Guía profesor huellas primaria

Guía del Profesor primaria
PROYECTO Y EDICIÓN
Fondo Editorial Salesiana.
Dirección General
P. Alejandro Arango sdb
Dirección Editorial
Víctor Pérez Palacios.
Coordinación de Edición
José Maguiña.
Equipo de redacción
Felipe Arévalo, Rosa Caballero,
Isabel Martínez, Emma Francisca Ballón, Maximina Correa.
Comisión de revisión
María Laura Arango, Gladys Castiglione, Víctor Rogovich.
Capacitación y monitoreo:
Gladys Castiglioni, Enrique Pacora
Corrección de estilo
Milagros Bustamante
Diseño y diagramación
Fernando Baca, Víctor Yovera
Diseño Cubierta
Fernando Baca, Víctor Yovera.
Ilustraciones
Pamela Gómez, José Luis Paz, María Elena Cariapaza
Fotografía
David Hummel, Walter Fajardo, P. Augusto Sakihama sdb,
equipo de redactores.
Audiovisuales
David Hummel, Christian Castillejo.
Asistentes de producción audiovisual
Abel Camasca, Joanna Narciso, Sheyla Valladares, Belissa Saux
Página Web
Dennis Cornejo, David Arévalo.
2009 Primera Edición
Lima - Perú
2011 Segunda Edición
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transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotoco-pia,
por registro u otros medios, sin el permiso previo o por escrito de los titulares del Copyright.

Índice General
Introducción ....................................................................................... Pág 5
Metodología Huellas............................................................................... Pág 11
Descubrimos - Huellas 1ero. primaria ...................................................... Pág 28
Buscamos - Huellas 2do. primaria ........................................................... Pág 49
Nos organizamos - Huellas 3ero. primaria ............................................... Pág 69
Hacemos amigos - Huellas 4to. primaria ................................................. Pág 89
Compartimos - Huellas 5to. primaria ....................................................... Pág 109
Nos orientamos - Huellas 6to. primaria .................................................... Pág 131
Orienta proyectos ................................................................................ Pág 153
Orienta proyectos 1ero ........................................................................... Pág 154
Orienta proyectos 2do ............................................................................ Pág 160
Orienta proyectos 3ero ........................................................................... Pág 163
Orienta proyectos 4to ............................................................................. Pág 166
Para aprender mejor ............................................................................. Pág 175
Introducción .......................................................................................... Pág 177
Descripción ........................................................................................... Pág 178
Consideraciones generales ......................................................................... Pág 182
Reseñas bibliográficas ............................................................................. Pág 183

Introducción
LA FORMACiÓN iNTEGRAl DEl NiÑO Y NiÑA BASADA EN El AFECTO
La Editorial Salesiana comprometida con la formación integral de los
estudiantes ha desarrollado Huellas, un programa de tutoría y orienta-ción
educativa que acumulando experiencia en su aplicación en el nivel
secundario; ahora se propone extender su propuesta al nivel primario
atendiendo a las características de la niñez, poniendo como base el
amor y el respeto.
Desde nuestra perspectiva, la educación no puede reducirse a mera ins-trucción.
El profesor no puede ser un mero transmisor de conocimientos,
sino que debe de ser un educador en el sentido más pleno e intenso;
llamado principalmente a educar, es decir a guiar a sus alumnos, asis-tirles,
orientarles.
La orientación educativa responde al carácter personalizado de la edu-cación,
bajo dos principios:
1. Integralidad, ya que se educa a la persona entera, integrando los
distintos ámbitos de desarrollo. En cambio, se instruye o adiestra un
aspecto particular del ser humano.
2. Individualidad, porque se educa a personas concretas, con caracte-rísticas
particulares e individuales, no a colectivos genéricos. La tutoría
debe respetarlas, aprovecharlas, enriquecerlas y desarrollarlas.
Educar de acuerdo con esos principios es responsabilidad de todo pro-fesor.
El tutor, sin embargo, tiene una especial responsabilidad: ha reci-bido
formalmente el encargo de hacer que la educación sea realmente
integral y personalizada. Ha de cumplirlo en su docencia ordinaria con
todo el grupo de alumnos y con cada uno de ellos.
Por otro lado, ante determinadas situaciones, puede atender desde pro-blemas
de adaptación escolar hasta dificultades de aprendizaje y deberá
proponer acciones orientadoras o anticiparse a los problemas. El ade-cuado
desempeño del tutor requiere que comparta su responsabilidad
con otros profesionales, particularmente los especialistas del Departa-mento
de Orientación.
Guía del Profesor 5

