Francesco Tonucci argumenta que el reto actual de la escuela es pasar de una escuela para pocos a una escuela para todos. Explica que en el pasado, la escuela solo era accesible para unos pocos niños de familias con recursos culturales, mientras que la mayoría de los niños abandonaban pronto los estudios. Ahora, aunque todos los niños acceden a la escuela, esta sigue funcionando como una escuela para pocos al no involucrar realmente a todos los alumnos. Esto genera déficit de interés e hiperactividad entre los estudiant
Este documento presenta un cuadro sinóptico sobre las operaciones en el primer ciclo de educación. Explica que la suma y la resta involucran diferentes estrategias de cálculo y dominio de conceptos. Identifica varios tipos de problemas de estructura aditiva que involucran sumas y restas. Concluye que la enseñanza de las matemáticas debe basarse en trabajar con una variedad de problemas para que los estudiantes desarrollen conocimientos matemáticos significativos.
La secuencia didáctica presenta tres actividades para que los alumnos exploren y aprendan sobre los cuerpos geométricos. En la primera actividad, los alumnos forrarán partes de un robot desarmado con figuras geométricas. En la segunda, ensamblarán los robots forrados. Y en la tercera, crearán nuevos robots cambiando la ubicación de los cuerpos geométricos.
Este documento presenta tres actividades para enseñar el concepto de longitud a niños de nivel inicial. La primera actividad involucra medir distancias en el patio de la escuela usando sogas y tizas. La segunda actividad usa tiras de diferentes longitudes para que los niños las ordenen y encuentren objetos del mismo tamaño. La tercera actividad implica medir paneles en el jardín usando tiras para determinar dónde colocar trabajos del lunes y martes. El objetivo general es que los niños reconozcan instrumentos de medida y aprend
El documento discute los factores que contribuyen al fracaso escolar de los niños de la clase baja. Identifica tres factores principales: 1) la privación cultural de los niños de familias pobres, 2) cómo el sistema educativo obstaculiza el acceso a la educación de la clase baja y 3) que los métodos de enseñanza de matemáticas en la escuela pueden ser barreras para el razonamiento de los niños. El documento argumenta que el fracaso escolar es un fracaso del sistema educativo en comprender las capacidades reales de
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. Los contenidos incluyen literatura de tradición oral, reescritura de relatos ficcionales, conversación, lectura y producción escrita. Los objetivos son que los estudiantes participen en conversaciones sobre lecturas, escuchen atentamente, interpreten y reescriban historias, reconozcan estructuras narrativas y produzcan textos. La fundamentación enfatiza el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas a través de estrategias
El resumen analiza un diagnóstico de grupo realizado a un grupo de 27 niños de 5 años en el nivel inicial de un colegio. Describe que el grupo comparte las características generales de su edad como ser activos e inquietos, y que disfrutan de actividades que impliquen movimiento. Asimismo, destaca que su nivel de inglés es bajo y que las clases siguen una rutina repetitiva centrada en saludos, canciones y juegos sencillos. Propone variar las actividades para motivarlos y mejorar su aprendiz
Este documento presenta la autoridad y los directores de diferentes áreas de educación en la provincia de Buenos Aires, Argentina. Detalla los nombres y cargos de las personas a cargo de la educación inicial, primaria, secundaria y superior. También incluye un resumen de los contenidos de un diseño curricular para la educación inicial en la provincia.
La Plaza "Comandante Luis Piedrabuena". Unidad Didáctica.Cristy Barría
Este documento presenta una unidad didáctica de 20 días sobre la Plaza Comandante Luis Piedrabuena en Ushuaia. La unidad busca que los niños conozcan y valoren el patrimonio cultural de su ciudad a través de preguntas, visitas a la plaza, y actividades artísticas y físicas. Incluye objetivos, contenidos, actividades de inicio, desarrollo y cierre, y una evaluación de indicadores.
Este documento presenta un cuadro sinóptico sobre las operaciones en el primer ciclo de educación. Explica que la suma y la resta involucran diferentes estrategias de cálculo y dominio de conceptos. Identifica varios tipos de problemas de estructura aditiva que involucran sumas y restas. Concluye que la enseñanza de las matemáticas debe basarse en trabajar con una variedad de problemas para que los estudiantes desarrollen conocimientos matemáticos significativos.
La secuencia didáctica presenta tres actividades para que los alumnos exploren y aprendan sobre los cuerpos geométricos. En la primera actividad, los alumnos forrarán partes de un robot desarmado con figuras geométricas. En la segunda, ensamblarán los robots forrados. Y en la tercera, crearán nuevos robots cambiando la ubicación de los cuerpos geométricos.
Este documento presenta tres actividades para enseñar el concepto de longitud a niños de nivel inicial. La primera actividad involucra medir distancias en el patio de la escuela usando sogas y tizas. La segunda actividad usa tiras de diferentes longitudes para que los niños las ordenen y encuentren objetos del mismo tamaño. La tercera actividad implica medir paneles en el jardín usando tiras para determinar dónde colocar trabajos del lunes y martes. El objetivo general es que los niños reconozcan instrumentos de medida y aprend
El documento discute los factores que contribuyen al fracaso escolar de los niños de la clase baja. Identifica tres factores principales: 1) la privación cultural de los niños de familias pobres, 2) cómo el sistema educativo obstaculiza el acceso a la educación de la clase baja y 3) que los métodos de enseñanza de matemáticas en la escuela pueden ser barreras para el razonamiento de los niños. El documento argumenta que el fracaso escolar es un fracaso del sistema educativo en comprender las capacidades reales de
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. Los contenidos incluyen literatura de tradición oral, reescritura de relatos ficcionales, conversación, lectura y producción escrita. Los objetivos son que los estudiantes participen en conversaciones sobre lecturas, escuchen atentamente, interpreten y reescriban historias, reconozcan estructuras narrativas y produzcan textos. La fundamentación enfatiza el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas a través de estrategias
El resumen analiza un diagnóstico de grupo realizado a un grupo de 27 niños de 5 años en el nivel inicial de un colegio. Describe que el grupo comparte las características generales de su edad como ser activos e inquietos, y que disfrutan de actividades que impliquen movimiento. Asimismo, destaca que su nivel de inglés es bajo y que las clases siguen una rutina repetitiva centrada en saludos, canciones y juegos sencillos. Propone variar las actividades para motivarlos y mejorar su aprendiz
Este documento presenta la autoridad y los directores de diferentes áreas de educación en la provincia de Buenos Aires, Argentina. Detalla los nombres y cargos de las personas a cargo de la educación inicial, primaria, secundaria y superior. También incluye un resumen de los contenidos de un diseño curricular para la educación inicial en la provincia.
La Plaza "Comandante Luis Piedrabuena". Unidad Didáctica.Cristy Barría
Este documento presenta una unidad didáctica de 20 días sobre la Plaza Comandante Luis Piedrabuena en Ushuaia. La unidad busca que los niños conozcan y valoren el patrimonio cultural de su ciudad a través de preguntas, visitas a la plaza, y actividades artísticas y físicas. Incluye objetivos, contenidos, actividades de inicio, desarrollo y cierre, y una evaluación de indicadores.
