Francisco Ferrer fundó la escuela moderna en España a principios del siglo XX basada en los principios de la pedagogía racionalista. La escuela moderna promovía una enseñanza laica, sin autoritarismo ni castigos, que fomentaba la participación activa y la libertad de pensamiento del alumno. Aunque la escuela de Ferrer fue truncada por su condena injusta, sus ideas sobre una educación emancipadora e integral influyeron en los movimientos de renovación pedagógica posteriores en España.

1. APUNTES SOBRE:
FRANCISCO
FERRER Y
GUARDIA Y
LA ESCUELA
MODERNA

2. Francisco Ferrer nació en 1859 y murió en 1909, fue ajusticiado después de
la Semana Trágica de 1909 e injustamente condenado por instigador de la
misma.
Francisco Ferrer se forma en las primeras letras en una escuela de Alella
(Barcelona), marcadamente católica, y en ella ya experimenta los rigores de
los métodos pedagógicos del director, párroco de Alella. Los golpes y
castigos severos eran sus métodos de enseñanza.
Esta primera experiencia hace de Ferrer que posteriormente defina la
educación como “equivalente a domar, adiestrar y domesticar…”
Pertenece al movimiento de la pedagogía racionalista y fundador de la
floreciente escuela moderna a principio del S.XX en España y que fue
truncada por su injusta condena. Posteriormente su legado fue postergado
como tantas otras innovaciones por la infame guerra civil española.
Pero, ¿qué es la escuela moderna?
Ferrer y Guardia comenta que su propia escuela “para hacer las bases de
las escuelas moderna no tengo más que tomar lo contrario que lo que viví
en mi infancia”. Lo que intenta es darle la vuelta a todos los principios de la
escuela tradicional.
Ferrer pudo materializar su pensamiento pedagógico gracias a la señorita
Mounié. Esta señorita era viuda y era una católica convencida (creía con fe
honrada) y observante de la moral católica a la que daba clases, y que con
el trato frecuente con ella formó de él tan excelente juicio que le otorgó su
amistad y absoluta confianza, permitiéndole viajar con ella y su nueva
compañera sentimental por muchos países de Europa y que a su muerte le
dejo en herencia todo su capital con el que creo numerosos escuelas
populares, fue su mecenas póstumo.
De sus múltiples conversaciones con Ferrer la señorita se vio obligada a
reconocer que no todo irreligioso es perverso ni todo oteo un criminal
empedernido.

3. De esta relación, sus viajes y encuentros con personajes como Pestalozzi,
Ferrer pone en marcha numerosas escuelas y en el extranjero en las que su
pensamiento y principios se basaban en lo pedagogía racional, heredera de
las corrientes laicistas escolares del siglo XIX, que recomienda la creación
de escuelas laicas que impartan una “educación integral” a los hijos de los
trabajadores. Y de las ideas románticas del siglo XVIII, encabezadas por el
pensamiento Roussoniano.
Plantea una enseñanza emancipadora, desprovista de prejuicios burgueses,
religiosos y patrióticos. Mediante el uso de libros emancipadores basados en
la ciencia positiva y al servicio de los mejores ideales sociales: libertad,
igualdad y fraternidad. Y que dio soporte a la pedagogía racionalista de
1909 a 1939.
Características de la pedagogía racionalista
• Estima antipedagógica la memorización sumisa y pasiva.
• Enseñanza no autoritaria, sin castigo, sin premi0os ni exámenes, y
con la participación e integración del alumno. Sus principios son
razón, libertad, supresión de premios, castigos, y exámenes, no
autoritarismo y coeducación.
• Considera el libro de texto como punto de apoyo para alumnos y
maestros, más que como una rígida programación de la actividad
docente.
* Hoy en día se sigue viendo en las escuelas que el libro de texto
guía el proceso educativo de los niños.
• Considera la elaboración de trabajos prácticos por pare del alumnado
como algo esencial parta poner en práctica la materia desarrollada a
lo largo del año.
• Se trata de poner al alumno en situación de recrear activamente los
procesos elementales del saber, la observación, la investigación y el
espíritu crítico.

4. • Requiere la libre actividad cooperadora del educando, el cual se
constituye a su vez en educador de sus compañeros más jóvenes
(mentor).
• El alumno por su parte, no debe imponer al niño sus puntos de vista
ni de sus valores. La enseñanza debe adaptarse a la psicología del
niño.
Características de la pedagogía racionalista
• Para los racionalistas no hay mejor método que los juegos y las
actividades manuales.
• Aprenden a poner en común sus puntos de vista y experiencias
personales.
• Participan a menudo en charlas, conferencias sobre temas de interés
científico y social. Organización de frecuentes excursiones al campo.
• Defensa roussoniana de lo natural que se concretaba en una
exaltación de lo no artificial.
• Se propugnaba la coeducación y las colonias de verano.
• Los contenidos de aprendizaje se pretende que sean inspirados y
controlados por el quehacer científico-experimental.
• Los contenidos no se ofrecían de forma aislada, inconexos, en
compartimentos estancos, sino que se cuidaba en presentarlos
estructurados por una concepción “darwinista-social”, historicista y
naturalista.
• Estos planteamientos reafirmaron su posición laica respecto a las
cosmovisiones religiosas, en particular de la iglesia católica. La
pedagogía racionalista insistía en el carácter mitológico de las
explicaciones religiosas. Estos pensamientos consiguieron a traer las
iras de los sectores más conservadores de la iglesia católica.

5. • Tendencia al autodidactismo, el muchacho que se acerca a una
escuela racionalista debe formarse, en buena medida, solo. El
muchacho aprende más por su contacto con los libros que
escuchando a un conferenciante.
• Resulta doloroso al profesor sentirse prescindible, pero ello indica que
ha culminado su trabajo. Propongo al niño en condiciones de que el
día que falte yo, sepa él, o el día que él quiera prescindir de mi, sepa
él, por su cuenta, bastante así mismo.
• Exaltación de los valores de solidaridad de clase, que persigue
Lajusticia social con fin primordial.
• Se considera que, tanto más que la razón, los sentimientos
contribuyen a personalizar al individuo, hay que devolver su valor a
los instintos.
……
Si de algo estamos satisfechos, si de algo estamos ya hartos, es de
hombres que piensen bien y obren mal. Necesitamos una escuela donde se
cultive sobre todo en el niño el sentimiento, que logre que cada niño sea un
hombre con carácter capaz de saber traducir en actos su pensamiento
(Ocaña).
Reivindicando la importancia del sentimiento, sentaba en cierto modo las
bases de la superación del intelectualismo que, desde el Renacimiento viene
tarando la educación europea (catedrático de la facultad de historia).
…..
Gracias a la contribución de francisco Ferrer y su escuela moderna, a través
de su herencia directa la escuela racionalista, entra en España los
postulados de la escuela nueva, que los movimientos de renovación
pedagógica de la burguesía en Cataluña y los hombres de la institución libre
de enseñanza en Madrid popularizaron en la década de los años 20.