Este documento presenta un proyecto de capacitación para docentes de la Universidad BETA en Panamá en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y educación a distancia. El proyecto propone implementar un programa de capacitación de 12 meses que incluye temas como introducción a computadoras, programas de Microsoft Office, plataforma Moodle, y metodología PACIE. El proyecto también incluye un análisis FODA, presupuesto, y recursos humanos, tecnológicos y financieros necesarios
Este documento presenta un plan de capacitación para docentes de la Universidad BETA en Panamá en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y educación a distancia. El plan propone implementar un programa de 12 meses que incluye diagnósticos, capacitación en herramientas digitales como Microsoft Office y Moodle, y la creación de un Departamento de Estudios en Línea. El objetivo es actualizar las competencias tecnológicas de los docentes según teorías de aprendizaje de adultos.
El documento describe un proyecto de capacitación docente en tecnología educativa en una institución. El proyecto tiene como objetivo capacitar a los docentes en el uso de TIC y tecnología educativa para mejorar sus prácticas educativas. El proyecto consta de cuatro módulos sobre introducción a TIC, usos de TIC, tecnología educativa y uso de recursos educativos. Se requieren recursos tecnológicos, humanos y financieros para implementar con éxito el proyecto de capacitación.
MARCO CONCEPTUAL PARA LA APLICACIÓN DE LAS TICEDWINCARHUACHI
Este documento describe el marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. Explica que las TIC están transformando la educación al cambiar dónde y cómo ocurre el aprendizaje. También destaca la importancia de desarrollar estrategias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de las TIC. Finalmente, enfatiza que las instituciones de formación docente deben capacitar a los nuevos maestros para que incorporen estas herramientas
El proyecto busca capacitar a docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y tecnología educativa a través de un curso de cuatro módulos impartido de manera presencial y en línea. El proyecto requiere recursos tecnológicos como computadoras, software, internet y proyector, así como recursos humanos, financieros y de gestión para coordinar e impartir con éxito la capacitación docente.
Este documento discute la integración efectiva de la tecnología en la escuela. Señala que es importante que la comunidad escolar se comprometa como proyecto institucional para llevar a cabo la integración con éxito. También destaca la necesidad de desarrollar una plataforma tecnológica para la escuela identificando las necesidades basadas en proyectos institucionales, buscando recursos a través de alianzas con la comunidad y organizaciones, y aprovechando las políticas educativas del país.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente en el uso de las TIC para el Colegio Omega en Nicaragua. Actualmente el colegio no tiene plataforma virtual ni conexión a internet, y el 40% de los docentes no tienen habilidades digitales. El proyecto busca capacitar a los 80 docentes en 9 meses para implementar la educación virtual, instalando la plataforma Moodle e impartiendo capacitación sobre aspectos tecnológicos, comunicacionales y pedagógicos para incluir el e-learning.
Este documento describe la evolución hacia sociedades del aprendizaje basadas en redes y tecnologías donde los ciudadanos (conocidos como "knowmads") son responsables de su propia educación a través de aprendizajes abiertos, móviles e informales. Las tecnologías emergentes permitirán nuevas formas de aprendizaje personalizado y trabajo que fusionan en ecosistemas de conocimiento distribuido.
Este documento presenta un plan de capacitación para docentes de la Universidad BETA en Panamá en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y educación a distancia. El plan propone implementar un programa de 12 meses que incluye diagnósticos, capacitación en herramientas digitales como Microsoft Office y Moodle, y la creación de un Departamento de Estudios en Línea. El objetivo es actualizar las competencias tecnológicas de los docentes según teorías de aprendizaje de adultos.
El documento describe un proyecto de capacitación docente en tecnología educativa en una institución. El proyecto tiene como objetivo capacitar a los docentes en el uso de TIC y tecnología educativa para mejorar sus prácticas educativas. El proyecto consta de cuatro módulos sobre introducción a TIC, usos de TIC, tecnología educativa y uso de recursos educativos. Se requieren recursos tecnológicos, humanos y financieros para implementar con éxito el proyecto de capacitación.
MARCO CONCEPTUAL PARA LA APLICACIÓN DE LAS TICEDWINCARHUACHI
Este documento describe el marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. Explica que las TIC están transformando la educación al cambiar dónde y cómo ocurre el aprendizaje. También destaca la importancia de desarrollar estrategias para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de las TIC. Finalmente, enfatiza que las instituciones de formación docente deben capacitar a los nuevos maestros para que incorporen estas herramientas
El proyecto busca capacitar a docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y tecnología educativa a través de un curso de cuatro módulos impartido de manera presencial y en línea. El proyecto requiere recursos tecnológicos como computadoras, software, internet y proyector, así como recursos humanos, financieros y de gestión para coordinar e impartir con éxito la capacitación docente.
Este documento discute la integración efectiva de la tecnología en la escuela. Señala que es importante que la comunidad escolar se comprometa como proyecto institucional para llevar a cabo la integración con éxito. También destaca la necesidad de desarrollar una plataforma tecnológica para la escuela identificando las necesidades basadas en proyectos institucionales, buscando recursos a través de alianzas con la comunidad y organizaciones, y aprovechando las políticas educativas del país.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente en el uso de las TIC para el Colegio Omega en Nicaragua. Actualmente el colegio no tiene plataforma virtual ni conexión a internet, y el 40% de los docentes no tienen habilidades digitales. El proyecto busca capacitar a los 80 docentes en 9 meses para implementar la educación virtual, instalando la plataforma Moodle e impartiendo capacitación sobre aspectos tecnológicos, comunicacionales y pedagógicos para incluir el e-learning.
Este documento describe la evolución hacia sociedades del aprendizaje basadas en redes y tecnologías donde los ciudadanos (conocidos como "knowmads") son responsables de su propia educación a través de aprendizajes abiertos, móviles e informales. Las tecnologías emergentes permitirán nuevas formas de aprendizaje personalizado y trabajo que fusionan en ecosistemas de conocimiento distribuido.
La institución Educativa San Luis Gonzaga busca implementar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en su gestión educativa. Su objetivo es conformar un equipo que lidere la apropiación de las TIC, construir un plan de gestión de su uso, y capacitar a la comunidad educativa en las TIC para fortalecer la comunicación y la gestión escolar. También busca incorporar las competencias en TIC en el plan de estudios e implementar su uso en las prácticas pedagógicas.
