El documento describe los conceptos generales del verbo español desde tres perspectivas: semántica, sintaxis y morfología. Explica que semánticamente el verbo indica acciones, procesos o estados; sintácticamente funciona como núcleo del predicado y concuerda con el sujeto; y morfológicamente se conjuga en tiempo, modo, número y persona.

1. Conceptos generales del
verbo español.
Propuesta de enseñanza desde una perspectiva constructivista.
Por: Francisco Javier Cortés Güecha

2. Verbo
Semántica
A
c
c
i
o
n
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P
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E
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o
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Sintaxis
Núcleo del
predicado de
una oración
Concuerda en
persona y
numero con el
sujeto
Morfología
Persona
1ra.
Hablante
2da.
Interlocutor
3ra.
Otro
Número
S
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g
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P
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Tiempo
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Aspecto
P
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Modo
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S
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b
j
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Formas no
personales
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G
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P
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o

3. EL VERBO
¿Que es un verbo?

4. Sofía c o r r e velozmente

5. Rocky p a r e c e muy tranquilo

6. No todos crecen
igual
de rápido

7. El verbo es una clase de palabra que
indica acción, proceso o estado
realizado o padecido por el sujeto de
una oración.
• Subir, hablar, pensar.
• Envejecer, dormir, caer.
• Ser, continuar, permanecer.

8. Actividad: escribe la letra del verbo que
corresponde a cada oración.
1. Tus zapatos __ muy bonitos.
2. Yo si __ la respuesta a esa pregunta.
3. Él __ las indicaciones a la perfección.
4. Nosotros también __.
5. Andrea __ una excelente cantante.
6. Ustedes __ que las reglas siempre __ iguales.
7. Nunca __ lo que ella me __
8. ¿Él también __?
a) Sabía
b) Sabe
c) Sabemos
d) Son
e) Entendió
f) Entendí
g) Es
h) Son
i) Saben
j) Dijo

9. El verbo es una clase de palabra
funciona como núcleo del predicado de
una oración y concuerda en número y
persona con el sujeto.
• El carpintero terminó su trabajo antes de
lo esperado.
• Armando llora, pero tú ríes.

10. Actividad:
Yo te digo, que fue él quien lo hizo. Era de esperarse, ya lo decían
algunos que no hacen más que chismear. Un día me dijo que estaba
cansado de hacer siempre lo mismo, y en otra ocasión, cuando hicimos
la campaña publicitaria para don Reyes, se la pasaba diciendo que
todo andaba mal, que ya nadie hacia lo que habíamos dicho desde el
principio.
Dígame usted si estoy equivocado, hágame ese favor, no quiero decir
cosas a la ligera, haría muy mal. Es que es muy difícil hacer oídos
sordos a lo que dijeron. Una sola cosa, diré una sola cosa más: tarde
que temprano, aunque nadie lo dijera, alguno de nosotros lo habría
hecho.
¿en que consiste la diferencia de significado
entre las diferentes formas en que aparecen
los verbos hacer y decir?

11. El verbo es una clase de palabra que
se conjuga en tiempo, aspecto, modo
persona y número.
• Tiempo: pasado (corrí), presente (corro), futuro
(correré).
• Aspecto: perfecto (corrí), imperfecto (corría).
• Modo: indicativo (corro), subjuntivo (-que yo- corra),
imperativo (¡corre!).
• Persona: primera (corro), segunda (corres),
tercera(corre -él-)
• Número: singular (corro), plural (corremos).

12. Resumiendo:
El verbo es una clase de palabra que puede describirse según su
semántica, sintaxis y morfología respectivamente así:
 Indica acción, proceso o estado realizado o padecido por el sujeto.
Ej. Saltar, Caer, Permanecer.
 Funciona como núcleo del predicado de una oración y concuerda en
número y persona con el sujeto.
Ej. El barco navegaba grandes distancias cada día.
 Se flexiona (conjuga) en tiempo, aspecto, modo persona y número.
Ej. Sueño, sueñas, soñé, soñaras, habían soñado, etc.

13. ¿Qué tienen en común las formas verbales
Los vi esta mañana
cuando estaba andando,
ellos disfrutan salir a
pasear juntos.
Seguramente estaban
descansando porque ya
habían comido.
subrayadas?

