Grupo luis ernesto el cerrito

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNO -AGROPECUARIA
“HERNANDO BORRERO CUADROS “
Resolución de asociación No. 1939 de sept. 06 de 2002-
Reconocimiento Oficial No 0147 de enero 25 de 2008
CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la
experiencia trabajada en los proyectos de aula.
“LA AVENTURA DE LEER.”
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado
en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: ESP. MELISSA MARTINEZ LEMUS
Nombre de la institución: I.E.TA. HERNANDO BORRERO CUADROS.
Código DANE 276248000321
Sede educativa: JORGE ISAACS Radicado Sede: MANUELA BELTRAN
Dirección principal: CORREGIMIENTO DE TENERIFE,
Teléfono: 318 5015568 Fax:
Correo Electrónico: melissamartinez1224@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento: TENERIFE
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA.
2. Nombre del Docente: LIC. RENE SERRANO VALBUENA
Nombre de la institución: I.E.TA HERNANDO BORRERO CUADROS
Sede principal “Jorge Isaacs” - Corregimiento Tenerife
Zona rural municipio El Cerrito

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
Sede educativa: JORGE ISAACS R a d i c ado Sede: MANUELA BELTRAN
Dirección principal: CORREGIMIENTO DE TENERIFE
Teléfono: 3187880631 Fax:
Correo Electrónico: rene.sociales@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento: TENERIFE.
3. Nombre del Docente: LIC. LUIS ERNESTO SANCHEZ MURILLO
Nombre de la institución: I.E.TA. HERNANDO BORRERO CUADROS
Sede educativa: JORGE ISAACS R a d i c ado Sede: MANUELA BELTRAN
Dirección principal: CORREGIMIENTO DE TENERIFE
Teléfono: 316 4908885 Fax:
Correo Electrónico: nesto205.lesm@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento: TENERIFE.
4. Nombre del Docente: N.S. ORLENY ECHEVERRY ZORRILLAS
Nombre de la institución: I.E.TA.HERNANDO BORRERO CUADROS.
Sede educativa: MANUELA BELTRAN R a d i c a d o S ede: MANUELA BELTRAN
Dirección principal: CORREGIMIENTO EL CARRIZAL

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
Correo Electrónico: orleny.echeverri@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento: ELCERRITO
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA
4. Nombre del Docente: ESP. FABIAN ANDRES ANTIA PEREA
Nombre de la institución: I.E.TA.HERNANDO BORRERO CUADROS.
Sede educativa: MANUELA BELTRAN R a d i c a d o S ede: MANUELA BELTRAN
Dirección principal: CORREGIMIENTO EL CARRIZAL
Correo electrónico: fabianpe.san@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/corregimiento: EL CARRIZAL
Localidad/comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
N.S. ORLENY ECHEVERRY ZORRILLA.
Cargo: DOCENTES TITULAR GRADO SEGUNDO. Teléfonos: 3156042193
Correo Electrónico: orleny.echeverri@gmail.com

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
X
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva
a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 12
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
POBLACION CAMPESINA X
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: SEPT. 3 2014
Fecha de finalización: SEPT. 17 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
LECTURA, ESCRITURA, PRODUCCION DE TEXTO, TRADICION ORAL, RETAHILAS, COPLAS, RIMAS, REFRANES, REGION.

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
Definición del problema (Problematización)
Teniendo en cuenta que en la básica primaria es donde se fundamenta el proceso de lectoescritura. Se convierte en un problema
cuando se evidencia un bajo interés por la lectoescritura y sus beneficios. Esto dado por diferentes aspectos sociales, culturales y
pedagógicos. Manifestando dificultades de aprendizaje, comunicación asertiva y deserción escolar.
La lectoescritura es uno de los procesos fundamentales que los niños y las niñas acceden a leer y a escribir permitiéndole entender,
comprender su contexto, pedagógico, cultural y social y se debe fortalecer desde la básica primaria y es por tal motivo, que nuestra
institución necesita articular iniciativas para promover y fortalecer esta estrategia de aprendizaje.
Es allí donde el ABP, juega un papel oportuna para mitigar la problemática presentada por los estudiantes en lectoescritura.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Implementar herramientas tecnológicas de aprendizaje para fortalecer los procesos de lectoescritura desde las asignaturas de Lengua
Castellana y Ciencias sociales en el grado segundo de la sede Manuela Beltrán.
 Promover la producción textual mediante el género lirico tomando en cuenta el contexto.
 Implementación de la herramienta cuadernía en los procesos de lectoescritura.
 Difundir y apropiar el uso de herramientas hipermediales en el aula de clase.