Este documento presenta las competencias TIC para el desarrollo profesional docente según el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Define cinco competencias (tecnológica, comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa) y tres niveles de competencia (exploración, integración e innovación). El objetivo es guiar la formación de docentes para innovar la educación usando TIC de manera pertinente, práctica, situada, colaborativa e inspiradora.
”El Profesor Y El Formador En Los Sistemas Digitales De EnseñAnza Y Aprendiza...guest1645976
Este documento analiza el rol del profesor y formador en sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje. Explica que el educador ya no es solo transmisor de información sino guía del aprendizaje. También describe las funciones de diversos profesionales de la educación a distancia como diseñadores de programas, tutores y evaluadores. Finalmente, señala que el docente debe trabajar en equipo con otros especialistas para implementar acciones formativas de calidad en entornos digitales.
Este documento presenta un programa de certificación docente en el uso de la tecnología desarrollado por la SEP, el ISTE, la UNESCO y Microsoft. El programa integra los estándares del ISTE y el marco de referencia de la UNESCO para validar internacionalmente las competencias tecnológicas de los docentes en 4 niveles: principiante, medio, experto y transformador. Para la certificación de nivel principiante, se utiliza la prueba estandarizada IC3 que evalúa el dominio básico de la tecnología
El documento describe la importancia de formar a los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para innovar en la educación. Explica que las TIC generan nuevas oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje, pero que se requiere que los docentes desarrollen competencias digitales para aprovecharlas. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia ha creado un documento llamado "Competencias TIC para el desarrollo profesional docente" para guiar la formación de los maestros
Funciones del uso de las tics por los docentes en el peagabriela_93tiban
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden usarse para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje al romper barreras de tiempo y espacio, permitir el acceso a recursos en línea, y hacer el aprendizaje más flexible y centrado en el estudiante. Sin embargo, su integración efectiva requiere un cambio en los modelos educativos tradicionales hacia un enfoque más constructivista.
El documento argumenta que la escuela debe brindar una educación acorde a las demandas de una sociedad en constante cambio y evolución tecnológica. Esto requiere docentes capacitados en TIC que puedan guiar investigaciones de estudiantes, elaborar y supervisar proyectos, y utilizar redes para orientar a los estudiantes en la búsqueda de información, con el objetivo de aumentar la productividad formando personas dedicadas a crear conocimiento de manera permanente.
El documento presenta una propuesta para integrar la tecnología en la educación de dos maneras: 1) Usar la tecnología como herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2) Crear material didáctico basado en tecnología desarrollado por docentes locales con creatividad y talento. El autor argumenta que la tecnología puede mejorar la comprensión de los estudiantes y sus habilidades siempre que se enfoque en apoyar los contenidos curriculares en lugar de reemplazarlos.
El documento describe un programa de certificación docente en el uso de la tecnología desarrollado por la SEP, el ISTE, la UNESCO y otras organizaciones. El programa tiene como objetivo desarrollar habilidades tecnológicas en los docentes basadas en los estándares del ISTE y la UNESCO para obtener una certificación internacional. El programa propone tres niveles de certificación asociados a los niveles de desempeño y al marco de referencia de la UNESCO.
El documento describe un programa de certificación docente en el uso de la tecnología desarrollado por la SEP, el ISTE, la UNESCO y HDT. El programa busca capacitar a los maestros en el uso pedagógico de la tecnología según los estándares del ISTE y UNESCO para lograr una certificación internacional. Los maestros podrán certificarse en uno de cuatro niveles dependiendo de su dominio de la tecnología y habilidades para integrarla en el aula.
El documento describe un programa de certificación docente en el uso de la tecnología desarrollado por la SEP, el ISTE, la UNESCO y otras organizaciones. El programa tiene como objetivo desarrollar habilidades tecnológicas en los docentes basadas en los estándares del ISTE y la UNESCO para obtener una certificación internacional. El programa propone tres niveles de certificación evaluados a través del examen IC3 que miden el dominio de herramientas tecnológicas y aplicaciones de productividad.
Este documento propone la implementación de un entorno virtual de aprendizaje para los docentes del Instituto Tecnológico Gamma en Belice para mejorar el uso de las TIC en la enseñanza. Actualmente, el instituto no tiene una plataforma de educación virtual y el 30% de los docentes no tienen habilidades informáticas. El proyecto capacitará a los docentes para que puedan administrar y enseñar en sus propias aulas virtuales durante un período de 10 meses.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente en tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la Universidad Beta en Panamá. El proyecto propone un posgrado de 400 horas dividido en 4 módulos para capacitar a 160 docentes en el diseño e implementación de proyectos de innovación pedagógica con TIC. La metodología incluye aprendizaje autónomo a través de una plataforma virtual. El objetivo es que los docentes puedan integrar las TIC en el aula de manera efectiva.
El Programa Intel Aprender ofrece capacitación estructurada y un currículo de más de 90 horas a jóvenes de 8 a 25 años en comunidades con acceso limitado a la tecnología, a través de centros comunitarios locales en más de una decena de países. El programa busca desarrollar habilidades del siglo XXI como alfabetización digital, pensamiento crítico y colaboración a través de proyectos basados en la comunidad y tecnología. Las evaluaciones muestran que los estudiantes mejoraron considerablemente sus habilidades te
Este documento trata sobre la educación en línea y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Introduce los conceptos de tecnología educativa y educación a distancia apoyada por medios digitales interactivos. Explica que las universidades venezolanas han incorporado cada vez más la modalidad de educación a distancia utilizando las TIC, ofreciendo programas y cursos en línea o mixtos. También analiza el papel de las TIC en la transformación de los modelos pedagógicos y
El documento describe un programa de capacitación para docentes de la Universidad de Postgrado Beta en Panamá para mejorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El programa implementará la metodología PACIE y capacitará a los docentes en el uso de plataformas Moodle a través de una capacitación en línea de 12 meses. El objetivo es actualizar a los docentes sobre constructivismo, conectivismo y el uso pedagógico de las TIC para mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta un programa de capacitación docente para el uso correcto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos de la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana Lara. El programa tiene como objetivo principal implementar cursos en línea para capacitar a los docentes, teniendo en cuenta las necesidades detectadas en la institución, como que el 30% de los docentes no tienen destrezas informáticas. La capacitación se hará a través de la metodología de aprendizaje PACIE utilizando la plataform
Este documento propone un programa de capacitación en TIC para docentes de posgrado de la Universidad Beta. Actualmente, el 60% de los docentes no poseen destrezas informáticas a pesar de recursos tecnológicos disponibles. El programa se implementaría en 12 meses utilizando la metodología PACIE y aprovecharía las fortalezas de la universidad como plataformas Moodle y acceso a internet del 70% de docentes.
