El documento presenta los fundamentos de la educación superior a distancia. Explica que esta modalidad educativa se caracteriza por la separación entre docente y estudiantes, y que el aprendizaje se realiza de manera autónoma e independiente con el apoyo de medios impresos y tecnológicos. También describe los roles del docente y estudiante, los estilos de aprendizaje, tipos de memoria y competencias requeridas para esta modalidad educativa.
El documento habla sobre el conocimiento inmediato y mediato. Explica que el conocimiento inmediato se adquiere a través de los sentidos de forma intuitiva, mientras que el conocimiento mediato se obtiene a través de otros medios como leer u oír a otros, por lo que en este caso sí hay mediación. También menciona que la mediación en la educación acerca a los estudiantes a sus aprendizajes y entorno facilitando la asimilación del conocimiento.
Este documento trata sobre el aprendizaje a distancia. Explica que este tipo de aprendizaje se caracteriza por la mediatización del acto pedagógico, donde el momento de enseñanza está separado del inicio y desarrollo del aprendizaje, y se sustenta en tecnologías. También describe que la educación a distancia busca ampliar el modelo tradicional eliminando fronteras de espacio y tiempo, y requiere de la interacción entre estudiantes, profesores y contenidos para que ocurra un aprendizaje significativo. Final
Este documento trata sobre la educación a distancia y el aprendizaje autónomo. Explica que la educación a distancia ha ganado importancia debido a factores como la pobreza, el crecimiento del conocimiento y las nuevas tecnologías. Describe los principales actores como los estudiantes y tutores, así como diferentes sistemas, características, ventajas y medios de la educación a distancia. También cubre conceptos como la autonomía en el aprendizaje y las habilidades comunicativas requeridas.
Este documento presenta los conceptos clave de la comunicación didáctica. Explica que la comunicación didáctica es el proceso bidireccional entre el docente y los estudiantes, con el objetivo de lograr aprendizajes. También describe los elementos de la comunicación didáctica como la fuente de información, los mensajes, el contexto y el destinatario. Finalmente, ofrece recomendaciones para que el docente logre una buena comunicación en el aula a través del control de la voz, la vista y los movimientos.
El documento discute las diferencias entre el aprendizaje escolar y el aprendizaje en la vida diaria. Explica que el aprendizaje escolar ocurre fuera del contexto del mundo real y se basa principalmente en la comunicación verbal, mientras que el aprendizaje diario ocurre a través de la experiencia en un contexto familiar y social. También explora los conceptos de contextualización, descontextualización y recontextualización en relación con los diferentes tipos de aprendizaje.
Este documento describe los fundamentos teóricos de la tutoría presencial y en línea desde una perspectiva socio-constructivista. Explica que desde este enfoque, el aprendizaje se entiende como un proceso de construcción del conocimiento a través de la interacción entre el alumno, el contenido y el tutor. El tutor juega un papel clave al ofrecer ayuda pedagógica que guía el aprendizaje del alumno y lo lleva más allá de lo que podría lograr solo, ayudándolo a desarrollar
Este documento describe los fundamentos teóricos de la tutoría presencial y en línea desde una perspectiva socio-constructivista. Explica que desde este enfoque, el aprendizaje se entiende como un proceso de construcción del conocimiento a través de la interacción entre el alumno, el contenido y el tutor. El tutor juega un papel clave al ofrecer ayuda pedagógica que guía el aprendizaje del alumno y lo lleva más allá de lo que podría lograr solo, ayudándolo a desarrollar
El documento habla sobre el conocimiento inmediato y mediato. Explica que el conocimiento inmediato se adquiere a través de los sentidos de forma intuitiva, mientras que el conocimiento mediato se obtiene a través de otros medios como leer u oír a otros, por lo que en este caso sí hay mediación. También menciona que la mediación en la educación acerca a los estudiantes a sus aprendizajes y entorno facilitando la asimilación del conocimiento.
Este documento trata sobre el aprendizaje a distancia. Explica que este tipo de aprendizaje se caracteriza por la mediatización del acto pedagógico, donde el momento de enseñanza está separado del inicio y desarrollo del aprendizaje, y se sustenta en tecnologías. También describe que la educación a distancia busca ampliar el modelo tradicional eliminando fronteras de espacio y tiempo, y requiere de la interacción entre estudiantes, profesores y contenidos para que ocurra un aprendizaje significativo. Final
Este documento trata sobre la educación a distancia y el aprendizaje autónomo. Explica que la educación a distancia ha ganado importancia debido a factores como la pobreza, el crecimiento del conocimiento y las nuevas tecnologías. Describe los principales actores como los estudiantes y tutores, así como diferentes sistemas, características, ventajas y medios de la educación a distancia. También cubre conceptos como la autonomía en el aprendizaje y las habilidades comunicativas requeridas.
Este documento presenta los conceptos clave de la comunicación didáctica. Explica que la comunicación didáctica es el proceso bidireccional entre el docente y los estudiantes, con el objetivo de lograr aprendizajes. También describe los elementos de la comunicación didáctica como la fuente de información, los mensajes, el contexto y el destinatario. Finalmente, ofrece recomendaciones para que el docente logre una buena comunicación en el aula a través del control de la voz, la vista y los movimientos.
El documento discute las diferencias entre el aprendizaje escolar y el aprendizaje en la vida diaria. Explica que el aprendizaje escolar ocurre fuera del contexto del mundo real y se basa principalmente en la comunicación verbal, mientras que el aprendizaje diario ocurre a través de la experiencia en un contexto familiar y social. También explora los conceptos de contextualización, descontextualización y recontextualización en relación con los diferentes tipos de aprendizaje.