ASPECTOS DE lA ORiENTACiÓN
La orientación educativa o tutoría pone atención en aspectos
fundamentales.
a) Un primer elemento es el concepto de orientación para la vida. La
educación, es orientación en tanto que prepara para la vida. Por lo tanto
hay que atender la maduración de la personalidad de cada alumno y la
concreción de su camino en la vida. Bajo este punto de vista, el énfasis
en la orientación destaca que los aprendizajes han de ser funcionales,
estar en conexión con el entorno de los alumnos y guardar relación con
el futuro previsible destacando la función socializadora de la Institución
Educativa (IE).
b) Orientar, significa también educar en la capacidad para tomar
decisiones propias. Una tarea que, de hecho, todo profesor tiene la
oportunidad de trabajar, pero constituye uno de los cometidos principales
de la tutoría.
c) La orientación encamina a los alumnos para conducir sus procesos
de aprendizaje en forma autónoma y desarrolla estrategias de auto-monitoreo,
autocorrección, autoevaluación. En general, desarrolla la
capacidad de aprender por uno mismo.
d) Desarrollo de la actividad lúdica, atendiendo a las características del
infante en que el placer por el juego desarrolla también la asertividad, el
ejercicio de la libertad y el respeto a las reglas.
e) En determinados casos, la orientación ha de consistir en refuerzo o
apoyo. Si bien cada alumno tiene sus necesidades propias, algunas de
las necesidades son compartidas.
f) La orientación puede atender también situaciones de estudiantes con
dificultades o conflictos de relación social e interacción con el entorno;
estudiantes con dificultades en su desarrollo físico; que se hallan en
situaciones de desventaja o que sufren discriminación por motivos de
lengua, clase social o grupo étnico.
LOS COMPONENTES DE lA TUTORÍA HUELLAS
En atención a los pilares de la Educación propuestos en el informe de
la Educación para el siglo XXI presentado por Jacques Delors en su libro
La educación encierra un tesoro, y consistente con nuestra propuesta
en el nivel secundario, se articulan cuatro áreas: aprender a aprender,
conociéndome, relacionándome y proyectándome.
6 Guía del Profesor

APRENDER A APRENDER - APRENDER A CONOCER
La línea de acción tutorial y orientadora más cercana se refiere a apren-der
a pensar. El aprendizaje de estrategias generales de pensamiento
ha de ser objeto explícito de la tutoría: se trata de desarrollar la autono-mía
y rigor en el razonamiento. La organización del estudio y del tiempo
libre, y el uso de técnicas de estudio son aspectos elementales del éxito
educativo.
Tradicionalmente se han considerado las técnicas de estudio o técnicas
de trabajo intelectual como habilidades que respondían a un enfoque
memorístico del aprendizaje, impartiendo cursos de entrenamiento de
la memoria. Para que el aprendizaje sea significativo, las técnicas de
estudio entrenarán habilidades (elaboración de esquemas, resúmenes,
etc.), pero sobre todo entrenarán aspectos cognitivos que harán posible
la adecuada aplicación de dichas técnicas a otros aprendizajes. El pro-pósito
principal es la meta cognición, es decir desarrollar en el alumnado
una conciencia sobre cómo estudian, a fin de que puedan controlar sus
propias actividades decidiendo cuáles de ellas son más adecuadas en
cada caso, evaluando su éxito o fracaso.
En las técnicas de estudio se incluyen las condiciones externas (ambien-tales,
de tiempo, de planificación), los factores motivacionales (intere-sar
a los alumnos en los aprendizajes, con una motivación intrínseca)
y destrezas instrumentales básicas para comprender y asimilar mejor
la información. Entre estas últimas destacan las siguientes: Búsqueda
de las ideas principales y secundarias, elaboración de esquemas, ma-pas
conceptuales, toma de notas, apuntes y consultas bibliográficas,
elaboración de resúmenes y trabajos escritos y técnicas para mejorar
el recuerdo como pueden ser el repaso y la aplicación de reglas nemo-técnicas.
CONOCiÉNDOME - APRENDER A SER
En la niñez, el proceso de maduración de la propia identidad tiene mucho
que ver con la construcción familiar. Esta identidad es de naturaleza
psicosocial y contiene elementos cognitivos: la autodefinición ante otras
personas, ante la sociedad, la escuela y otros. El niño se observa y se
juzga a sí mismo a la luz de cómo percibe que le juzgan los demás y se
compara con ellos.
El desarrollo del yo y de la identidad personal se vincula estrechamente
con la propia historia. El niño tiene memoria autobiográfica, pero todavía
no la tiene organizada en un relato personal o la interpretación de sus ex-periencias.
Es, sin duda, un momento clave y crítico. El individuo alcanza
ese punto que le permite vivir en sociedad y relacionarse con los demás
como persona psicosociológicamente sana y madura. El niño trata de
definir del modo más explícito sus opciones, sus aspiraciones (princi-palmente
en su familia), los inicios de sus amores, proyectando sobre el
otro la imagen de sí mismo, lo cual parte del conocimiento de sus for-talezas
y debilidades así como su entorno familiar sólido y constituido.

