Este documento describe un proyecto educativo en el que se utilizará un grupo de Facebook como plataforma de aprendizaje para estudiantes de 5° año. El proyecto busca que los estudiantes reflexionen sobre su cultura digital y prácticas mediadas por TIC, incorporen habilidades digitales de la Web 2.0, y produzcan un video final sobre los temas trabajados.
Se ilustra como se puede acceder a innumerables procesos de dialogo digital entre diferentes herramientas para consolidad un proceso de enseñanza aprendizaje generado desde un ambiente virtual
Presentación en donde se define la web 2.0 desde un punto de vista general para luego especificar su definición dentro del ámbito educativo. Se presentan las teorías del ciudadano, educación y metodología 2.0 para presentar el itinerario no exhaustivo que puede seguir un docente en su aprendizaje formal e informal en herramientas web. Por último se muestran ejemplos de aplicaciones y trabajos de los alumnos siguiendo la metodología de las llamadas tareas integradas para el desarrollo de las competencias básicas.
Presentación sobre las Comunidades Virtuales de Aprendizaje, dirigido principalmente a los docentes y en general a toda persona que desee conocer sobre este nuevo concepto que los recursos de las TIC nos brindan.
Redes sociales, usos de la web, comunidades de aprendizaje y prácticaBernice Aleman
Temas relacionados con el uso de las redes sociales y la web 2.0 como recursos en el aula
Inicio de Trabajo de investigación propuesto en el curso de Formaciòn de Tutores
Se ilustra como se puede acceder a innumerables procesos de dialogo digital entre diferentes herramientas para consolidad un proceso de enseñanza aprendizaje generado desde un ambiente virtual
Presentación en donde se define la web 2.0 desde un punto de vista general para luego especificar su definición dentro del ámbito educativo. Se presentan las teorías del ciudadano, educación y metodología 2.0 para presentar el itinerario no exhaustivo que puede seguir un docente en su aprendizaje formal e informal en herramientas web. Por último se muestran ejemplos de aplicaciones y trabajos de los alumnos siguiendo la metodología de las llamadas tareas integradas para el desarrollo de las competencias básicas.
Presentación sobre las Comunidades Virtuales de Aprendizaje, dirigido principalmente a los docentes y en general a toda persona que desee conocer sobre este nuevo concepto que los recursos de las TIC nos brindan.
Redes sociales, usos de la web, comunidades de aprendizaje y prácticaBernice Aleman
Temas relacionados con el uso de las redes sociales y la web 2.0 como recursos en el aula
Inicio de Trabajo de investigación propuesto en el curso de Formaciòn de Tutores
Ostfriesland hat ein neues kulturelles Highlight: Vom 21. Juni bis zum 7. September laden die Gezeitenkonzerte zum Lauschen, Genießen und Erleben ein. Organisiert von der Ostfriesischen Landschaft geben sich preisgekrönte Musiker und aufstrebende Talente die Klinke in die Hand. Gespielt wird an malerischen und geschichtsträchtigen Orten – etwa in Kirchen und Gulfhöfen zwischen Dollart und Jadebusen. Der Fokus der Gezeitenkonzerte liegt auf der Kammermusik, doch auch jazzige Klänge sowie Abende mit Wort und Musik finden ihren Weg ins Programm.
Garant für ein erstklassiges und innovatives Konzept ist der künstlerische Leiter der neuen Konzertreihe: Matthias Kirschnereit. Der Pianist und Musikdozent war Preisträger renommierter Musikwettbewerbe. 2009 erhielt er den Echo Klassik für die Welt-Ersteinspielung des Jahres. Seine Leidenschaft gilt der Kammermusik und die teilt er unter anderem mit der Klarinettistin Sharon Kam, dem Violinisten Christian Tetzlaff sowie dem Szymanowski Quartett. Da wundert es nicht, dass diese Weggefährten auch die Gezeitenkonzerte bereichern. Außerdem mit dabei: das weltbekannte Ensemble The English Concert zusammen mit dem Schweizer Flötisten Maurice Steger, das Lisbeth Quartett (Preisträger des Jazz Echo für Newcomer 2012) und viele andere.