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
Competencias del lenguaje: Literatura
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información
que difunden
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Reconozco y describo las características físicas de las principales formas
del paisaje
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y
culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...)
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y
lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias
comunicativas y emocionales)
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la
construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas
comunes y las cumplo.
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y
rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis
amigas y amigos y en mi salón

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Inicialmente se le comenta a los estudiantes de acerca del proyecto, su importancia, y que para ello se realizará un diagnóstico, para
diseñar dicho diagnostico se tuvo en cuenta:
 Contexto.
 Valores.
 Tradición oral.
 Conocimiento de conceptos básicos del género lirico.
Y se aplica la prueba de diagnóstico.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Como resultado de los saberes previos se encontró que los niños de segundo grado de la I.E.T.A. Hernando Borrero Cuadros, Sede
Manuela Beltrán, presentan un bajo conocimiento del género lirico, sin embargo se evidencia la apropiación de su identidad y el
reconocimiento de sus tradiciones orales.

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Para este proyecto de aula se emplearan 8 horas, con sesiones de 4 horas, en cada uno se harán diferentes actividades:
Sesión 1:
 Aplicación de la prueba de diagnóstico.
 Charla sobre la importancia de la lectoescritura.
 Familiarización con la herramienta cuadernia.
Sesión 2:
 Canción motivadora( por medio de la herramienta cuadernia se socializa la canción “El patito Renato” como una actividad
motivadora que le permite tener un acercamiento con el género lirico)
 Conceptualización genero lirico.
 Producción de textos liricos cortos. (a través de una lluvia de ideas los educandos: identifican versos, rimas, presentes en dicho
texto, y además se reflexiona las similitudes con su contexto.)
Sesión 3:
 Producción digital de textos liricos, a través de la interacción con la herramienta cuadernia.
Sesión 4:
 Producción final de textos.

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Para el desarrollo de este proyecto se utilizaron estas herramientas digitales:
 CUADERNIA, permite utilizar imágenes, videos, textos, que conllevan a la construcción de retahílas por parte de los estudiantes con elementos
representativos de su región.
 HOT POTATOES: permite realizar actividades de producción de frases cortas y de completar.
 YOUTUBE: un sitio web donde se publican videos online.

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
LIC. Luis Ernesto Sánchez
Murillo.
Sept. 3
Aplicación de la prueba de Diagnóstico.
Charla sobre la importancia de la
lectoescritura.
Familiarización con cuadernia.
Como resultado de los saberes previos se encontró un bajo conocimiento
del género lirico, y la lectoescritura, sin embargo se evidencia apropiación
de su identidad y reconocimiento de sus tradiciones orales.
El software Cuadernia creó
2
Esp. Melissa Martínez Lemus.
Lic. Rene Serrano Valbuena.
Sept. 10
Canción motivadora
Conceptualización genero lirico
Producción de textos liricos cortos.
Apropiación del genero lirico y la apropiación de la expresión de su
identidad.
3
N.S. Orleny Echeverry Zorrilla.
Esp. Fabián Andrés Antia Perea
Sept. 17
Producción digital de textos liricos a través de
la interacción con la herramienta cuadernia.
Familiarización con los procesos de lectoescritura.
4
N.S. Orleny Echeverry Zorrilla.
Esp. Fabián Andrés Antia Perea
Sept. 17
Ejercicios de completación de palabras en
oraciones
Producción final del textos
Fortalecimientos de las habilidades para la comprensión de lectoescritura.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Al finalizar el proyecto se evidencia:
 Una integración y estimulación del grupo de estudiantes debido a que varias actividades fueron realizadas entre todo el grupo.
 Se motivaron por aprender debido a la expectativa de usar las TICs.
 Debido a la apropiación que tienen los estudiantes de las tradiciones orales, se les facilitó la interpretación de los textos, escritura y el entender el
género lirico (versos, rimas, canciones)