El concepto de “yo” o de “sí mismo” constituye el elemento central de
la identidad personal. Es un conjunto de representaciones que hacen
referencia al propio cuerpo, al propio comportamiento, a la propia si-tuación
y a las relaciones sociales. Este concepto de sí o autoconcepto
es conocimiento y valoración de sí mismo, autoconocimiento y autoesti-ma.
La representación del propio cuerpo es un elemento esencial en la
pre-adolescencia; los importantes cambios corporales que se producen,
desde el tamaño del cuerpo y la fuerza física hasta las nuevas sensa-ciones
sexuales, requieren revisar y adaptar la nueva imagen de sí (par-ticularmente
el rol sexual). En general, el adolescente y la adolescente
necesitan ver reconocida y aceptada su identidad por las personas -adul-tos
o compañeros- que son significativas para ellos. Tal reconocimiento
y aceptación consolida un concepto positivo de sí mismo, una positiva
autoestima.
La autoestima influye en cómo se siente, cómo piensa, cómo aprende
y cómo crea una persona, cómo se valora, cómo se relaciona con los
demás, cómo se comporta. Un alumno o alumna con alta autoestima
actuará independientemente, asumirá sus responsabilidades, afrontará
nuevos retos con confianza, experimentará sentimientos positivos ante
el éxito, se relacionará con los demás de forma sana y constructiva, re-conocerá
y demostrará, sin inhibición, sus sentimientos y emociones y
tolerará bien la frustración.
RElACiONÁNDOME - APRENDER A CONViViR
Entre las preocupaciones mayores de los tutores y profesores están
algunas conductas problemáticas que determinados alumnos tienen
en la IE. Las agresiones, riñas, insultos; la transgresión de las normas,
faltas de respeto, indisciplinas, etc. preocupan a los profesores, primero
por sí mismas, por ser comportamientos indeseables, y también
porque perjudican extraordinariamente el clima de aprendizaje. Con
algunos grupos de niños, la indisciplina puede llegar a constituir un
problema de primer orden, que desencadena otros y que puede llegar
a hacer imposible no sólo el aprendizaje, sino la convivencia misma.
Obviamente, la acción tutorial y orientadora tiene que ver con estas
conductas problemáticas, pero, sobre todo, ha de desarrollarse en líneas
coherentes de intervención que se anticipen a su aparición.
Por lo general, los profesores se preocupan más por los comportamientos
excesivos que por los comportamientos inhibidos. Se preocupan por los
alumnos inquietos, nerviosos, agresivos, que trastornan el orden de
la clase y perjudican el desarrollo del trabajo docente, y se preocupan
menos por aquellos alumnos tímidos, inseguros, que no se integran en
el grupo, que se relacionan poco con los compañeros y con el profesor,
pero que no molestan. En todo caso, tanto los excesos como los déficits
en la conducta han de ser objeto de la atención del profesor, pero no
solo cuando surgen, sino que ha de anticiparse a ellos con una acción
positiva para enseñar a convivir.
Enseñar a convivir tiene que ver con una de las funciones esenciales

