Este documento presenta una actividad didáctica llamada "La Caja del Tesoro" diseñada para trabajar la memoria y representación de objetos en niños de 3 a 5 años. Describe la metodología de la actividad, variables didácticas y resultados obtenidos en diferentes sesiones con cada nivel de edad. Los niños observan objetos en una caja y luego deben recordarlos y representarlos mediante dibujos. Con el tiempo aumenta la dificultad al incluir más objetos y hacerlos más homogéneos. Los niños van mejorando su
Proyecto pedagógico aprendamos las tablas de multiplicarproyecto2013cpe
Enseñar a multiplicar sigue siendo una de las tareas más importantes que debe realizar cualquier docente de la escuela primaria. Pero, ¿cómo hacerlo sin aburrir? Porque el trabajo es largo y requiere gran dedicación. El siguiente proyecto busca diseñar una estrategia pedagógica que sirva para enseñar a las estudiantes de tercero de primaria de la escuela rural las lajas las tablas de multiplicar jugando y se así lograr superar el tedio que muchas veces produce el estudio de este tema.
Clasificación de problemas aditivos según vergnaud valeriaValeriaydaniel
El documento describe la clasificación de problemas aditivos según Vergnaud, dividiéndolos en tres categorías: 1) problemas con incógnita centrada en el resultado final o en uno de los sumandos, 2) problemas que involucran una transformación positiva o negativa sobre una suma con la incógnita en el estado final, inicial o en la transformación, y 3) problemas que involucran una relación, forma de explicitar la relación, composición de transformaciones positivas y/o negativas, o estado relativo inicial, final o de la transformación.
Este documento presenta una secuencia didáctica destinada a estudiantes de primer grado para trabajar contenidos de geometría. Los contenidos a abordar son líneas, cuerpos geométricos y figuras geométricas. La secuencia incluye 4 clases con actividades de inicio, desarrollo y cierre para reconocer y diferenciar los tipos de líneas, identificar los elementos de los cuerpos geométricos y distinguir figuras geométricas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de matemáticas en primaria sobre sumas y restas de números decimales. La actividad involucra dividir a los estudiantes en equipos para medir y registrar saltos usando una cinta métrica, y luego responder preguntas que requieren sumar y restar los resultados. El propósito es que los estudiantes practiquen operaciones con números decimales en un contexto lúdico. Al final, completarán ejercicios similares en su libro de texto para evaluar su aprendizaje.
Planificación clase a clase "La cajita de los números"Evelyn Galdames
Este documento presenta las planificaciones de tres clases sobre cuantificación para estudiantes de parvularia. La primera clase se enfoca en enseñar a los estudiantes a enumerar hasta 5 objetos usando una caja didáctica. La segunda clase practica relacionar números mostrados en tarjetas con la cantidad de objetos en la caja. La tercera clase introduce sumas y restas sencillas, donde los estudiantes deben resolver problemas mostrando la cantidad correcta de objetos en la caja.
Este documento presenta una compilación de estrategias didácticas para empezar bien el día escolar en las escuelas primarias de la Zona Escolar P245. Incluye actividades de lectura, escritura, expresión verbal, creatividad e imaginación, y pensamiento matemático. Cada actividad describe su propósito, instrucciones y desarrollo. El objetivo es motivar a los alumnos y elevar la calidad de la educación.
propuesta didáctica de matemática Cuerpos geométricosgimena ocampo
La propuesta didáctica se enfoca en fortalecer el pensamiento matemático de los estudiantes de 4to grado a través de situaciones de aprendizaje significativas sobre geometría. El documento explica que la geometría es indispensable para la vida cotidiana y está presente en diversas áreas productivas. A lo largo de 5 días, las actividades se centrarán en reconocer y clasificar cuerpos geométricos, identificar sus elementos, y reconocer sus desarrollos planos, con el objetivo de que los estudiantes distingan figuras de
Es una planeación en base al plan 2011 por competencias en educación primaria, segundo ciclo. Aborda el tema de igualdad de género y de oportunidades a través de un cuento digitalizado y objetos de aprendizaje.
Proyecto pedagógico aprendamos las tablas de multiplicarproyecto2013cpe
Enseñar a multiplicar sigue siendo una de las tareas más importantes que debe realizar cualquier docente de la escuela primaria. Pero, ¿cómo hacerlo sin aburrir? Porque el trabajo es largo y requiere gran dedicación. El siguiente proyecto busca diseñar una estrategia pedagógica que sirva para enseñar a las estudiantes de tercero de primaria de la escuela rural las lajas las tablas de multiplicar jugando y se así lograr superar el tedio que muchas veces produce el estudio de este tema.
Clasificación de problemas aditivos según vergnaud valeriaValeriaydaniel
El documento describe la clasificación de problemas aditivos según Vergnaud, dividiéndolos en tres categorías: 1) problemas con incógnita centrada en el resultado final o en uno de los sumandos, 2) problemas que involucran una transformación positiva o negativa sobre una suma con la incógnita en el estado final, inicial o en la transformación, y 3) problemas que involucran una relación, forma de explicitar la relación, composición de transformaciones positivas y/o negativas, o estado relativo inicial, final o de la transformación.
Este documento presenta una secuencia didáctica destinada a estudiantes de primer grado para trabajar contenidos de geometría. Los contenidos a abordar son líneas, cuerpos geométricos y figuras geométricas. La secuencia incluye 4 clases con actividades de inicio, desarrollo y cierre para reconocer y diferenciar los tipos de líneas, identificar los elementos de los cuerpos geométricos y distinguir figuras geométricas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de matemáticas en primaria sobre sumas y restas de números decimales. La actividad involucra dividir a los estudiantes en equipos para medir y registrar saltos usando una cinta métrica, y luego responder preguntas que requieren sumar y restar los resultados. El propósito es que los estudiantes practiquen operaciones con números decimales en un contexto lúdico. Al final, completarán ejercicios similares en su libro de texto para evaluar su aprendizaje.
Planificación clase a clase "La cajita de los números"Evelyn Galdames
Este documento presenta las planificaciones de tres clases sobre cuantificación para estudiantes de parvularia. La primera clase se enfoca en enseñar a los estudiantes a enumerar hasta 5 objetos usando una caja didáctica. La segunda clase practica relacionar números mostrados en tarjetas con la cantidad de objetos en la caja. La tercera clase introduce sumas y restas sencillas, donde los estudiantes deben resolver problemas mostrando la cantidad correcta de objetos en la caja.