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Se percibe gran entusiasmo por las actividades realizadas en el proyecto, ya que hay una participación activa, y al familiarizarse con cuadernía los
estudiantes encuentra las herramientas necesarias para la construcción de sus textos liricos desde su contexto. Además van entendiendo la
importancia que tiene la lectoescritura dentro y fuera del ambiente colegio/estudio, y que no es solo un simple conocimiento sino una herramienta
utilizada en el diario vivir, al igual que las TICs.
Se han creado ciertos vínculos que llevan a que los estudiantes cultiven el hábito de la lectura, y la idea es que
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X
los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital x
Eduteka
Blog x

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el
mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias X
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo X
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional X

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de
las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de
estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema
situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con
ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor
desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del
proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
ANEXOS.
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: https://docs.google.com/file/d/0B6MBWib3wxtITmxVLUdPOGpyVzQ/edit?pli=1
https://www.youtube.com/watch?v=JJ8pgfYCWoI
https://www.youtube.com/watch?v=yD-E4aTT7wc
http://www.wikipekes.com/retahilas-infantiles.html
https://www.youtube.com/watch?v=LNXlxBMF06U
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este
formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la
Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas,
técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y
fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación,
reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes
conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal
para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la
ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las
prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: LA AVENTURA DE LEER GRADO: 2° AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS SOCIALES Y LENGUA CASTELLANA
FECHA: SEPT. 2014 TIEMPO PREVISTO: 8 HORAS
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos
mitológicos, leyendas, o cualquier otro
texto literario.
 Diferencio poemas, cuentos y obras de
teatro
 Utilizo la entonación y los matices
afectivos de voz para alcanzar mi
propósito en diferentes situaciones
comunicativas.
 Tengo en cuenta aspectos semánticos y
morfosintácticos, de acuerdo
 con la situación comunicativa en la
 que intervengo
 Elaboro instrucciones que evidencian
secuencias lógicas en la realización de
acciones.
 Reconoce las Semejanzas o
igualdades de sonidos entre dos
o más palabras a partir de la
última sílaba acentuada.
 Identifica expresiones infantiles
que se repiten en los juegos y en
las relaciones cotidianas de la
tradición oral.
 Comprende oraciones o textos
breves en cualquier idioma,
creados para que su
pronunciación en voz alta sea
difícil de articular. Para
desarrollar una dicción ágil y
expedita.
 Comprende el constituyente
sintáctico más pequeño capaz
de informar o expresar por medio
de un idioma realizando un
enunciado.
 Produce una rima
con palabras
identificadas en su
diario vivir.
 Compara
expresiones
propias en sus
juegos.
 Recolecta palabras
de su contexto con
un grado de
dificulta al
pronunciar y
construye un
trabalenguas
 Trabaja en equipo.
 Participa en la construcción
de las ideas guiadas por el
docente.
 Respeta la idea de sus
compañeros desde la
construcción oral de los
ejercicios de rimas, retahílas,
trabalenguas y oraciones.
 Demuestra interés por el uso
de las herramientas
tecnológicas que permiten
despertar las habilidades en
lectoescritura.
 Hago rimas, retahílas y
trabalenguas a partir
de mis experiencias.
 Clasifico rimas,
retahílas, trabalenguas.
 Escribo oraciones
afirmativas.
Interrogativas y
negativas.
 Leo rimas, retahílas,
trabalenguas y hago
críticas sobre ellas.

