Fichero 4ta unidad.

Vanessa Guadalupe Montes Landaverde
1.- “B” 2do. Semestre
Lic. Preescolar
BECENE
Fichero de experimentos
Exploración del medio natural en el preescolar
Lic. María Magdalena Mendoza Vega
7 de julio del 2014

Benemérita y Centenaria Escuela Normaldel Estado de San Luis Potosí
Licenciatura: Educación Preescolar
Alumna: Vanessa Guadalupe Montes Landaverde
1.- “B” semestre par
Situación didáctica: Erupción volcánica.
Competencias: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo. Aspecto: Mundo natural.
Espacio: Salón de clase. Aprendizajes esperados: Describe lo que observa que sucede
durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento
de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el
desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.
Propósito: Lograr que el niño comprenda lo qué sucede con los volcanes que
provoca las erupciones.
Tiempo: 15-20 minutos.
Organización del grupo: Grupal. Recursos: Bicarbonato de sodio, vinagre, la
boquilla de un galón de agua, plastilina,
recipiente (de preferencia botella pequeña
de plástico), detergente o jabón líquido,
colorante, toallas de papel o paño.
Variable: Dependiendo el comportamiento
del grupo, hacer el experimento
individual./Llevar ya la boquilla con la
forma del volcán.
Inicio: Cuestionaré a los niños sobre los volcanes, si saben qué son, qué saben de ellos, etcétera. Se encargará la tarea de que
investiguen lo qué es y la erupción de un volcán.
Al día siguiente se cuestionará lo mismo que el día anterior, y posteriormente se organizaran alrededor de una mesa de forma que
todos puedan ver la realización del experimento.
Desarrollo: Se cubrirá la boquilla de galón con la plastilina para darle la forma de un volcán. Posteriormente, colocaré el recipiente
dentro de la boquilla. Pondré un poco de bicarbonato de sodio en el recipiente, junto con el detergente y el colorante. Se ve rterá
cierta cantidad de vinagre, aproximadamente media taza. Se observará la reacción.

Cierre: Preguntaré a los niños qué fue lo que pasó y construiremos una conclusión final. Luego se pedirá a los niños hagan un
dibujo del experimento.
Aspecto a evaluar: Las conclusiones que den los niños, su capacidad de reflexionar al respecto.

Situación didáctica: ¿Cómo se alimentan las plantas
Competencias: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural.
Campo formativo: Exploración y
conocimiento del mundo.
Aspecto: Mundo natural.
Espacio: Salón de clase.  Aprendizajes esperados: Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren
algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede
cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras
fuentes.
 Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo
cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se
transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la
tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas
fuentes
Propósito: Conseguir que el niño comprenda cómo es que las plantas se alimentan a
través de sus tallos.
Tiempo: 2 días.
Organización del grupo: Todo el
grupo con material individual.
Recursos: Hoja de apio con el tallo,
recipiente alto (vaso o florero), acuarela,
tempera o tinta china.
Variable: En el cierre realizar la actividad
de juego dramático en el que expliquen
cómo se alimenta la planta.
Inicio: Preguntaré a los niños qué saben de las plantas, de qué se alimentan, cómo se alimentan, etcétera. Les pediré la tarea de

investigarlo y traer el material necesario para realizar el experimento.
El día del experimento indagaré lo que aprendieron de la tarea, pediré que saquen su material y realizaremos el experimento en
conjunto.
Desarrollo: Colocaré agua en el recipiente, cortaré la parte inferior del tallo del apio y lo introduciré en el agua. Se vaciará el
colorante. Dejaremos todos los experimentos sobre una mesa y esperaremos hasta el otro día.
Al siguiente día, se observará la reacción que ha hecho el experimento.
Cierre: Preguntaré a los niños qué es lo que observan y por qué creen que sucedió. Pediré que como producto final realicen un
dibujo en el que expliquen cada una de las fases del experimento.
Aspecto a evaluar: Que el niño comprenda lo que sucede con el agua pintada, que es como la planta se alimenta.

Situación didáctica: El ciclo del agua.
Competencias: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
Espacio: Salón de clase. Aprendizajes esperados: Contrasta sus ideas iniciales con lo
que observa durante un fenómeno natural o una situación de
experimentación, y las modifica como consecuencia de esa
experiencia.
Propósito: Hacer que el niño comprenda la importancia del ciclo del agua y cómo es
que este sucede.
Recursos: Recipiente, agua tibia, tapa o
plato de plástico, hielo.
Variable: Continuar el experimento para
observar que otras reacciones suceden.
Se puede quitar el hielo, pero no el plato.
Inicio: Se encargará tarea de investigar el ciclo del agua y llevar el material para realizar el experimento. Cuestionaré a los niños
sobre el ciclo del agua, si saben qué es, por qué pasa, su importancia, etcétera. Expondré la situación del experimento y pediré que
me digan lo que cree que sucederá.
Desarrollo: Se llenará el recipiente con aproximadamente cinco centímetros de agua tibia. Se tapará la parte de arriba con el plato
de plástico y se colocarán los hielos encima. Luego de un rato se observará la formación de la nube de vapor, en la parte de arriba
del recipiente.
Cierre: Organizaré a los niños en un círculo, a forma de mesa de debate, y pediré que me expliquen lo que sucedió.
Aspecto a evaluar: Que el niño pueda explicar con palabras propias el fenómeno del ciclo del agua y su importancia,
contrastándolo con sus suposiciones previas.

