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INTRODUCCIÓN
Hablar de educación es hablar de liberación y transformación de mentes,
de sujetos que critiquen, interactúen, lleguen a la destrucción de aquellos
elementos que limiten el trabajo y logre un cambio en pro de la formación y
constitución de una sociedad, con individuos que proyecten valores, convicciones,
modos de actuar que los desarrolle integralmente.
Es en este proceso que se requiere entonces; tomar en cuenta todos los
agentes y factores que intervienen en ella, así como también los propósitos y
logros de ésta, propiciando un ambiente estimulante que genere condiciones de
aprendizajes, es decir, construcción de saberes significativos.
Para ello debemos ubicarnos en el campo laboral, cuáles son las funciones
que se deben desempeñar para lograr ese ambiente estimulante y alfabetizador,
ambiente que determinara al tipo de sujeto que queremos formar, dicho medio
debe fomentar actitudes, criterios que promuevan la confianza en la capacidad
de aprender, es decir, el tacto pedagógico que el educador muestre para con sus
alumnos.
Debido a eso, en este ensayo pretendo hacer conocer al lector la importancia de la
evaluación en el proceso académico. Por supuesto que al hablar de una nueva
evaluación es necesario compenetrarnos a los instrumentos auxiliadores para
realizar esta tarea, a su eficacia, confiabilidad, estandarización y validez
principalmente obteniendo resultados veraces para evaluar que el
aprendizaje obtenido por nuestros alumnos sea significativo.
LA EVALUACIÓN EN MI JORNADA DE PRÁCTICAS
Bien empezare comentando, que se hace mucho énfasis en que el examen es un
elemento que jerarquiza a los individuos, debido a que a partir del resultado de
este se diferencia e incluso se sanciona, es decir se cataloga a las personas de
acuerdo a la calificación obtenida.
Sin embargo es importante señalar que con el nuevo plan de estudios se
favorecen las individualidades de los alumnos a través de las adecuaciones
curriculares, donde se encuentra como ventaja el hecho de que se pueda evaluar
a los alumnos dependiendo de sus capacidades, sobre todo en el caso donde el
docente se encuentra obligado a hacerlo debido a características marcadas de un
alumno.
Por ello, hago mención de Michel Foucault, el cual nos dice que “El examen es
una mirada normalizadora, una vigilancia que permite calificar, clasificar y castigar.
Y se establece sobre los individuos una visibilidad a través de la cual se los
diferencia y se los sanciona. Por ello el examen se encuentra altamente
ritualizado”.
En la frase anterior, el autor nos habla sobre el examen refiriéndose al estatus que
este posee sobre el pensamiento y las creencias de nuestra sociedad. Con este
estatus nos referimos al poder que el examen ha adquirido al ser considerado
como una muestra del potencial de cada individuo, debido al surgimiento de las
ciencias del hombre.
Continuando, puedo decir que para muchos, el examen le pone un valor a los
conocimientos y saberes de cada individuo y el resultado de éste puede significar
más que sólo un número o una materia aprobada, en ciertos casos, de él puede
depender el estado laboral, social o económico de la persona. El examen se ha
convertido en la herramienta más comúnmente utilizada para evaluar los
conocimientos del alumno. El examen invierte la economía de la visibilidad en el
ejército del poder. Con esta frase el autor intenta explicarnos como la parte más
notoria del examen no es donde se demuestran los aprendizajes y conocimientos
del alumno ni el esfuerzo aplicado al realizarlo sino el número que se obtiene, la
calificación obtenida.
Pero desde mi perspectiva, la educación no es solo obtener un número
significativo en un examen, ya que este número no representa si realmente el
alumno aprendió y si se alcanzó el objetivo planteado, debemos ver la evaluación
como una forma de detectar debilidades en los conocimientos de los alumnos, de
la formación docente, de algún programa de estudio, del currículo, etc., y con los
resultados obtenidos trabajar en ellos para mejorarlos.
Por lo tanto; los parámetros e indicadores de evaluación deberán aplicarse
periódicamente para obtener y comparar resultados de lo que el educando
realmente aprendió, de otra manera no se observará en qué medida se han
obtenido los objetivos previos al plan educativo, lo que puede dejar como
resultado un aprendizaje superfluo que no cumpla con los requisitos necesarios
que conlleven a romper un paradigma y asumir el nuevo conocimiento e integrarlo.
Actualmente he aprendido que muchas veces el hecho de no obtener la mejor
calificación posible no significa que el esfuerzo haya sido nulo ni que el individuo
no posea el conocimiento que debía demostrar en el examen, por ello es
importante analizar todos los aspectos influyentes para la obtención de esa
valoración.
Y eso fue lo que me paso con un alumno, ya que en el examen su resultado no fue
muy agradable para él, pero eso no quiere decir que no tiene el conocimiento que
debía demostrar en el examen, por ello tuve que analizar todos los aspectos para
asignarle una calificación.
Y desde luego que el examen no tiene los mismos resultados para todos. Cada
individuo obtuvo su propia calificación gracias a su propio esfuerzo individual, a
sus propios saberes poseídos por el mismo y que solo el mismo puede demostrar,
de su propia forma, con su propio estilo y los evalué teniendo en cuenta solo lo
que él haya o no haya realizado.