Secuencia de actividades: Educación Visual.CVSoledad
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 actividades para educación visual en alumnos de 5 años. Las actividades exponen obras de distintos pintores argentinos e involucran a los niños en el uso de diferentes técnicas plásticas como dibujo, pintura, collage y tempera sobre varios soportes. El objetivo es que los niños experimenten con los materiales y progresen en la resolución creativa de problemas visuales.
Este documento describe una investigación sobre la enseñanza en las escuelas rurales de Argentina que utilizan el modelo de "plurigrado", donde los maestros enseñan a estudiantes de varios grados en la misma clase. Explica que a pesar de que los plurigrados son comunes, especialmente en zonas rurales, la mayoría de la investigación educativa se ha centrado en las escuelas urbanas con un solo grado por clase. La investigación examinó cómo los maestros organizan la enseñanza en estas condiciones, los desafíos
Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docixMely Zumaya
En el siguiente documento se muestra una breve descripción de lo realizado en la segunda jornada de observación y práctica docente en la que se destacan las dificultades, los retos y logros alcanzados por los niños
Este documento describe cómo enseñar el concepto de "peso" en el nivel preescolar. Explica que el gramo es la unidad de medida de peso y describe las diferentes unidades mayores y menores. También distingue entre masa y peso, y recomienda usar el término "peso" en preescolar a pesar de la diferencia conceptual. Además, propone actividades prácticas para que los niños exploren y comparen el peso de objetos usando una balanza.
El documento describe la observación de una clase de quinto grado en una escuela primaria en Oaxaca. Se observa que el maestro no toma en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, no fomenta la participación, y no usa materiales didácticos. También hay problemas en las relaciones entre estudiantes y una falta de atención de problemas de aprendizaje. Sin embargo, el maestro planea las lecciones de forma colegiada y adapta el horario según sea necesario.
La secuencia didáctica de dos semanas se centra en que los estudiantes de 2o ciclo de Educación Infantil aprendan sobre el cuerpo humano a través de 15 sesiones que incluyen canciones, juegos, vídeos y actividades prácticas. El objetivo es que los estudiantes conozcan y aprendan a controlar su cuerpo, aprendan sobre las diferencias entre los sexos y disfruten explorando sus capacidades físicas.
Este documento presenta el informe de prácticas de una estudiante de educación primaria realizadas en una escuela. Se describen las estrategias utilizadas en el aula, los aprendizajes esperados trabajados en diferentes asignaturas y los retos encontrados. Se lograron la mayoría de los objetivos, aunque uno quedó inconcluso por falta de tiempo. Las fortalezas incluyeron el uso efectivo de estrategias y la creación de ambientes de aprendizaje favorables.
Diarios de clase prácticas del 02 al 13 de marzo del 2015.Andrea Sánchez
Este documento presenta los diarios de clase de una estudiante de educación primaria durante su práctica docente de 10 días en una escuela primaria. Describe las actividades realizadas en cada día, incluyendo lecciones sobre matemáticas, español y otras asignaturas. También reflexiona sobre su estilo de enseñanza y las interacciones con los estudiantes.
Este documento presenta la experiencia de una estudiante de profesorado en su práctica docente en una escuela secundaria. Describe cómo planificó una clase innovadora utilizando elementos lúdicos y tecnológicos como una "maldición científica" gamificada para involucrar a los estudiantes de manera activa con los contenidos de física de una manera acorde a los tiempos actuales. La estudiante buscó romper con el modelo tradicional de clase magistral a través de una propuesta basada en el aprend
El documento habla sobre la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas. Explica que las TIC deben integrarse al currículo escolar y usarse como herramientas pedagógicas para dinamizar las clases. También menciona que la escuela cuenta con computadoras, cámaras, software educativo y acceso a Internet que pueden usarse para mejorar los procesos de enseñanza.
Secuencia didáctica E. Infantil los dinosauriosXio Chan
La secuencia didáctica propone una unidad de 15 días sobre los dinosaurios que incluye actividades como observar imágenes y videos sobre dinosaurios, crear un mural y una maqueta, realizar un fósil, y visitar un museo de ciencias naturales. El objetivo es que los estudiantes conozcan los dinosaurios, nuevos conceptos, y respeten las ideas de los demás mientras exploran el tema a través de discusiones, proyectos grupales y una representación teatral al final.
La unidad didáctica propone una visita de una semana de duración de niños de 5 años al Museo Arqueológico Regional Inca Huasi. El objetivo es promover el acercamiento de los niños a este contexto desconocido para la mayoría y fomentar el valor del respeto por la cultura y antepasados. La unidad incluye actividades previas, durante y posteriores a la visita para observar, preguntar e indagar sobre la vida de las culturas antiguas a través de las exhibiciones del museo.
Este documento presenta información sobre el uso de materiales como la arcilla, el color y la madera en la educación preescolar. Explica que estos materiales permiten a los niños expresarse de manera creativa y desarrollarse de forma integral. Además, propone la creación de talleres dedicados a cada material, con los espacios, herramientas e instrucciones adecuadas, para reemplazar el enfoque tradicional basado en la repetición y la copia. Finalmente, incluye fichas con reflexiones y sugerencias sobre cómo trabajar con los ni
Proyecto sala de 5: "Los artistas del jardín"AniKapp
Este proyecto busca reducir la brecha digital en alumnos de 5 años a través de 10 actividades sobre arte. Los niños analizarán obras de artistas como Kusama, Minujín, Warhol y Mondongo, y crearán sus propias obras imitando sus estilos. El proyecto culminará con una exhibición de los trabajos de los niños para sus familias.
La secuencia didáctica propone una serie de actividades sobre el espacio y la orientación a lo largo de 4 días. Los niños participarán en juegos de búsqueda de tesoros escondidos en la sala y el patio del jardín, usando mapas. El objetivo es que reconozcan dimensiones espaciales, usen representaciones del espacio y resuelvan problemas de manera autónoma.
Este documento describe la comunidad de Capula en Ixmiquilpan, Hidalgo, México. La comunidad está compuesta de varias localidades con una población total de casi 3,000 habitantes. Los residentes dependen de la agricultura y la artesanía para su sustento. La escuela primaria local, Escuela Primaria Bilingüe "Marcelino Dávalos", atiende a 166 estudiantes y mantiene programas como Tiempo Completo y desayunos calientes. La comunidad conserva tradiciones como el Día de Muertos y danz
Planificación para sala de deambula, alimentación. Es una de mis primeras planificaciones por lo que se debe considerar ciertas correcciones a la hora de leerla y "analizarla".
El documento presenta el plan de trabajo de una estudiante de educación preescolar para su jornada de práctica del 15 de abril. El plan incluye actividades para toda la semana enfocadas en enseñar a los niños sobre los órganos del cuerpo y su funcionamiento a través de videos, modelos, ejercicios y trabajos manuales. El objetivo es que los niños perciban ciertos cambios en su cuerpo y aprendan medidas básicas de salud y prevención.
