Evaluacion de las practicas 16, 17 oct 14

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho
¨la voz de la patria es el maestro¨
¨BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL
Lizbeth Carolina Vázquez González.
MANUEL ÁVILA CAMACHO¨
TERCER SEMESTRE EN LA LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Materia: ambientes de aprendizaje
Maestra: Ana María Frausto de la Torre
Alumna: Lizbeth Carolina Vázquez González
Trabajo: ¿Qué ambiente de aprendizaje genere?
Licenciatura en educación preescolar

¿QUE AMBIENTE DE APRENDIZAJE GENERE?
Ciertamente al ponerme a pensar en el ambiente de aprendizaje que genere, es
necesario el recrear en mi mente las actividades que realizamos en la práctica, es
conveniente mencionar que analizando de cierta forma la práctica docente llevada a
cabo durante los días 16, 17 de octubre del 2014, me he dado cuenta de que no solo
genere un ambiente centrado en el que aprende sino que también lleva incluido un
ambiente centrado en el conocimiento y en la evaluación así como también centrado en
la comunidad, puesto que se retomó el contexto para poder hacer un mejor
planteamiento de las actividades, y yo creo que los tres ambientes están relacionados y
entrelazados creando con esto un ambiente que complementa y cubre las necesidades
y requisitos demandados por la comunidad estudiantil.
Por qué menciono que un ambiente centrado en el que aprende (alumno), porque al
pensar en la creación de las actividades me base en las habilidades, actitudes, y
creencias que tenían los alumnos. Planteando al alumno lo que conocemos como
enseñanza diagnostica (me base en lo que pensaban los alumnos para crear
situaciones que le ayuden a comprender y ajustar sus ideas). Respetando la forma en
la que ellos se expresaban oralmente.
Ambiente centrado en el conocimiento: hago mención de este por que ciertamente
realice una intersección, entre lo que los alumnos tenían de conocimientos previos, y
retomando sus aprendizajes y saberes previos, ayudando al alumno a desarrollar una
comprensión de las disciplinas. Utilizando aquí la formalización progresiva, entendiendo
con esto que se comienza con las ideas informales que tienen los estudiantes y que
poco a poco el alumno se dé cuenta de sus errores creando con esto ideas
transformadas y formalizadas. Estructure las actividades de tal manera que los
alumnos pudieran entender, observar, crear hipótesis, experimentar, y entender los
conocimientos informales.

Ambientes centrados en la evaluación: también hago mención de esto porque se
crearon actividades de retro alimentación, y revisión , utilizando lo que llamamos como
evaluación formativa, y la evaluación aditiva, en base a lo que los estudiantes
realizaban, actuaban, y la forma en la que resolvían lo planteado. Esto se realizó
conjuntamente e individualmente, creando con esto que la retroalimentación sea mas
valiosa y eficaz, puesto que los alumnos tienen la oportunidad de procesar analizar, y
revisar si realmente están trabajando de la manera correcta.
Centrado en la comunidad, retomando con esto el contexto en el que se encontraba
ubicado el jardín de niños y principalmente en el que se desarrollaban los alumnos.
En seguida les agrego las planeaciones abordadas en los días de prácticas
mencionados anteriormente:

ESCUELA NORMAL MANUEL AVILA CAMACHO
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZALEZ
JARDÍN DE NIÑOS “PROF. GUSTAVO RUIZ CHAVEZ”
GRADO SEGUNDO GRUPO D.
EDUCADORA: GABRIELA DEL SOCORRO AGUILAR ORGANISTA.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la actividad: ¿animales del mar y terrestres?
Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: mundo natural.
Competencia a desarrollar: observa características relevantes de elementos del medio y de
fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe
con sus propias palabras.
Aprendizaje esperado: describe características de los seres vivos (partes que lo conforman a
una planta o un animal), y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
Justificación de la situación didáctica: es necesario que el alumno conozca y sea capaz de
diferenciar los distintos tipos de animales en especial los animales terrestres y marinos,
conociendo sus características como también el hábitat donde viven.
Duración de la situación: una mañana de trabajo.
Actividades
de
aprendizaje:
Momento 1
Inicio
La educadora preguntara
¿Qué animales viven en el
mar? ¿Qué animales viven
en la tierra? ¿son iguales
los animales que viven en
Momento 2
Desarrollo.
Se les dará la indicación y
explicación de lo que es un
memorama y se les
planteara a jugar con el
memorama, que contiene
Momento 3
Cierre.
Al final se comentara en
general lo que se logro
hacer en la clase, las
dificultades que tuvimos, y