Este documento describe los fundamentos teóricos de la tutoría presencial y en línea desde una perspectiva socio-constructivista. Explica que desde este enfoque, el aprendizaje se entiende como un proceso de construcción del conocimiento a través de la interacción entre el alumno, el contenido y el tutor. El tutor juega un papel clave al ofrecer ayuda pedagógica que guía el aprendizaje del alumno y lo lleva más allá de lo que podría lograr solo, ayudándolo a desarrollar
Este documento describe los fundamentos teóricos de la tutoría presencial y en línea desde una perspectiva socio-constructivista. Explica que desde este enfoque, el aprendizaje se entiende como un proceso de construcción del conocimiento a través de la interacción entre el alumno, el contenido y el tutor. El tutor juega un papel clave al ofrecer ayuda pedagógica que guía el aprendizaje del alumno y lo lleva más allá de lo que podría lograr solo, ayudándolo a desarrollar
La comunicación didáctica se basa en el intercambio de información entre el docente y los estudiantes con el objetivo de influir en su comportamiento y lograr objetivos educativos. Para lograr esto, el docente debe utilizar una combinación de técnicas como la comunicación verbal, textos y ayudas visuales. Además, el docente debe considerar elementos como los mensajes, el contexto, los estudiantes y sus características para establecer una comunicación efectiva.
Metodología Educación a Distancia/Autoaprendizaje/Aprendizaje autónomoJoaquin Cipagauta
Tutorial, para conocer la metodología de la educación a distancia de la UNAD, las dos mediaciones que esta utiliza y se complementa con la diferencia entre aprendizaje autónomo y autoeprendizaje
Este documento describe los fundamentos y componentes de la educación a distancia en la UNED. Explica que la tutoría presencial es una parte del proceso de aprendizaje que busca mejorar habilidades comunicativas, motivar a los estudiantes y fomentar el trabajo en equipo. También presenta los principios pedagógicos del modelo de la UNED, incluyendo un enfoque centrado en el estudiante y el uso de varios medios para lograr aprendizajes significativos.
Cuadro comparativo estilos de aprendizaje.Andrea Gelves
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes estilos de aprendizaje: aprendizaje experiencial, aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento y pedagogía crítica. El aprendizaje experiencial involucra generar experiencias que puedan ser reflexionadas. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con conocimientos previos. El aprendizaje por descubrimiento implica que el estudiante descubra conceptos por sí mismo usando herramientas provistas. La pedagogía crítica
Las tres teorías del aprendizaje comparadas en la tabla promueven la autonomía e independencia del estudiante. La teoría del estudio independiente enfatiza que el estudiante asume la responsabilidad de su propio aprendizaje y progreso, mientras que la teoría de la industrialización de la enseñanza compara el proceso educativo a una línea de producción. Finalmente, la teoría de la interacción y la comunicación sostiene que una relación personal entre el estudiante y el docente, promovida a través de materiales bien
Este documento describe una situación relacionada con el aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Presenta el reto de cultivar habilidades de aprendizaje autónomo en los estudiantes para que puedan dirigir su propio aprendizaje y tomar conciencia de cómo aprenden. También destaca la importancia de que los estudiantes dediquen el tiempo necesario y desarrollen estrategias para optimizar su aprendizaje de manera autónoma.
El aprendizaje situado se centra en que el aprendizaje ocurre en contextos reales y a través de la experiencia y el diálogo. El modelo constructivista se enfoca en que los estudiantes construyen su propio aprendizaje a través de la interacción y reflexión sobre sus experiencias previas. Ambos modelos destacan el papel del profesor como mediador para apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
El documento presenta los fundamentos y objetivos del Proyecto de Gestión Educativa Departamental del Centro Ceibal Tecnología de Rivera. Describe la situación actual del centro, incluyendo su infraestructura limitada y personal docente. El objetivo general es avanzar en la integración pedagógica de las TIC en las escuelas del departamento para mejorar la calidad educativa, a través de capacitaciones, difusión de experiencias y apoyo al trabajo docente y de estudiantes.
Este documento discute tres nociones clave para adoptar un paradigma comunicativo en entornos virtuales de aprendizaje: 1) que el ambiente de aprendizaje es el resultado de las interacciones entre los participantes, 2) la importancia de la mediación para gestionar estas interacciones, y 3) la naturaleza dialógica necesaria para la educación.
El documento define el aprendizaje autónomo como el proceso en el cual las personas asumen la iniciativa en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje. Sus características principales incluyen la disposición, responsabilidad personal, claridad en los objetivos y el uso de diversos medios como las TICs. El documento también presenta las ventajas e inconvenientes del aprendizaje autónomo.
Este documento resume varios enfoques pedagógicos como los de Tyler, Popham-Baker, Mager y Taba, los cuales se centran en objetivos, métodos y evaluación. También discute enfoques como los de Freire, Teixeira, Piaget y Vigotsky que ven al aprendizaje como un proceso de construcción interactiva. Finalmente, analiza el papel de los medios de comunicación y la transformación hacia una educación desconcentrada y a lo largo de la vida.
El documento compara diferentes paradigmas pedagógicos como la Escuela Nueva, la Pedagogía Liberadora, el enfoque Cognitivo y el Constructivismo. Describe los roles del docente y el estudiante en cada paradigma, resaltando que promueven el desarrollo del pensamiento crítico, la construcción autónoma del conocimiento y el aprendizaje basado en la experiencia.
Este documento describe diferentes enfoques pedagógicos como el aprendizaje colaborativo y cooperativo, el constructivismo, el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje colaborativo involucra la interdependencia positiva entre estudiantes, la integración cara a cara y las contribuciones individuales. También describe los principios del constructivismo según Piaget, Vygotsky y Bruner. Luego, detalla el proceso de aprendizaje por descubrimiento propuesto por Bergan y Dunn, y
Este documento presenta un cuestionario sobre la teoría del desarrollo cognitivo de Lev Vigotsky. Aborda conceptos clave como los instrumentos psicológicos, la mediación, la zona de desarrollo próximo, y las etapas del desarrollo infantil según Vigotsky.
Estrategia didáctica en el marco de las tendencias actuales del aprendizajeJoselyn Castañeda
Este documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje como el aprendizaje colaborativo, creativo, situado, permanente y en ambientes virtuales. Describe las características clave de cada estrategia y discute sus ventajas y desventajas. El objetivo general es analizar las tendencias actuales del aprendizaje.