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
 Identifico algunas características físicas,
sociales, culturales y emocionales que
hacen de mí un ser único
 Identifico y describo algunas
características socioculturales de
comunidades a las que pertenezco y de
otras diferentes a las mías
 Identifico y describo algunos elementos
que permiten reconocerme como miembro
de un grupo regional y de una nación
(territorio, lenguas, costumbres, símbolos
patrios…)
 Reconozco características básicas de la
diversidad étnica y cultural en Colombia.
 Identifico los aportes culturales que mi
comunidad y otras diferentes a la mía han
hecho a lo que somos hoy.
 Reconoce las Semejanzas o
igualdades de sonidos entre los
grupos humanos partir de la
última sílaba acentuada.
 Identifica expresiones infantiles
que se repiten en los juegos y en
las relaciones cotidianas de la
tradición oral de los grupos
raciales.
 Identifica ideas que
permite expresar el
mensaje a
comunicar.
 Produce una rima
con palabras
identificadas en los
grupos humanos
de su contesto.
 Compara
expresiones
propias con lo de
otros niños en sus
juegos.
 Trabaja en equipo.
 Participa en la construcción
de las ideas guiadas por el
docente.
 Respeta la idea de sus
compañeros desde la
construcción oral de los
ejercicios de rimas, retahílas,
trabalenguas y oraciones de
grupos humanos.
 Demuestra interés por el uso
de las herramientas
tecnológicas que permiten
despertar las habilidades en
lectoescritura desde las
ciencias sociales.
 Identificó los grupos
raciales que componen
mi comunidad.
METODOLOGIA
El proyecto de aula “LA AVENTURA DE LEER” se desarrollará en la I.E.TA. Hernando Borrero Cuadros sede Manuela Beltrán de en el grado segundo. Se elaboró con la finalidad de
fortalecer el proceso lectoescritura y enfatizar sobre la importancia de las competencias de lectura y escritura, y su puesta en práctica en el diario vivir de cada persona y sus
costumbrismos. Este proyecto se desarrollará mediante una serie de actividades las cuales están orientadas por los docentes autores del proyecto, bajo el apoyo de la tutora asignada
por el programa Computadores Para Educar (CPE) y apoyadas mediante la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ya que se han convertido en un
elemento innovador que contribuye positivamente en el ejercicio de la enseñanza.
El proyecto se llevará a cabo durante la segunda y tercera semana del mes de septiembre del año en curso y se trabajará en varias sesiones las cuales contemplan un tiempo total de
dos horas que se dividirán en cuatro secciones de acuerdo a la actividad planeada. En las clases se utilizarán los siguientes recursos: vídeos de retahílas, recursos educativos
virtuales; Cuadernía , Hot Potatoes.

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
En esta fase se le plantea a los estudiantes del grado segundo, el problema detectado por la docente después de realizar una serie de actividades de diagnóstico donde se plantea:
Dificultad para realizar lectoescritura comprensiva y desconocimiento de estrategias para hacer lectura eficiente y habilidades para escribir
.
Todo lo anterior se plantea para analizar los resultados de talleres de lectura y escritura, desarrollados por ellos durante las clases de las asignaturas de castellano, ciencias sociales
en Comprensión Lectora y escritura, estos se representarán mediante gráficos que permitirán entender mejor las limitaciones que poseen.
Terminada la explicación por parte de la docente que coordina el proyecto de aula, se les pide a los estudiantes que formen grupos de
trabajo y respondan lo siguiente:
¿Qué entienden por lectoescritura?
¿Cuándo se aplica la lectoescritura?
¿Qué acciones permitirán mejorar la lectoescritura?
Además de responder a estos interrogantes, teniendo como base los conocimientos previos de los estudiantes, cada grupo debe hacer una lluvia de ideas en donde manifiesten
posibles actividades que puedan minimizar el problema y luego de esto se socializará el trabajo de cada uno, lo cual servirá como base para nutrir el proyecto de clase.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
En esta segunda fase se tendrá como fundamento el diagnóstico realizado a los estudiantes de grado segundo. Uno de los aspectos que tuvieron en común los grupos fue asignar
textos literarios clásicos, retahílas, trabalenguas y aspectos de costumbrismos llamativos para los estudiantes, al igual temáticas acordes a la edad de los mismos y que representen
situaciones cotidianas y actuales. A partir de esta información la docente y los estudiantes establecen los siguientes criterios:
1-Los estudiantes deben practicar más sobre actividades relacionadas con el problema de lectoescritura.
2-Los estudiantes se comprometen a cumplir con las actividades asignadas, tanto en el aula de clase como para sus casas.
3-Se utilizara las herramientas hipermediales y las herramientas de texto liricos.
4-Se acuerda competencias para definir el rol de las asignaturas ciencias sociales y castellano.