Finalmente dedujo que como futuros docentes tenemos el reto de considerar las
características generales del grupo, así como también las propias de cada niño.
Este último punto fue uno de los que más me llamó la atención, muchos
mencionan que el examen hace posible que la persona sea un elemento
analizable, es decir que se pueda realizar una descripción y a partir de ella un
análisis del sujeto.
Sin embargo no concuerdo con este aspecto, ya que en la actualidad considerar
el examen como el único elemento a evaluar no es muy viable, debido a que se
han presentado diversas estrategias de instrumentos adecuados para conocer el
nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Algunos instrumentos que
pueden utilizarse son: rúbrica o matriz de verificación, listas de cotejo o control,
registro anecdótico o anecdotario, observación directa, producciones escritas y
gráficas, proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de
problemáticas, portafolios y carpetas de los trabajos. Dichos elementos se
encuentran plasmados en el Plan de Estudios. Para finalizar, es importante
mencionar que hoy en día el examen no es el único recurso utilizado y se tiene
como propósito que no sea la calificación el elemento central de la educación así
como tampoco el docente, el cual parece ser la persona que hace visible su poder,
sino es el alumno en quien se debe centrar la atención, con la finalidad de que
adquiera un aprendizaje significativo, lo cual equivale al hecho de adquirir una
competencia, es decir emplear lo aprendido en situaciones cotidianas y para ello la
evaluación adquiere gran relevancia, ya que es el eje que nos permite si estamos
avanzando en el camino correcto.
CONCLUSIÓN
A manera de conclusión, puedo decir que la educación no es solo obtener un
número significativo en un examen, ya que este número no representa si
realmente el alumno aprendió y si se alcanzó el objetivo planteado, debemos ver
la evaluación como una forma de detectar debilidades en los conocimientos delos
alumnos, de la formación docente, de algún programa de estudio, del currículo,
etc., y con los resultados obtenidos trabajar en ellos para mejorarlos.
Y que para lograr entender y efectuar una verdadera evaluación, es necesario
diferenciar los términos evaluación y medición las cuales cumplen una serie de
requisitos que las diferencian entre sí, y deben ser consideradas por los
profesores/as. El término evaluación es mucho más amplio que el de medición.
Medir significa indicar una actuación en metros segundos, horas, total en el peso
levantado, etc. Evaluar constituye pronunciarse sobre esa actuación, ejemplo: lo
ha realizado bien, regular, mal, excelente, es decir se ha observado determinadas
cuestiones que permiten emitir un juicio de valor de lo realizado.

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Geydi ensay practicas

  • 1. INTRODUCCIÓN Hablar de educación es hablar de liberación y transformación de mentes, de sujetos que critiquen, interactúen, lleguen a la destrucción de aquellos elementos que limiten el trabajo y logre un cambio en pro de la formación y constitución de una sociedad, con individuos que proyecten valores, convicciones, modos de actuar que los desarrolle integralmente. Es en este proceso que se requiere entonces; tomar en cuenta todos los agentes y factores que intervienen en ella, así como también los propósitos y logros de ésta, propiciando un ambiente estimulante que genere condiciones de aprendizajes, es decir, construcción de saberes significativos. Para ello debemos ubicarnos en el campo laboral, cuáles son las funciones que se deben desempeñar para lograr ese ambiente estimulante y alfabetizador, ambiente que determinara al tipo de sujeto que queremos formar, dicho medio debe fomentar actitudes, criterios que promuevan la confianza en la capacidad de aprender, es decir, el tacto pedagógico que el educador muestre para con sus alumnos. Debido a eso, en este ensayo pretendo hacer conocer al lector la importancia de la evaluación en el proceso académico. Por supuesto que al hablar de una nueva evaluación es necesario compenetrarnos a los instrumentos auxiliadores para realizar esta tarea, a su eficacia, confiabilidad, estandarización y validez principalmente obteniendo resultados veraces para evaluar que el aprendizaje obtenido por nuestros alumnos sea significativo.