Este documento presenta una compilación de estrategias didácticas para empezar bien el día escolar en las escuelas primarias de la Zona Escolar P245. Incluye actividades de lectura, escritura, expresión verbal, creatividad e imaginación, y pensamiento matemático. Cada actividad describe su propósito, instrucciones y desarrollo. El objetivo es motivar a los alumnos y elevar la calidad de la educación.
propuesta didáctica de matemática Cuerpos geométricosgimena ocampo
La propuesta didáctica se enfoca en fortalecer el pensamiento matemático de los estudiantes de 4to grado a través de situaciones de aprendizaje significativas sobre geometría. El documento explica que la geometría es indispensable para la vida cotidiana y está presente en diversas áreas productivas. A lo largo de 5 días, las actividades se centrarán en reconocer y clasificar cuerpos geométricos, identificar sus elementos, y reconocer sus desarrollos planos, con el objetivo de que los estudiantes distingan figuras de
Es una planeación en base al plan 2011 por competencias en educación primaria, segundo ciclo. Aborda el tema de igualdad de género y de oportunidades a través de un cuento digitalizado y objetos de aprendizaje.
La secuencia didáctica se centra en conmemorar el Día del Respeto por la Diversidad Cultural el 12 de octubre. Los objetivos son que los niños conozcan las costumbres y actividades de los pueblos originarios del pasado y valoren sus culturas e historias. Las actividades incluyen observar imágenes de arte rupestre y artesanías, realizar grabados y máscaras, y leer sobre la leyenda de la yerba mate.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar matemáticas a estudiantes de 2° grado. La propuesta se centra en la numeración desde el 200 al 299 y contiene varias actividades como resolver problemas, trabajar con números pares y la tabla del 2, y representar números usando objetos concretos. El objetivo es que los estudiantes construyan sus propios conocimientos matemáticos a través de la resolución de problemas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de las matemáticas en segundo grado de primaria. La secuencia se centra en problemas multiplicativos y de división con números menores a 10. La actividad principal involucra dividir objetos como dulces entre grupos de estudiantes para resolver problemas de la vida real. La secuencia evalúa la participación estudiantil, el desarrollo de competencias y la solución colaborativa de problemas.
Actividades para enseñar los dias de la semanacindypedabasic
El documento describe una actividad para enseñar a los estudiantes los días de la semana. La actividad comienza haciendo preguntas sobre los días de la semana. Luego, los estudiantes ven un video que muestra imágenes de cada día y sus actividades. Cada estudiante recorta y pega los nombres de los días de la semana en un dibujo de un tren. La actividad concluye haciendo que los estudiantes nombren los días y días de ir a la escuela.
Secuencia didáctica himno nacional argentinoMaryam Oli
El documento describe una secuencia didáctica para conmemorar el Día del Himno Nacional Argentino el 11 de mayo. La secuencia incluye actividades como indagar conocimientos previos sobre el himno, escuchar la versión actual, aprender la letra cantando, y cerrar con una presentación del himno en la plaza del barrio junto a la comunidad.
Este documento presenta una lección de dos días sobre figuras geométricas para niños de 3° grado. El objetivo es que los niños identifiquen y construyan diversas figuras geométricas basándose en sus propiedades. Las actividades incluyen preguntas, dibujos, y un juego de equipos para recoger cojines de figuras geométricas colocados en el piso. Al final, los niños deben construir nuevas figuras con los cojines recogidos.
Proyecto de aula tablas de multiplicarLebf Becfigú
Este documento describe un proyecto de aula para enseñar las tablas de multiplicar a estudiantes de tercero a quinto grado a través del juego. El proyecto utiliza varias actividades lúdicas como manos calientes, corre y pregunta, y un dado mágico para hacer que los estudiantes aprendan las tablas de una manera divertida e interactiva. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor las tablas de multiplicar y se motiven a aprenderlas a través del juego en lugar de la memorización.
Este documento presenta un diagnóstico grupal de un curso de 4to grado en la Escuela Primaria Pública No 75 en Bahía Blanca, Argentina. Describe las características de la escuela y el grupo de estudiantes, incluyendo que el grupo está compuesto por 12 niños y 13 niñas de 9-10 años con un nivel básico de inglés. También detalla las actividades y rutinas de aprendizaje del grupo, como cantar canciones e instrucciones básicas en inglés, y concluye que el grupo está preparado para
Planificación de clases figuras geométricas con recursos tecnológicosNelly Marquez
El documento presenta el plan de clases para enseñar geometría a estudiantes de primer grado. La lección cubrirá figuras planas como triángulos, círculos, cuadrados y rectángulos, así como figuras tridimensionales como pirámides, esferas, cubos, prismas rectangulares, conos y cilindros. Los estudiantes identificarán y diferenciarán las diferentes figuras a través de imágenes y actividades prácticas usando software educativo. El progreso de los estudiantes será evaluado mediante
Este documento presenta un plan de clase para enseñar sumas y restas de fracciones a estudiantes de 4° grado. La clase comienza con una actividad lúdica para revisar conocimientos previos sobre fracciones. Luego, el docente explica formalmente los conceptos y estrategias para realizar operaciones con fracciones homogéneas y heterogéneas. Los estudiantes practican resolviendo ejercicios usando una aplicación en sus dispositivos móviles. Al final, se evalúa el aprendizaje y se discute las experi
El documento resume los cuatro niveles de adquisición de la escritura en niños según la psicóloga Emilia Ferreiro. En el Nivel 1, los niños reproducen rasgos de escritura sin intención comunicativa. En el Nivel 2, usan más grafías similares a letras. En el Nivel 3, surgen la hipótesis silábica donde cada letra representa un sonido. Finalmente, en el Nivel 4 logran la representación fonológica de las palabras.
Este documento describe tres actividades didácticas para el aprendizaje de conceptos matemáticos numéricos en estudiantes de educación preescolar. Las actividades utilizan principios de conteo como la correspondencia uno a uno y el valor cardinal para que los estudiantes cuenten colecciones de objetos y las asocien con números escritos. Cada actividad incluye objetivos de aprendizaje, recursos, procedimientos y formas de evaluación.
Lista de cotejo de Primero ySegundi Primaria PEducativo
Este documento contiene cuatro listas de cotejo realizadas por la profesora Blanca del Rosario Rosales Roldan para evaluar actividades con estudiantes de primero y segundo grado en temas como suma, resta, figuras geométricas, el reloj y monedas. Cada lista incluye los nombres de los estudiantes y marca si lograron o no los objetivos de la actividad de manera individual.