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
En esta última fase se han desarrollado todas las actividades propuestas en el cronograma, para este momento el proyecto de aula “LA AVENTURA DE LEER” se le ha realizado un
seguimiento continuo para comprobar si el objetivo se ha logrado. Además de desarrollar las actividades a nivel individual y grupal, los estudiantes evidenciaran su trabajo por medio
de las siguientes evidencias:
1-Realización un cuadernía y vídeos en donde los estudiantes a partir de los sus costumbrismo construyen obras literarias locales, haciendo uso de las TIC.
2-Publicacion en el blog institucional por parte de los estudiantes sus trabajos.
Cabe resaltar que es en esta fase en donde tanto docente como estudiantes reflexionan sobre la importancia de la labor de cada uno desde el contexto y su rol, que le corresponde y
la necesidad de buscar las estrategias hipermediales y liricas adecuadas para facilitar y fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje; que al final constituye el pilar fundamental de

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
la educación integral y la aplicabilidad de la T.E.I.
Fase Productiva:
Como la lectoescritura es tan importante y transversal no solo para el estudio sino para la vida en general, continuamente se está evaluando a los estudiantes, buscando que no
pierdan la costumbre de leer para que vaya adquiriendo mas vocabulario y aprendan a conocer palabras a medida que van practicando para de esta forma se les haga mas fácil
entender la ortografía.

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Los conocimientos se evaluaron por medio de:
 Teniendo en cuenta el desempeño en las actividades, por ejemplo en las de las rimas.
 En la actividad de ordenar oraciones

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
REFERENTES CONCEPTUALES:
El género lírico (También llamado Lirica) es un género literario en el que el autor transmite sentimientos, emociones o sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiración.
Tiene unos subgéneros, dntro de los cuales se encuentran:
 Canción
 Himno
 Oda
 Elegía
 Egloga
 Satira.
Estos son los subgéneros mayores, dentro de los componentes del genero lirico también se encuentran las rimas, que por ser sencillas serán las que se van a tratar con los
estudiantes.
El lenguaje es utilizado por el ser humano como principal instrumento de comunicación,nos proevee de la capacidad de transmitir conocimientos, ideas y opiniones y por lo tanto nos
permite incrementar nuestro aprendizaje y desarrollo. La lectoescritura es la habilidad que nos permite plasmar el lenguaje, hacerlo permanente y accesible sin límites.

CODIGO ICFES136226
Nit 815-004-634-4 Dane 276248000321
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
https://docs.google.com/file/d/0B6MBWib3wxtITmxVLUdPOGpyVzQ/edit
BIBLIOGRAFIA:
Ministerio de Educación Nacional 2004,
guía 6: Estándares de Competencia.
Diseño curricular I.E.T.A Hernando
Borrero Cuadros
WEBGRAFIA|
http://cuadernia.educa.jccm.es/
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes)
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
Aplicación de la prueba de Diagnóstico.
Charla sobre la importancia de la lectoescritura.
Familiarización con cuadernia.
Sept. 3 2014 Laminas impresas, carteleras
Canción motivadora
Conceptualización genero lirico
Producción de textos liricos cortos.
Sept. 10 2014
Sala de sistemas, videobeam, computadores,
ejercicio en HOTPOTATOES (construir oraciones
con palabras dadas, crucigrama)
Producción digital de textos liricos a través de la interacción con la herramienta
cuadernia.
Sept. 17 2014 Sala de sistemas, videobeam
Actividades de completar palabras en oraciones
Producción final del textos
Sept. 17 2014 Cartulinas, colores sacapuntas, lápiz

Grupo luis ernesto el cerrito

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (15)

Similar a Grupo luis ernesto el cerrito

Similar a Grupo luis ernesto el cerrito (20)

Más de Hta. Stella Giraldo

Más de Hta. Stella Giraldo (20)

Último

Último (20)

Grupo luis ernesto el cerrito