Este documento propone un programa de capacitación en TIC para docentes de posgrado de la Universidad Beta. El programa tendría una duración de 6 meses y utilizaría la metodología PACIE. Se identificarían las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la universidad y se estructurarían las instancias responsables de coordinar el programa.
Este documento describe los cambios en el rol del profesor en el siglo XXI debido a la incorporación de las tecnologías de la información en la educación. Se argumenta que los profesores necesitan adquirir nuevas competencias tecnológicas y habilidades para utilizar métodos de enseñanza más colaborativos y centrados en el aprendizaje autónomo de los estudiantes usando recursos digitales. También se analizan los nuevos roles del profesor como mediador del aprendizaje y las características de un modelo educativo bas
La institución Educativa San Luis Gonzaga busca implementar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en su gestión educativa. Su objetivo es conformar un equipo que lidere la apropiación de las TIC, construir un plan de gestión de su uso, y capacitar a la comunidad educativa en las TIC para fortalecer la comunicación y la gestión escolar. También busca incorporar las competencias en TIC en el plan de estudios e implementar su uso en las prácticas pedagógicas.
Este documento presenta las competencias TIC para el desarrollo profesional docente según el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Define cinco competencias (tecnológica, comunicativa, pedagógica, de gestión e investigativa) y tres niveles de competencia (exploración, integración e innovación). El objetivo es guiar la formación de docentes para innovar la educación usando TIC de manera pertinente, práctica, situada, colaborativa e inspiradora.
”El Profesor Y El Formador En Los Sistemas Digitales De EnseñAnza Y Aprendiza...guest1645976
Este documento analiza el rol del profesor y formador en sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje. Explica que el educador ya no es solo transmisor de información sino guía del aprendizaje. También describe las funciones de diversos profesionales de la educación a distancia como diseñadores de programas, tutores y evaluadores. Finalmente, señala que el docente debe trabajar en equipo con otros especialistas para implementar acciones formativas de calidad en entornos digitales.
Este documento presenta un programa de certificación docente en el uso de la tecnología desarrollado por la SEP, el ISTE, la UNESCO y Microsoft. El programa integra los estándares del ISTE y el marco de referencia de la UNESCO para validar internacionalmente las competencias tecnológicas de los docentes en 4 niveles: principiante, medio, experto y transformador. Para la certificación de nivel principiante, se utiliza la prueba estandarizada IC3 que evalúa el dominio básico de la tecnología
El documento describe la importancia de formar a los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para innovar en la educación. Explica que las TIC generan nuevas oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje, pero que se requiere que los docentes desarrollen competencias digitales para aprovecharlas. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia ha creado un documento llamado "Competencias TIC para el desarrollo profesional docente" para guiar la formación de los maestros
Funciones del uso de las tics por los docentes en el peagabriela_93tiban
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden usarse para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje al romper barreras de tiempo y espacio, permitir el acceso a recursos en línea, y hacer el aprendizaje más flexible y centrado en el estudiante. Sin embargo, su integración efectiva requiere un cambio en los modelos educativos tradicionales hacia un enfoque más constructivista.
El documento argumenta que la escuela debe brindar una educación acorde a las demandas de una sociedad en constante cambio y evolución tecnológica. Esto requiere docentes capacitados en TIC que puedan guiar investigaciones de estudiantes, elaborar y supervisar proyectos, y utilizar redes para orientar a los estudiantes en la búsqueda de información, con el objetivo de aumentar la productividad formando personas dedicadas a crear conocimiento de manera permanente.
El documento presenta una propuesta para integrar la tecnología en la educación de dos maneras: 1) Usar la tecnología como herramienta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2) Crear material didáctico basado en tecnología desarrollado por docentes locales con creatividad y talento. El autor argumenta que la tecnología puede mejorar la comprensión de los estudiantes y sus habilidades siempre que se enfoque en apoyar los contenidos curriculares en lugar de reemplazarlos.
El documento describe un programa de certificación docente en el uso de la tecnología desarrollado por la SEP, el ISTE, la UNESCO y otras organizaciones. El programa tiene como objetivo desarrollar habilidades tecnológicas en los docentes basadas en los estándares del ISTE y la UNESCO para obtener una certificación internacional. El programa propone tres niveles de certificación asociados a los niveles de desempeño y al marco de referencia de la UNESCO.
El documento describe un programa de certificación docente en el uso de la tecnología desarrollado por la SEP, el ISTE, la UNESCO y HDT. El programa busca capacitar a los maestros en el uso pedagógico de la tecnología según los estándares del ISTE y UNESCO para lograr una certificación internacional. Los maestros podrán certificarse en uno de cuatro niveles dependiendo de su dominio de la tecnología y habilidades para integrarla en el aula.
El documento describe un programa de certificación docente en el uso de la tecnología desarrollado por la SEP, el ISTE, la UNESCO y otras organizaciones. El programa tiene como objetivo desarrollar habilidades tecnológicas en los docentes basadas en los estándares del ISTE y la UNESCO para obtener una certificación internacional. El programa propone tres niveles de certificación evaluados a través del examen IC3 que miden el dominio de herramientas tecnológicas y aplicaciones de productividad.
Este documento propone la implementación de un entorno virtual de aprendizaje para los docentes del Instituto Tecnológico Gamma en Belice para mejorar el uso de las TIC en la enseñanza. Actualmente, el instituto no tiene una plataforma de educación virtual y el 30% de los docentes no tienen habilidades informáticas. El proyecto capacitará a los docentes para que puedan administrar y enseñar en sus propias aulas virtuales durante un período de 10 meses.