El documento discute cómo organizar el tiempo y las actividades en el jardín de infantes para promover oportunidades de aprendizaje para los niños. Sugiere equilibrar las actividades cotidianas con proyectos y unidades didácticas, maximizar el tiempo instructivo sobre el tiempo inerte, y organizar las actividades diarias considerando los cortos períodos de atención de los niños. También enfatiza la importancia de documentar los procesos de aprendizaje para hacer visible la propuesta pedagógica.
Este documento presenta una serie de temas y preguntas relacionadas con la educación infantil desde la perspectiva de un niño. Aborda conceptos como los límites de la imaginación infantil, la importancia de ser diferente, conocerse unos a otros, elegir contenidos educativos y distinguir lo realmente importante para los niños.
Secuencia de actividades: Educación Visual.CVSoledad
Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 actividades para educación visual en alumnos de 5 años. Las actividades exponen obras de distintos pintores argentinos e involucran a los niños en el uso de diferentes técnicas plásticas como dibujo, pintura, collage y tempera sobre varios soportes. El objetivo es que los niños experimenten con los materiales y progresen en la resolución creativa de problemas visuales.
Este documento describe una investigación sobre la enseñanza en las escuelas rurales de Argentina que utilizan el modelo de "plurigrado", donde los maestros enseñan a estudiantes de varios grados en la misma clase. Explica que a pesar de que los plurigrados son comunes, especialmente en zonas rurales, la mayoría de la investigación educativa se ha centrado en las escuelas urbanas con un solo grado por clase. La investigación examinó cómo los maestros organizan la enseñanza en estas condiciones, los desafíos
Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docixMely Zumaya
En el siguiente documento se muestra una breve descripción de lo realizado en la segunda jornada de observación y práctica docente en la que se destacan las dificultades, los retos y logros alcanzados por los niños
Este documento describe cómo enseñar el concepto de "peso" en el nivel preescolar. Explica que el gramo es la unidad de medida de peso y describe las diferentes unidades mayores y menores. También distingue entre masa y peso, y recomienda usar el término "peso" en preescolar a pesar de la diferencia conceptual. Además, propone actividades prácticas para que los niños exploren y comparen el peso de objetos usando una balanza.
El documento describe la observación de una clase de quinto grado en una escuela primaria en Oaxaca. Se observa que el maestro no toma en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, no fomenta la participación, y no usa materiales didácticos. También hay problemas en las relaciones entre estudiantes y una falta de atención de problemas de aprendizaje. Sin embargo, el maestro planea las lecciones de forma colegiada y adapta el horario según sea necesario.
La secuencia didáctica de dos semanas se centra en que los estudiantes de 2o ciclo de Educación Infantil aprendan sobre el cuerpo humano a través de 15 sesiones que incluyen canciones, juegos, vídeos y actividades prácticas. El objetivo es que los estudiantes conozcan y aprendan a controlar su cuerpo, aprendan sobre las diferencias entre los sexos y disfruten explorando sus capacidades físicas.
Este documento presenta el informe de prácticas de una estudiante de educación primaria realizadas en una escuela. Se describen las estrategias utilizadas en el aula, los aprendizajes esperados trabajados en diferentes asignaturas y los retos encontrados. Se lograron la mayoría de los objetivos, aunque uno quedó inconcluso por falta de tiempo. Las fortalezas incluyeron el uso efectivo de estrategias y la creación de ambientes de aprendizaje favorables.
Diarios de clase prácticas del 02 al 13 de marzo del 2015.Andrea Sánchez
Este documento presenta los diarios de clase de una estudiante de educación primaria durante su práctica docente de 10 días en una escuela primaria. Describe las actividades realizadas en cada día, incluyendo lecciones sobre matemáticas, español y otras asignaturas. También reflexiona sobre su estilo de enseñanza y las interacciones con los estudiantes.
Este documento presenta la experiencia de una estudiante de profesorado en su práctica docente en una escuela secundaria. Describe cómo planificó una clase innovadora utilizando elementos lúdicos y tecnológicos como una "maldición científica" gamificada para involucrar a los estudiantes de manera activa con los contenidos de física de una manera acorde a los tiempos actuales. La estudiante buscó romper con el modelo tradicional de clase magistral a través de una propuesta basada en el aprend
El documento habla sobre la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas. Explica que las TIC deben integrarse al currículo escolar y usarse como herramientas pedagógicas para dinamizar las clases. También menciona que la escuela cuenta con computadoras, cámaras, software educativo y acceso a Internet que pueden usarse para mejorar los procesos de enseñanza.
Secuencia didáctica E. Infantil los dinosauriosXio Chan
La secuencia didáctica propone una unidad de 15 días sobre los dinosaurios que incluye actividades como observar imágenes y videos sobre dinosaurios, crear un mural y una maqueta, realizar un fósil, y visitar un museo de ciencias naturales. El objetivo es que los estudiantes conozcan los dinosaurios, nuevos conceptos, y respeten las ideas de los demás mientras exploran el tema a través de discusiones, proyectos grupales y una representación teatral al final.
La unidad didáctica propone una visita de una semana de duración de niños de 5 años al Museo Arqueológico Regional Inca Huasi. El objetivo es promover el acercamiento de los niños a este contexto desconocido para la mayoría y fomentar el valor del respeto por la cultura y antepasados. La unidad incluye actividades previas, durante y posteriores a la visita para observar, preguntar e indagar sobre la vida de las culturas antiguas a través de las exhibiciones del museo.
Este documento presenta información sobre el uso de materiales como la arcilla, el color y la madera en la educación preescolar. Explica que estos materiales permiten a los niños expresarse de manera creativa y desarrollarse de forma integral. Además, propone la creación de talleres dedicados a cada material, con los espacios, herramientas e instrucciones adecuadas, para reemplazar el enfoque tradicional basado en la repetición y la copia. Finalmente, incluye fichas con reflexiones y sugerencias sobre cómo trabajar con los ni
Proyecto sala de 5: "Los artistas del jardín"AniKapp
Este proyecto busca reducir la brecha digital en alumnos de 5 años a través de 10 actividades sobre arte. Los niños analizarán obras de artistas como Kusama, Minujín, Warhol y Mondongo, y crearán sus propias obras imitando sus estilos. El proyecto culminará con una exhibición de los trabajos de los niños para sus familias.
La secuencia didáctica propone una serie de actividades sobre el espacio y la orientación a lo largo de 4 días. Los niños participarán en juegos de búsqueda de tesoros escondidos en la sala y el patio del jardín, usando mapas. El objetivo es que reconozcan dimensiones espaciales, usen representaciones del espacio y resuelvan problemas de manera autónoma.
Este documento describe la comunidad de Capula en Ixmiquilpan, Hidalgo, México. La comunidad está compuesta de varias localidades con una población total de casi 3,000 habitantes. Los residentes dependen de la agricultura y la artesanía para su sustento. La escuela primaria local, Escuela Primaria Bilingüe "Marcelino Dávalos", atiende a 166 estudiantes y mantiene programas como Tiempo Completo y desayunos calientes. La comunidad conserva tradiciones como el Día de Muertos y danz
Planificación para sala de deambula, alimentación. Es una de mis primeras planificaciones por lo que se debe considerar ciertas correcciones a la hora de leerla y "analizarla".