el mar y en la tierra? ¿Por
qué son diferentes?
los niños (as) estarán
sentados en un círculo y la
educadora mostrara
algunas imágenes de
animales marinos y
terrestres, y los ira
poniendo en el centro.
Se le pedirá al alumno
revistas, libros para
recortar.
Se dará la indicación que
cada alumno tiene que
cortar tres animalitos
terrestres y tres marinos,
utilizando el rasgueo.
Posteriormente se le
pedirá al niño que pase a
clasificar los animales
terrestres y marinos que
recorto en unas cartulinas
que previamente estarán
pegadas en el pizarrón.
Después se revisara cada
una de los animales
colocados para evaluar en
conjunto con los niños (as)
si todos los clasificaron
correctamente.
pares de animales marinos
y terrestres. Cada vez que
el niño encuentre un par dirá
el nombre de ese animal y
algunas características de
este.
Se les planteara al alumno
que es hora de ser
detectives y que ha habido
un problema pues no se
sabe dónde está cierto
animal (será elegido por la
educadora y escondido
previamente) y se le pedirá
al alumno que con sus
manos forme una lupa para
que comience a buscar,
después cuando cada niño
o niña encuentre a ese
animal dará una breve
explicación sobre este.
lo que aprendimos.
Se le dará al niño una hoja
en la que estén distintos
tipos de animales y el tendrá
que decidir si son marítimos
o terrestres, tendrá que
encerrar en un círculo azul
los que sean marítimos y en
cuadrado café los que son
terrestres. Y en un triángulo
rojo los que no saben dónde
viven.
Evidencia de aprendizaje: será la hoja en la que cada alumno clasificara los animales, y ver si
realmente se logró lo planteado en un inicio.
Criterios de desempeño:

 Que identifique el hábitat marino y terrestre y los animales que habitan ahí.
 Que identifique algunas de las características de los animales marinos y terrestres.
 Que logre motivarse para querer trabajar.
 Que comprenda como es el circulo, cuadrado, y triangulo.
 Que identifique los colores antes mencionados, azul, rojo, café.
 Que sea capaz de poder diferenciar entre animales terrestres y marinos.
 Que sea capaz de lograr el conteo del 1 al 6.
 Que pueda ser observador e utilizar su imaginación.
Recursos: pegamento, cartulinas, revistas, hojas, salón de clases, peluches de animales.
Evaluación: Conforme se vayan realizando las actividades, se observara si el niño realmente
comprende y puede clasificar los animales de acuerdo al lugar donde habitan. A si como también se
evaluara con la hoja en la que cada alumno clasificara los animales, si realmente se logró lo planteado en
un inicio.
Alumna de la BENMAC practicante
Mtra. Gabriela del Socorro Aguilar
Organista.
Educadora titular.