Este documento trata sobre la comunicación y la didáctica. Explica que la comunicación implica compartir algo entre personas a través de un código común para la comprensión. También define la didáctica como la ciencia de la enseñanza y el aprendizaje, que busca la formación integral de los estudiantes. Finalmente, discute factores que influyen en la comunicación como las características personales, el contexto sociocultural y elementos para comunicarse como el habla, la escritura y los gestos.
La comunicación didáctica tiene lugar en diversas situaciones educativas e involucra cuatro elementos clave: los mensajes didácticos, el docente, el discente y el contexto. Además, puede realizarse a distintos niveles como el organizacional, interpersonal, intrapersonal y masivo. Sus dimensiones formales incluyen la sintaxis, semántica y pragmática.
La comunicación didactica en el proceso de aprendizaje y enseñanza Osmer Díaz
La comunicación es un proceso inherente a los grupos sociales que permite intercambiar información sobre el entorno e intereses. Implica la emisión y recepción de señales con el fin de transmitir un mensaje de forma efectiva. El proceso se revierte cuando el receptor responde y se transforma en emisor. La competencia comunicativa incluye aspectos lingüísticos, psicológicos y sociológicos que determinan qué decir, cómo y a quién, considerando factores contextuales. La competencia comunicativa profesional pedagógica garantiza el éx
El documento describe la diferencia entre distancia y desplazamiento en el contexto del estudio del movimiento. La distancia es la longitud recorrida a lo largo de una trayectoria y es una magnitud escalar. El desplazamiento es una cantidad vectorial que indica la distancia y dirección entre la posición inicial y final de un objeto. El documento también resume brevemente la historia del estudio del movimiento desde los griegos hasta Newton y Einstein.
Este documento describe la población y la muestra en la investigación. Define la población como el conjunto total de individuos u objetos que comparten características observables, y explica que la muestra es un subconjunto representativo de la población. Además, detalla diferentes tipos de poblaciones, muestras y métodos de muestreo, como muestras aleatorias, estratificadas y sistemáticas, así como las ventajas de estudiar muestras en lugar de poblaciones completas.
1.1. ¿Qué es la Estadística? 5
2.1. La Estadística en los negocios 5
3.1. Subdivisiones de la estadística 5
3.1.1. Ejemplo de Estadística descriptiva 5
3.1.2. Ejemplo de Estadística inferencial 5
4.1. Definiciones de estadística 6
5.1. Mapa conceptual 8
Bibliografía 10
La población se refiere al total de personas que habitan en un territorio determinado como una región o país. La demografía estudia la reproducción de la población a través de la natalidad, mortalidad y migración. La geografía de la población se concentra en la relación entre la población y el territorio que ocupa, midiendo aspectos como la densidad demográfica y la distribución espacial de los habitantes. Los censos son registros periódicos que cuentan e informan sobre las características de la población de un
La comunicación didáctica se basa en el intercambio de información entre el docente y los estudiantes con el objetivo de influir en su comportamiento y lograr objetivos educativos. Para lograr esto, el docente debe utilizar una combinación de técnicas como la comunicación verbal, textos y ayudas visuales. Además, el docente debe considerar elementos como los mensajes, el contexto, los estudiantes y sus características para establecer una comunicación efectiva.
Metodología Educación a Distancia/Autoaprendizaje/Aprendizaje autónomoJoaquin Cipagauta
Tutorial, para conocer la metodología de la educación a distancia de la UNAD, las dos mediaciones que esta utiliza y se complementa con la diferencia entre aprendizaje autónomo y autoeprendizaje
Este documento describe los fundamentos y componentes de la educación a distancia en la UNED. Explica que la tutoría presencial es una parte del proceso de aprendizaje que busca mejorar habilidades comunicativas, motivar a los estudiantes y fomentar el trabajo en equipo. También presenta los principios pedagógicos del modelo de la UNED, incluyendo un enfoque centrado en el estudiante y el uso de varios medios para lograr aprendizajes significativos.
Cuadro comparativo estilos de aprendizaje.Andrea Gelves
Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes estilos de aprendizaje: aprendizaje experiencial, aprendizaje significativo, aprendizaje por descubrimiento y pedagogía crítica. El aprendizaje experiencial involucra generar experiencias que puedan ser reflexionadas. El aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona con conocimientos previos. El aprendizaje por descubrimiento implica que el estudiante descubra conceptos por sí mismo usando herramientas provistas. La pedagogía crítica
Las tres teorías del aprendizaje comparadas en la tabla promueven la autonomía e independencia del estudiante. La teoría del estudio independiente enfatiza que el estudiante asume la responsabilidad de su propio aprendizaje y progreso, mientras que la teoría de la industrialización de la enseñanza compara el proceso educativo a una línea de producción. Finalmente, la teoría de la interacción y la comunicación sostiene que una relación personal entre el estudiante y el docente, promovida a través de materiales bien
Este documento describe una situación relacionada con el aprendizaje autónomo en la educación a distancia. Presenta el reto de cultivar habilidades de aprendizaje autónomo en los estudiantes para que puedan dirigir su propio aprendizaje y tomar conciencia de cómo aprenden. También destaca la importancia de que los estudiantes dediquen el tiempo necesario y desarrollen estrategias para optimizar su aprendizaje de manera autónoma.
El aprendizaje situado se centra en que el aprendizaje ocurre en contextos reales y a través de la experiencia y el diálogo. El modelo constructivista se enfoca en que los estudiantes construyen su propio aprendizaje a través de la interacción y reflexión sobre sus experiencias previas. Ambos modelos destacan el papel del profesor como mediador para apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
El documento presenta los fundamentos y objetivos del Proyecto de Gestión Educativa Departamental del Centro Ceibal Tecnología de Rivera. Describe la situación actual del centro, incluyendo su infraestructura limitada y personal docente. El objetivo general es avanzar en la integración pedagógica de las TIC en las escuelas del departamento para mejorar la calidad educativa, a través de capacitaciones, difusión de experiencias y apoyo al trabajo docente y de estudiantes.
Este documento discute tres nociones clave para adoptar un paradigma comunicativo en entornos virtuales de aprendizaje: 1) que el ambiente de aprendizaje es el resultado de las interacciones entre los participantes, 2) la importancia de la mediación para gestionar estas interacciones, y 3) la naturaleza dialógica necesaria para la educación.