Este documento presenta un proyecto de capacitación docente en tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la Universidad Beta en Panamá. El proyecto propone un posgrado de 400 horas dividido en 4 módulos para capacitar a 160 docentes en el diseño e implementación de proyectos de innovación pedagógica con TIC. La metodología incluye aprendizaje autónomo a través de una plataforma virtual. El objetivo es que los docentes puedan integrar las TIC en el aula de manera efectiva.
El Programa Intel Aprender ofrece capacitación estructurada y un currículo de más de 90 horas a jóvenes de 8 a 25 años en comunidades con acceso limitado a la tecnología, a través de centros comunitarios locales en más de una decena de países. El programa busca desarrollar habilidades del siglo XXI como alfabetización digital, pensamiento crítico y colaboración a través de proyectos basados en la comunidad y tecnología. Las evaluaciones muestran que los estudiantes mejoraron considerablemente sus habilidades te
Este documento trata sobre la educación en línea y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Introduce los conceptos de tecnología educativa y educación a distancia apoyada por medios digitales interactivos. Explica que las universidades venezolanas han incorporado cada vez más la modalidad de educación a distancia utilizando las TIC, ofreciendo programas y cursos en línea o mixtos. También analiza el papel de las TIC en la transformación de los modelos pedagógicos y
El documento describe un programa de capacitación para docentes de la Universidad de Postgrado Beta en Panamá para mejorar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. El programa implementará la metodología PACIE y capacitará a los docentes en el uso de plataformas Moodle a través de una capacitación en línea de 12 meses. El objetivo es actualizar a los docentes sobre constructivismo, conectivismo y el uso pedagógico de las TIC para mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta un programa de capacitación docente para el uso correcto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos de la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana Lara. El programa tiene como objetivo principal implementar cursos en línea para capacitar a los docentes, teniendo en cuenta las necesidades detectadas en la institución, como que el 30% de los docentes no tienen destrezas informáticas. La capacitación se hará a través de la metodología de aprendizaje PACIE utilizando la plataform
Este documento propone un programa de capacitación en TIC para docentes de posgrado de la Universidad Beta. Actualmente, el 60% de los docentes no poseen destrezas informáticas a pesar de recursos tecnológicos disponibles. El programa se implementaría en 12 meses utilizando la metodología PACIE y aprovecharía las fortalezas de la universidad como plataformas Moodle y acceso a internet del 70% de docentes.
Este documento propone un programa de capacitación en TIC para docentes de posgrado de la Universidad Beta. El programa tendría una duración de 6 meses y utilizaría la metodología PACIE. Se identificarían las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la universidad y se estructurarían las instancias responsables de coordinar el programa.
Este documento describe los cambios en el rol del profesor en el siglo XXI debido a la incorporación de las tecnologías de la información en la educación. Se argumenta que los profesores necesitan adquirir nuevas competencias tecnológicas y habilidades para utilizar métodos de enseñanza más colaborativos y centrados en el aprendizaje autónomo de los estudiantes usando recursos digitales. También se analizan los nuevos roles del profesor como mediador del aprendizaje y las características de un modelo educativo bas
Este documento propone un programa de capacitación en TIC para docentes de posgrado en una universidad. El programa tendría los siguientes objetivos: 1) identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas; 2) definir la estructura académica y administrativa; 3) determinar contenidos, metodología, evaluación y recursos. El programa se implementaría en 6 meses utilizando la metodología PACIE para fortalecer las competencias TIC de los docentes y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta para implementar el modelo de instrucción inversa en la educación superior. El capítulo introductorio describe la necesidad de la propuesta debido a factores como grupos grandes de estudiantes y tiempo limitado de clase. El propósito es demostrar la viabilidad del modelo e incrementar la interacción entre profesores y alumnos. El marco teórico analiza conceptos como la sociedad del conocimiento y los beneficios de la tecnología educativa. Finalmente, el diseño de la propuesta detallará el procedimiento y producto final.
Funciones del uso de las tics por los docentes en el peaadris_93vargas
Este documento trata sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Discute el impacto de las TIC en el mundo educativo, los niveles de integración y formas básicas de uso, las funciones de las TIC en la educación, y el rol del docente ante las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo es construir un modelo de capacitación para docentes sobre el uso de plataformas tecnológicas en la enseñanza con un enfo
Proyecto como alternativa de solución de innovación tecnológica UNADcarlosedmundolopezsa
Este documento describe un proyecto para alfabetizar a los docentes de secundaria de la Institución San Felipe Neri en Pasto, Colombia en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para mejorar su desarrollo profesional. El proyecto busca capacitar a los docentes en el uso de recursos tecnológicos para innovar sus prácticas pedagógicas y aprovechar mejor la infraestructura tecnológica de la institución.
Este proyecto propone implementar un programa de capacitación en TIC para docentes de posgrado en la Universidad Beta. El programa se desarrollará en 6 meses utilizando la metodología PACIE y abordará contenidos, habilidades y competencias necesarias para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de TIC. El proyecto incluye un diagnóstico inicial, estructuración institucional, planificación, desarrollo y evaluación en 5 fases.
El documento propone un programa de capacitación para docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza. El objetivo general es capacitar a los docentes para que mejoren la calidad de la educación e implementen un proceso de aprendizaje más activo mediante el uso de las TIC.
El documento propone un programa de capacitación para docentes en el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la enseñanza. El objetivo general es capacitar a los docentes para que mejoren la calidad de la educación e implementen un proceso de aprendizaje más activo mediante el uso de las TIC.
Las Tics como herramienta de ayuda en el ambito personal y laboral. Hoy en dia debemos hacer uso de la Tics ya que vivimos en una sociedad tecnologica.
Este documento presenta un plan de capacitación para directivos de colegios fiscales y municipales en el uso de las TIC. El plan propone capacitar a 8,000 directivos y administrativos durante 30 horas utilizando la metodología PACIE y recursos como la plataforma REMQ. El objetivo es que los directivos apliquen los conocimientos adquiridos para mejorar los procesos educativos mediante el uso de la tecnología.
Este documento presenta un plan de capacitación para directivos de colegios fiscales y municipales en el uso de las TIC. El plan propone capacitar a 8,000 directivos y administrativos durante 30 horas utilizando la metodología PACIE y recursos como la plataforma REMQ. El objetivo es que los directivos apliquen los conocimientos adquiridos para mejorar los procesos educativos mediante el uso de la tecnología.
