Este documento discute las fuentes del currículum y cómo diseñar un currículum efectivo. Identifica tres fuentes principales del currículum: la sociedad y la cultura, la enseñanza y el aprendizaje, y el conocimiento y la especialización. También explora cómo determinar qué, cuándo y cómo enseñar contenidos, y cómo evaluar el aprendizaje de una manera vinculada a los objetivos del currículum.

1. FUENTES DEL CURRÍCULUMCecilia Miranda7mo. PedagogíaUNIMEX Izcalli

2. Objetivos particularesComprender que su estudio proporciona las bases para responder ciertas preguntas básicas que surgen durante el diseño y desarrollo del currículum.FundamentosConstituyen posiciones de índole sociocultural, epistemológica-profesional y psicopedagógica. Derivar principios que orienten el diseño curricular, su desarrollo y evaluación (Tyler, Coll y Taba).

3. ¿Por qué y para qué enseñar-aprender? Formulación o propósitos generales que encabezan un proyecto curricular y orientar su desarrollo.¿Qué enseñar-aprender? Conceptos, teorías, principios, datos, técnicas, procedimientos, habilidades y destrezas, herramientas, actitudes y valores.

4. ¿Cuándo enseñar-aprender? Jerarquizar y secuenciar los objetivos y contenidos curriculares.¿Cómo enseñar_aprender? Selección, organización y secuencia tanto de las actividades de aprendizaje cómo de las estrategias de enseñanza.

5. ¿Qué, cuándo y cómo evaluar?Vincular la evaluación a los fines y contenidos, y a la metodología enseñanza-aprendizaje.

6. Fuentes del currículumArticular posiciones sobre tres aspectos de la realidad educativa: la sociedad y la cultura (fuente sociocultural); la enseñanza y el aprendizaje (fuente psicopedagógica); y el conocimiento, la especialización y el trabajo (fuente epistemológica-profesional).

7. Fuente socioculturalConjunto de conocimientos, valores, actitudes, procedimientos y destrezas que contribuyen a la socialización del alumno dentro de las pautas culturales de una comunidad.Aspectos contrastantes y contradictorios reflejados en el proyecto curricular explicita o implícitamente en las distintas dimensiones del currículum (formal, real u oculto).

8. Prospectiva de la educación: hacia el siglo XXI«Ver de lejos y a lo lejos»UNESCO:Capacidad de anticipar e innovar.

9. Cambio de estructuras , mentalidades, y comportamientos para asegurar la supervivencia de la humanidad.Apertura de la educaciónAspecto cuantitativoAsegurar acceso y permanencia a la escuela.Aspecto cualitativoAtender factores de contenido y la estructura pedagógica de las áreas curriculares (formación de profesores).Valores y actitudesSolidaridad, justicia, respeto, responsabilidad, trabajo, defensa de la paz, conservación del entorno, identidad y dignidad, etc.

10. Contenidos curricularesPertinentes: Relación con las necesidades de la comunidad nacional e internacional.

11. Consecuentes: Mejor articulados y equilibrados entre sí.