Este documento presenta una secuencia de 8 actividades con el objetivo de promover la cooperación, el respeto y la paz entre estudiantes de 5to y 6to grado. Las actividades incluyen debates, juegos, análisis de poemas y videos para enseñar a los estudiantes sobre diferentes concepciones de la paz y la importancia de la cooperación sobre la competencia.
Planificacion y lista cotejo katherine hgkatherineHG
El documento presenta un plan de lección para cuarto básico sobre la identificación de unidades, decenas y centenas en números hasta 1.000. El objetivo es representar cantidades usando material concreto, pictórico y simbólico. La lección incluye actividades individuales usando un ábaco para formar números, escribir números en mapunzungun, y una lista de cotejo para evaluar el proceso.
Este documento presenta 6 planes de lecciones para enseñar conceptos geométricos y de medición a niños. La primera lección se enfoca en identificar figuras geométricas a través de actividades de observación y comparación. La segunda lección trata de construir y transformar figuras geométricas usando materiales como plastilina. La tercera lección enseña a medir objetos usando unidades no convencionales como tarugos y listones. La cuarta lección compara el peso de frutas usando una balanza.
El documento presenta un registro de observación y entrevista realizado en una escuela primaria rural. Se describe el contexto y las actividades llevadas a cabo por los maestros y alumnos durante 5 horas, incluyendo lecciones de español, matemáticas e historia. La maestra utiliza diferentes estrategias como preguntas, lecturas en voz alta y ejercicios escritos para fomentar la participación de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones para estudiantes de segundo grado sobre cuerpos geométricos. La secuencia incluye actividades exploratorias con objetos de la vida real, el uso de videos e imágenes para definir conceptos básicos, y tareas prácticas de construcción y comparación de figuras tridimensionales usando plantillas, palitos y plastilina. El objetivo es mejorar los procesos de pensamiento matemático de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios bimestral de matemáticas para el segundo grado. Incluye 46 lecciones organizadas en 5 bloques temáticos principales: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, manejo de información, resolución de problemas y uso del calendario. Cada lección describe competencias, contenidos, actividades y recursos relacionados con conceptos y habilidades matemáticas como descomposiciones numéricas, operaciones, geometría espacial y unidades de medida.
Este documento describe varias actividades didácticas realizadas por un grupo de maestros para trabajar conceptos matemáticos como los conocimientos espaciales y la representación de datos con niños de 3 a 5 años. La primera actividad consistió en una caja del tesoro con objetos que los niños observaban y luego tenían que recordar. Con el tiempo se aumentó la dificultad al incluir más objetos. Esto llevó a los niños a desarrollar estrategias como hacer listas y dibujos para recordar los elementos.
En esta sesión, los estudiantes aprenden a contar y representar colecciones de hasta cinco objetos de forma concreta, pictórica y simbólica. Resuelven un problema sobre la decoración de un aula contando banderas y globos rojos, y representan las cantidades con materiales concretos y en su cuaderno. Aprenden que el número cardinal expresa la cantidad total de una colección.
La secuencia didáctica se centra en conmemorar el Día del Respeto por la Diversidad Cultural el 12 de octubre. Los objetivos son que los niños conozcan las costumbres y actividades de los pueblos originarios del pasado y valoren sus culturas e historias. Las actividades incluyen observar imágenes de arte rupestre y artesanías, realizar grabados y máscaras, y leer sobre la leyenda de la yerba mate.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar matemáticas a estudiantes de 2° grado. La propuesta se centra en la numeración desde el 200 al 299 y contiene varias actividades como resolver problemas, trabajar con números pares y la tabla del 2, y representar números usando objetos concretos. El objetivo es que los estudiantes construyan sus propios conocimientos matemáticos a través de la resolución de problemas.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de las matemáticas en segundo grado de primaria. La secuencia se centra en problemas multiplicativos y de división con números menores a 10. La actividad principal involucra dividir objetos como dulces entre grupos de estudiantes para resolver problemas de la vida real. La secuencia evalúa la participación estudiantil, el desarrollo de competencias y la solución colaborativa de problemas.
Actividades para enseñar los dias de la semanacindypedabasic
El documento describe una actividad para enseñar a los estudiantes los días de la semana. La actividad comienza haciendo preguntas sobre los días de la semana. Luego, los estudiantes ven un video que muestra imágenes de cada día y sus actividades. Cada estudiante recorta y pega los nombres de los días de la semana en un dibujo de un tren. La actividad concluye haciendo que los estudiantes nombren los días y días de ir a la escuela.
Secuencia didáctica himno nacional argentinoMaryam Oli
El documento describe una secuencia didáctica para conmemorar el Día del Himno Nacional Argentino el 11 de mayo. La secuencia incluye actividades como indagar conocimientos previos sobre el himno, escuchar la versión actual, aprender la letra cantando, y cerrar con una presentación del himno en la plaza del barrio junto a la comunidad.
Este documento presenta una lección de dos días sobre figuras geométricas para niños de 3° grado. El objetivo es que los niños identifiquen y construyan diversas figuras geométricas basándose en sus propiedades. Las actividades incluyen preguntas, dibujos, y un juego de equipos para recoger cojines de figuras geométricas colocados en el piso. Al final, los niños deben construir nuevas figuras con los cojines recogidos.
Proyecto de aula tablas de multiplicarLebf Becfigú
Este documento describe un proyecto de aula para enseñar las tablas de multiplicar a estudiantes de tercero a quinto grado a través del juego. El proyecto utiliza varias actividades lúdicas como manos calientes, corre y pregunta, y un dado mágico para hacer que los estudiantes aprendan las tablas de una manera divertida e interactiva. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor las tablas de multiplicar y se motiven a aprenderlas a través del juego en lugar de la memorización.