El documento presenta el plan de trabajo de una estudiante de educación preescolar para su jornada de práctica del 15 de abril. El plan incluye actividades para toda la semana enfocadas en enseñar a los niños sobre los órganos del cuerpo y su funcionamiento a través de videos, modelos, ejercicios y trabajos manuales. El objetivo es que los niños perciban ciertos cambios en su cuerpo y aprendan medidas básicas de salud y prevención.
El documento discute cómo organizar el tiempo y las actividades en el jardín de infantes para promover oportunidades de aprendizaje para los niños. Sugiere equilibrar las actividades cotidianas con proyectos y unidades didácticas, maximizar el tiempo instructivo sobre el tiempo inerte, y organizar las actividades diarias considerando los cortos períodos de atención de los niños. También enfatiza la importancia de documentar los procesos de aprendizaje para hacer visible la propuesta pedagógica.
Este documento presenta una serie de temas y preguntas relacionadas con la educación infantil desde la perspectiva de un niño. Aborda conceptos como los límites de la imaginación infantil, la importancia de ser diferente, conocerse unos a otros, elegir contenidos educativos y distinguir lo realmente importante para los niños.
Este documento presenta las viñetas de Francesco Tonucci con el objetivo de reflexionar sobre la escuela actual y futura, mejorar la comunicación en la comunidad educativa, y analizar las prácticas del profesorado y las familias. Proporciona información sobre las viñetas de Francesco Tonucci y sobre recursos adicionales en blogs relacionados con la educación infantil.
Exploracinyconocimientodelmundo reformaeducativapreescolar2004-100421175931-p...Leticia E. Martinez B.
Este documento describe el campo formativo de la exploración y el conocimiento del mundo. Este campo favorece el pensamiento reflexivo de los niños a través de experiencias vividas en su entorno natural y social. Incluye procesos como el reconocimiento de características del entorno, actitudes pro-naturales y pro-sociales, e inclusión en ambientes sociales. El documento también describe actividades para que los niños exploren el mundo natural y la cultura, y desarrollen habilidades científicas a través de la observación y experimentación.
Francesco Tonucci fue un pensador y psicopedagogo italiano nacido en 1941 que se centró en el desarrollo cognitivo infantil y la relación entre la cognición de los niños y la metodología educativa. Abogó por darles más tiempo libre a los niños por las tardes, menos tareas, y hacerlos el centro de la enseñanza contando sus experiencias. Creía que la escuela debería crear personas capaces de respetarse a sí mismas y con opiniones propias, y que los maestros deben valorar el conocimiento
El autor argumenta que las ciudades modernas se han desarrollado principalmente para satisfacer las necesidades de los adultos trabajadores, descuidando a otros grupos como los niños, ancianos y mujeres. Esto ha llevado a una segregación de los espacios urbanos y una pérdida de la identidad e interacción social que caracterizaba a las ciudades del pasado. El dominio del automóvil también ha hecho que las ciudades sean menos accesibles y seguras para los niños.
Este documento trata sobre el reto de la creatividad. Explica que la creatividad es un rasgo esencial de las personas y que aunque algunas son más creativas que otras, todos tienen la capacidad de ser creativos. También describe formas de estimular y desarrollar la creatividad como relajarse, dejar el miedo, y tener una dirección al pensar creativamente. Finalmente, resalta que la creatividad es importante para las empresas y el desarrollo personal.
La reforma educativa propone crear una Escuela que Queremos (EQQ) para el 2021 que logre los aprendizajes fundamentales en los estudiantes y desarrolle su condición de ciudadanos. Actualmente, los estudiantes muestran bajos niveles de aprendizaje y las escuelas tienen deficiencias en gestión, procesos pedagógicos, convivencia y relación con la comunidad. La EQQ busca que los estudiantes desarrollen su potencial de manera integral y que las escuelas mejoren continuamente con liderazgo ped
El documento presenta una biografía y entrevista con el pedagogo francés Philippe Meirieu. En la entrevista, Meirieu enfatiza que la responsabilidad del educador es provocar el deseo de aprender en los estudiantes mediante situaciones estimulantes. También discute cómo la sobreinformación puede impedir el deseo de aprender, y la importancia de que los maestros trabajen codo a codo con los estudiantes en lugar de cara a cara.
Los documentos describen diversos aspectos importantes de la enseñanza efectiva, incluyendo la importancia de guiar a los estudiantes en el descubrimiento de sí mismos, captar y mantener su interés a través de actividades atractivas, y comprender las necesidades individuales de los estudiantes.
Tras las cosas tal como son hay también una promesa, la exigencia de cómo debieran ser, escribió Claudio Magris en Utopía y desencanto. La escuela que queremos es la escuela como debería ser. No la escuela que es ni la escuela que muchos se empeñan que sea. Es la escuela que nosotros queremos para nuestros hijos. Pero es también la escuela que podemos construir hoy, la escuela que en muchos casos ya estamos construyendo. Cada uno de nosotros desde nuestras aulas y desde nuestras responsabilidades y lugares de trabajo. Es más incluso, no es en realidad solo la escuela que queremos es también la escuela en la que creemos. Es nuestra escuela. Y, por tanto, es nuestra responsabilidad. Si la mejor manera de inventar el futuro es construirlo. Construyamos la escuela con la que soñamos. Construyamos la escuela para el mundo que queremos vivir.
Este documento presenta el programa del curso "Observación y Práctica Docente II" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria. El curso se enfoca en desarrollar las habilidades didácticas de los estudiantes para trabajar con adolescentes a través de la observación y práctica en escuelas telesecundarias. El programa incluye dos bloques temáticos: 1) el tratamiento de contenidos educativos y estrategias de enseñanza, y 2) la organización del grupo escolar y la atención a la
La intención de esta presentación es ofrecer las viñetas de Francesco Tonucci PARA:
Reflexionar con ellas sobre la escuela de hoy y la que deseamos para mañana.
Que entre todas y todos, podamos MEJORAR y FORTALECER las relaciones de comunicación en la COMUNIDAD EDUCATIVA.
Este documento trata sobre la creatividad. Define la creatividad como la capacidad de crear nuevas soluciones, ofrecer nuevos usos o generar nuevas necesidades. Explica que la creatividad se basa en la interacción entre conocimientos, flexibilidad mental y motivación. También argumenta que la creatividad es una competencia que se puede desarrollar actuando sobre estos componentes y que las escuelas deben fomentarla en lugar de limitarla.
La creatividad es la habilidad de generar ideas nuevas y útiles. Se ve afectada por factores psicológicos individuales y ambientales. Todos los humanos tienen algún grado de creatividad, la cual puede medirse a través de pruebas empíricas. La personalidad, motivación, pensamiento divergente y mantener una mente abierta influyen en el desarrollo de la creatividad a lo largo de la vida.
Presentación de Francesc Esteve sobre el tema de la Creatividad: qué es, cómo funciona, cómo podemos eliminar los bloqueos y cuáles son las técnicas para desarrollarla.
