Este trabajo es un análisis sobre la práctica docente y las posibilidades de implementar el uso de las RAE como elemento innovador de reflexión hacia la construcción del pensamiento critico en el quehacer educativo.

1. “GESTANDO CAMINOS A
TRAVÉS DE LA REFLEXIÓN
CRITICA EN ESPACIOS DE
PAZ”
POR: ARIADNA RUBIO CORDERO
MAESTRÍA EN PROYECTOS EDUCATIVOS
MEDIADOS POR TIC
TERCER SEMESTRE

2. RESUMEN
Una de las grandes dificultades que encontramos en las
instituciones educativas es la falta de motivación de los
estudiantes de ciclo V para participar en la construcción de
espacios de paz. Espacios, donde el trabajo en equipo y la
interacción democrática permiten fomentar la reflexión critica
frente a diversas situaciones de la realidad escolar,
concientizando a todos los estudiantes de su papel como agente
dinámico y potencializador de los procesos de sana convivencia
en la escuela.

3. DESCRIPCIÓN
• Planteamiento de la situación problema que origino el proyecto:
“Pensar para crear y pensar para construir” fueron las bases para
sensibilizar a los estudiantes de ciclo V, de su papel en el contexto
escolar, esto debido a la falta de interés que tienen para empoderarse
de los espacios escolares y generar alternativas de participación e
integración social. Se evidencian graves problemas para escuchar y
respetar al otro, baja tolerancia frente a la diferencia de pensamiento y
matoneo escolar, surgiendo la necesidad de crear un espacio de
interacción de los estudiante de ciclo V con los niños de ciclo II.

4. OBJETIVO GENERAL DE LA ACTIVIDAD
• Gestionar eventos deportivos y culturales al interior de la
institución aprovechando el conocimiento adquirido acerca de
los mismos con el fin de mejorar el sentido estético y la
participación socio-cultural.

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Promover las practicas pedagógicas reflexivas e innovadoras
que apunten a dinamizar la participación de los estudiantes a
través de actividades deportivas y culturales.
• Diseñar espacios de interacción a través de blogs que permitan
desarrollar el juicio critico de los estudiantes por medio de la
autoevaluación y la coevaluación de sus productos.

6. FASES
Fase 1
sensibilizació
n
Videos
https://www.youtube.com/watch?v
=JOhDDSJf-OU
https://www.youtube.com/watch?v=1
pPnKI_ksHM
A través del uso de dispositivos
móviles contestar la siguiente
pregunta
¿Cómo promover la participación
reflexiva de los estudiantes de
ciclo V en espacios escolares?
“PENSAR
PARA CREAR
Y PENSAR
PARA
CONSTRUIR”

7. FASES
FASE 2
Exploración de
problemáticas de
participación.
FASE 3
Elaboración de
talleres y
actividades
FASE 4
Aplicación de
propuestas
ciclo II
FASE 5
Ponencias de
participación a
través del
BLOG
BLOG
“Gestando
caminos a través
la reflexión critica
en espacios de
paz”

8. COMPETENCIAS DESARROLLADAS
• Teniendo en cuenta que las competencias son entendidas como la
capacidad que tiene una persona de “realizar algo” y teniendo como
eje el modelo socio constructivista que trabaja sobre actitudes y
valores para una actividad determinada, en este caso la participación
a través de la reflexión critica en espacios escolares , encontramos
estas competencias a desarrollar:
• Resolver problemas.
• Trabajo colaborativo.
• Uso de TIC.
• Interacción en ambientes culturales.
• Principios éticos.

9. ANALISIS DEL USO DE REA EN EL CONTEXTO
ESCOLAR
• Analizando el caso presentado, el uso de recursos educativos
abiertos permite afianzar la participación de los estudiantes de
manera democrática, empoderando el papel activo del
estudiante y el papel de innovación e investigación del docente
como orientador de un proceso a través de cuatro dimensiones
del aprendizaje: Conocer, ser, vivir con los demás y ser;
aplicándolo transversalmente en el currículo, entendiendo que
el conocimiento es global y no segmentado. Y el uso de REA
dinamiza este tipo de prácticas tanto dentro como fuera del
aula permitiendo el uso de recursos variados y aplicados de
acuerdo al objetivo trazado.

10. APLICACIÓN DE REA EN EL COLEGIO
CUNDINAMARCA
• El uso de las TIC es limitado debido a problemas como la conexión o
el bajo aprovechamiento de los recursos como tabletas,
computadores, dispositivos móviles, tableros inteligentes entre otros.
Sin embargo, el uso de REA en el contexto escolar, se pueden
visualizar y dinamizar con este tipo de herramientas, al sistematizar
experiencias e intercambiar conocimientos, dejando evidencia de los
aprendizajes significativos. Ya que una de las grandes falencias de
los docentes es no plasmar las experiencias en el aula a nivel escrito,
teniendo como eje el pensamiento critico de su practica pedagógica.

11. ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y
DE REA
• Una de las grandes falencias que he encontrado en mi practica
docente es la baja utilización de recursos educativos y uso de
TIC, es un gran limitante para llegar de manera integral a los
estudiantes, debido que es un recurso que permite interactuar
de forma mas practica, amena y divertida, por ello es
imperativo afianzar el uso de estos recursos, sistematizar
procesos en el aula y fuera de ella y afianzar el conocimiento a
través de experiencias significativas de docentes, entidades,
etc., a través de la investigación del uso de las RAE y sus
utilidades.

12. ESTRATEGIA UTILIZADA
Evaluar las practicas aplicadas en clase y las oportunidades al insertar el uso de
RAE en los proyectos de aula.
Investigar sobre experiencias significativas al usar RAE en el aula y fuera de ella
frente al manejo de competencias ciudadanas. (Plataformas educativas, redes
de educadores, blogs)
Implementar recursos educativos abiertos en los procesos de formación
analizando y evaluando sus alcances y limites teniendo como eje el objetivo de
aprendizaje.
Estudiar y dinamizar los recursos abiertos consolidando propuestas
innovadoras de participación ciudadana.

13. CRITERIOS DE BUSQUEDA
• Teniendo en cuenta que uno de los grandes objetivos de mi
interés pedagógico es incentivar la participación ciudadana en
espacios escolares, a través del modelo socio constructivista,
consolidando la formación en competencias éticas, creativas,
culturales, resolución de problemas, trabajo colaborativo y
manejo de las TIC principalmente, podría decir que la
estrategia utilizada se vería reflejada en los proyectos de aula y
el cambio de metodología al utilizar recursos educativos
abiertos de interacción con los estudiantes.

14. PROCESO DE REFLEXIÓN A TRAVÉS DEL
PENSAMIENTO CRITICO
• La primera interrogante que surgió con este trabajo fue ¿Desde
la practica en el aula, cómo puedo incentivar la participación de
mis estudiantes a través del uso de los RAE? Y una de las
grandes falencias fue el desconocimiento de experiencias y
herramientas tecnológicas que me permitieran llegar de
manera democrática e innovadora a mis estudiantes. De esta
manera el primer paso fue hacer una autoevaluación de mis
fortalezas y deficiencias frente al uso de los RAE.

15. PROCESO DE REFLEXIÓN A TRAVÉS DEL
PENSAMIENTO CRITICO
• El segundo paso fue indagar sobre este tipo de herramientas y
evaluar en el contexto profesional su aplicabilidad en el ciclo V
teniendo como eje mi campo de acción “las artes escénicas” en
el desarrollo de competencias ciudadanas.
• Una de las grandes falencias que encontré es la deficiente
formación que tengo en el uso de estas herramientas y en
segunda instancia es que en mi practica no sistematizo ni
publico los procesos y resultados del trabajo llevado a cabo
tanto dentro como fuera del aula.

16. EVIDENCIA DEL PORTAFOLIO DE TRABAJO
• Al iniciar este análisis de mi practica docente, se puede apreciar uno
de los trabajos que estoy desarrollando en el colegio Cundinamarca y
es el proyecto de aula “GESTANDO CAMINOS A TRAVÉS DE LA
REFLEXIÓN CRITICA EN ESPACIOS DE PAZ” que refleja una de las
grandes metas que deseo alcanzar en el ciclo V. Pienso que uno de
las resultados prácticos mas importantes y significativos, es el
empoderamiento del rol del estudiante al transformar su realidad a
través de actividades culturales construyendo sociedad. Reflejado en
trabajos escritos, videos y fotografías de su experiencia al interactuar
con sus compañeros de ciclo II.

17. EVIDENCIAS

18. VIDEOS
• Estos son algunos de los videos que los estudiantes subieron a
la red para mostrar sus experiencias al interactuar con los
niños de cilclo II.
• https://www.youtube.com/watch?v=T2P66i5Xcqs&feature=you
tu.be
• https://www.youtube.com/watch?v=jQi2Ph-
mDfI&feature=youtu.be
• https://www.youtube.com/watch?v=v1hH_YCe9NY

19. REFERENCIAS
• Videos
• Planeación de un proyecto con tecnologías emergentes para fomentar la
competencia de diseño.
Producción de recursos educativos abiertos.
• Tres pasos para el aprendizaje del Siglo XXI.
• Lugo, A. (2010). Competencia para usar recursos educativos abiertos para
la práctica
educativa [objeto de aprendizaje]. Recuperado de
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/ureape/homedoc.htm

20. REFERENCIAS
• Alfaro. J. A. (2010). Objetos de aprendizaje (REA) Competencia
para el trabajo colaborativo [objeto de
aprendizaje]. Recuperado de:
http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/tc/homedoc.h
tm