Este documento presenta un diagnóstico grupal de un curso de 4to grado en la Escuela Primaria Pública No 75 en Bahía Blanca, Argentina. Describe las características de la escuela y el grupo de estudiantes, incluyendo que el grupo está compuesto por 12 niños y 13 niñas de 9-10 años con un nivel básico de inglés. También detalla las actividades y rutinas de aprendizaje del grupo, como cantar canciones e instrucciones básicas en inglés, y concluye que el grupo está preparado para
Planificación de clases figuras geométricas con recursos tecnológicosNelly Marquez
El documento presenta el plan de clases para enseñar geometría a estudiantes de primer grado. La lección cubrirá figuras planas como triángulos, círculos, cuadrados y rectángulos, así como figuras tridimensionales como pirámides, esferas, cubos, prismas rectangulares, conos y cilindros. Los estudiantes identificarán y diferenciarán las diferentes figuras a través de imágenes y actividades prácticas usando software educativo. El progreso de los estudiantes será evaluado mediante
Este documento presenta un plan de clase para enseñar sumas y restas de fracciones a estudiantes de 4° grado. La clase comienza con una actividad lúdica para revisar conocimientos previos sobre fracciones. Luego, el docente explica formalmente los conceptos y estrategias para realizar operaciones con fracciones homogéneas y heterogéneas. Los estudiantes practican resolviendo ejercicios usando una aplicación en sus dispositivos móviles. Al final, se evalúa el aprendizaje y se discute las experi
El documento resume los cuatro niveles de adquisición de la escritura en niños según la psicóloga Emilia Ferreiro. En el Nivel 1, los niños reproducen rasgos de escritura sin intención comunicativa. En el Nivel 2, usan más grafías similares a letras. En el Nivel 3, surgen la hipótesis silábica donde cada letra representa un sonido. Finalmente, en el Nivel 4 logran la representación fonológica de las palabras.
Este documento describe tres actividades didácticas para el aprendizaje de conceptos matemáticos numéricos en estudiantes de educación preescolar. Las actividades utilizan principios de conteo como la correspondencia uno a uno y el valor cardinal para que los estudiantes cuenten colecciones de objetos y las asocien con números escritos. Cada actividad incluye objetivos de aprendizaje, recursos, procedimientos y formas de evaluación.
Lista de cotejo de Primero ySegundi Primaria PEducativo
Este documento contiene cuatro listas de cotejo realizadas por la profesora Blanca del Rosario Rosales Roldan para evaluar actividades con estudiantes de primero y segundo grado en temas como suma, resta, figuras geométricas, el reloj y monedas. Cada lista incluye los nombres de los estudiantes y marca si lograron o no los objetivos de la actividad de manera individual.
Este documento presenta una secuencia de 8 actividades con el objetivo de promover la cooperación, el respeto y la paz entre estudiantes de 5to y 6to grado. Las actividades incluyen debates, juegos, análisis de poemas y videos para enseñar a los estudiantes sobre diferentes concepciones de la paz y la importancia de la cooperación sobre la competencia.
Planificacion y lista cotejo katherine hgkatherineHG
El documento presenta un plan de lección para cuarto básico sobre la identificación de unidades, decenas y centenas en números hasta 1.000. El objetivo es representar cantidades usando material concreto, pictórico y simbólico. La lección incluye actividades individuales usando un ábaco para formar números, escribir números en mapunzungun, y una lista de cotejo para evaluar el proceso.
Este documento presenta 6 planes de lecciones para enseñar conceptos geométricos y de medición a niños. La primera lección se enfoca en identificar figuras geométricas a través de actividades de observación y comparación. La segunda lección trata de construir y transformar figuras geométricas usando materiales como plastilina. La tercera lección enseña a medir objetos usando unidades no convencionales como tarugos y listones. La cuarta lección compara el peso de frutas usando una balanza.
El documento presenta un registro de observación y entrevista realizado en una escuela primaria rural. Se describe el contexto y las actividades llevadas a cabo por los maestros y alumnos durante 5 horas, incluyendo lecciones de español, matemáticas e historia. La maestra utiliza diferentes estrategias como preguntas, lecturas en voz alta y ejercicios escritos para fomentar la participación de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones para estudiantes de segundo grado sobre cuerpos geométricos. La secuencia incluye actividades exploratorias con objetos de la vida real, el uso de videos e imágenes para definir conceptos básicos, y tareas prácticas de construcción y comparación de figuras tridimensionales usando plantillas, palitos y plastilina. El objetivo es mejorar los procesos de pensamiento matemático de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios bimestral de matemáticas para el segundo grado. Incluye 46 lecciones organizadas en 5 bloques temáticos principales: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, manejo de información, resolución de problemas y uso del calendario. Cada lección describe competencias, contenidos, actividades y recursos relacionados con conceptos y habilidades matemáticas como descomposiciones numéricas, operaciones, geometría espacial y unidades de medida.
Este documento describe varias actividades didácticas realizadas por un grupo de maestros para trabajar conceptos matemáticos como los conocimientos espaciales y la representación de datos con niños de 3 a 5 años. La primera actividad consistió en una caja del tesoro con objetos que los niños observaban y luego tenían que recordar. Con el tiempo se aumentó la dificultad al incluir más objetos. Esto llevó a los niños a desarrollar estrategias como hacer listas y dibujos para recordar los elementos.
En esta sesión, los estudiantes aprenden a contar y representar colecciones de hasta cinco objetos de forma concreta, pictórica y simbólica. Resuelven un problema sobre la decoración de un aula contando banderas y globos rojos, y representan las cantidades con materiales concretos y en su cuaderno. Aprenden que el número cardinal expresa la cantidad total de una colección.
La sesión de aprendizaje trata sobre el doble de una cantidad usando material concreto. Los estudiantes aprenden a resolver problemas que implican calcular el doble y representarlo de forma gráfica y simbólica. En el desarrollo, los estudiantes usan chapitas para representar el doble de 4 botellas y concluyen que el doble de 4 es 8 botellas.
El documento describe una actividad para estudiantes de primaria sobre resolución de problemas matemáticos. Los estudiantes identificarán y graficarán la cantidad de diferentes tesoros mostrados en una imagen usando cuadros de colores. La maestra evaluará si los estudiantes pueden identificar cuántos objetos hay de cada tipo y comparar qué cantidad es mayor o menor.
Iniciación a la simbolización matemática en educación infantilRafael Martínez
Este documento describe un proyecto para enseñar a niños de 4 y 5 años a crear representaciones simbólicas de objetos a través de un juego del tesoro. El proyecto se divide en cuatro fases que progresivamente desarrollan la capacidad de los niños para crear y descifrar códigos de objetos. La primera fase enseña a los niños a identificar objetos. La segunda introduce listas de objetos. La tercera fase los entrena para comunicar listas a otros. La cuarta fase es la creación de un código común
El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de primer grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a contar, representar y expresar cantidades de hasta cinco objetos de manera concreta y simbólica. Los estudiantes resuelven problemas que involucran contar banderas y globos rojos, y representan cantidades usando materiales manipulativos como cubitos y semillas.