14. Formas no personales del verbo
• Infinitivo: es la abstracción del significado del verbo, funciona como
nombre y verbo.
Ej. Saltar, corres, dormir, tener, amar.
• Gerundio: expresa que la acción del verbo esta en desarrollo,
funciona como adverbio y como verbo.
Ej. Saltando, corriendo, durmiendo, teniendo, amando.
• Participio: puede funcionar como adjetivo y no tiene desinencias
personales. Se forma con los sufijos – ado, -ido.
Ej. saltado, corrido, dormido, tenido, amado.

16. Inferencia en
la lectura.
Una propuesta de
enseñanza constructivista.
Por: Francisco Javier Cortés
Güecha.

17. ¿Qué significa la imagen?
¿por qué?

18. ¿Y esta?

19. ¿Qué significa “si… seguro”?

20. INFERIR
 Es un extraer información que no esta
claramente expresada en un texto mediante
un proceso de análisis y manipulación de la
que si es explícita.
 Es hacer deducciones , sacar conclusiones,
identificar relaciones, comparar y contrastar,
resolver problemas, derivar de una afirmación
o idea otra información.

21. Actividad. (5 min)
Imaginad tres cajas cerradas que contienen fruta, cada una de
ellas mal etiquetada. En una de las etiquetas pone “naranjas”, en
otra “manzanas” y en la tercera “naranjas y manzanas”.
¿Podrías explicarnos cómo reordenar correctamente las
etiquetas pudiendo sólo extraer una fruta de una sola caja?
Tomado de:
http://www.acertijosypasatiempos.com/249/juegos-de-logica/cajas-de-fruta

22. Como resolverlo
Información
 Hay 3 cajas.
 Hay tres contenidos que corresponden a
tres letreros.
 Ningún letrero corresponde a su caja.
 Puedo sacar una fruta.

23. Puedo inferir
 No se que hay en cada caja, pero si se que no hay, y
puedo descartar algunas posibilidades.
 Si el orden de las cajas con sus etiquetas (equivocadas)
es 1. manzanas y naranjas (MyN), 2. manzanas (M), 3.
naranjas(N), entonces …
MyN M N

24.  En la caja uno debe haber solo N o solo M pero no M y M.
1. Si hay N: en la caja 2, no pueden haber
solo M, ni solo N, así que deben haber
MyN, y en la caja 3 habrían M.
 Como no hay más posibilidades para la caja 1, entonces la
respuesta solo puede ser una de las dos combinaciones.
 Entonces para saber que hay en cada caja solo hace falta sacar
una fruta de la caja uno.
N – MyN – N
M – N - MyN
2. Si hay M: en la caja 3, no pueden haber
solo N, ni solo M, así que deben haber
MyN, y en la caja 2 habrían N.

25. Actividad
(leer y responder las preguntas que siguen)
Chocolate
”Es mi experiencia que el hombre que no tiene ningún vicio tiene pocas virtudes” .- Abraham
Lincoln
Aunque he hecho muchas menciones al chocolate, nunca le he dedicado un artículo completo. Es momento
de enmendar el error. Hoy hablamos de sus beneficios, damos recomendaciones para no dejarse engañar
por los sucedáneos de chocolate del supermercado, y algunas advertencias finales.
Breve historia del chocolate
La historia del chocolate empieza en Mesoamérica. La palabra chocolate procede de xocolātl, término
usado por los Nhuas, y traducible como ”agua amarga”. Ésta era la preparación original del chocolate, que
después de ser tostado y molido se servía con agua caliente y especias. Las evidencias de su preparación
se remontan a casi 2.000 años antes de Cristo.
El nombre científico del árbol del cacao es Theobroma cacao, interpretable en griego como “el alimento de
los dioses”. El motivo es que casi todas las culturas que utilizaban cacao le atribuían un poder divino, lo
consideraban un regalo de los dioses. Las semillas de cacao eran tan valiosas que se usaban en muchas
culturas como moneda. Texto tomado de:
http://fitnessrevolucionario.com/2014/11/02/chocolate-beneficios-como-elegirlo-y-cuanto-comer/

26. Justifique su respuesta
 ¿El autor tiene alguna afición especial por
el chocolate?
 ¿El autor esta de acuerdo con los
productos de chocolate que se consumen
más habitualmente?
 ¿Cuál podría ser el significado de la
palabra sucedáneo?
 ¿Qué parte del fruto del cacao se usa
para hacer chocolate?

27. Bibliografía:
• http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/
lectura/2010/03/53-8922-9-predecir-e-inferir-en-la-lectura.shtml
• http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=55
921
• http://www.gramaticas.net/