Este documento presenta las actividades realizadas por una practicante en la asignatura de Español en una escuela primaria. Incluye tres lecciones sobre la redacción de noticias, cartas de despedida y dramatización de situaciones cotidianas. Cada lección describe los objetivos, las etapas de iniciación, desarrollo y cierre, y los criterios de evaluación. El propósito general es desarrollar habilidades comunicativas y de expresión escrita y oral en los estudiantes.
Ponencia “Las prácticas de promoción de escritura y lectura en las escuelas ...Barreiro Pastor Ulises
Trabajo sobre investigación pedagógica presentado en el ""XXI Congreso Nacional del Hombre Argentino y su Cultura"".
Que se realizó el 19 de agosto de 2017 en la Ciudad de Cosquín, Provincia de Córdoba. Donde el docente y escritor Ulises Barreiro lo presentó.
Ponencia “Las prácticas de promoción de escritura y lectura en las escuelas ...Barreiro Pastor Ulises
Trabajo sobre investigación pedagógica presentado en el ""XXI Congreso Nacional del Hombre Argentino y su Cultura"".
Que se realizó el 19 de agosto de 2017 en la Ciudad de Cosquín, Provincia de Córdoba. Donde el docente y escritor Ulises Barreiro lo presentó.
Transgredir el currículo oficial es una imperiosa necesidad para que los diálogos de saberes circulen sin contratiempo y pueda permear ciertas rigidez de una sociedad acortonada y, esto se hace solo trabajando por proyecto en las aulas.
Ii pa 6to conozcamos las ciencias a traves de la coleccion bicentenarioLennysNJ
PROYECTO DE APRENDIZAJE
NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA
"CONOZCAMOS LAS CIENCIAS A TRAVÉS DE LA COLECCIÓN BICENTENARIO, ES UN PA PARA INICIAR A LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA EN EL MUNDO DE LAS CIENCIAS APOYADOS EN EL USO DE LOS TEXTOS FACILITADOS POR EL ESTADO COM RECURSO DIDACTICO EN VENEZUELA.
Transgredir el currículo oficial es una imperiosa necesidad para que los diálogos de saberes circulen sin contratiempo y pueda permear ciertas rigidez de una sociedad acortonada y, esto se hace solo trabajando por proyecto en las aulas.
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PROYECTO DE APRENDIZAJE
NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA
"CONOZCAMOS LAS CIENCIAS A TRAVÉS DE LA COLECCIÓN BICENTENARIO, ES UN PA PARA INICIAR A LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA EN EL MUNDO DE LAS CIENCIAS APOYADOS EN EL USO DE LOS TEXTOS FACILITADOS POR EL ESTADO COM RECURSO DIDACTICO EN VENEZUELA.
El Periódico escolar del Liceo Bolivariano Francisco Alemán Parrra esta de vuelta. Resurge con una edición especial y como un proyecto de comunicación completo manteniendo su línea editorial original pero con nuevo diseño y tamaño.
Posteriormente, en base a mi evaluación, los resultados obtenidos de ellos y tomando en cuenta las lecturas realizadas anteriormente elabore mi ensayo referente a la evaluación.
Posterior a ello, elabore mis secuencias didácticas y con ello mis rubricas para evaluar el proceso de aprendizaje de los niños.
NOTA: LAS RUBRICAS ESTAN AL FINAL DE CADA PLANEACION.
En esta unidad, realice un ensayo en base a la entrevista y la observación que realice al docente, tomando en cuenta las lecturas realizadas anteriormente.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
ENUFI
JORNADA DE OBSERVACIÓN CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO SEMESTRE
CICLO ESCOLAR 2013-2014
EN EL PERIODO COMPRENDIDO
DEL 9 AL 13 JUNIO DE 2014
CURSO
LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
ESCUELA PRIMARIA: DANIEL C. PINEDA
GRADO Y GRUPO: SEXTO “B”
LUGAR Y FECHA: HEROICA CIUDAD DE JUCHITAN DE ZARAGOZA: OAXACA.
NOMBRE DEL ALUMNO: AUTORIZÓ
EL ASESOR DEL CURSO
MELISA ROSAS ALTAMIRANO
_______________________________ MTRO. ESTEBAN RÍOS CRUZ
Vo. Bo.