El documento define el aprendizaje autónomo como el proceso en el cual las personas asumen la iniciativa en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje. Sus características principales incluyen la disposición, responsabilidad personal, claridad en los objetivos y el uso de diversos medios como las TICs. El documento también presenta las ventajas e inconvenientes del aprendizaje autónomo.
Este documento resume varios enfoques pedagógicos como los de Tyler, Popham-Baker, Mager y Taba, los cuales se centran en objetivos, métodos y evaluación. También discute enfoques como los de Freire, Teixeira, Piaget y Vigotsky que ven al aprendizaje como un proceso de construcción interactiva. Finalmente, analiza el papel de los medios de comunicación y la transformación hacia una educación desconcentrada y a lo largo de la vida.
El documento compara diferentes paradigmas pedagógicos como la Escuela Nueva, la Pedagogía Liberadora, el enfoque Cognitivo y el Constructivismo. Describe los roles del docente y el estudiante en cada paradigma, resaltando que promueven el desarrollo del pensamiento crítico, la construcción autónoma del conocimiento y el aprendizaje basado en la experiencia.
Este documento describe diferentes enfoques pedagógicos como el aprendizaje colaborativo y cooperativo, el constructivismo, el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje colaborativo involucra la interdependencia positiva entre estudiantes, la integración cara a cara y las contribuciones individuales. También describe los principios del constructivismo según Piaget, Vygotsky y Bruner. Luego, detalla el proceso de aprendizaje por descubrimiento propuesto por Bergan y Dunn, y
Este documento presenta un cuestionario sobre la teoría del desarrollo cognitivo de Lev Vigotsky. Aborda conceptos clave como los instrumentos psicológicos, la mediación, la zona de desarrollo próximo, y las etapas del desarrollo infantil según Vigotsky.
Estrategia didáctica en el marco de las tendencias actuales del aprendizajeJoselyn Castañeda
Este documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje como el aprendizaje colaborativo, creativo, situado, permanente y en ambientes virtuales. Describe las características clave de cada estrategia y discute sus ventajas y desventajas. El objetivo general es analizar las tendencias actuales del aprendizaje.
Este documento trata sobre la comunicación y la didáctica. Explica que la comunicación implica compartir algo entre personas a través de un código común para la comprensión. También define la didáctica como la ciencia de la enseñanza y el aprendizaje, que busca la formación integral de los estudiantes. Finalmente, discute factores que influyen en la comunicación como las características personales, el contexto sociocultural y elementos para comunicarse como el habla, la escritura y los gestos.
La comunicación didáctica tiene lugar en diversas situaciones educativas e involucra cuatro elementos clave: los mensajes didácticos, el docente, el discente y el contexto. Además, puede realizarse a distintos niveles como el organizacional, interpersonal, intrapersonal y masivo. Sus dimensiones formales incluyen la sintaxis, semántica y pragmática.
La comunicación didactica en el proceso de aprendizaje y enseñanza Osmer Díaz
La comunicación es un proceso inherente a los grupos sociales que permite intercambiar información sobre el entorno e intereses. Implica la emisión y recepción de señales con el fin de transmitir un mensaje de forma efectiva. El proceso se revierte cuando el receptor responde y se transforma en emisor. La competencia comunicativa incluye aspectos lingüísticos, psicológicos y sociológicos que determinan qué decir, cómo y a quién, considerando factores contextuales. La competencia comunicativa profesional pedagógica garantiza el éx
El documento describe la diferencia entre distancia y desplazamiento en el contexto del estudio del movimiento. La distancia es la longitud recorrida a lo largo de una trayectoria y es una magnitud escalar. El desplazamiento es una cantidad vectorial que indica la distancia y dirección entre la posición inicial y final de un objeto. El documento también resume brevemente la historia del estudio del movimiento desde los griegos hasta Newton y Einstein.
Este documento describe la población y la muestra en la investigación. Define la población como el conjunto total de individuos u objetos que comparten características observables, y explica que la muestra es un subconjunto representativo de la población. Además, detalla diferentes tipos de poblaciones, muestras y métodos de muestreo, como muestras aleatorias, estratificadas y sistemáticas, así como las ventajas de estudiar muestras en lugar de poblaciones completas.
1.1. ¿Qué es la Estadística? 5
2.1. La Estadística en los negocios 5
3.1. Subdivisiones de la estadística 5
3.1.1. Ejemplo de Estadística descriptiva 5
3.1.2. Ejemplo de Estadística inferencial 5
4.1. Definiciones de estadística 6
5.1. Mapa conceptual 8
Bibliografía 10
La población se refiere al total de personas que habitan en un territorio determinado como una región o país. La demografía estudia la reproducción de la población a través de la natalidad, mortalidad y migración. La geografía de la población se concentra en la relación entre la población y el territorio que ocupa, midiendo aspectos como la densidad demográfica y la distribución espacial de los habitantes. Los censos son registros periódicos que cuentan e informan sobre las características de la población de un
El documento proporciona 10 ejemplos de poblaciones y muestras, incluyendo muestras aleatorias de estudiantes, producción total de una fábrica, encuestas a empleados, y estudios de jóvenes. Una población se refiere al grupo total sobre el cual se desea inferir, mientras que una muestra es un subconjunto de la población.
El documento describe los conceptos de población, muestra, y tipos de muestreo. Define la población como el conjunto de individuos con las características que se quieren estudiar, y la muestra como un subconjunto representativo de la población. Explica los tipos de muestreo probabilístico como aleatorio simple, sistemático, y estratificado, y los tipos no probabilísticos como accidental, por conveniencia, y por cuotas. Además, detalla cómo calcular el tamaño de la muestra para estimar parámetros en un grupo o compar
El documento describe diferentes conceptos y métodos relacionados con la población, la muestra y el muestreo en investigación. Define población como el conjunto de elementos sobre los que se realizará el estudio e introduce la muestra como un subconjunto de la población. Explica las técnicas de muestreo probabilístico y no probabilístico y proporciona ejemplos de diferentes métodos como el muestreo aleatorio simple, estratificado y por conglomerados.