Informacion que enfatiza la importancia del uso de la tics en la vida diaria tanto en la ambito personal como laboral, asi como una reflexion sobre su uso como herramienta facilitadora en nuestra sociedad actual. Necesitandose por ello mejorar la malla curricular, personal docente tomando en cuenta las necesidades y caracteristicas de sus usuarios
Este documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. Señala que las TIC facilitan un aprendizaje asincrónico y eliminan las barreras temporales y espaciales, permitiendo que los estudiantes aprendan a su propio ritmo. También cambian los roles del maestro, quien ya no es solo el transmisor del conocimiento sino un guía del aprendizaje del estudiante. Los estudiantes deben aprender a usar las TIC para ampliar su conocimiento
El documento presenta los argumentos a favor de la integración de herramientas tecnológicas en el aula para apoyar una pedagogía constructivista. Explica que las TIC permiten un aprendizaje colaborativo y contextualizado al facilitar el acceso a recursos educativos. Sin embargo, enfatiza que la tecnología solo es una herramienta y que se requiere una planificación pedagógica sólida. También discute los nuevos roles del profesorado como guía del aprendizaje y las competencias digitales que deb
“El uso de las Tecnologías de la información y la Comunicación para la adquisición de competencias docentes en tecnología, que permitan el mejoramiento de la enseñanza en maestros de educación primaria del Instituto Renacimiento del Valle”
Similar a Grupo l presentación fatla slideshare (20)
1. FATLA
Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos E-learning.
Módulo 5 – Modelo PACIE – Sección de Capacitación
Proyecto para la Capacitación y Actualización Tecnológica
para Docentes en la Universidad BETA
Grupo L: Los Luchadores del E-Learning
Slogan:
"Unidos Brindando Experiencias de Tecnología y Aprendizaje”
Sometida por: Madeline Torres
3. INTRODUCCIÓN
El mundo de lo tecnológico se está convirtiendo en un
componente esencial de la formación del profesorado. Los
tiempos actuales, según Cobo y Moravec (2011)
“demandan nuevas aproximaciones y nuevos modos de
enfocar la formación en el capital humano en las
instituciones. Es necesario aprovechar los espacios y
plataformas a nuestro alcance para reflexionar y actuar
para diseñar una educación actualizada y capaz de
responder a los cambios que surgirán en el mañana”.
El mundo técnico-profesional requiere que el docente
posea conocimientos, habilidades y destrezas que muchas
veces no se enseñan dentro de los círculos formales
de la educación.
4. INTRODUCCIÓN
Según Cobo & Moravec (2011) “sería deseable que la
academia, especialmente los docentes, estén abiertos a
renovarse con innovaciones pedagógicas y tecnológicas,
superando el instinto natural de resistencia al cambio”.
Es indispensable que los docentes se preparen en el
manejo de las nuevas tecnologías. Illich y otros (1971)
plantean que “un buen sistema educativo debería
proporcionar acceso a los recursos disponibles a todos los
que quieran aprender, especialmente a los docentes”.
Por otro lado, Cintrón (2008) concluye que “los adelantos
vertiginosos en la tecnología y las comunicaciones han
cambiado la manera de transmitir conocimientos y
llevar a cabo la tarea de enseñar”.
5. INFORMACIÓN GENERAL
UNIVERSIDAD BETA
La Universidad BETA es una
institución de Postgrado, que
cuenta con 160 docentes y está
ubicada en el país
centroamericano de Panamá.
6. IMPORTANCIA DE LA CAPACITACIÓN
El éxito a largo plazo de la implantación de un programa de educación a
distancia está estrechamente relacionado con el desarrollo de
adiestramientos efectivos para los docentes.
De acuerdo con Cintrón (2008), “debido a los continuos adelantos
tecnológicos se hace necesario adiestrar al personal constantemente.
Es imprescindible que la información y el conocimiento se transmita al
personal docente inmediatamente, por lo que se recurre a la
capacitación y al adiestramiento como alternativa”.
En torno a la capacitación, Bill Gates (1998) expresó que
“los empleados deben adiestrarse y re-adiestrarse
continuamente o de lo contrario sus conocimientos y
destrezas se convierten en obsoletas e inadecuados
debido a la globalización y a las modernas tecnologías de
información y comunicación.
7. IMPORTANCIA DE LA CAPACITACIÓN
Ramos (1999) expone que “la necesidad de los docentes de
desarrollarse profesionalmente y mantenerse al día no es cuestionable.
que varios autores han demostrado que:
1. El aprovechamiento de los estudiantes mejora en la medida en que los
educadores mejoran (Blair, según citado en Ramos, 1999).
2. La renovación de los docentes a través de un programa de
capacitación profesional tiene como resultado un mejor
aprendizaje de los estudiantes (Cramer & Koskela, según
citado en Ramos, 1999).
3. Cuando los docentes se perciben como aprendices,
enriquecen su capacidad para reflexionar en su práctica y
hacerla mejor (Udall & Rugen, según citado en Ramos, 1999).
8. IMPORTANCIA DE LA CAPACITACIÓN
“Se espera que los docentes aprendan, crezcan
y se transformen a través de toda su carrera
profesional. El continuar aprendiendo es
imprescindible, pues siempre hay que estar al
día y se aprende según se enseña” (Cintrón,
2008).
Weinstein (2000) expone que “a la persona que lleve
a cabo la capacitación le debe gustar trabajar con
gente, lo nuevo y lo desconocido y los retos. El
adiestrar en el área de computadoras, el aprendizaje
a distancia o para desarrollar los conocimientos
necesarios para enfrentarse a los cambios de la
globalización es un reto para los docentes”.
9. OBJETIVO GENERAL
Implementar un programa
de adiestramiento y
capacitación en la
educación a distancia y las
TIC’S para los docentes de
la Universidad Beta en
Panamá, para el año
académico 2013-2014.
10. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Los objetivos específicos del programa de
capacitación para los docentes de la Universidad
Beta son:
Diagnosticar la formación relacionada con las TIC’S de
los docentes.
Identificar las competencias que debe poseer el
docente.
Identificar fortalezas y oportunidades, así como
debilidades y amenazas de los facultativos de la
Institución.