  • 2. LA EVALUACIÓN EN MI JORNADA DE PRÁCTICAS Bien empezare comentando, que se hace mucho énfasis en que el examen es un elemento que jerarquiza a los individuos, debido a que a partir del resultado de este se diferencia e incluso se sanciona, es decir se cataloga a las personas de acuerdo a la calificación obtenida. Sin embargo es importante señalar que con el nuevo plan de estudios se favorecen las individualidades de los alumnos a través de las adecuaciones curriculares, donde se encuentra como ventaja el hecho de que se pueda evaluar a los alumnos dependiendo de sus capacidades, sobre todo en el caso donde el docente se encuentra obligado a hacerlo debido a características marcadas de un alumno. Por ello, hago mención de Michel Foucault, el cual nos dice que “El examen es una mirada normalizadora, una vigilancia que permite calificar, clasificar y castigar. Y se establece sobre los individuos una visibilidad a través de la cual se los diferencia y se los sanciona. Por ello el examen se encuentra altamente ritualizado”. En la frase anterior, el autor nos habla sobre el examen refiriéndose al estatus que este posee sobre el pensamiento y las creencias de nuestra sociedad. Con este estatus nos referimos al poder que el examen ha adquirido al ser considerado como una muestra del potencial de cada individuo, debido al surgimiento de las ciencias del hombre. Continuando, puedo decir que para muchos, el examen le pone un valor a los conocimientos y saberes de cada individuo y el resultado de éste puede significar más que sólo un número o una materia aprobada, en ciertos casos, de él puede depender el estado laboral, social o económico de la persona. El examen se ha convertido en la herramienta más comúnmente utilizada para evaluar los conocimientos del alumno. El examen invierte la economía de la visibilidad en el ejército del poder. Con esta frase el autor intenta explicarnos como la parte más notoria del examen no es donde se demuestran los aprendizajes y conocimientos
  • 3. del alumno ni el esfuerzo aplicado al realizarlo sino el número que se obtiene, la calificación obtenida. Pero desde mi perspectiva, la educación no es solo obtener un número significativo en un examen, ya que este número no representa si realmente el alumno aprendió y si se alcanzó el objetivo planteado, debemos ver la evaluación como una forma de detectar debilidades en los conocimientos de los alumnos, de la formación docente, de algún programa de estudio, del currículo, etc., y con los resultados obtenidos trabajar en ellos para mejorarlos. Por lo tanto; los parámetros e indicadores de evaluación deberán aplicarse periódicamente para obtener y comparar resultados de lo que el educando realmente aprendió, de otra manera no se observará en qué medida se han obtenido los objetivos previos al plan educativo, lo que puede dejar como resultado un aprendizaje superfluo que no cumpla con los requisitos necesarios que conlleven a romper un paradigma y asumir el nuevo conocimiento e integrarlo. Actualmente he aprendido que muchas veces el hecho de no obtener la mejor calificación posible no significa que el esfuerzo haya sido nulo ni que el individuo no posea el conocimiento que debía demostrar en el examen, por ello es importante analizar todos los aspectos influyentes para la obtención de esa valoración. Y eso fue lo que me paso con un alumno, ya que en el examen su resultado no fue muy agradable para él, pero eso no quiere decir que no tiene el conocimiento que debía demostrar en el examen, por ello tuve que analizar todos los aspectos para asignarle una calificación. Y desde luego que el examen no tiene los mismos resultados para todos. Cada individuo obtuvo su propia calificación gracias a su propio esfuerzo individual, a sus propios saberes poseídos por el mismo y que solo el mismo puede demostrar, de su propia forma, con su propio estilo y los evalué teniendo en cuenta solo lo que él haya o no haya realizado.
  • 4. Finalmente dedujo que como futuros docentes tenemos el reto de considerar las características generales del grupo, así como también las propias de cada niño. Este último punto fue uno de los que más me llamó la atención, muchos mencionan que el examen hace posible que la persona sea un elemento analizable, es decir que se pueda realizar una descripción y a partir de ella un análisis del sujeto. Sin embargo no concuerdo con este aspecto, ya que en la actualidad considerar el examen como el único elemento a evaluar no es muy viable, debido a que se han presentado diversas estrategias de instrumentos adecuados para conocer el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Algunos instrumentos que pueden utilizarse son: rúbrica o matriz de verificación, listas de cotejo o control, registro anecdótico o anecdotario, observación directa, producciones escritas y gráficas, proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas, portafolios y carpetas de los trabajos. Dichos elementos se encuentran plasmados en el Plan de Estudios. Para finalizar, es importante mencionar que hoy en día el examen no es el único recurso utilizado y se tiene como propósito que no sea la calificación el elemento central de la educación así como tampoco el docente, el cual parece ser la persona que hace visible su poder, sino es el alumno en quien se debe centrar la atención, con la finalidad de que adquiera un aprendizaje significativo, lo cual equivale al hecho de adquirir una competencia, es decir emplear lo aprendido en situaciones cotidianas y para ello la evaluación adquiere gran relevancia, ya que es el eje que nos permite si estamos avanzando en el camino correcto.
  • 5. CONCLUSIÓN A manera de conclusión, puedo decir que la educación no es solo obtener un número significativo en un examen, ya que este número no representa si realmente el alumno aprendió y si se alcanzó el objetivo planteado, debemos ver la evaluación como una forma de detectar debilidades en los conocimientos delos alumnos, de la formación docente, de algún programa de estudio, del currículo, etc., y con los resultados obtenidos trabajar en ellos para mejorarlos. Y que para lograr entender y efectuar una verdadera evaluación, es necesario diferenciar los términos evaluación y medición las cuales cumplen una serie de requisitos que las diferencian entre sí, y deben ser consideradas por los profesores/as. El término evaluación es mucho más amplio que el de medición. Medir significa indicar una actuación en metros segundos, horas, total en el peso levantado, etc. Evaluar constituye pronunciarse sobre esa actuación, ejemplo: lo ha realizado bien, regular, mal, excelente, es decir se ha observado determinadas cuestiones que permiten emitir un juicio de valor de lo realizado.