El documento define conceptos clave como universo, población, muestra y tipos de muestra. Explica que la población se delimita según las características del problema de investigación y los objetivos del estudio. Las muestras pueden ser probabilísticas o no probabilísticas, y las probabilísticas como la estratificada y por racimos permiten obtener una muestra representativa de la población de manera aleatoria. También cubre cómo determinar el tamaño óptimo de una muestra.
Este documento presenta la asignatura de Análisis Probabilístico. Explica los logros de aprendizaje como comprender la importancia de la estadística, diferenciar población y muestra, e identificar variables cuantitativas y cualitativas. También incluye ejemplos de cómo aplicar estos conceptos y define términos clave como población, muestra, y tipos de variables. El objetivo es que los estudiantes aprendan a recolectar, organizar, procesar, analizar e interpretar datos estadísticos
Este documento describe los fundamentos de la educación superior a distancia. Explica que la educación a distancia se caracteriza por la separación entre el participante y el facilitador, el aprendizaje independiente, las comunicaciones tecnológicas y la comunicación bidireccional mediada. También argumenta que la educación a distancia promueve la justicia social al brindar oportunidades educativas a personas con compromisos laborales o familiares. Finalmente, distingue entre las submodalidades semipresencial y no presencial en términos de flexibilidad
Este documento presenta el primer módulo de un diplomado en formación docente a distancia. Describe las funciones de un docente-facilitador, los tipos de memorias, estilos de aprendizaje, roles de estudiantes, características de la educación a distancia y presencial, y tipos de tutorías a distancia.
Este documento presenta información sobre educación a distancia. Describe cuatro elementos esenciales de la educación a distancia, tres diferencias entre educación a distancia y presencial, y define conceptos como estilos de aprendizaje, tipos de memoria, roles de estudiantes y funciones del docente-facilitador.
Este documento presenta los fundamentos de la educación superior a distancia. Explica que la educación a distancia es un sistema flexible y autónomo de aprendizaje apoyado por medios de comunicación bidireccionales. Detalla los elementos clave de la educación a distancia como la separación espacial entre profesor y alumno y el estudio independiente. Finalmente, analiza las diferencias entre las modalidades presencial y a distancia.
Modulo I. Fundamentos de la Educación Superior a Distancia.Paula Arno
El documento resume los fundamentos de la educación superior a distancia. Describe cuatro elementos clave de la educación a distancia, tres razones por las que es considerada una respuesta de justicia social, las semejanzas y diferencias entre las submodalidades semipresencial y no presencial virtual, y tres diferencias entre la educación a distancia y la educación presencial. También cubre temas como los estilos de aprendizaje, tipos de memoria, roles de estudiantes, funciones del docente facilitador y tipos de tutorías.
Este documento presenta los fundamentos de la educación a distancia. Describe cuatro elementos clave de esta modalidad: estudio independiente controlado por el estudiante, comunicación no contigua entre profesor y estudiante mediada por tecnología, influencia de una organización de apoyo y comunicación bidireccional. También explica tres razones por las que se considera una respuesta de justicia social y compara las submodalidades semi-presencial y no presencial.
El documento describe las modalidades flexibles de educación, que ofrecen diversos horarios y formatos para adaptarse a las necesidades de los estudiantes. Incluye cinco modalidades como la educación a distancia, acelerada, nocturna, semipresencial y bachillerato virtual. También discute los roles del docente y estudiante, destacando que el docente guía el aprendizaje significativo a través de la red, mientras que el estudiante toma más control sobre cómo aprende.
Este documento describe los fundamentos de la educación superior a distancia. Explica que este modelo educativo implica el estudio independiente y autónomo del alumno, separado del profesor durante gran parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. También describe las modalidades semi-presencial y no presencial, y resalta las diferencias entre la educación a distancia y la educación presencial.
Módulo I, Diplomado Educación a Distancia.Hilda Ovalles
Este documento presenta tres elementos clave de la educación a distancia: 1) la separación entre profesor y alumno durante la mayor parte del proceso educativo, 2) el autoaprendizaje moderado por el alumno, y 3) la comunicación mediada entre profesor y alumno a través de recursos impresos u otras tecnologías. También explica que la educación a distancia ofrece justicia social al hacer accesible la educación a masas dispersas geográficamente y brindar igualdad de oportunidades educativas.
El documento describe los elementos clave de la educación a distancia y las razones por las que se considera una forma de justicia social. La educación a distancia permite el aprendizaje independiente a través de recursos didácticos flexibles y comunicación bidireccional. También puede brindar educación de calidad a más personas, incluidos aquellos con responsabilidades que no podrían asistir a clases presenciales de manera tradicional.
Tarea 1 Diplomado en Educación Superior a Distancia.Carlos Sosa
El documento describe los diferentes tipos de memoria, incluyendo la memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo. La memoria sensorial almacena información por breves períodos a través de los sentidos. La memoria a corto plazo retiene información por 45 segundos, mientras que la memoria a largo plazo almacena información de manera permanente mediante diferentes tipos como la declarativa y procedimental.
El documento analiza el aprendizaje autónomo y significativo. El aprendizaje autónomo requiere que el estudiante sea responsable de su propio desarrollo y aprendizaje, mientras que el aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante puede relacionar nuevos conocimientos con conocimientos previos de manera significativa. Ambos tipos de aprendizaje son importantes a nivel doctoral, donde los estudiantes deben ser autónomos en su estudio y construir nuevos conocimientos a través de la interacción con compañeros y tut
El documento describe cuatro elementos imprescindibles para caracterizar la educación a distancia: 1) la separación entre profesor y alumno, 2) una comunidad bidireccional, 3) el uso de medios técnicos, y 4) el aprendizaje independiente. También discute las submodalidades semipresencial y no presencial virtual, y los roles del estudiante en los modelos tradicional y no tradicional.
El documento proporciona información sobre la educación a distancia, incluyendo sus cuatro elementos esenciales, sus ventajas como respuesta de justicia social, las semejanzas y diferencias entre las submodalidades semipresencial y no presencial virtual, y las funciones y cualidades de un docente-facilitador en este modelo educativo.