EL (LA) MAESTRO (A) DE GRUPO EL (LA) DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA
_________________________________ _________________________________________
2. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
ENUFI
ESCUELA PRIMARIA: Daniel C. Pineda
Lugar: Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza; Oaxaca.
GRADO: SEXTO “B”
ASIGNATURA: Español FECHA: 10 DE JUNIO
DEL 2014
PRACTICANTE: Melissa Rosas Altamirano
ENFOQUE:
COMUNICATIVO
FICHA: 19 NOTICIAS DE LA COMUNIDAD
ESTÁNDAR CURRICULAR:
PROCESOS DE LECTURA E
INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
2.5. Describe y explica por escrito
fenómenos diversos usando un estilo
impersonal.
2.9. Realiza correcciones a sus
producciones con el fin de garantizar el
propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
ÁMBITO:
Estudio
PROPÓSITO:
Que los niños utilicen un organizador grafico como base para la escritura de noticias.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
INICIACIÓN:
El docente propiciará una conversación en el grupo sobre las noticias más
recientes. Pedir al alumno que narre brevemente algunas y platicarle al grupo
como se enteraron de ellas.
DESARROLLO:
El docente organizará el grupo en equipos de 4 niños y proponerles que escriban
una noticia sobre un suceso reciente de su comunidad, el cual quiera enterar a
otras personas.
Cada equipo deberá comentar sucesos y elegir sobre que quieren escribir.
Sugerirles que sobre el suceso elegido deben dar respuestas a las siguientes
preguntas:
* ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? y ¿Por qué?
Para registrar las respuestas se presentará en el pizarrón un organizador gráfico,
y pedir a los niños que lo copien en su cuaderno y anoten la información. Los
organizadores de los niños pueden quedar como el siguiente:
3. ¿Qué paso? Se inauguró el nuevo local de la
biblioteca “Octavio paz”.
¿Por qué ocurrió? Por una demanda de la comunidad al
ex candidato y actual presidente
municipal.
¿Quién participo? El señor Guillermo Peña y Flores,
bibliotecario y cronista la inauguraron.
¿Cuándo sucedió? El 3 de febrero de 1999.
¿Dónde paso? En la esquina de Escritores y Músicos,
Colonia de las Artes.
¿Cómo sucedió? En medio del entusiasmo de los
asistentes, se cortó el listón inaugural.
Con base a la información del organizador pedir a los equipos que redacten la
noticia, tratando de hacerlo a la manera de las noticias del periódico. Recordarles
que las noticias se escriben utilizando la tercera persona gramatical, y que el
orden en que se presentan los datos depende de lo que se quiera resaltar entre
(¿el qué?, ¿el quien?, ¿el por qué?, etc.).
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Una vez que los niños del equipo hayan realizado el borrador de la noticia,
pedirles que lo corrijan y así redactar su versión final, cuidando la ortografía, la
puntuación, la claridad de la letra y la limpieza del trabajo.
Los niños darán lectura al trabajo final, ante sus compañeros.
NOTA: Sugiera que lo incluya en el periódico mural. Es recomendable que existe una
sección permanente de “Noticias de la comunidad” en el periódico mural del grupo o
de la escuela.
EVALUACIÓN:
*Planeación y redacción de la noticia *Proceso de revisión y corrección de la noticia
*Uso adecuado de la puntuación, acentuación y de las letras mayúsculas
*Entusiasmo para participar en la actividad.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
PÁGINAS RECURSOS DIDÁCTICOS
FICHERO DE
ACTIVIDADES
DIDÁCTICAS.
ESPAÑOL. SEXTO
GRADO.
19
PIZARRON, MARCADORES Y HOJAS
BLANCAS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
4. TEXTO INFORMATIVO
NOTICIAS
-PLANEACIÓN.
-ORDEN EN
PARTICIPACION DEL
ALUMNO.
-REDACCIÓN.
REVISIÓN Y
CORRECCIÓN.
DEL TEXTO FINAL.
-LECTURA DEL
TEXTO.