Este documento discute diferentes enfoques para enseñar ciencia a niños en la escuela. Argumenta que presentar conceptos científicos demasiado simples o complejos de forma simple puede distorsionar la comprensión de los niños. En cambio, sugiere estimular a los niños a desarrollar sus propias teorías científicas a partir de sus conocimientos previos y experiencias directas. También señala que los maestros a veces enseñan conceptos científicos sin comprenderlos plenamente ellos mismos.
Este documento describe el trabajo del profesor César Bona, quien ha utilizado técnicas creativas como obras de teatro, cortometrajes y proyectos de protección de animales para motivar a estudiantes en escuelas desfavorecidas de España y ayudarlos a mejorar sus habilidades de lectura, expresión y autoestima. Bona se ha ganado varios premios por su enfoque innovador de la enseñanza que va más allá de los contenidos curriculares tradicionales.
Este documento discute cómo los estudiantes de hoy en día saben más sobre tecnología que sus maestros, lo que representa un desafío pero también una oportunidad para los educadores de encontrar nuevas formas de enseñar que se conecten con los intereses de los estudiantes. Los educadores pueden aprender de los entornos virtuales cómo hacer el aprendizaje más exploratorio y emocionante para los estudiantes.
Este documento discute cómo la tecnología ha creado una brecha generacional entre estudiantes y maestros, ya que los estudiantes son más expertos en el uso de la tecnología. Los educadores pueden aprender de los entornos virtuales cómo hacer el aprendizaje más exploratorio y emocionante para los estudiantes. También deben encontrar nuevas formas de enseñar que se conecten con los intereses de los jóvenes.
Mi nombre es Violeta, cursé mis estudios secundarios y terciarios en el Instituto
Superior de Formación Docente “Colegio Santa María”, de la Ciudad de Posadas, Capital
de la Provincia de Misiones. En el año 2005 los concluí y aquí estoy…tratando de relatar
una experiencia como docente novel…tratando de escribir …tratando de decir qué me
paso en este tiempo como docente; como diría Daniel Suarez “desnudar una experiencia
pedagógica relatándola en toda su intimidad, contando aquello que parece formar parte
de los “secretos profesionales” que se comparten exclusivamente con los cercanos.”
Este documento describe cómo el uso de blogs y películas en la educación infantil puede ayudar a desarrollar habilidades sociales y valores positivos en los niños. También discute la importancia de que los centros educativos elaboren planes audiovisuales que satisfagan los intereses de los estudiantes y les permitan una educación integral. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los docentes utilicen las TIC para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y adaptarse a los cambios en la educación.
Este documento presenta una propuesta para promover la lectura entre los jóvenes a través de un Plan Lector que se implementaría en escuelas y colegios. El Plan Lector incluiría la lectura de libros seleccionados cada bimestre, concursos y premios para incentivar a los estudiantes, y actividades de lectura en familia para complementar el aprendizaje. El objetivo general es fomentar el hábito de la lectura como medio de aprendizaje entre los más jóvenes.
Este documento describe una experiencia de aplicación de la atención a la diversidad en las asignaturas de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria Obligatoria. El autor desarrolló un proyecto educativo que permitía atender a cada alumno según sus necesidades de aprendizaje. El proyecto se aplicó con éxito durante varios años en decenas de centros educativos, pero luego dejó de implementarse debido a la gran carga de trabajo que suponía para los profesores y a los frecuentes cambios en
Este documento describe una escuela primaria acelerada en Los Ángeles que rompe con los modelos tradicionales de enseñanza en EE.UU. La escuela fomenta el trabajo en grupo, la investigación y los proyectos. Los niños aprenden de forma autónoma y los adultos colaboran estrechamente. El aprendizaje se centra en desarrollar pensamiento crítico más que en libros de texto.
Nicholas Burbules es un experto en educación y nuevas tecnologías que cree que las TIC revolucionan la educación al hacerla más social y ubicua. Los estudiantes aprenden de forma multimedia en redes sociales y produciendo sus propios videos, lo que desafía a las escuelas a enseñar de nuevas formas como alentando el uso de herramientas como Internet y YouTube. Este cambio representa un paradigma donde el aprendizaje ocurre en todas partes más que solo en la escuela.
Nicholas Burbules es un experto en educación y nuevas tecnologías que cree que las TIC revolucionan la educación al hacerla más social y ubicua. Los estudiantes aprenden de forma multimedia en redes sociales y produciendo sus propios videos, lo que desafía a las escuelas a enseñar de nuevas formas como alentando el uso de herramientas como Internet y YouTube. Burbules también dice que esta generación sabe más sobre tecnología que sus profesores y que las escuelas deben desarrollar asociaciones con otros lugares de
Este documento describe la pedagogía de Célestin Freinet y su aplicación en la educación infantil. Freinet creó una doctrina educativa basada en 32 invariantes pedagógicas organizadas en tres grupos. Propuso técnicas como los talleres, la vida cooperativa, la correspondencia escolar e imprenta. El objetivo era que los niños aprendieran a través de la experiencia y el descubrimiento autónomo en un ambiente democrático y de respeto.
La Educacion de antes y la Educacion de ahoraVivi Morocho
El documento compara la educación de antes y ahora. Antes, el acceso a la educación era más difícil, pero los estudiantes mostraban más interés y responsabilidad. Ahora, el uso de la tecnología como las computadoras e Internet es fundamental en la educación, y el enfoque se centra más en desarrollar habilidades para la vida y menos en castigos físicos. La educación de entonces se basaba más en valores éticos y respeto, mientras que la de hoy busca que los estudiantes se inserten en la globalización de manera saludable
El documento describe la nueva Escuela Barrio Sarandí en Montevideo, Uruguay, la cual es parte de un proyecto gubernamental para construir escuelas públicas de tiempo completo. La escuela se construyó en un terreno empinado en un nuevo barrio y cuenta con espacios al aire libre protegidos y vistas del paisaje. Se construyó con materiales de alta calidad sin usar mano de obra voluntaria, a diferencia de otros centros educativos cercanos. Actualmente asisten unos 300 estudiantes y se espera que la matrícula
Este documento presenta una historia sobre las dificultades que enfrentan las escuelas rurales en Colombia, especialmente en relación a la infraestructura. Describe la dedicación del director Emiro Méndez para mejorar las condiciones de una escuela rural a pesar de las limitaciones. También narra cómo los estudiantes se vieron afectados cuando tumbaron un muro sin reconstruirlo, lo que llevó a que los balones terminaran pinchados en la cerca de una vecina.
Este documento presenta los productos de trabajo del curso básico de formación continua para maestros en servicio de 2011. Incluye temas como la relevancia de la profesión docente, resaltando la importancia de la reflexión y la formación continua de los maestros. También incluye ejemplos de seminblanzas profesionales de maestros donde comparten su experiencia y proceso de formación.
Este documento presenta los productos de trabajo del curso básico de formación continua para maestros en servicio de 2011. Incluye temas como la relevancia de la profesión docente, resaltando la importancia de la reflexión y la formación continua de los maestros. También incluye ejemplos de seminblanzas profesionales de maestros donde comparten su experiencia y proceso de formación.