Este documento presenta el plan metodológico de un proyecto para enseñar conceptos básicos de conjunto a niños de primer grado a través de actividades lúdicas durante una semana. Las sesiones se llevarán a cabo dos horas por día e incluirán juegos con elementos de colores, canciones, videos educativos, pruebas individuales y una sesión final para resolver dudas. El objetivo es que los niños aprendan a contar, separar y describir elementos de un conjunto de manera divertida.
El documento describe una actividad realizada en el grado 3° de la institución Santa Teresa en El Banco, Magdalena, Colombia. La actividad se enfocó en la enseñanza de la célula y la sustracción a 39 estudiantes entre 8 y 9 años. Los estudiantes participaron en un juego de fichas con sustracciones para identificar las partes de la célula. El grupo ganador explicó su operación al frente. Al final, la profesora concluyó que los estudiantes lograron los objetivos de aprendizaje de resolver sustracciones y que mo
Este documento presenta la planificación didáctica de una maestra para una lección de español en primer grado. La lección se enfoca en enseñar a los estudiantes la diferencia entre la letra "r" simple y doble ("rr") y cómo afecta la pronunciación. La secuencia didáctica incluye actividades como lectura en grupo, identificación de palabras con "r" en oraciones, y ejercicios escritos para practicar el uso correcto de "r" y "rr". El objetivo es que los estudiantes aprendan que la "
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Contamos y representamos objetos"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a contar colecciones de hasta cinco objetos y las representarán de manera concreta, pictórica y simbólica en problemas que involucren estas colecciones
Documentos primaria sesiones_matematica_primer_grado_primer_grado_u1_mate_ses...Jessica Portal de Pacheco
En esta sesión, los estudiantes aprenderán sobre los objetivos de la unidad de matemáticas a través de actividades grupales. Los estudiantes serán divididos en grupos y se les pedirá que dibujen cómo organizarían diferentes materiales y el aula. Luego compartirán y explicarán sus dibujos. Al final, los estudiantes recibirán un portafolio para guardar su trabajo y tareas de matemáticas, y se les asignará la tarea de traer materiales para la próxima sesión o compartir lo aprendido con
Documentos primaria-sesiones-matemática-primer grado-primer-grado_u1_mate_ses...KAREN SUSANA VERDE JARA
En esta sesión, los estudiantes aprenderán sobre los objetivos de la unidad de matemáticas a través de actividades grupales. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear dibujos que representen cómo organizar diferentes materiales y el aula. Luego compartirán y discutirán sus dibujos. También se les presentará un portafolio para guardar su trabajo y libros de matemáticas que utilizarán.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 01 de Unidad didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "¿Qué aprenderemos en Matemática?
Este documento presenta la planificación didáctica de una maestra practicante para una lección de español en una escuela primaria. La lección se enfoca en el reconocimiento de palabras y oraciones mediante la segmentación y cuenta de palabras. La secuencia didáctica incluye actividades como lectura compartida, juegos de roles para practicar inferencias, y la creación de adivinanzas para practicar la producción escrita. La maestra evaluará la participación de los estudiantes y su comprensión de los conceptos trabajados.
Este documento presenta la sesión 06 de la unidad 2 para el primer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a resolver problemas identificando los números cardinales hasta nueve a través del conteo de objetos en el aula y el uso de material concreto. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes contarán y representarán colecciones de objetos de 6 a 9 elementos para aprender los números siguientes a 5.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre las historias de Carlos y Laura, dos estudiantes que desarrollan clases virtuales durante la pandemia. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes expliquen las fortalezas y dificultades de las tareas escolares virtuales. Se dividirá en inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leerán las historias de Carlos y Laura y debatirán sobre sus sentimientos y dificultades con el aprendizaje remoto. Finalmente, reflexionar
La unidad didáctica se centra en los artistas como pintores, escultores y arquitectos. Durará una semana con cinco sesiones que incluyen actividades como pintar, aprender sobre pintores famosos, crear estatuas de plastilina y construir un colegio de cartón. Los objetivos son fomentar la creatividad de los estudiantes y familiarizarlos con diferentes formas artísticas.
17. Arte. Elaboramos un regalito para mamá con amor. 6°.docxJAIME777037
Este documento describe una sesión de aprendizaje de educación artística para estudiantes de 6to grado. La sesión tiene como propósito que los estudiantes elaboren un regalo para sus madres con materiales de reciclaje. La sesión guía a los estudiantes a través de las etapas de planificación, producción y presentación de una tarjeta hecha a mano para el Día de la Madre utilizando hojas de colores, tijeras y decoraciones.
El documento describe una actividad didáctica llamada "El reportero numérico" realizada con un grupo de tercer grado. Los estudiantes trabajaron en grupos pequeños para investigar y contar varios objetos en el salón de clase y la escuela, y registrar los números en un cuadernillo. La actividad les permitió desarrollar su razonamiento y competencias numéricas como contar objetos y representar cantidades con números.
Este documento es un cuaderno de trabajo para un alumno de primer grado de primaria. Contiene advertencias sobre los derechos de autor y una sección para los datos personales del alumno. La mayor parte del cuaderno se enfoca en desarrollar las habilidades de lectoescritura y silabario apropiadas para el primer grado.
The document appears to be a scanned copy of a legal contract for the sale of a residential property located in California. The contract details the purchase price of the property, the timeline for closing, contingencies for inspections and financing, and other standard terms for a real estate transaction. Key details include a purchase price of $930,000, a 15-day inspection contingency period, and a close of escrow set for 45 days from acceptance. The contract is signed by both the buyer and seller agreeing to the terms of the sale.
Este documento proporciona una receta para hacer plastilina a base de Kool-Aid. La receta incluye mezclar harina, sal, un paquete de Kool-Aid sin endulzante, cremor tártaro, agua caliente y aceite vegetal en una olla. Los ingredientes se cocinan a fuego lento de 3 a 5 minutos hasta formar una bola de masa, la cual luego se trabaja con las manos hasta que se enfríe.
La torre se puede colocar verticalmente sobre una mesa y el coche puede colocarse en la parte superior, inferior o centro de la torre. Los colores de la torre ayudan a los niños con visión limitada a distinguir la parte superior, media e inferior.