-PARTICIPA CON
ENTUSIASMO EN LA
REDACCIÓN DE LA
NOTICIA.
-COMPARTE SU ESCRITO
CON EL GRUPO.
-RESPETA EL TURNO DE
PARTICIPACIÓN.
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
ENUFI
ESCUELA PRIMARIA: Daniel C. Pineda
Lugar: Heroica Ciudad de Juchitán de Zaragoza; Oaxaca.
GRADO: SEXTO “B”
5. ASIGNATURA: Español FECHA: 11 DE JUNIO
DEL 2014
PRACTICANTE: Melissa Rosas Altamirano
ENFOQUE:
COMUNICATIVO
FICHA: 44 CARTA DE DESPEDIDA.
ESTÁNDAR CURRICULAR:
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
2.3. Distingue el lenguaje formal y el
informal, y los usa adecuadamente al
escribir diferentes tipos de textos.
2.9. Realiza correcciones a sus
producciones con el fin de garantizar el
propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al
escribir.
ÁMBITO:
Estudio
PROPÓSITO:
Que los niños utilicen diversos conectivos al escribir (comprensión y uso de
conectivos).
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
INICIACIÓN:
Invitar a los niños a escribir una carta de despedida para sus compañeros de
primero a quinto grado que continuarán en la escuela. Señalar que con esta carta
podrán transmitirles algunas experiencias personales sobré la escuela que
dejaran.
DESARROLLO:
El practicante apoyará en la elaboración de la cartas mediante sugerencias como
las siguiente:
a) se pedirá a los alumnos que hagan una reflexión personal sobre lo que la escuela
ha significado para sí mismo, tratando de considerar distintos aspectos. Por ejemplo,
sentimientos al entrar a primer grado, sentimientos al salir de sexto, amistades que
hicieron, dificultades y logros, momentos felices y triste, recomendaciones que
harían, etc.
b) Posteriormente se solicitará la redacción de la carta, esta debe redactarse como si
estuvieran dirigiéndose a un amigo o a un grupo de amigos. Por ejemplo, “compañero
esta carta es para hablarte sobre nuestra escuela…” o “Amigos de primeros a quinto
grado, quiero que sepan que…” o “A los que quedan…”
6. c) Se les sugerirá que traten de usar distintos conectivos como los siguiente: en
primer lugar, en segundo lugar, finalmente, por un lado, por otro lado, así mismo, en
fin, aunque, sin embargo, de cualquier forma, por otra parte, y por qué.
NOTA: Se debe aclarar a los niños que no se trata de usar todos los conectivos, si no
de elegir aquellos que sean los más adecuado para expresar lo que quieren decir.
El practicante debe animar y apoyar a los niños en la elaboración de la carta,
pidiendo que expresen sus sentimientos y que esta contenga lo que
verdaderamente quieran decir a sus compañeros que aún no terminan la primaria.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Sugerir a los niños que revisen su texto, lo corrijan y lo pasen a limpio.
Una vez que terminen de escribir, quienes deseen pueden leer su carta ante todo
el grupo.
Esto es opcional: Organizar una exposición de cartas de modo que todos los
niños de la escuela puedan leer los textos de sus compañeros que pronto dejaran
la escuela.
EVALUACIÓN: *Planeación y redacción de la carta *Proceso de revisión, corrección
e incorporación de nuevas ideas *Uso adecuado de la puntuación, acentuación y de
las letras mayúsculas * identificación de las partes de una carta *Entusiasmo para
participar en la actividad *Conocimiento sobre la función de la carta.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
PÁGINAS RECURSOS DIDÁCTICOS
FICHERO DE
ACTIVIDADES
DIDÁCTICAS.
ESPAÑOL. SEXTO
GRADO.
44
PIZARRON, HOJAS BLANCAS.
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
CARTA
-PLANEACIÓN.
-REDACCIÓN.
-REVISIÓN Y
CORRECCIÓN.
DEL TEXTO FINAL.
-LECTURA DEL
TEXTO.
-PARTICIPA CON
ENTUSIASMO EN LA
REDACCIÓN DE LA CARTA.
-COMPARTE SU ESCRITO CON
EL GRUPO.