Clase8 tarea resúmen_modalidades de aprendizajeUMG
Este documento describe diferentes modalidades de aprendizaje, incluyendo aprendizaje presencial, autónomo, semi-presencial (b-learning), en línea (e-learning). Explica que no existe un solo método de aprendizaje adecuado para todos y que los estudiantes aprenden de diferentes maneras. También destaca las ventajas e implicaciones de cada modalidad de aprendizaje.
Módulo 1 fundamentos de educación superior a distancia martina milagros espinalmartinaespinal
Aquí hay tres tipos principales de tutorías en la educación a distancia:
1. Tutorías virtuales: Se realizan a través de medios tecnológicos como videoconferencias, chats, foros, correo electrónico, entre otros. Permiten la interacción entre tutor y estudiante sin estar físicamente juntos.
2. Tutorías semipresenciales: Combinan sesiones presenciales con actividades a distancia. El tutor y estudiante se reúnen periódicamente de forma presencial para reforzar conceptos, resolver dudas
Este documento describe diferentes estrategias y procesos de aprendizaje en la modalidad a distancia, incluyendo el aprendizaje independiente, colaborativo, y desde la conectividad. También discute la evaluación de procesos y productos de aprendizaje, y cómo el estudiante organiza su horario para asignar tiempo adecuado al estudio de cada curso.
Este documento resume los diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo aprendizaje por refuerzo, receptivo, descubrimiento, memorístico, significativo, visual, innovador, cooperativo, por proyecto, por tareas, por recepción, por observación y humano. También discute el papel de las TIC y la lectura en la formación profesional, así como posibles riesgos que podrían obstaculizar la terminación de una carrera.
La educación a distancia surge para facilitar el acceso a la educación superior a aquellos que tienen dificultades de tiempo, lugar u otras obligaciones. Inicialmente dependía del correo y la imprenta, pero ha ido incorporando nuevas tecnologías como audio, video e Internet. El aprendizaje autónomo es fundamental en esta modalidad, donde el estudiante dirige su propio aprendizaje seleccionando la información necesaria y gestionando su tiempo de manera independiente.
La educación a distancia surge para facilitar el acceso a la educación superior a aquellos con dificultades de tiempo, lugar u otras limitaciones. Inicialmente dependía del correo y la imprenta, pero ha incorporado nuevas tecnologías para mejorar la comunicación entre estudiantes y tutores. El aprendizaje autónomo requiere que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje identificando sus necesidades y seleccionando la información requerida. Esto implica desarrollar la autoestima, flexibilidad y responsabilidad para lograr las metas
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Fundamentos de la educación a distancia
1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
PRESENTADO POR:
VIANELA NÚÑEZ, M.A.
FUNDAMENTOS DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR A
DISTANCIA
2. La educación a distancia es una modalidad educativa en la
cual el proceso de enseñanza-aprendizaje se genera bajo la
condición de separación del docente y los alumnos la mayor
parte del tiempo en que este proceso se desarrolla y por
medio de la influencia de una institución de apoyo que
provee a los estudiantes unos medios, tanto impresos como
tecnológicos, a través de los cuales les llegan los contenidos
educativos y se genera la comunicación con los docentes y
la institución, durante el periodo en que se desarrolla su
aprendizaje, en unas condiciones de autonomía e
independencia.
3. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA ESTÁ
CARACTERIZADA POR ALGUNOS ELEMENTOS
CONSIDERADOS COMO IMPRESCINDIBLES, TALES
COMO:
Elementos Imprescindibles al
Caracterizar la Educación a Distancia
4. El profesor y el alumno están separados la mayor
parte del tiempo en el que se lleva a cabo el proceso
enseñanza-aprendizaje.
El alumno controla su propio aprendizaje, el cual se
realiza de manera autónoma.
5. La comunicación entre el profesor y el alumno se
lleva a cabo de manera no contigua a través de
material impreso o recursos tecnológicos. Se da a
través de un sistema de soporte al alumno.
Existe una comunicación multidireccional entre
todos los involucrados: profesor-institución
educativa-alumno.
6. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DA RESPUESTA A
CIERTAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE UNA
CRECIENTE POBLACIÓN A LA QUE SE LE
DIFICULTA ACCEDER AL SISTEMA TRADICIONAL,
CONSIDERÁNDOSE COMO UNA RESPUESTA DE
JUSTICIA SOCIAL, PROMOVIENDO LA
DEMOCRATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA PUESTO
QUE:
La Educación a Distancia: Una
Respuesta de Justicia Social
7. Proporciona igualdad de oportunidades en cuanto al
acceso al sistema educativo, facilitando la posibilidad
de reinserción, cubriendo la demanda de una
población que, por razones diversas, no puede optar
por el sistema de educación tradicional.
Facilita la formación permanente de profesionales en
diversas áreas.
8. Contribuye al alcance de logros académicos al ritmo
de aprendizaje de cada uno porque, a pesar de tener
restricciones con los tiempos de entrega de las
asignaciones, permite al alumno organizar la
realización de las mismas atendiendo a su propio
horario, por lo que no se ven afectados otros aspectos
de su vida personal y profesional.
9. Resulta ser una opción menos costosa, al minimizar
los gastos de desplazamiento, abandono de sus
puestos de trabajo, gastos en materiales, entre otros.
10. Semejanzas y Diferencias entre las
Submodalidades Semipresencial y
No Presencial Virtual
Ambas modalidades se
fundamentan en los
principios de
democratización de la
enseñanza.
El aprendizaje se realiza
de manera independiente
con el soporte de recursos
tecnológicos.
La metodología de
aprendizaje es activa y
participativa.
Se basan en sistemas de
comunicación
multidireccionales.
Semejanzas
11. Diferencias
Submodalidad
Semipresencial
*Enfatiza el componente de la
relación presencial frecuente
entre participantes y
facilitadores.
*Incluye la utilización de
medios didácticos, además de
materiales impresos y medios
tecnológicos.
Submodalidad
No Presencial
*Los procesos de enseñanza y
aprendizaje se realizan con
un mínimo o ninguna
presencialidad.
*Se realiza básicamente
dentro de un entorno virtual
de aprendizaje.