Este documento presenta una recopilación de actividades adaptadas de educación física para niños ciegos integrados en clases regulares. Se elaboró a través de un seminario entre maestros de educación física y el Centro de Recursos Educativos de la ONCE, con el objetivo de compartir experiencias y propuestas que ayuden a otros maestros a incluir a estos alumnos en sus clases de manera segura y efectiva. Incluye juegos, secuencias didácticas de deportes como fútbol sala y natación,
Este documento presenta una guía didáctica sobre el sistema braille. Brevemente resume lo siguiente:
1) Explica los sistemas de lectura y escritura que existieron antes del braille y cómo éste supuso una revolución al permitir a los ciegos acceder a la educación y la comunicación escritas.
2) Describe la estructura básica del sistema braille y algunas de sus características como su naturaleza analítica.
3) Aborda aspectos didácticos sobre cómo se enseña y aprende el bra
Este documento presenta actividades básicas de estimulación visual por ordenador para niños con escasas respuestas visuales, incluyendo 140 diapositivas con figuras en blanco y negro diseñadas para fomentar la fijación y el seguimiento visual. Las diapositivas incluyen círculos, líneas, caras y otros estímulos que se mueven de diferentes maneras. El objetivo es provocar la conciencia visual y desarrollar habilidades básicas a través de contraste y movimiento.
Esta actividad busca adaptar el juego "Busco pareja" para niños ciegos integrados en educación física. Se dividirá la clase en dos grupos, uno tendrá antifaces y tarjetas con nombres de animales en Braille, el otro grupo imitará los sonidos de los animales. Los niños con antifaces deberán encontrar a su pareja mediante la imitación del desplazamiento de su animal y la búsqueda del sonido correspondiente. El objetivo es que practiquen diferentes modos de desplazamiento y desarrollen su percepción
Este documento presenta el "Método Alameda", un método desarrollado para preparar a niños ciegos y con deficiencia visual entre las edades de 3 a 6 años para el aprendizaje del sistema Braille. El método contiene seis bloques o "maletas" que cubren áreas como la percepción táctil, discriminación de figuras geométricas, conceptos espaciales, técnicas de seguimiento digital y rastreo, y la introducción al alfabeto Braille. Cada maleta incluye actividades lúdicas
蘭6 discapacidad visual _guía didáctica para la inclusión en __educación inic...RossyPalmaM Palma M
Este documento presenta una guía didáctica para la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad visual en educación inicial y básica. La guía describe la discapacidad visual, estrategias de enseñanza y apoyo para estudiantes con discapacidad visual en diferentes niveles educativos, así como orientaciones para padres y recursos didácticos. El objetivo es brindar herramientas a maestros comunitarios para atender a todos los estudiantes de manera inclusiva.
Este documento contiene un plan de 15 días de actividades educativas para un estudiante. Las actividades incluyen investigaciones sobre la cultura mexicana, leer cuentos, identificar los grupos de alimentos, realizar rompecabezas tangram, investigar temas de interés, aprender sobre derechos de los niños, construir un ábaco y aprender operaciones matemáticas básicas usando el ábaco. El objetivo es mantener al estudiante comprometido con el aprendizaje mientras las escuelas están cerradas.
Este documento presenta una lista de posibles adaptaciones en el aula para estudiantes con diversas dificultades de aprendizaje como dislexia, TDAH, discalculia, entre otras. Algunas adaptaciones incluyen asignar lugares tranquilos en el aula, usar materiales con colores y organizadores visuales, dar instrucciones claras y dividir tareas en partes, y proveer más tiempo para exámenes y trabajos. El objetivo es ayudar a estos estudiantes a acceder mejor al contenido y demostrar su conocimiento de diferentes maneras.
Este documento presenta propuestas de actividades para desarrollar habilidades adaptativas en personas con discapacidad visual. Las actividades están organizadas por áreas de habilidades adaptativas (conceptuales, sociales y prácticas) y niveles educativos (inicial, preescolar, primaria y secundaria/laboral). El objetivo es promover la autonomía e independencia de las personas con discapacidad visual a través de ejercicios prácticos de la vida diaria.
Memorama RECURSOS EDUCATIVOS RECOLECTADOS DE LA WEB PARA COMPARTIR CON DOCENT...RossyPalmaM Palma M
Este documento contiene una lista de números del 0 al 100 escritos en palabras en español, con signos de puntuación y caracteres especiales entre ellos.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
3. 7
FICHA TÉCNICA
• Objetivo: construir colecciones.
• Desarrollo de la actividad:
1. Colocamos en el aula una Caja del Tesoro con una colección de objetos diferentes
que los niños/as sepan designar.
2. Los niños/as observan durante todo el día el contenido de la Caja del Tesoro.
3. Al final del día, la caja se tapa con un pañuelo y decimos que al día siguiente
tendrán que recordar los elementos que había en la caja.
4. Al día siguiente, intentan recordar los elementos. En las primeras sesiones, la caja
tendrá un número de elementos que los alumnos/as puedan recordar, para que no se
produzca una sensación de fracaso. En las sesiones siguientes, el número de
elementos aumentará hasta que no los puedan recordar todos. Ello les creará la
necesidad de hacer una lista en la que dibujen los objetos del tesoro (proyección
biyectiva). La observación de dicha lista les permitirá recordar los elementos.
5. Al día siguiente, los alumnos/as tendrán que interpretar sus listas. Si los elementos
tienen atributos en común (hay homogeneidad), la interpretación de las listas será
más difícil y tendrán la necesidad de usar signos para diferenciar dichos elementos.
Se trata de una estrategia de codificación. Ejemplo: elementos que sólo se
diferencian en el color y, a la hora de hacer la lista, no les permitimos que utilicen
los lápices de colores.
• Variables didácticas:
- Número de elementos.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos.
- La consigna que damos a los alumnos/as.
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FICHA DE SESIÓN nº 1
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 6.
- Elementos: círculo de madera rojo, círculo de madera azul, teléfono móvil de
juguete, coche de juguete, rotulador azul, bloque de plastilina roja.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: hay homogeneidad en
cuanto a la forma que comparten, por un lado los dos círculos y, por otro, el
teléfono y el bloque de plastilina.
• RESULTADOS:
El primer día les presenté varios objetos de la clase para que ellos mismos
seleccionaran los que deberíamos guardar en nuestra caja. De los diez elementos que les
ofrecí, ellos mismos decidieron introducir los seis elementos citados.