Den Machern der Gezeitenkonzerte liegt auch der Nachwuchs am Herzen. So stehen unter dem Titel „Gipfelstürmer“ das Amaryllis Quartett mit der Pianistin Annika Treutler, das Duo Jeanquirit mit Helge Aurich (Klavier) und David Kindt (Klarinette) sowie die drei Gebrüder Gerassimez (Klavier, Violoncello und Schlagzeug) auf der Bühne. Musik der Extraklasse garantieren zudem die Auftritte der HOT-Talente des Hauptsponsors Statoil. Das norwegische Energieunternehmen zeichnet im Rahmen seiner Unternehmenskampagne „Heroes of tomorrow“ (HOT) junge Nachwuchskünstler aus. Bei den Gezeitenkonzerten sind die Violinistin Vilde Frang (Preisträgerin des Echo Klassik 2011) und der Pianist Christian Ihle Hadland zu Gast.
Einen spannenden Mix versprechen die Veranstaltungen unter dem Motto „Wort und Musik“. Texten, vorgetragen von der Schauspielerin Fritzi Haberlandt oder dem Rezitator Lutz Görner, werden musikalische Werke, interpretiert von erstklassigen Musikern, gegenübergestellt. Ergänzend gibt es Veranstaltungen für Familien, wie den Erlebnistag im Landwirtschaftsmuseum Campen oder das Schulprojekt „Rhapsody in School“. Das umfangreiche Begleitprogramm mit Schiffsausflügen, Wattwanderung und Exkursionen zeigt die Region von ihrer abwechslungsreichen Seite.
Gezeitenkonzerte
Veranstalter:
Ostfriesische Landschaft
Landschaftsforum
Georgswall 1-5
26603 Aurich
Tel.: +49 4941 179967
Fax: +49 4941 179975
musik@ostfriesischelandschaft.de
www.ostfriesischelandschaft.de/gezeitenkonzerte
www.gezeitenblog.de
Trabajo de acreditación del módulo Redes Sociales, perteneciente al Postítulo online "Educacion y TIC", dictado por el Ministerio de Educación de la Nación. Noviembre de 2013.
Proyecto de Aprendizaje Cooperativo "Quién soy en las redes sociales? elaborado para promover el desarrollo de la identidad digital de los estudiantes del nivel secundaria en el buen uso de las redes sociales a través del aprendizaje cooperativo.
1. Planificación:
Las redes sociales en el aula
Ma. Fernanda Santillán y
Brenda Triulzi
2. Título: Nuevas prácticas educativas mediadas por
TIC
Áreas implicadas: Observatorio de comunicación,
cultura y sociedad y Observatorio de Medios.
Responsables: Brenda Triulzi y María Fernanda
Santillán
Destinatarios: 5° año
3. Breve descripción: A partir de las inquietudes de los
alumnos en el espacio áulico se decide trabajar las
unidades del programa “La mediación tecnológica” y
“Usos sociales de los medios” de manera colaborativa
y participativa. Se busca que incorporen nuevas
herramientas digitales necesarias para la cultura
digital, pero también que reflexionen sobre sus propias
prácticas cotidianas mediadas por las TIC. De esta
manera, se desarrollarán los temas utilizando un grupo
cerrado en Facebook como nueva modalidad de
comunicación e interacción por fuera de la escuela. Se
establecerán diferentes propuestas de trabajo que
culminarán en un producto final que será un video que
debe ser subido a youtube y luego publicado en el
grupo.