12. Diferencias entre Educación a Distancia
y Educación Presencial
En el sistema educativo a distancia se
genera un proceso de interacción no
directa entre el educador y el educando,
que se lleva a cabo en tiempo diferido.
En la educación presencial se da una
dinámica cara a cara y en tiempo real
entre los participantes y el educador.
13. En la educación a distancia la mayor
responsabilidad del aprendizaje la tienen
los alumnos.
En la educación presencial la mayor parte
de la responsabilidad de la coordinación y
acompañamiento recae sobre el docente.
14. En la modalidad a distancia no resulta
fácil para el docente modificar las
estrategias educativas en el transcurso
del proceso de aprendizaje, debido a que
el ambiente instruccional es elaborado
con antelación al proceso de aprendizaje.
En la modalidad presencial el proceso de
aprendizaje se realiza en el aula de clases,
en presencia de un docente así como con
el acompañamiento de un grupo, con lo
que se facilita ponerse de acuerdo en
cuanto a ciertas modificaciones en el
proceso de ser necesario.
15. EL CONCEPTO DE ADULTO SE PUEDE
ELABORAR A PARTIR DE LAS
SIGUIENTES VARIABLES:
Concepto de Adulto: Variables a
Considerar
16. Perspectiva Biológica.-
Según Nassar y Abarca (1983) desde el punto de vista
biológico se entiende como persona adulto a un ser humano
que se encuentre orgánicamente desarrollado, asociado a
un proceso de maduración emocional.
Perspectiva Social.-
Desde el punto de vista social, se considera como adulto a la
persona que haya alcanzado la mayoría de edad y goza de la
independencia de sus padres y de solvencia económica
17. Perspectiva Psicológica.-
Desde una perspectiva psicológica, es aquella
persona capaz de responsabilizarse por sus actos y de
producir o realizar un aporte al medio social en el
que se desarrolla, al tiempo que presenta cualidades
psicológicas con independencia de criterio.
18. PUDIÉRAMOS DEFINIR AL ADULTO COMO
AQUELLA PERSONA QUE, LUEGO DE ALCANZAR
LA MAYORÍA DE EDAD, CUMPLE CON LAS
CONDICIONES DE DESARROLLO MADURATIVO
DESDE EL PUNTO DE VISTA FÍSICO Y PSÍQUICO,
AL TIEMPO QUE ASUME DEBERES Y
RESPONSABILIDADES PROPIAS Y DE APORTE
AL MEDIO SOCIAL EN QUE SE DESEMPEÑA.
Concepto de Adulto: Una
Perspectiva Personal
19. KOLB IDENTIFICÓ DOS DIMENSIONES
PRINCIPALES DEL APRENDIZAJE: LA
PERCEPCIÓN Y EL PROCESAMIENTO.
DECÍA QUE EL APRENDIZAJE ES EL RESULTADO
DE LA FORMA COMO LAS
PERSONAS PERCIBEN Y LUEGO PROCESAN
LO QUE HAN PERCIBIDO.
Estilos de Aprendizaje
Planteados por David Kolb
20. La Percepción.
Describió dos tipos opuestos:
a) Las personas que perciben a través de la
experiencia concreta.
b) Las personas que perciben a través de la
conceptualización abstracta (y
generalizaciones).
21. El Procesamiento.
Kolb platea dos extremos:
a) Aquellas personas que procesan a través de la
experimentación activa (la puesta en práctica de
las implicaciones de los conceptos en situaciones
nuevas).
b) Las personas cuyo procesamiento se da a través de
la observación reflexiva
22. La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos
formas de procesar es lo que llevó a Kolb a describir un
modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos
de aprendizaje.
23. A partir de lo anterior, Kolb plantea los siguientes estilos de
aprendizaje:
Estilos de
Aprendizaje
según Kolb
Convergente: su
fortaleza reside en la
aplicación práctica de las
ideas. Resuelve
problemas utilizando
razonamiento hipotético
deductivo.
Divergente: se
basa en cosas
concretas y en la
observación
reflexiva. Su punto
fuerte es la
capacidad
imaginativa.
Asimilador: predomina
la conceptualización
abstracta . Fortaleza para
crear modelos teóricos
Acomodador: se
desempeña mejor en
la experiencia
concreta. Su
fortaleza reside en
hacer cosas e
involucrarse en
experiencias nuevas.
24. Particularmente, identifico como propio al Estilo de
Aprendizaje Divergente, puesto que con frecuencia analizo
las diversas alternativas para la solución de situaciones
problemáticas, planteando diversos puntos de vista. Soy
abierta, imaginativa, emocional e intuitiva.
Sin embargo, considero que dependiendo de las
circunstancias y las necesidades que se presenten, la
mayoría de los adultos podemos presentar características
de los demás estilos de aprendizaje, y las ponemos en
práctica para el logro de nuestros objetivos profesionales y
personales.
25. Tipos de Memoria
1. Memoria a largo plazo:
Esta clase de memoria mantiene la información
inconscientemente, sólo se vuelve consiente en el momento que
la recuperamos. Esta memoria tiene la capacidad de almacenar
información de forma permanente y casi ilimitada. Aquí se
ubican imágenes, recuerdos de experiencias propias,
conocimientos del mundo, conceptos, entre otros.
2. Memoria a corto plazo:
A diferencia de la anterior, tiene una capacidad y duración
limitada y almacena la información conscientemente. Esta
memoria, puede convertirse en memoria a largo plazo a través de
la asociación significativa o la repetición. Aquí se almacena la
información con la que se interactúa con el ambiente.
26. 3. Memoria sensorial:
Está compuesta por el almacenamiento de toda la
información que fue captada por los sentidos, una vez que
el estímulo haya finalizado.
4. Memoria semántica:
Imprescindible para la utilización del lenguaje, es la que
retiene los significados de los conceptos (sin importar que
no tengan que ver con vivencias propias) y sus relaciones
semánticas.
27. 5. Memoria episódica:
Es la que almacena acontecimientos autobiográficos y que
pueden ser evocados explícitamente.