Situación didáctica: La lluvia.
Competencias: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a
prueba una idea.
Espacio: Salón de clase. Aprendizajes esperados: Explica lo que sucede cuando se
modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se
está observando.
Propósito: Entender cómo es que el agua de la lluvia llega a las nubes. Tiempo: Se realiza en el lapso de un día.
grupo.
Recursos: Bolsa de plástico con cierre
hermético, agua, colorante azul (opcional),
cinta adhesiva.
Variable: Si los alumnos no tienen la
noción de que la lluvia cae de las nubes,
utilizar el mismo experimento para explicar
este fenómeno.
Inicio: Se preguntará a los niños qué conocen de la lluvia; ¿saben de dónde viene la lluvia?, ¿saben cómo llega el agua a las
nubes?, entre otras. Daré una breve explicación de lo que pasa cuando al agua le da el sol y se evapora.
Desarrollo: Se realizará el experimento. Se pinta el agua con el colorante, o se deja tal cual, y se vacía en la bolsa para después
cerrarla. En la bolsa se puede dibujar una línea que marque el límite del agua y arriba una nube. Con la cinta adhesiva se pega la
bolsa en la ventana de modo que le pueda dar la luz. Luego de un momento se observa que en las paredes interiores de la bolsa
aparecen gotitas de agua que simulan pequeñas gotas de lluvia.
Cierre: Indagaré por qué creen que sucedió eso con el agua, que expliquen qué fue lo que pasó y si han entendido qué pasa con
las nubes. Finalmente se pedirá que realicen un dibujo de lo que pasa con el experimento, y por tanto con el agua de las nubes.
Aspecto a evaluar: Que el dibujo explique claramente el proceso del experimento y se observe que se haya entendido.

Situación didáctica: Vamos a crear un muñeco de nieve.
Competencias: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.
Espacio: Salón de clase. Aprendizajes esperados: Registra, mediante marcas propias o
dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en
dichos registros para explicar lo que ocurrió.
Propósito: Lograr que el niño plasme sus observaciones en papel y explique con sus
propias palabras dichos registros.
Organización del grupo: Equipos de
cuatro niños.
Recursos: Hielo raspado, guantes, platos
de unicel.
Variable: Organizar en grupos más
pequeños o más grandes a los niños, de
acuerdo al material con el que se cuente.
Inicio: Se permitirá que los niños experimenten un poco con el hielo. Posteriormente se les dará la consigna de que creen muñecos
de nieve.
Desarrollo: Se pedirá que al estar manipulando el hielo, describan su consistencia, su temperatura, y que también observen como
se va derritiendo el hielo.
Cierre: Como evidencia se tomarán fotos de los muñecos de nieve terminados y una vez derretidos. Se les pedirá a los niños que
realicen un dibujo acerca de lo ocurrido con los muñecos de nieve y cada uno explicará que fue lo que sucedió y por qué creen que
pasó.
Aspecto a evaluar: Que el niño pueda plasmar con gráficos lo que ha observado y basándose en eso pueda ofrecer una
explicación con sus propias palabras.

Situación didáctica: Hacer germinar semillas y ver crecer las plantas.
Competencias: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
Espacio: Salón de clase. Aprendizajes esperados: Identifica las condiciones de agua,
luz, nutrimentos e higiene requeridas y favorables para la vida
de plantas y animales de su entorno.
Propósito: Lograr que el niño comprenda la importancia de las plantas y sus
cuidados, así como ponerlo en práctica.
Tiempo: Mínimo una semana.
Recursos: Semillas (de calabaza, girasol,
frijol), tierra o algodón, recipiente (maceta),
agua, luz.
Variable: Realizar el experimento entre
todo el grupo, pero plantando en algún
lugar del exterior del salón (área verde en
la escuela).
Inicio: Indagaré sobre las plantas, qué es lo que saben de ellas, qué saben de los cuidados que necesitan, cómo hacerlas crecer,
etcétera. De tarea se pedirá que investiguen cómo cuidar de una planta y los materiales que se han de necesitar.
Desarrollo: Al siguiente día organizaré el experimento en conjunto con los niños. Se llenará el recipiente con la tierra o el algodón.
Se plantará la semilla en el suelo creado. Se colocará el recipiente en algún lugar cálido pero que no le dé demasiado sol.
Cierre: Se observará durante una semana los cambios que ocurren con la planta mientras que le dan los cuidados necesarios.
Continuar con la actividad.
Aspecto a evaluar: Que el niño sea capaz de entender la importancia de cuidar las plantas y lo aplique.

Fichero 4ta unidad.

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