Preparar un plan de capacitación de
12 meses para todos los docentes en
el manejo de las TIC’S y la educación
a distancia.
11. MARCO CONCEPTUAL
El marco conceptual que dirigirá este proyecto de
capacitación es el Modelo Andragógico o la teoría del
aprendizaje de los adultos, desarrollada por Malcolm
Knowles en la publicación de su libro The Adult
Learner: A Neglected Species.
Knowles (1980), según citado en Torres (1999),
enfatiza que los adultos tienen sus fases de
crecimiento que resultan en el desarrollo de
competencias sobre su rol social y su disposición para
aprender aquellas cosas que necesitan conocer o ser
capaces de hacer con el propósito de competir
efectivamente con las situaciones reales de la vida.
12. MARCO CONCEPTUAL
Lateoría de Knowles (1980) se basa en unas
suposiciones básicas relacionadas al diseño
del aprendizaje según la persona va
madurando:
Su autoconcepto se transforma de una
personalidad dependiente hacia una
autodirigida.
Acumula una gran reserva de experiencias que
le sirven como un gran recurso
para el aprendizaje.
13. MARCO CONCEPTUAL
Suposiciones básicas de la teoría de Knowles:
Su presteza o diligencia está orientada hacia las
destrezas o cosas que necesita saber o poder
hacer para cumplir con su papel en la sociedad.
Su perspectiva del tiempo cambia y en vez de
posponer la aplicación del conocimiento, desea
una aplicación inmediata de éste, por
consiguiente, su orientación hacia el aprendizaje
está centrada en problemas, en vez de estar
centrada en materias.
Los adultos son motivados a
aprender por factores internos
en vez de por factores externos.
14. METODOLOGÍA PACIE
PACIE es una metodología que incluye la
introducción de nuevas tecnologías dentro del
proceso educativo, donde el docente es el eje de
los procesos de aprendizaje.
De acuerdo con Pedro X. Camacho, creador de
PACIE, “el tutor debe convertirse en el ejecutor de
ese arte de educar, tomando en cuenta que la
creatividad de él será el eje principal para generar
una nueva educación
y va a tener al estudiante
torturado, pero contento, porque
lo está torturando con amor”.
15. FASES METODOLOGÍA PACIE
La comunicación entre alumnos, docentes, técnicos y
PRESENCIA comunicadores debe realizarse a través del Campus
Virtual. Esta debe contener información actualizada,
imagen corporativa, recursos ilimitados: imágenes,
fotografías, colores, etc., que le den vida al mismo.
Permite definir una planificación con una secuencia
ALCANCE delicada y paulatina de la inclusión de diferentes carreras,
secciones, asignaturas o instituciones a los procesos de
educación virtual.
Docente capacitado de forma permanente en tecnología,
comunicación y motivación. La educación debe ser
CAPACITACIÓN constructivista, permitiendo que sea el estudiante el que
construya su propio aprendizaje.
La interacción debe fluir entre toda la comunidad de
INTERACCIÓN aprendizaje, no con herramientas ya caducadas, sino con
otras más avanzadas.
Al igual que los recursos tecnológicos, la educación debe y
E-LEARNING tiene que evolucionar, especialmente en los recursos
virtuales que serán utilizados en los procesos educativos.
16. MATRIZ FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
F1 -Universidad con O1 –Universidad abierta a D1 –Inexistencia actual A1 –Avances en
disposición a adoptar desarrollar programas de de un Departamento de tecnología con gran
nuevas tecnologías. formación docente. Educación en Línea. rapidez y crecimiento.
F2 -Docentes O2 –Opción de configurar D2 –Existencia de A2 –Necesidades
dispuestos a y emplear las dos plataforma virtual, pero tecnológicas de los
capacitarse. plataformas Moodle. que no está configurada usuarios a sufragar.
F3 – El 70% de los O3 –Universidad con de forma correcta, ni se A3 –No contar con
docentes tienen mejoramiento continuo de encuentra en uso. oferta de educación
computador personal y sus procesos D3 –El 60% de los virtual, por la
a la vez conexión a la administrativos, tecno- docentes no tienen competencia entre
Internet. lógicos y académicos destrezas informáticas. universidades.
F4 –Universidad O4 –Universidad D4 –El 30% de los A4 –Comportamiento
abierta al desarrollo y dispuesta a impulsar la docentes no tienen del público sobre la
crecimiento mediante modalidad de estudios ordenador personal con adaptación hacia la
el adiestra-miento y e-learning y semi- conexión a la Internet. modalidad del e-
capacitación para el presencial en el área de D5 –Un núcleo no cuenta learning.
personal docente. postgrado utilizando la con conexión de banda A5 –La situación de
F5 –Contar con 12 plataforma Moodle. ancha a Internet, lo cual crisis económica del
meses para capacitar a O5 –Utilizar el proyecto de debilita el acceso de este país siempre cambiante
los docentes, capacitación anual de la recurso a los docentes y y la situación política
F6 –Institución con 2 Institución para el estudiantes. inestable.
plataformas Moodle. adiestramiento A6 –Al no contar con
tecnológico. oferta de educación
virtual, se pierden
Fuente: Grupo L-Fatla (diciembre 2012)
posibles estudiantes.
17. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
Temasque incluirá el Proyecto de
Capacitación:
Literaciade Introducción a las
computadoras
Sistema Operativo Microsoft
Programas de Aplicaciones de Microsoft
Office: Word, Excel, Power Point, Outlook
y Access.
Las TIC’S en el proceso educativo
Metodología PACIE
Herramientas Web
Plataforma Moodle
18. RECURSOS PROGRAMA DE
CAPACITACIÓN
HUMANOS TECNOLÓGICOS
PROGRAMA DE
CAPACITACIÓN
TÉCNICOS FINANCIEROS
19. RECURSOS HUMANOS
INSTITUCIÓN CUENTA CON
160 DOCENTES
70% tienen computadora personal 30% NO tienen computadora
con conexión a Internet personal con conexión a Internet
60% NO tienen destrezas
40% tienen destrezas informáticas
informáticas
¿Qué vamos a
hacer?