ESCUELA NORMAL MANUEL AVILA CAMACHO
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZALEZ
JARDÍN DE NIÑOS “PROF. GUSTAVO RUIZ CHAVEZ”
GRADO SEGUNDO GRUPO D.
EDUCADORA: GABRIELA DEL SOCORRO AGUILAR ORGANISTA.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la actividad: Los amigos de nemo
Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: mundo natural.
Competencia a desarrollar: Participa en acciones del cuidado de la naturaleza, la valora
y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.
Aprendizaje esperado: identifica y explica algunos de los efectos favorables y
desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.
Justificación de la situación didáctica: esto les sirve para que puedan ser más
cuidadores del medio ambiente en especial que ellos aprendan sobre como es el
desarrollo de los seres acuáticos.
Por qué en base a la situación didáctica podemos tener una mejor organización y
planeación, para poder realizar las actividades, más estructuradamente, logrando
cumplir con los objetivos planteados.
Pues esto les sirve a los alumnos para que desarrollen sus conocimientos y que tengan
un acercamiento a los animales acuáticos, aprendiendo a cómo cuidar el hábitat de los
mismos así como también conocer sus características, y su alimentación y su
desarrollo.
Duración de la situación: una mañana de trabajo.
Actividades
de
Momento 1
Momento 2
Momento 3

aprendizaje: Inicio
Daré una
introducción, sobre lo
que hablaremos en
esta clase se
comenzara
preguntando
¿Conocen los
animales marinos?
¿Saben dónde viven?
¿Qué saben acerca
de los animales
marinos?
Se continuara
poniendo un
fragmento de la
película ¨buscando a
Nemo¨
Se les hablara sobre
la película,
explicándoles cuando
marlín va llegando a
Sídney y que el agua
está más sucia, y
hablarles sobre la
contaminación del
mar.
Los alumnos estarán
sentados, en media
luna, y tendrán cada
uno que contestar o
aportar a las
respuestas de las
preguntas.
Desarrollo.
Preguntar sobre lo visto
y trabajar haciendo un
informe de campo
utilizando diferentes
medios, como son
libros, internet, etc.
Cada niño realizará un
animal marino con el
material que la maestra
les proporcione para,
juntos forma un
arrecife, realizándolo
con material reciclado.
Los alumnos deberán
encontrar medios que
hablen sobre los peces,
y que ayuden a
comprender mejor
sobre los mismos.
Creando un informe,
con dibujos y grafias.
Cierre.
Dar énfasis realizando
una mesa redonda
donde todos compartan
sus informes, sobre
cada uno de los
animales, a sus
compañeros y
maestros.
Y poner y acomodar el
arrecife artificial creado
por los alumnos.
Los alumnos deberán
compartir lo indagado,
con sus compañeros
padres y maestros.

Evidencia de aprendizaje y evaluación: ¿Cómo se evaluara el desarrollo de la competencia
particular en el marco de un aprendizaje esperado determinado?
Se evaluara con un informe de cada niño y niña sobre lo que aprendieron, y sobre lo que
trabajaron, realizando con esto una mesa redonda en donde compartan su experiencia, y
conocimientos realizados.
El alumno deberá compartir con sus padres lo aprendido y tendrá que traer como
evidencia la firma de sus padres.
Criterios de desempeño: Resultados y conductas observables que indiquen la aplicación
práctica de la competencia por la persona que resuelve un problema académico.
Ayudar a que los niños conozcan el desarrollo de los peces.
Que comprendan, que los peces viven en agua dulce y salada.
Que el niño conozca el hábitat del pez de agua salada y dulce.
Conocer como no contaminar el agua.
Explicar que el pez, se muere por contaminación del mar.
Conocer cómo se alimenta el pez en los diferentes hábitats.
Recursos: Libros, revistas, videos, proyector, internet, , colores, libretas, y materiales
para trabajar.
Evaluación: Se evaluara con un informe de cada niño y niña sobre lo que aprendieron,
y sobre lo que trabajaron, realizando con esto una mesa redonda en donde compartan su
experiencia, y conocimientos realizados.
Alumna de la BENMAC practicante.
Mtra. Gabriela del Socorro Aguilar
Organista.
Educadora titular.

ANEXOS :

JORNADA DE OBSERVACION Y PRÁCTICAS DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE DEL 2014.

Evaluacion de las practicas 16, 17 oct 14

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Evaluacion de las practicas 16, 17 oct 14

Similar a Evaluacion de las practicas 16, 17 oct 14 (20)

Más de k4rol1n4

Más de k4rol1n4 (20)

Último

Último (20)

Evaluacion de las practicas 16, 17 oct 14