Este documento discute la educación como construcción social a través de la asertividad. Propone objetivos como contribuir al desarrollo de acciones educativas, desarrollar habilidades de investigación, fomentar el intercambio de experiencias, y evidenciar la capacidad de realización de los estudiantes. También enfatiza la necesidad de reflexionar sobre cómo los adultos pueden ayudar a los jóvenes y responsabilizarse por el suicidio juvenil. Finalmente, señala que ser asertivo requiere tolerancia y perseverancia
El documento describe un proyecto para promover la paz entre estudiantes de cuarto grado en una escuela en Turbo, Antioquia. La escuela se encuentra en una comunidad con altos niveles de violencia. El proyecto busca concientizar a los estudiantes sobre la importancia de valores como la tolerancia y el respeto para mejorar las relaciones interpersonales y lograr una sana convivencia, tanto dentro como fuera de la escuela, a través de estrategias como la elaboración de un poster digital, dramatizaciones y el fomento del diálogo.
La autora describe la experiencia del Colegio Inmaculada Concepción de Santa Fe en Argentina al implementar Google Apps para la Educación. Se implementaron cuentas de correo institucionales para estudiantes, docentes y directivos para mejorar la comunicación. También se crearon más de 250 grupos de Google para facilitar la colaboración entre diferentes equipos y proyectos. El uso de estas herramientas ha mejorado la gestión integral de la institución.
Este documento discute la jornada laboral docente y escolar de los estudiantes. Señala que la Ministra de Educación expidió una directiva que pretende regular el tiempo escolar, pero que esto no puede hacerse mediante una directiva sino a través de leyes o decretos. FECODE reivindica la permanencia de los docentes de 6 horas en las escuelas e incluir el recreo. También se orienta a los sindicatos sobre no aceptar una asignación académica de más de 22 horas semanales y hacer respetar los permisos laborales de
Regimen juridico del permiso laboral docenteOliver Pedrozo
El documento describe el marco legal de los permisos laborales docentes en Colombia. En particular, 1) los permisos remunerados son un derecho legal establecido por varias leyes, como la Ley General de Educación; 2) los rectores y directores deben autorizar o negar los permisos por escrito basados en una justificación razonable; 3) los permisos están limitados a un máximo de 3 días remunerados por mes y requieren justa causa.
Este documento presenta el Plan de Desarrollo económico, social y de obras públicas 2012-2015 "Santa Marta, Equidad para Todos - primero los niños y las niñas". El plan tiene como objetivo principal alcanzar la equidad mediante el desarrollo humano integral y la reducción de la pobreza, exclusión e inequidad, con especial protección a los niños, niñas y adolescentes. Se estructura en tres partes: fundamentos, líneas estratégicas y programas, e inversiones y financiación.
Este documento describe las conexiones del presidente colombiano Álvaro Uribe con el Cartel de Medellín y los narcotraficantes Pablo Escobar y Gonzalo Rodríguez Gacha en las décadas de 1980 y 1990. Señala que Uribe apareció en una lista negra estadounidense de 1991 que vinculaba a Uribe con actividades de narcotráfico. Además, describe la defensa de Uribe de la extradición cuando era senador y su cambio de postura como presidente. Finalmente, proporciona antecedentes biográficos
Este documento presenta el Plan de Ordenamiento Territorial de Santa Marta para el periodo 2000-2009. Establece los objetivos, principios y normas que orientarán el desarrollo territorial de Santa Marta durante los próximos 9 años. El plan busca ordenar el uso del suelo de manera sostenible, mejorar la infraestructura, proteger el medio ambiente y fomentar el desarrollo económico. Se elaboró de forma participativa durante varios años con aportes de la comunidad y actores locales. El plan consta de varios documentos y tendrá
Este documento presenta la clasificación de los planteles educativos de Santa Marta según su código, nombre oficial, jornada y categoría según los resultados de las pruebas ICFES de 2012. Los clasifica en las categorías de muy superior, superior, alto, medio, bajo. La mayoría de los planteles se encuentran en la categoría de medio, seguido por alto y superior.
Este documento analiza la situación de la educación en Colombia. Resume que Colombia ocupa posiciones bajas en los pilares de educación primaria y superior según el Foro Económico Mundial, mostrando deficiencias en el sistema educativo. Además, encuentra grandes desafíos como incrementar la cobertura en niveles como preescolar, media y superior, así como reducir las brechas entre zonas urbanas y rurales. Finalmente, hace recomendaciones como mejorar la gestión de los recursos educativos a nivel local y aumentar
Este documento propone la creación de un Plan Nacional de Incentivos para Docentes y Directivos Docentes en Colombia con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. El plan se basa en la teoría de la motivación y ofrecerá incentivos tanto intrínsecos como extrínsecos. Se proponen dos categorías principales de incentivos: 1) Mejorar los resultados en las pruebas estandarizadas como las Pruebas Saber, y 2) Apoyar proyectos innovadores en áreas como emprendimiento, ciencia y tecnología. El documento describe cada
El documento presenta información estadística sobre el estado de avance de los Objetivos de Desarrollo del Milenio en la ciudad de Santa Marta, Colombia. Se incluyen datos demográficos, económicos y sociales, así como indicadores relacionados con pobreza, educación, género, salud, medio ambiente y telecomunicaciones. El documento analiza los retos pendientes en cada objetivo y ofrece recomendaciones para mejorar el desarrollo humano en la ciudad.
El documento presenta los resultados de un estudio sobre oportunidades de empleo para poblaciones en situación de pobreza y vulnerabilidad en los sectores turístico e infraestructura en Santa Marta. Se caracterizó la oferta laboral de 387 hogares a través de encuestas y la demanda a través de 93 empresas turísticas y 7 proyectos. El estudio analiza el perfil socioeconómico de la población, sus habilidades y la perspectiva de las empresas sobre generación de empleo para concluir con recomendaciones.
1. Entrevista
Francesco Tonucci: “El reto actual es pasar de
una escuela para pocos a una escuela para todos”
Francesco Tonucci Primero querría
vi-sitó la ciudad de deciros que hace poco
Zaragoza en octubre participé en todo el
in-vitado por la Direc- trabajo de la Universi-
ción General de Parti- dad de Sevilla sobre el
cipación Ciudadana manifiesto pedagógico
del Gobierno de Ara- “No es verdad”, no sé
gón. Tonucci dedicó si lo conocéis. Lo apa-
varios días a interve- driné y participé en su
nir en diferentes acti- presentación. Yo creo
vidades relacionadas que debajo de toda
con la infancia y la esta preocupación
participación. El pri- está el debate de si la
mer día compartió escuela de hoy es
con los niños del ba- mejor o peor que la
rrio Oliver un World escuela de antes, si los
Café en el que es- maestros de hoy son
cuchó las propuestas mejores o peores y si
de los pequeños rela- los alumnos de hoy
cionadas con la par- son mejores o peores.
