Este documento describe diferentes fundamentos ideológicos, pedagógicos, antropológicos y epistemológicos que subyacen en el diseño curricular. Explora cómo la educación refleja ideologías dominantes y cómo diferentes corrientes filosóficas influyen en la concepción del ser humano y el proceso de enseñanza-aprendizaje. También examina cómo la antropología y la epistemología influyen en la determinación de los objetivos y contenidos del currículo escolar.

1. Fundamento ideológico
Todo currículum resguarda una ideología más o menos implícita. La educación
es vista como una empresa neutral, está formado ideológicamente y refleja una
ideología dominante es decir de las grandes elites raciales como de las empresas
transnacionales. Llevada a cabo con la praxis este fundamento nos ayuda al
mejor cumplimiento evocación de nuestras ideas.
 Está centrado especialmente en las TICS
 El proyecto educativo va a partir de los recursos curriculares
 Promueve la investigación con fines de superación académica
 Para complementar los fundamentos definidos Maldonado, M., (2002) plantea la
Científico Tecnológico que corresponde a la aplicación de los conocimientos
tecnológicos al ámbito productivo, estableciendo la clasificación de las profesiones
de acuerdo con los conocimientos tecnológicos. Es decir, la tecnología existe en
tanto se relacione con la producción y con los oficios que permitan
un desempeño favorable. La noción de competencia en las profesiones es compleja
y articula no sólo lo tecnológico sino, además, lo estético, lo ético y otros factores.
Criterios básicos sobre tecnología en la construcción curricular:
Fundamento teórico
Fundamentos Pedagógicos: atiende al papel del maestro y la escuela en el
proceso enseñanza-aprendizaje. En relación con las corrientes y tendencias los fundamentos
pueden variar:
Si se concibe el proceso de aprendizaje donde el contenido es transmitido por
el profesor como verdades acabadas, generalmente, con poco vínculo con la práctica,
disociado de la experiencia del contexto en que se desenvuelve el estudiante como ser
humano.
Cuando el proceso de enseñanza se organiza a partir de situar al estudiante como centro de
toda la acción educativa y se le convierte en sujeto activo de su propio aprendizaje.

2.  Peremnialista: Corriente de carácter idealista, el hombre es un ser transcendental,
libre, original.
 Histórico cultural: Se deriva de una filosofía socialista, y toma al hombre como un
ser social por excelencia en donde sus habilidades, actitudes e inteligencia son
producto de la relación que tiene con sus semejantes.
 Pragmatista: El hombre es un ser bilógico y social que se define por sus impulsos,
su fin es lograr la solución de los problemas y necesidades que le plantea la vida.
 Naturalista: Se reveló contra la vieja pedagogía, El hombre es un ser esencialmente
bueno pero corrompido por la sociedad.
Fundamento antropológico
El fundamento antropológico se origina en el estudio del origen, desarrollo y modo
de comportamiento del ser humano.
La antropología del currículo, tendrá una base filosófica incluyendo tales como:
 Física
 Psicológica
 Económica
 Cultural
Esto nos lleva a la pregunta inicial de las cosas será el objeto del saber del hombre.
Dentro de este existe el “que puedo saber” y que debo saber”
El currículo con el fin de la educación consiste en lograr el pleno desarrollo de la
personalidad humana.
Fundamento epistemológico
La epistemología se toma como función filosófica, siendo una explicación general
de la práctica del conocimiento científico; y como función crítica al ser la
explicación del análisis con que cada ciencia en particular procede.
Trata de que la didáctica alcance un nivel científico similar a otras ciencias.

3. Se relaciona con la forma en que se construye el conocimiento, si es
una construcción social o individual del.
El término de currículo se entiende como proyecto (suma de intenciones) y
determina los objetivos de la educación escolar. Acoge todo aquello que el medio
escolar ofrece al alumno como posibilidad de aprender, procedimientos, actitudes y
todo tipo de medios (tanto didácticos como de evaluación). De modo general.