A lo largo de la Unidad Didáctica que estamos trabajando, hemos manipulado
mucho algunos de estos elementos: el color azul, el rojo y el círculo, por lo que les ha
sido más fácil recordar los objetos que estaban relacionados con estos conceptos.
En general, toda la clase, en cuanto a memoria visual se refiere, ha recordado
todos los elementos presentados, tanto en el momento después de cerrarles la caja como
en los días posteriores a la experiencia.
En cuanto a su representación gráfica, los primeros días no plasmaron nada de lo
que se les pedía: dibujaban a su papá, a mamá, perros...; pero poco a poco fueron
asociando sus garabatos a los objetos introducidos. Es ahora cuando son capaces de
adelantar su intención gráfica a la realización del dibujo. Así, la mayoría de ellos
dibujan los círculos y el teléfono móvil, olvidándose siempre del rotulador azul, el coche
y la plastilina.
6. 10
Como podemos observar, a este nivel, las producciones ponen de manifiesto los
“problemas” que presentan nuestros alumnos y alumnas para realizar una representación de
la realidad y los diferentes niveles madurativos en los que se encuentran.
Producciones de los alumn@s en la sesión nº 1
8. 12
Niños y niñas de 3 años viendo los elementos de la Caja del Tesoro.
Un grupo de niños y niñas de 3 años dibujan el contenido de la Caja
del Tesoro.
Un niño de 3 años haciendo su representación.
10. 14
FICHA DE SESIÓN Nº 1
• DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Durante todo el mes de diciembre, nuestro grupo de alumnos/as ha trabajado
en la construcción de un tesoro: “¿qué podemos guardar?, ¿cómo son los objetos?,
¿por qué no aportar cada uno su tesoro?...
Después de muchos elementos que “entraban y salían” («es mi coche
favorito, ¿me lo puedo llevar a casa?»), nuestro tesoro quedó acabado y nos pusimos
manos a la obra para trabajar en descubrir la manera de contarle a la maestra de la
otra clase (“la seño Juana Mª”) cómo podía hacer ella su tesoro y qué cosas debía
guardar en él.
Cada día seleccionaba una colección de objetos para recordar al día siguiente,
aumentando progresivamente su número hasta llegar a diez objetos, con la
consiguiente dificultad para su recuerdo; aunque, como siempre, algunos alumnos/as
lo conseguían.
• RESULTADOS:
Para facilitar la tarea de recordar el tesoro, todos coincidieron en pintarlo para
así no olvidarlo. Pero necesitábamos ayudar a los “despistadillos” (que era un grupo
numeroso) y teníamos que motivarlos, por lo que el recuerdo del tesoro se hacía
entre todos y se quedaba por escrito para “comprobar” al día siguiente el contenido
del mismo.
Los resultados fueron buenos y conseguí motivar y estimular a este grupo que
no conseguía arrancar en su proceso de aprendizaje.
11. 15
Esta es la lista elaborada en la asamblea para poder ayudar a los “despistaillos” y
Poder ayudarles así a recordar los elementos seleccionados del “Tesoro”.
Producciones de los alumn@s en la sesión nº 1
12. 16
FICHA DE SESIÓN Nº 2
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 10 .
- Elementos: tres ceras (roja, azul y amarilla), un cuento con forma de gato,
dos coches, dos piezas de construcción, un caballo y un botón.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: existe homogeneidad en
algunos objetos para suscitar el conflicto: tres ceras iguales pero de distinto
color, dos piezas de construcciones pero una grande y otra pequeña, dos
coches rojos que se diferencian en un murciélago pintado.
• RESULTADOS:
Durante esta sesión, he constatado como mis alumnos/as ya son capaces de
reconocer, identificar, discriminar y recordar un conjunto de 10 elementos (con
cierto grado de homogeneidad), haciendo dibujos cada vez más reconocibles y
fáciles de identificar por los demás. Algunos niños/as llegarán a utilizar los objetos
como siluetas y así, no olvidar ninguno.
Puede observarse la evolución en sus “listas” en mayo con respecto a la “lista
colectiva” que hicieron en el mes de diciembre.
13. 17
Podemos observar como existe una correspondencia término a término entre los dibujos
evocados y los objetos reales que debían recordar.
Producciones de los alumn@s en la sesión nº 2
15. 19
FICHA DE SESIÓN Nº 1
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 4 .
- Elementos: una pieza de construcción, un plato, un lápiz y un libro.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de cuatro objetos
muy heterogéneos.
• RESULTADOS:
- Inicialmente probé con 6 objetos y presentaron dificultades, pero al dejar sólo
cuatro elementos conseguí que conservaran la cantidad.
- No les importa colorear o no los objetos, puesto que son bastante
heterogéneos.
- Algunos alumnos/as son muy detallistas y dibujan incluso la portada del
libro.
17. 21
FICHA DE SESIÓN Nº 2
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 6.
- Elementos: un pez globo, una goma, una pelota, un teléfono, una pieza de
construcción, un trozo de madera.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de seis objetos
heterogéneos.
• RESULTADOS:
- La mayoría de los alumnos/as conserva el número total de elementos, incluso
el color de los objetos presentados.
- Algunos alumnos/as explican a otros compañeros/as qué es cada cosa,
enumerando todos los objetos para ayudarles a recordar.
- Hay que destacar que al ser sesiones repetidas, algunos niños/as dibujaron
objetos significativos de otras Cajas del Tesoro, como pueden ser un racimo
de uvas o un cuento.
- Dificultades: algunos niños/as no recordaban todos los elementos y miraban
al compañero/a del al lado.
19. 23
FICHA DE SESIÓN Nº 3
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 4.
- Elementos: tres cuadrados grandes (rojo, amarillo y azul) y un cuadrado
verde pequeño.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: hay homogeneidad en los
elementos en cuanto a su forma.
- Intervalo de tiempo entre la presentación y el recuerdo de los elementos: no
se realizó en dos días seguidos, sino que entre la presentación de los objetos
del Tesoro y la fase de recuerdo transcurrió un fin de semana.
- La consigna: no se permite utilizar las ceras de colores para realizar las listas.
• RESULTADOS:
- La mayoría de los alumnos/as conserva la cantidad de objetos; pero al ser
más homogéneos y dejar más tiempo entre la presentación y el recuerdo, les
produce más dificultad que en las sesiones anteriores.
- Muy pocos dibujan bien los tamaños de los cuadrados, aunque para los
colores no tienen tanta dificultad.