6. Memoria de reconocimiento:
Como su nombre indica, es la que permite identificar algo
que fue percibido con anterioridad, ya sea personas, objetos
o lugares. Cuando se revive algo ya percibido, el contenido
es relacionado con las representaciones que quedaron
almacenadas en la memoria.
28. 7. Memoria declarativa:
Almacena acontecimientos del mundo y personales que,
para que sean recordados, deben ser evocados
conscientemente.
8. Memoria procedimental:
Almacena un repertorio de destrezas, habilidades y
aprendizajes, ya sean cognitivos o motores. Estos
conocimientos, al ser automatizados, no deben ser
ejecutados conscientemente, sino que se activan al
momento de ejecutar alguna tarea.
29. Roles de los Estudiantes que Aprenden por
Medios Tradicionales y no Tradicionales
Roles del Estudiante que
Aprende por Medios
Tradicionales
Roles del Estudiante que
Aprende por Medios No
Tradicionales
-Interactuar de manera
permanente con los demás
miembros del grupo.
-Responsabilizarse de su
propio aprendizaje.
-Mantener relaciones
interpersonales armónicas
con el docente y otros
participantes.
-Capacidad para poseer y
utilizar medios tecnológicos
múltiples como vehículo del
aprendizaje.
30. -Hacer aportes en el
marco de los procesos
que se desarrollan.
-Tener una actitud
positiva frente a las
nuevas Tecnologías de la
Información y
Comunicación.
-Debe asumir con
responsabilidad y buen ánimo
los lineamientos planteados
por el docente.
-Responsabilizase en cumplir
con los requisitos y el
programa establecidos por la
institución responsable del
programa.
-Estar consciente de que
participa en procesos de
aprendizaje colaborativo.
-Realizar las actividades de
manera autónoma.
31. Funciones del Docente-Facilitador en la
Modalidad de Educación a Distancia
El facilitador en la educación a distancia debe ayudar a los
participantes a superar las dificultades que se puedan presentar
en el proceso, estimular y orientar.
a) Función Orientadora: informar, estimular, evitar que los
participantes se sientan solos, ayudarlos a familiarizarse con los
recursos y metodologías de esta modalidad, fomentar el trabajo
independiente, forjar el sentido de autonomía, fortalecer los
niveles de democracia, organizar diferentes vías de aprendizaje,
ofrecer enseñanza personalizada, elaborar diferentes técnicas y
medios de evaluación, comunicarse personalmente con cada uno.
32. b) Función Académica:
Informar a los participantes sobre las características del curso en
cuestión, indicándole los contenidos; señalarle las condiciones
necesarias o prerrequisitos que debe reunir el participante para iniciar
el curso o materia, así como diagnosticar el nivel de conocimiento y los
puntos a reforzar.
Guiar el proceso de aprendizaje, estimular en cuanto a los objetivos a
alcanzar, ayudar a relacionar los contenidos con conocimientos y
experiencias previas, ofrecer la explicaciones necesarias que permitan
suplir las deficiencias que encierran los materiales de estudio; fomentar
el uso de la biblioteca, talleres, laboratorios, entre otros; ser previsor de
las dificultades que pudieran surgir; realizar las evaluaciones
encomendadas y aplicar las diversas técnicas que permitan valorar,
enjuiciar, retroalimentar, discriminar, orientar, recomendar e informar
sobre los resultados asignándoles una calificación.
33. Cualidades de un Docente:
Consideraciones Particulares
El docente debe tener cualidades de un buen líder, guiando
los procesos de manera profesional, ética, y actuando con
justicia hacia todos aquellos involucrados .
Debe tener una actitud de escucha, ser respetuoso de las
opiniones y puntos de vista de los demás, respetar la
diversidad ideológica, étnica, religiosa, cultural.
34. Debe hacer aportes al proceso, por lo que la formación y
actualización permanente deben jugar un papel de suma
importancia en el transcurso de su vida profesional.
Debe cultivar su crecimiento personal y espiritual, ser
empático, auténtico, y con cierto grado de flexibilidad.
Esto permitiría crear entornos de aprendizaje armónicos,
dinámicos y enriquecedores, donde cada participante
tenga una experiencia adecuada y pertinente para su
proceso de formación.
35. Competencias Profesionales del Docente en la
Modalidad de Educación a Distancia
El docente de educación presencial debe estar actualizado
en los avances de las teorías y tecnologías educativas. Debe
ser un experto en los contenidos de la disciplina o curso en
cuestión.
Debe hacerse responsable de guiar el aprendizaje concreto
de los alumnos que planifican y coordinan las diversas
acciones docentes.
La figura del facilitador ha de ser la de orientador del
aprendizaje.
36. Deben ser tutores, asesores, consejeros, animadores que
motivan el aprendizaje y aclaran y resuelven las dudas y
problemas surgidos en el estudio de los alumnos.
Debe poseer madurez emocional, comprensión de si
mismo, inteligencia y rapidez mental, estabilidad
emocional, inquietud cultural y amplios intereses, buen
carácter y sano juicio, capacidad empática, cultura social,
confianza inteligente en los demás.
37. Las competencias del docente en educación a distancia que
se mencionan con anterioridad deben tener una orientación
multidisciplinaria para así cumplir con las demandas de un
mundo globalizado donde las condiciones y situaciones de
vida de los participantes van pasando por procesos de
cambios sociales e ideológicos, con lo que
consecuentemente cambian las demandas educativas, por
lo que debemos estar dispuestos y preparados y tener la
capacidad de adaptarnos a este proceso de transformación.
38. Tipos de Tutorías de la Modalidad de
Educación a Distancia
Las tutorías en educación a distancia son un sistema
prolongado de interacción personal directa entre la
institución académica y el alumno.
De todos los sistemas de comunicación utilizados en la
educación a distancia es, pues, el más flexible y capacitado
para adaptarse a las necesidades planteadas por cada
alumno. Esto es lo que confiere a la función tutorial a
distancia una importancia decisiva.
39. Tipos de Tutorías
En tiempo real:
Presenciales
Telefónicas
Telemáticas: mensajería
instantánea, videoconferencias.
40. En tiempo diferido:
Por
correspondencia
Telemáticas: por correo
electrónico