-RESPETA EL TURNO DE
PARTICIPACIÓN.
7. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
ENUFI
ESCUELA PRIMARIA: DANIEL C. PINEDA.
LUGAR: JUCHITÁN DE ZARAGOZA, OAXACA.
GRADO: SEXTO.
ASIGNATURA: ESPAÑOL FECHA: 13 DE JUNIO DE 2014
PRACTICANTE: MELISSA ROSAS ALTAMIRANO.
ENFOQUE
COMUNICATIVO
FICHA: 33. SITUACIONES COTIDIANAS.
ESTÁNDAR CURRICULAR:
PRODUCCIÓN DE TEXTO ORALES Y
PARTICIPACIÒN DE EVENTOS
COMUNICATIVOS.
3.9 UTILIZA UN ESTILO, TONO, ACTITUD DE
8. ACUERDO CON EL CONTEXTO, LA AUDIENCIA Y
LAS NECESIDADES.
3.10. EXPONE DE MANERA ORAL Y CORPORAL
CONOCIMIENTOS, IDEAS Y SENTIMIENTOS.
ÁMBITO:
Literatura
PROPÓSITO
Que los niños utilicen el cuerpo y la voz para expresar actitudes, acciones y emociones, y
reconozcan los significados que comunican al observarlos en otras personas.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Iniciación
Proponer a los niños improvisar pequeñas representaciones sobre situaciones sobre la
vida diaria. Las situaciones requerirán de la participación de uno o varios niños; en unas
se requerirá del uso del cuerpo solamente, y en otras será necesario, además,
improvisar diálogos.
Desarrollo
Con ayuda de un recipiente que contenga unos papelitos o tarjetas en donde vengan
anotadas las situaciones a dramatizar, el docente invitará a los alumnos a anticipar en la
actividad, y que uno por uno pase a coger un papelito y la situación que le salga la debe
actuar con su cuerpo y su voz como si estuvieran viviendo en ese momento la situación
planteada. Las situaciones pueden ser las siguientes:
a) Improvisaciones de un personaje:
Vestirse con prisa, con desgano, con interés.
Dormir tranquilamente, con miedo, inquieto por una pesadilla, molestos por
un mosquito.
Tratar de levantar o acarrear un objeto pesado.
Ir caminando y tropezar con un obstáculo imaginario.
Caminar como equilibrista en la cuerda floja.
Caminar solo y con miedo por una calle oscura.
Hablarse a sí mismo delante de un espejo.
Comentar o narrar un partido de futbol o de cualquier otro deporte.
b) Improvisaciones de dos o más personajes:
Alumno explicando al maestro por qué no hizo la tarea.
Una persona que lleva un helado se tropieza con otra y la ensucia. Se
reclaman, discuten, se excusan.
Dialogo entre dos amigos.
Una pareja (novios, esposos, amigos…) despidiéndose como si nunca más
fueran a verse.
Mamá haciendo todas las recomendaciones del mundo a su hijo(a) que va
a salir (de fiesta, excursión).
Actividades de cierre
Después de las actuaciones propicie comentarios de quienes las hicieron y de quienes
las observaron: que acciones, actitudes o emociones fueron más fáciles o difíciles de
expresar, y que significados interpretaron a partir de los gestos y las voces.
EVALUACIÓN:
*Entusiasmo al participar en la actividad. * Buen movimiento corporal. *Habilidad de
9. improvisación. *Respeta la participación de sus compañeros. *Dramatización acorde al
contexto o situación planteada, de manera respetuosa.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
PÁGINAS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libros de Español 77 Papelitos o tarjetas donde estarán anotadas las
situaciones a improvisar.
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
DRAMATIZACIÓN
RIFA
IMPROVISACIÓN Y
DRAMATIZACIÓN.
COMENTARIOS.
-PARTICIPA CON ENTUSIASMO
EN LA ACTIVIDAD
-RESPETA LA PARTICIPACIÓN DE
SUS COMPAÑEROS.
-UTILIZA VOCABULARIO Y
ACTITUDES RESPETUOSAS.
-ES ATENTO A LA PARTICIPACIÓN
DE SUS COMPAÑEROS.