La psicología educativa estudia cómo ocurre el aprendizaje humano y analiza cómo aprendemos y enseñamos para mejorar la efectividad de las intervenciones educativas. Los psicólogos educativos se especializan a través de un máster en psicología de la educación y se centran en evaluaciones, asesoramiento a estudiantes, profesores, padres y autoridades, e intervenciones correctivas, preventivas y de optimización.

2. LOREM IPSUM
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En la década de los 50, aparece ya la
Psicología de la Educación como parte
integral de la misma.
Se encarga del estudio de la forma en que ocurre el aprendizajehumano, analiza la forma
en que aprendemosy enseñamos,e intenta mejorarla efectividaddediversasintervenciones
educativas para optimizar este proceso.
"SU OBJETIVO PRINCIPAL ES LA COMPRENSIÓN Y EL MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN"
(Alarcón H, 2001).
PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
Consideración
Histórica
PERSPECTIVA
ACADÉMICA PERSPECTIVA
PROFESIONAL
Aparece la prestigiosa revista “Journal of
EducationalPsychology “(1910), señalaba
que la tarea del Psicólogo Educativo
debería ser mediar entre la ciencia de la
psicología y el arte de la enseñanza.
Consideración
Actual
Thorndike (1910) su ideal era lograr
una ciencia completa de la
psicología,uniendolaPsicologíayla
educación.

3. FUNCIONES
NUCLEOS DE
INTERÉS
PROFESORES
ALUMNOS
CURRÍCULOS
EVALUACIONES
ASESORAMIENTOS
INTERVENCIONES
Estimular y ayudar que los alumnos
transformen las múltiples
informaciones (presentes en la red) en
conocimientos relevantes y
significativos que sean válidos y útiles
tanto para la vida profesional y
cotidiana
Los alumnos de nuestros días son nativos
digitales (Prensky, 2001). Manejan con
soltura la tecnología, pero en ningún
momento ello indica que estos hagan un
uso correcto, útil y beneficioso para su
desarrollo y aprendizaje personal; y es aquí
donde el docente del siglo XXI debe incidir.
-Tienen un carácter tanto clínico (diagnóstico
temprano de posibles disfunciones) como
educativo (detección de los problemas de
contexto E-A)
-el psicólogo educativo debe:
 Conocer la significación e
implicaciones del concepto de
valoración de la evaluabilidad.
 Hacer valer el argumento según la
calidad de evaluación.
 Le corresponde esclarecer el logro de
aprendizaje (práctica del follow-up)
Han de estar centrados en los principales agentes del
propio sistema educativo: alumnos, profesores, padres
y autoridades académicas.
Los alumnos presentan una enorme
variabilidad (intelectiva, afectiva, social o de
personalidad) de ahí las adaptaciones
curriculares son imprescindibles para
responder a las necesidades educativas del
alumnado.
Abarcar los tres tipos más conocidos: el correctivo, el
preventivo (prevención primaria, secundaria y
terciaria) y el optimizador.

4. LA PSICOLOGIA EDUCATIVA
Menciona
qué
LOS ASESORAMIENTOS psicológicos deben estar
centrados en los agentes educativos que son:
ALUMNOS PROFESORES PADRES DE
FAMILIA
AUTORIDADES
EDUCATIVAS
Actualmente el psicólogo educativo cuenta con conocimientos derivados de la Psicología del
desarrollo cognitivo, social y de la personalidad, para ser de gran ayuda al momento de orientar
a cada alumno en las dudas y problemas en cada una de sus etapas evolutivas, además que las
asesorías a padres y profesores se debe fundamentar en toda la información, recogida
continuamente de los distintos tipos de contextos microsistemas, mesosistemas y acrosistemas.
LAS INTERVENCIONES
CORRECTIVAS
PREVENTIVAS
OPTIMIZADORAS

5. PERSPECTIVA
PROFESIONAL
1) Que las necesidades psicológicas
sean satisfechas por psicólogos
educativos.
2) Que éstos se centren en al menos
tres funciones básicas: evaluaciones
diagnósticas y educativas;
asesoramientos psicológicos a
alumnos, padres, profesores y
autoridades académicas;
intervenciones psicológicas de tipo
correctivo preventivo y optimizador.
3) Que su específica capacitación
como psicólogo educativo se realice
mediante un máster de Psicología de
la Educación.
4) Que sea un profesional no docente,
integrado en la organización del
centro.
El psicólogo se especializa mediante un máster, el
cual es la Psicología de la Educación.
Para gestionar ese tránsito del Máster de
Formación del Profesorado (Especialidad de
Orientación Educativa) al Máster específico de
Psicología de la Educación, como condición
imprescindible para poder ejercer como psicólogo
educativo. “Inserción del Psicólogo Educativo en el
sistema de educación español no universitario”.
Son varios los aspectos que merecen ser resaltados
de este acuerdo:

6. PROYECTO COMPLEMENTARIO DE FUTURO
Para el psicólogo educativo con un perfil claramente diferenciado de cualquier otro profesional, tanto dentro de
la Psicología, como con respecto a otros profesionales afines, elaborando una RED ACADÉMICO PROFESIONAL
Gracias a esta red,este psicólogo podía estar
permanentemente conectado
con el resto de psicólogos
educativos, con los padres
y con los profesores no universitarios de
todo el territorio.
La red proporcionara,por
supuesto, varios tipos deforos de
padres,de profesorado,de
psicólogos,etcétera
pero sobre todo un conjunto de
recursos sobre:
trastornos del aprendizaje,
fracasoescolar, desarrollode las
múltiples inteligencias, etcétera,
seleccionados o elaborados por
aquellos especialistas conun
acreditadocurrículo.
Hubiesesidouna apuesta de
modernizaciónconsiderabletanto
para la profesiónde los psicólogos
educativos como para las
instituciones docentesno
universitarias.
pero la crisis que padecemos ha
relegadopara mejores momentos esta
interesantísima iniciativa
Aunque a raiz de la pandemia, se ha fortalecido
las conexiones virtuales, porlo tantoes oportuno
retomar esta iniciativa ycrear Redesacademicas
para mejorarla comunicacionentre los
estudiantes de psicologia, docentesy
profesionales aliados.

7. 1. LIBRO:
A. Cuenca, J. (2016, febrero 24). EL ROL DEL DOCENTE EN LA ERA DIGITAL.
Revista Interuniversitaria deFormación del Profesorado, vol. 30, núm. 2, pp. 103-114.
2. WEB SITE:
A. Fernández, Juan (2013). PSICÓLOGO/AEDUCATIVO:
FORMACIÓN Y FUNCIONES.
Papeles del Psicólogo, 34(2) ,116-122. [Fecha de Consulta 13 de abril de 2021].
ISSN: 0214-7823.
Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77827025003
BIBLIOGRAFÍA