- Algunos niños/as directamente escribieron los nombres de los colores; otros,
se fijaron en el cartel de la clase donde aparecen los colores básicos. Hubo
consultas entre ellos.
- Hay dificultades a la hora de establecer sus propios códigos.
20. 24
No utilizar los colores supone una dificultad más que en este
curso se resolvió escribiendo el nombre de los colores pero, cualquier otro código
consensuado por el grupo habría sido válido.
Producciones de los alumn@s en la sesión nº 3
22. 26
FICHA DE SESIÓN Nº 1
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 4 .
- Elementos: una pieza de construcción, un plato, un lápiz y un cuento.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de cuatro objetos
muy heterogéneos.
• RESULTADOS:
- La mayoría de los alumnos/as conservan la cantidad en sus representaciones,
es decir, dibujan los cuatro elementos que había en la Caja del Tesoro.
- En cuanto a las representaciones, sólo unos pocos alumnos/as se han centrado
en varios atributos de los objetos y los han representados con más detalles; la
mayoría se han centrado sólo en la forma de los objetos. Los alumnos/as que
han empleado colores para representar los objetos no han sido fieles a la
realidad; tan sólo se aprecia una utilización objetiva de este atributo en
algunos dibujos del lápiz.
24. 28
FICHA DE SESIÓN Nº 2
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 4 .
- Elementos: cuatro piezas de construcción que sólo se diferencian en el color:
amarillo, rojo, azul y verde.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: son cuatro elementos muy
homogéneos, ya que tienen la misma forma y tamaño; la única diferencia
entre ellos es el color.
- La consigna: “no está permitido usar las ceras de colores para hacer las listas
de objetos”. De este modo, se pretende que los alumnos/as busquen
estrategias para poder representar los elementos: códigos individuales.
• RESULTADOS:
- En esta sesión los niños/as han experimentado dificultades tanto para
conservar la cantidad (el 50%) como para representar los elementos.
- En un principio, los niños/as representaron las piezas de construcción todas
iguales, sin plantearse cómo distinguir cuál es cada una. Pero al enseñarme
sus listas, empecé a preguntarles cuál era cada pieza y cómo distinguían que
era una y no otra si todas eran iguales. Ante tal conflicto, algunos alumnos/as
comenzaron a identificar cada pieza asignándole un número o una letra, pero
sin seguir un criterio común. Sólo un alumno intentó distinguir las piezas
escribiendo el nombre del color (fijándose en un mural que hay en una pared
sobre los colores), pero cuando escribió dos de los colores se cansó y desistió
de la actividad.
- Quizá la actividad ha resultado un salto cualitativo demasiado grande para
mis alumnos/as. Cuando tengan más práctica y mayor habilidad realizando
las listas, volveré a repetir la sesión.
26. 30
FICHA DE SESIÓN Nº 3
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 12.
- Elementos: lápiz, goma, sacapuntas, regleta, pieza de construcción, coche,
triángulo, círculo, cable, tijeras, punzón, una fruta.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de doce objetos
muy heterogéneos.
• RESULTADOS:
- Cuando les pedí que con la caja tapada aún recordaran los elementos del
Tesoro, no fueron capaces de recordarlos todos, ya que el número de objetos
había pasado de cuatro a doce. Pregunté a los alumnos/as qué podíamos hacer
para recordarlos y la respuesta mayoritaria fue “dibujarlos”. Así que destapé
la caja y cada alumno/a hizo su lista.
- En cuanto a las representaciones, algo menos de las mitad conservaron la
cantidad (dibujaron los 12 elementos); al resto le faltó una media de 2
elementos. Cuando tuvieron que interpretar sus listas, se dieron cuenta de los
objetos que les faltaban. Hubo también varios casos de niños/as que no
sabían interpretar bien sus listas porque habían representado varios objetos de
forma tan simple que ni ellos mismos lograban reconocerlos.
28. 32
FICHA DE SESIÓN Nº 4
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 12.
- Elementos: capuchón, lapicero, paquete de toallitas, CD, botella, tapón, papel
higiénico, archivador, tiza, pincel, cubierto, instrumento musical.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de doce objetos
heterogéneos.
• RESULTADOS:
- Algo menos de las mitad conservaron la cantidad (dibujaron los 12
elementos); al resto le faltó entre 1 y 2 elementos. Cuando tuvieron que
interpretar sus listas, se dieron cuenta de los objetos que les faltaban.
También hay que destacar que dos niñas han numerado los objetos para
comprobar que habían pintado los doce; sin embargo, sólo una de ellas ha
tenido éxito en su estrategia.
- Continúa habiendo varios casos, aunque con menor incidencia, de niños/as
que no saben interpretar bien sus listas porque han representado varios
objetos de forma tan simple que ni ellos mismos logran reconocerlos.
30. 34
FICHA DE SESIÓN Nº 5
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 12.
- Elementos: taza, cuento, botella, coche, hoja de árbol, rotulador, avión, CD,
palo de polo, tijeras, teléfono, cable.
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de doce objetos
heterogéneos.
• RESULTADOS:
- En esta sesión, casi todos los alumnos/as han conservado la cantidad
(representan los 12 objetos). Durante la realización de sus listas, gran parte de
los alumnos/as de forma independiente se levantaban e iban con su lista hasta
el Tesoro a comprobar uno por uno si estaban dibujados todos los objetos; si
faltaba alguno, se sentaban y lo añadían a la lista.
- En general, las representaciones de los elementos del Tesoro son más fieles al
original, se centran en más atributos de los objetos.
32. 36
FICHA DE SESIÓN Nº 6
• VARIABLES DIDÁCTICAS:
- Número de elementos: 12 .
- Elementos: seis objetos con forma circular (naranja, CD, tapadera, plato,
taza, tapón) y seis objetos con forma cuadrada (cuento, caja de rotuladores,
tarjeta, goma de borrar, pieza de puzzle, caja transparente).
- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: dentro de la colección de
objetos, hay dos subcolecciones con homogeneidad en cuanto al atributo de
la forma de los elementos que las componen.
• RESULTADOS:
- Los alumnos/as continúan experimentando ciertas dificultades cuando hay
homogeneidad en los elementos de la colección que tienen que representar.
En esta ocasión, han introducido en sus representaciones algunos detalles
que les facilitaran su posterior interpretación; llegando algunos alumnos/as a
escribir el nombre de varios objetos.
- Sigue habiendo alumnos/as con dificultades para conservar la cantidad.