Adiestrar al recurso humano sin destrezas Establecer un Programa de
en las TIC’S y educación en línea con el
grupo de expertos “Grupo L Los
Educación a Distancia en la
luchadores del e-learning”. Universidad BETA.
20. RECURSOS TECNOLÓGICOS
INSTITUCIÓN CUENTA CON:
MICROSOFT DOS
TRES SEDES Y WINDOWS AND PLATAFORMAS
NUCLEOS OFFICE MOODLE
COMPUTADORAS
LABORATORIOS DE
PERSONALES Y
COMPUTADORAS
LAPTOPS
CÁMARAS CON
PROYECTORES DE PIZARRAS
MICRÓFONOS
VIDEO DATA ELECTRÓNICAS
INTEGRADOS
21. RECURSOS TECNOLÓGICOS
¿Qué vamos a hacer para
fortalecer los recursos
tecnológicos?
Configurar las plataformas
Habilitar la conexión de
Moodle, de modo que
banda ancha a Internet de
puedan ser utilizadas en la
uno de los núcleos.
educación en línea.
Evaluar el equipo que tienen
los docentes y adquirir
nuevo equipo para los
docentes y el laboratorio de
computadoras.
22. RECURSOS TÉCNICOS
DIRECT@R PEDAGOGO
CREACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE
ESTUDIOS EN LÍNEA
TÉCNICOS-3 COMUNICADOR
24. PRESUPUESTO
RECURSOS HUMANOS
RECURSO SALARIO POR MES
EN DOLARES
Director Departamento Estudios en línea $3,000.00
Pedagogo – Especialista en Tecnología 3,500.00
Comunicador 2,000.00
Técnico de Redes y Tecnología 1,500.00
Técnico de Tecnología 1,500.00
Técnico de Ayuda al Docente y estudiantes 1,500.00
25. PRESUPUESTO
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
RECURSO COSTO EN
DÓLARES
Mejoras en la conexión a Internet de Banda 850
Ancha en todos los núcleos
Pago de matrícula de docentes que se 1,500
inscriban en la plataforma virtual
Actualización de las plataformas virtuales de 1,000
la Universidad
Compra ó asignación de computador portátil 2,500
a docentes que carecen del recurso
26. PROGRAMA CAPACITACIÓN Y
CRONOGRAMA
FASES MES TEMAS PARA LA CAPACITACIÓN DOCENTE
Diagnóstico de necesidades de los docentes
1 (cuestionarios, entrevistas, encuestas).
FASE #1 Pre-prueba general sobre el uso de las TIC’S
Temas Programa de Adiestramiento y Capacitación.
FASE #2 1 Literacia de Introducción a las computadoras
Sistema Operativo Microsoft
Introducción programa de aplicaciones de computadoras
Microsoft Office
Aplicaciones de computadoras Microsoft Excel y Word
FASE #3 2 Funciones elementales e intermedias
Aplicaciones de computadoras Microsoft Power Point y
FASE #4 3 Access y Outlook
Funciones elementales e intermedias
27. PROGRAMA CAPACITACIÓN Y
CRONOGRAMA
FASES MES TEMAS PARA LA CAPACITACIÓN DOCENTE
Aplicaciones de computadoras Microsoft Excel y Word
FASE #5 4 Funciones avanzadas
Aplicaciones de computadoras Microsoft Power Point y
FASE #6 4 Access y Outlook-Funciones avanzadas
Importancia de las TIC’S en la educación-Se convierten,
según Marqués, en un instrumento indispensable en las
instituciones educativas.
Funcionalidades de las TIC’S (Marqués, 2012):
Medio de expresión y creación multimedia.
Canal de Comunicación para el intercambio de
FASE #7 5-6 información e ideas (correo electrónico y foros
telemáticos).
Instrumento de productividad para el proceso de la
información: crear bases de datos, preparar informes,
realizar cálculos, etc.
Fuente abierta de información y de recursos (lúdicos,
formativos, profesionales...).
28. PROGRAMA CAPACITACIÓN Y
CRONOGRAMA
FASES MES TEMAS PARA LA CAPACITACIÓN DOCENTE
Funcionalidades de las TIC’S (Marqués, 2012):
Fuente abierta de información y de recursos (lúdicos,
formativos, profesionales...).
Medio de expresión a través de presentaciones
multimedia y cámaras de video.
Medio de expresión y creación multimedia.
FASE #7 5-6 Canal de Comunicación para el intercambio de
información e ideas (correo electrónico y foros
telemáticos).
Instrumento de productividad para el proceso de la
información: crear bases de datos, preparar informes,
realizar cálculos, etc.
Fuente abierta de información y de recursos (lúdicos,
formativos, profesionales...).
Medio de expresión a través de presentaciones
multimedia y cámaras de video.
29. PROGRAMA CAPACITACIÓN Y
CRONOGRAMA
FASES MES TEMAS PARA LA CAPACITACIÓN DOCENTE
Funcionalidades de las TIC’S (Marqués, 2012):
Instrumento para la gestión administrativa y tutorial.
Herramienta para la orientación, el diagnóstico y la
rehabilitación de estudiantes.
Medio de expresión a través de presentaciones multimedia y
cámaras de video
Instrumento para automatizar gestiones y centros
FASE #7 5-6 (asistencias, bibliotecas, tutorías, etc.)
Recurso interactivo para el aprendizaje (multimedia).
Aplicación de las TIC’S y su uso como instrumento de
productividad (aprender SOBRE las TIC’S): uso de los
ordenadores y programas generales (editor de textos,
navegador….) y adquisición de buenos hábitos de trabajo.
Aplicación de las TIC’S en el marco de cada asignatura
(aprender DE las TIC’S): función informativa transmisiva e
interactiva de los recursos TIC’S específicos de cada
asignatura y de los materiales didácticos.
Uso de las TIC’S como instrumento cognitivo y para la
interacción y colaboración grupal (aprender CON las TIC’s
30. PROGRAMA CAPACITACIÓN Y
CRONOGRAMA
FASES MES TEMAS PARA LA CAPACITACIÓN DOCENTE
METODOLOGÍA PACIE
FASE #8 7 Fases de Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción
y E-learning.
Metodología creada por Pedro X. Camacho.
Herramientas Web 2.0-Comprende aquellos sitios web que
FASE #9 7 facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño
centrado en el usuario y la colaboración en la World Wide Web
(Wikipedia, 2012).