ticipación en el ba- Presentado así, me
rrio, la ciudad y la parece que el proble-
escuela. Al finalizar la ma está mal plantea-
actividad, los niños do porque la escuela
tuvieron la oportuni- que yo viví, como
dad de preguntarle alumno, era una es-
sobre sus proyectos cuela para pocos,
alrededor de la infan- porque la mayoría de
cia. Muy amablemen- mis compañeros que
te nos hizo un hueco Psicopedagogo y dibujante ita- empezaron en la es-
al terminar el IV En- liano nacido en 1941, comenzó cuela conmigo, la Fórum Aragón, núm. 4, marzo de 2012
cuentro sobre Parti- dejaron rápido… en
satirizando la realidad de la
cipación Infantil y quinto de primaria no
Adolescente. escuela a través de sus viñetas quedaban ni la mitad
Queríamos em- con la firma Frato. Trabajó co- ¡en quinto de prima-
pezar pidiéndote tu opinión mo maestro y como investiga- ria! En tercero de primaria ya se
sobre esa preocupación, tan dor en el Instituto Psicológico perdía mucha gente ¿Qué signifi-
extendida entre los profesiona- del Consejo Nacional de Investi- ca que fuera una escuela para
les de la educación, al ver que la pocos? Era una escuela que tenía
gación italiano. En 1991 puso
sociedad actual cambia a gran como objetivo completar la edu-
velocidad y sin embargo, la en marcha el Proyecto “Ciudad cación familiar, por lo cual, los
escuela parece parada, a ve-ces de los niños” de la que se ha que seguían en la escuela tenían
incluso ausente ante el cambio creado una red internacional a que ser pocos. En mi tiempo,
brutal al que asistimos. Real- la que pertenecen importantes hablamos de los años cuarenta,
mente, ¿la escuela actual da ciudades del mundo. casi todos empezaban, un núme-
respuesta a la sociedad el mo- ro muy bajo pasaban a la ense-
mento? ñanza media, muchos pasaban
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2. por la formación profesional y nemos que hacer es que hoy la
después al trabajo y otros mu- escuela, aunque ha cambiado, se
chos también se perdían antes. Obra destacada ha quedado anclada en una es-
Por lo cual, los que seguían en cuela para pocos. En medio de
la enseñanza media y después Con ojos de niño, 1990 este proceso, se ha producido
en la universidad eran hijos de una revolución social y cultural
Como ser niño, 1990
familias que tenían, digamos, profunda que empezó después
una cultura. Yo era una excep- La ciudad de los niños, Un mo- de la II Guerra Mundial (para
ción porque venía de una fami- do nuevo de pensar la ciudad, vosotros, en España, un poco
lia humilde, la mayoría de los 1991 más tarde por el tema de la dic-
compañeros que siguieron ¡Si no os hacéis como yo!, 1995 tadura) en los países del mundo
tenían también un poder Con ojos de maestro, 1996 occidental. Reconocieron el de-
económico. ¿Enseñar o aprender?, 1999 recho al estudio a todos los ciu-
Estos niños aprendían las dadanos y lo consiguieron. El
Cuando los niños dicen ¡basta!,
bases culturales en la familia: cambio sustancial es que hoy
2005
tenían padres que leían libros efectivamente todos los niños
por sí mismos, que leían por Los materiales: la arcilla, el italianos y españoles acceden a la
trabajo y que leían a los hijos. color y la madera. Desde la es- escuela y terminan la etapa obli-
Tenían bibliotecas, iban a con- cuela al hogar, 2008 gatoria. Pero ¿qué significa que
ciertos, viajaban de vacacio- El niño en la ciudad, 2009 todos vivan la experiencia de la
nes… Estas familias pedían a la El país de los cuadrados, 2010 escuela si la escuela no es para
escuela que completara esta 40 años con ojos de niño, 2011 todos? Pues lo que produce es un
formación. Y la escuela asumía choque que creo que justifica
este papel raro de enriquecer la todos los fracasos que estamos
formación familiar. Con esto se conociendo y observando dentro
entiende, por ejemplo, por qué de la escuela.
nosotros en lengua teníamos dos A pesar de que todos los niños
notas: una de italiano y otra de cali- Si la escuela no llegan al final no aprenden porque
grafía. Escribir bien era una compe- reaccionan en contra. Se habla de
tencia útil para quien tenía que lle- consigue involucrar crisis de atención, de déficit de aten-
var un cargo público, por ejemplo, ción. Yo siempre pregunto ¿qué
en un despacho. Años antes, no es a todos los niños, significa eso? ¿Decimos que son
mi época, había como disciplina la deficientes de atención? ¿Pero sobre
retórica, es decir, cómo hablar en
claro que tendrán qué? Si es sobre algo que no les
público. Así se justifica una escuela
que se preocupa desde los primeros
déficit de interés, interesa, significa que son listos. Es
importante tener la capacidad de
años de enseñar una historia lejana: hiperactividad, desconectar cuando algo no tiene
nosotros empezamos pronto a estu- interés. Si la escuela no consigue
diar a los fenicios que casi es un lujo reacciones agresivas involucrar a los niños y a todos los
y una geografía exótica, y si uno se niños, claro que tendrán déficit de
pregunta por qué, qué sentido tiene, o rechazo interés, hiperactividad, reacciones Fórum Aragón, núm. 4, marzo de 2012
la razón es ésta, porque enriquece la agresivas o rechazo…
cultura que se adquiría en casa. Yo creo que el análisis que te- ¿Y cómo puede cambiar la es-
cuela? ¿Cómo puede pasar a ser una
escuela para todos?
Este es el tema básico. Yo creo
que la escuela debería ser un lugar
de escucha antes que un lugar de
propuestas, porque en el momento
que hace una propuesta divide la
clase entre los que están interesados
y los que no se sienten atraídos. Al
contrario, la actitud de escucha es
para todos porque yo estoy intere-
sado en saber lo que dicen, lo que
piensan, lo que saben… cada uno de
los alumnos. Es una forma de aper-
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3. tura y este es el momento en el cual
la escuela se abre a cada uno, inte-
resado en saber dónde está cada
uno. Esta actitud básica de escucha
tiene algunas consecuencias pe-
dagógicas y prácticas. La primera es
que no podemos llamar a las familias
y decirles frases como: “Lo siento
pero este niño no me sigue” o justi-
ficar la falta de resultado diciendo:
“lo siento pero la familia no lo apo-
ya”. Creo que son frases ilegales,
que se deberían prohibir, un maes-
tro no debería pronunciarlas, no
puede pronunciarlas… no tiene de-
recho a decirlo. En una escuela para
todos no es fácil pensar quien tiene
que seguir a quien. Un maestro que
dice: “este niño no me sigue” está
diciendo una barbaridad. Así como como un premio. Para nosotros, la lectura. Después ofrezco a los
decir “la familia no lo apoya”, como cuando los adultos nos leían, cuando niños aprender a leer ellos pero
todos entran en la escuela podemos éramos pequeños, era un regalo antes tienen que vivir la emoción, de
pensar que la mayoría de las familias pero no existía la competencia de la conmoverse, emocionarse escu-
no tienen útiles y recursos culturales televisión. Esta es una experiencia chando el relato. Esto es un poco la
para seguir y ayudar a sus hijos. Es que tiene que ofrecer la escuela. base de la lectura.
probable, yo creo que es seguro, que Tampoco parece que la expre-
sión escrita se introduzca de forma
la mayoría de las familias sabe me- “Lo siento pero este eficaz, los profesores e quejan de
nos que los hijos a nivel escolar. Esto
significa que la escuela para sea para niño no me sigue” o que los niños tienen muchas faltas
de ortografía, que no se expresan
todos tiene se tiene que hacer cargo
de las bases culturales que antes justificar la falta de bien, que les falta creatividad.
