En esta presentación se realiza un estudio sobre la educación en santo tomas y los dominicos, donde se enfatiza en la descripción de sus principios y fundamentos mas esenciales.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
funciones algebraicas para la enseñanza matematica
1.
2. Los procesos algebraicos pueden
entenderse como el conjunto de los
diferentes procesos del algebra, donde el
empleo de números, letras y signos son
usados para referenciar las diferentes
operaciones aritméticas.
*
3.
4. Cuando el docente aborda la practica teórica
de un tema de matemáticas le es necesario
representarlo, generalizarlo y formalizarlo a
patrones asociados al lenguaje y al
simbolismo, por lo que hacer el uso del
razonamiento algebraico le es totalmente
necesario para poder tener un mejor orden.
5. Un ejemplo de ello es cuando al momento de estar explicando, el docente realice
cualquiera comparación con la realidad. En el aprendizaje de los niños cuando se
les pide que por medio de palitos o piedrecitas realicen el resultado de una suma o
resta, cuando utilizan los dedos para sumar o quitar a una cantidad.
las ideas algebraicas tienen un papel central en la construcción de matemáticas y el
docente en formación debe tener claro como desarrollar el razonamiento algebraico
en la su propuesta académica y saber aplicarla a los diferentes niveles.
6. Dentro del plan de estudio de un estudiante de noveno grado son
muchas las temáticas de algebra las cuales debe manejar y tener
claro en que consisten, pues hay que comprender que dentro del
contexto cotidiano de estos estudiantes se encuentran expuestos y les
es necesario utilizar mucho de lo que aprenden para solucionar
problemáticas de su entorno, algunos de esos temas son:
7. Conocer y manejar el sistema de ecuaciones lineales.
Reconocer las diferentes operaciones algebraicas: suma,
resta, multiplicación…
Factorización algebraica.
Ecuaciones con valor absoluto.
Ecuaciones cuadráticas.
Saber en que consiste el teorema de Pitágoras, y saber su
formula para calcular áreas.
8. En mi formación como futuro docente es indispensable e
importante reconocer estrategias que permitan interactuar de
mejor forma en un aula multigrado, se presentaran algunas
estrategias que considero muy importantes:
separar los niveles en diferentes grupos, lo importante es
estar juntos pero no revueltos.
9. una estrategia seria que cada grupo se pongan de acuerdo y
planteen problemas acorde a sus niveles, y solucionarlos.
al plantearse ya el problema se puede buscar semejanzas
con otros problemas ya resueltos.
al resolver un ejercicio es indispensable el método de
ensaño y error, por lo que se debe intentar solucionarlo, sin
importar si esta bien o no, para luego corregirlo.
10. en conclusión, es importante reconocer la importancia de la
aplicación de las estrategias adecuadas para enseñar.
y de lo importante que es el abordaje teórico-practico de los
diferentes temáticas matemáticas y del uso de los diferentes
sistemas algebraicos para para poder enseñar de forma mas
eficaz cualquier tema matemático y que faciliten a solucionar
situaciones de la vida diaria.