4. Objetivos:
que los alumnos:
- reconozcan y reflexionen sobre la cultura en la que
están inmersos
- reflexionen sobre sus propias prácticas cotidianas
mediadas por tic
- incorporen nuevas habilidades digitales propias de la
web 2.0
- conozcan los riesgos del uso indebido de internet
- tomen conciencia sobre la seguridad en internet
5. Contenido:
1. Cultura digital (participación, inteligencia colectiva,
internet)
2. Web 2.0 (participación, inteligencia colectiva y
velocidad)
3. La transformación del mundo público y privado a
partir de las TIC
4. La construcción de identidades virtuales
5. Empresas tecnológicas globales (el caso
Facebook y quién es el dueño de la información)
6. Seguridad y Privacidad en internet. Riesgos de
internet (boolling, grooming, pishing, etc)
6.
Red social: Grupo cerrado en Facebook
Aplicaciones a utilizar: Youtube videos
7. Estrategias de implementación en el aula:
- Creación de un grupo cerrado en Facebook donde los administradores de
la red serán los docentes. Se establecerán pautas de trabajo virtual, reglas y
normas para su mejor funcionamiento (entre ellas escribir de manera
correcta). Las mismas serán debatidas en la clase y establecidas en el
grupo.
- Envío de invitaciones a los alumnos a través de los e-mails
- Envío de diferentes consignas de trabajo al grupo por parte de los
docentes (cuestionarios a trabajar de manera colaborativa en el google doc,
trabajos prácticos individuales, análisis y creación de notas periodísticas,
etc)
- Envío de trabajos prácticos al grupo por parte de los alumnos de manera
obligatoria. No se recibirán más trabajos en papel.
- Socialización de los diferentes temas de la unidad en el grupo para que se
pueda continuar con el diálogo por fuera de la clase y que los alumnos
aporten información, opiniones y sugerencias.
- Como trabajo final se planteará que realicen un video en Movie Maker
(con imágenes descargadas de internet) que contenga y resuma todos los
temas trabajados en clase. El video deberá ser subido a Youtube y publicado
en el grupo a través de la aplicación youtube videos.
8. Estrategias para favorecer la seguridad y privacidad de
los integrantes de la red y
una adecuada construcción de sus identidades
digitales.
- Se incluye como contenido de la unidad.
- Actividad: Luego de trabajar los conceptos del mundo
virtual y el mundo real, privacidad y riesgos, se invita a
los alumnos a jugar al amigo invisible con la consigna
de que sus datos no deben ser los que conforman su
identidad real. De esta manera, ellos crearán su
identidad virtual, su perfil, podrán subir una foto que
los identifique. Los alumnos irán dando pistas en el
grupo para que entre ellos vayan adivinando quién
puede estar detrás de esa identidad.
9. Evaluación.
Se evaluará todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Se tendrá en cuenta lo siguiente:
- Entrega de consignas en tiempo y forma
- Participación en el grupo y en las clases y
socialización de la información de los diferentes
temas trabajados en el grupo
- Comprensión y reflexión de la temática trabajada
- Creatividad en la producción del diseño del video
10. Enlace a la plataforma en la que se
desarrollará el proyecto.
Redes sociales en la escuela (5° Edison)
11. Reflexión final personal acerca de la inclusión de las plataformas de redes
sociales como entornos de aprendizaje en el aula.
La inclusión de las plataformas de redes sociales como entornos de
aprendizaje en el aula han provocado una serie de modificaciones
significativas en diversos aspectos. Son nuevas maneras de comunicarse, de
acercarse, de exponer ideas y opiniones, de establecer y reforzar vínculos
sociales. Permite la solidaridad, la cooperación y la construcción del
conocimiento de manera colectiva y menos jerárquica. Su inclusión en el
aula transforma inevitablemente el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Aparece un alumno activo, que participa, pregunta, ayuda y hace.
Las redes sociales son medios de comunicación que los jóvenes manejan y
conocen. Sin embargo, no lo asocian a entornos de aprendizaje y a espacios
de educación. Creemos fundamental acercar conocimientos y habilidades
que los alumnos poseen y utilizan por fuera de la escuela para que la
educación no esté tan alejada de la cultura de la que es parte. Sin embargo,
este conjunto de saberes deben ser aprovechados con fines educativos. Solo
esa articulación permitirá formar sujetos críticos y creativos para las
nuevas sociedades mediadas por TIC.