El método natural de Freinet
daban las familias. Por lo cual antes
de empezar a pensar en el programa
resultado diciendo: tiene mucho que ver con esto, él
efectivamente lo propone en un
escolar, la escuela debería pensar en “lo siento pero la ámbito que era la montaña francesa,
construir los cimientos, las bases, las
raíces… familia no lo apoya”. muy parecida a la ciudad de hoy,
Cómo crees que deberían in- donde tenemos muchos niños que
troducirse instrumentos básicos
Creo que son frases no tienen familias con bases cultura-
les de nuestro tipo, tienen bases
como son la lectura… ilegales, que se de- culturales pero son las suyas. Los
Los niños antes de llegar a la
escuela tenían la experiencia de la berían prohibir, un gitanos tienen las suyas, los inmi- Fórum Aragón, núm. 4, marzo de 2012
lectura porque la recibían en voz alta grantes también tienen las suyas y
por parte de los adultos de la casa, maestro no debería los pobres tienen las suyos. No son
las nuestras. Por ejemplo, en escritu-
llegaban a la escuela con el deseo de pronunciarlas nunca ra igual, Freinet propone la corres-
aprender para hacer lo que hacían
los mayores. ¿Cuántos de los alum- pondencia escolar ¿por qué? Porque
Estoy proponiendo a la escue- hay que escribir a alguien y hay que
nos de nuestras escuelas hoy viven
la, a todos los niveles, pero es muy escribir algo. Al contrario de lo que
la experiencia de escuchar en voz
importante empezar desde infantil la es la costumbre de esta escuela que
alta la lectura hecha por sus padres?
experiencia de la lectura en voz alta da deberes pidiendo que escriban no
Creo que ni siquiera todos los que
de libros, no de cuentos o no sólo de importa qué, no es para nadie, por-
podrían. La televisión, por ejemplo,
cuentos. Es decir que yo leo todos que nadie lo va a leer… pero eso sí
produce un efecto negativo porque
los días media hora o veinte minutos debe ser correcto.
para leer a los niños tenemos que
un libro durante veinte o cuarenta ¿Cómo podemos conseguir
apagarla y como decía Gianni Rodari,
días seguidos como un folletín o un que los niños se sientan protagonis-
los niños lo viven como un castigo no
culebrón… Esta es la experiencia de tas en la escuela?
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4. El otro elemento que con- algo que decirnos y algo que
sigue de esta idea general de merece ser escuchado. Noso-
una escuela que se abre a los tros trabajamos mucho en
niños y no los niños que se Italia sobre la integración de
abren o se adaptan a la escuela los minusválidos. Hay dos ma-
es ofrecer un abanico amplio neras para integrar, aquí se
de lenguajes. Hoy una de las habla mucho de inclusión, a mí
maneras con la cual la escuela me gusta más integración. Se
se hace para pocos es la selec- puede hacer de dos maneras:
ción de los lenguajes. Hay dos o de una manera generosa, es
tres lenguajes privilegiados que decir, somos democráticos y
son la lengua, la matemática y por eso aceptamos a los que
la física, poco más, lo demás no son diferentes. Esta es una
cuenta. Yo era un buen dibu- manera muy pobre, lo recibo o
jante de pequeño y no contaba lo acepto porque soy generoso.
nada. Un gitano tiene a veces Y la otra es al contrario, es la
un habilidad manual que nin- que decía antes, la de estar
guno de nosotros tiene, una seguro de que cada uno tiene
habilidad para la música, es algo que aportar al grupo, para
una capacidad especial pero enriquecer al grupo. Mi papel,
esto la escuela no lo reconoce. el papel del maestro es ir bus-
Si nosotros ofrecemos con igual cando hasta que lo encuentre,
dignidad experiencias de habi- porque muchas veces está muy
lidades manuales, expresión escondido. Los niños mismos
corporal, expresión plástica, no se dan cuenta de que tienen
actividad científica que no sea el no siempre proponerse como la este tesoro porque viven en un
estudio de la síntesis clorofílica sino verdad, como la sabiduría, como la mundo que lo desprecia. Con lo cual,
que sea observar un animal, cuidar- ciencia. Es una traición a la misma los niños como niños y los niños
lo, que sea tener una huerta, esperar ciencia y a la sabiduría porque cuan- problemáticos aún más, se dan
que crezca un fruto para comerlo, do en una escuela la ciencia se con- cuenta que ellos no tienen nada y
para cocinarlo… el ciclo de la cerámi- funde con la verdad, estamos pasan- por eso reaccionan agresivamente,
ca. Esta es la ciencia de la escuela y do de la ciencia al dogma y estamos bullying, para existir. Si nosotros
en esta ciencia entran todos y a en otro dominio totalmente distin- aceptamos su diversidad como valor,
veces con muchas más competen- to. probablemente cambia toda la rela-
cias. Por ejemplo, las minorías ex- ción y claro si cambia con los niños
tranjeras o los gitanos tienen una cambia también con los padres. Los
capacidad de relación con animales Cada uno tiene un padres pueden entrar en la escuela,
que nuestros hijos no tienen o no
conocen. Por lo cual ellos serían los
ámbito en el cual es no como alguien humilde que no
tiene nada que aportar, que va pi-
que destacarían en este caso. Esta es el mejor y esto, si se diendo por favor al maestro que
la otra consecuencia de este plan- acepte a un niño tan poco dotado, Fórum Aragón, núm. 4, marzo de 2012
teamiento, es pensar, y estoy pro- reconociera, sino como padres orgullosos de
fundamente convencido de esto,
que cada uno de nosotros tiene un
permitiría que los tener un niño que es el mejor en
algo.
ámbito de excelencia. Y el papel de niños se sintiesen A pesar de la premura el tiem-
una escuela que quiere ser para po ha dado de sí lo suficiente para
todos es buscar este ámbito de exce- apreciados. hacernos una idea del discurso de
lencia, darle valor y empujar sobre Tonucci. La despedida se hace apre-
esto para desarrollar lo que falta ¿Cómo debería ser la relación suradamente, debemos marcharnos
pero con la satisfacción de que se con nuestros alumnos y como de- para que puedan cerrar el centro
reconoce lo que yo sé hacer mejor beríamos incorporar la diferencia en pero Seguiremos en contacto a
que todos los demás. Cada uno tiene nuestras aulas? través del correo electrónico, como
un ámbito en el cual es el mejor y La relación entre los maestros y dice Francesco: “el cordón umbilical
esto, si se reconociera, permitiría los niños está bien representada en de hoy”.
que los niños se sintiesen aprecia- esta idea de la escucha, porque para
dos. Con mucha humildad, asumir escuchar a alguien hay que estar Remedios Rodríguez Beltrán
esta actitud de escuchar y observar y convencido de que los otros tiene Fernando Andrés Rubia
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