Blogs, Wikis, documentos, videos, fotos, plataformas
educativas, redes sociales, traductores, buscadores,
encuestas y línea, Vokis y “Flickey”.
Plataforma Moodle
FASE #10 8-9 Curso básico: sistema de ayuda, barra de navegación,
editar perfil usuario, configuración del curso, modo edición
y bloques de Moodle (actividades, calendario,
administración, buscar, eventos, novedades, etc.
Creando y gestionando contenidos
31. PROGRAMA CAPACITACIÓN Y
CRONOGRAMA
FASES MES TEMAS PARA LA CAPACITANCIÓN DOCENTE
Plataforma Moodle
Usando foros y chats
Cuestionarios
Tareas y Diarios
FASE #10 8-9 Glosarios, Wikis y Talleres
Lecciones
Consultas
Gestión básica de un curso: usuarios, grupos, copias de
seguridad, registros (logs), calificaciones y archivos.
Creación Aula Virtual utilizando la Metodología PACIE
Fase Presencia
FASE #11 10-11-12 Fase Alcance
Fase Capacitación
Fase Interacción
Fase E-learning
32. CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
Se concluye y se recomienda que:
1. La motivación y disposición del personal docente de
la Universidad BETA en Panamá es indispensable
para el éxito del Proyecto de Capacitación.
2. La formación de 12 meses del Proyecto de
Capacitación para los docentes no es suficiente, ellos
deberán continuar actualizándose constantemente en
los nuevos adelantos tecnológicos y estar conscientes
de que deben aprender durante toda la vida.
3. El docente que sea formado para la educación virtual
debe querer participar y debe creer en ella.
33. CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
Se concluye y se recomienda que:
4. La disposición de la Administración de la UBETA
relacionada a cubrir los gastos necesarios para llevar
a cabo el proyecto, es importante y necesaria.
5. Se debe llevar a cabo el Proyecto de Capacitación
siguiendo estrictamente las fases y el cronograma
presentado.
6. El compromiso que adquiere la universidad con este
tipo de formación deberá ser total, pues se requerirá
de muchos recursos que solamente ella podrá
proveer.
7. El Proyecto de Capacitación para los docentes debe
ser evaluado al finalizar cada una de las fases.
34. EVALUACIÓN
EL PROYECTO SERÁ EVALUADO MEDIANTE:
COMUNIDAD DE DEPARTAMENTO CUESTIONARIOS Y ADIESTRADORES
APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN ENTREVISTAS PROYECTO DE
EN LINEA ESTRUCTURADAS CAPACITACIÓN
35. REFERENCIAS
Camacho, P. X. Metodología PACIE. Artículo recuperado el 19 de
diciembre de 2012 en http://vgcorp.net/pedro/?page_id=20.
Cintrón, I. (2008). Técnicas para Adiestrar. Hato Rey, Puerto Rico:
Publicaciones Puertoriqueñas Editores. 4ta. Edición.
Cobo, C. & Moravec, J. W. (2011). Aprendizaje invisible: Hacia
una ecología de la educación. Col-lecció Transmedia XXI.
Laboratori de Mitjans Interactius/Publicaciones i Edicions de la
Universitat de Barcelona. Barcelona.
Fernández Muñoz, R. La formación inicial y permanente del
profesorado en la era de la información y de la comunicación:
nuevas demandas, nuevos retos. Artículo recuperado el 20 de
diciembre de 2012 en
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Segovia.htm.
36. REFERENCIAS
Gabinete de Tele-Educación (GATE). Manual de Moodle.
Universidad Politécnica de Madrid. Manual recuperado el
10 de septiembre de 2012 en
http://web.dit.upm.es/~david/moodle/MANUAL-MOODLE-
GATE.pdf.
Gates. B. (1998, 3 de noviembre). Extender los Colegios
Comunitarios a través de Internet. (Traducción de The
Workforce Education Crisis). Microsoft en la Educación.
Artículo citado en Cintrón, I. (2008).
Illich, I. (1971). (Según citado en Cobo & Moravec, 2011).
Deschooling Society. New York: Harper & Row.
Knowles, M. S. (1973). The Adult Learner: A Neglected
Species. Houston, TX: Gulf Publishing Company.
37. REFERENCIAS
Knowles, M. S. (1984). Andragogy in Action: Applying
Modern Principles of Adult Learning. San Francisco:
Jossey-Bass.
Knowles, M. S. (1980). The Modern Practice of Adult
Education: From Pedagogy to Andragogy. New Jersey:
Cambridge.
Knowles, M. S. (1998). The Adult Learner. 5th Edition. (The
Definitive Classic in Adult Education and Human
Resource Development). Houston, TX: Gulf Publishing
Company.
Matriz FODA. (diciembre, 2012). Resultado de la
investigación realizada por el Grupo L, Módulo
Capacitación, Programa de E-learning de FATLA.
38. REFERENCIAS
Programa de Capacitación de las TIC’S para los docentes de
la Universidad Alfa. FATLa. Equipo Aguilas. Artículo
recuperado el 19 de diciembre de 2012 en
http://www.slideshare.net/amparito01/fase-de-planificacin-
6605198.
Pere Marqués, G. (2000). Impacto de las TIC’S en la
Educación: Funciones y Limitaciones. (Última
revisión: 7/08/11). Artículo recuperado el 22 de diciembre
de 2012 en http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm.
Ramos-Rodríguez, I. (2006). “Desarrollo Profesional de los
Educadores y de las Educadoras: Enfoque Andragógico.
Hato Rey, PR: Publicaciones Puertorriqueñas Editores.
39. REFERENCIAS
Torres-Santiago, M. (1999). Impacto de la automatización
de las empresas en las competencias profesionales
del personal de oficina: implicaciones para la
educación continua. Proyecto de Disertación Doctoral
para el Grado de Doctor en Educación de la
Universidad Interamericana de Puerto Rico, Recinto
Metropolitano y publicada en
http://ponce.inter.edu/cai/tesis/mtorres-index.html.
Web 2.0. Artículo recuperado el 2 de enero de 2013 en
http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0.
Weinstein, M. B. (2000). Thirty-Three World-Class
Competencies. Training & Development, 54 (5), 20-22.