de la IE: la de contribuir con la socialización de los alumnos. Educar es
socializar, es educar a los alumnos en esta capacidad para una buena
convivencia y no sólo el tratar de evitar comportamientos hostiles o
desintegradores.
Las formas de convivencia no son innatas sino que se aprenden. El
aprendizaje de la convivencia en la IE es esencial. La escuela constituye
para los niños y adolescentes el primer espacio público en el cual se
encuentran con las exigencias de la sociedad, con normas institucionales
de comportamiento y funcionamiento, con el grupo de sus compañeros
de igual edad y con la sociedad de los adultos. La escuela es un lugar de
aprendizaje para la convivencia en el sentido de que es un lugar en el que
se pone en práctica un determinado modo de convivir, de relacionarse,
de cooperar con los demás.
En la etapa que corresponde al nivel primario, se desarrolla una
dicotomía entre la identidad y sentido de pertenencia familiar y la
emancipación familiar al establecerse lazos más estrechos con el grupo
de los compañeros. El grupo de compañeros y la amistad constituyen
una experiencia decisiva y la característica fundamental de las
relaciones sociales en la posterior adolescencia. La interacción con los
compañeros le ayudará decisivamente a configurar su propia identidad.
Hace falta una clara definición familiar y social de la transición de la
dependencia infantil a la independencia adolescente.
La existencia de normas es especialmente importante para el niño,
porque le dan seguridad y le permiten confiar en que no será rechazado
por el resto del grupo. Las normas, a su vez, están relacionadas con los
“valores” y “deberes y derechos” o lo que el grupo considera digno de
tener en cuenta (estilo de peinarse, vestirse, aficiones, tipo de música,
etc.). Una disciplina bien encauzada no resta libertad al niño, ni merma
su espontaneidad, siempre que se eviten los extremismos; la postura
adecuada, es no criticarlo todo, ni excusarlo todo.
PROYECTÁNDOME - APRENDER A HACER
El aprender a hacer tiene que ver con la formación para el trabajo, la
proyección de la propia vida y la adaptación al medio y sus circunstancias
desde la vida familiar hasta las situaciones sociales y de escuela que
se presenten como oportunidades de desarrollo. Entraña, por tanto, las
acciones destinadas a mejorar las condiciones frente a las cuales el
alumno tiene que aprender a adaptarse, facilitando y haciendo viable
este mismo aprendizaje.
Orientarse en la vida supone tomar opciones entre las distintas
posibilidades que se abren en cada momento. Cada opción adoptada
significa realización de una posibilidad de vida, creación de nuevas
posibilidades y exclusión de otras. El acto de optar por algo, a su vez,
es el resultado de un proceso de decisión, largo o corto, acertado o
desacertado, en el que intervienen elementos de distinta naturaleza:
cognitivos, afectivos, valorativos, de motivación, de contraste con la
realidad objetiva. Aprender a hacer es aprender a desarrollar procesos

de toma de decisiones a través de los cuales llegará a elaborarse una
opción una decisión significativa.
Es tarea del tutor desarrollar el sentido de involucramiento en su
contexto familiar, escolar y social, despertando así la participación plena
como futuro ciudadano. El trabajo manual es aquí entendido como una
dimensión del ser humano que lo humaniza y lo hace útil para los demás.
PROYECTOS INTEGRADORES
Los proyectos integradores tienen la característica de promover el sentido de proyección comunal
así como favorecer el desarrollo de la conciencia moral a través de dilemas propios a la vida del
niño y vinculados con la práctica de valores.
Los proyectos se realizan fundamentalmente fuera del aula y proponen la realización de activida-des
a través de la organización de comisiones. Además refuerzan o se relacionan con otras áreas
de trabajo curricular. Por este motivo, Huellas propone cuatro proyectos adicionales a los veinte
temas propios de cada año.
Dado que la tutoría supone una interacción muy estrecha entre los actores (tutor y alumno), la
opinión que los alumnos tienen de ella alcanza un gran valor. Es conveniente preguntarse qué
esperan los niños de sus tutores:
EMPATÍA: Cordialidad y capacidad para crear un clima de confianza con ellos.
COMPROMISO: Disposición para atender y para mantener una comunicación permanente con
los niños. Interés en sus problemas académicos y personales que afectan su rendimiento en
la IE y capacidad para escuchar sus problemas.
CLARIDAD Y PERTINENCIA: Capacidad para resolver dudas académicas, para orientar en
la metodología y técnicas de estudio, capacidad para diagnosticar las dificultades y para
realizar las acciones pertinentes para resolverlas, y dominio de métodos pedagógicos para la
atención individualizada o grupal.
SATISFACIÓN: Percepción de que sus profesores y profesoras aman lo que hacen y disfrutan
la influencia positiva de la tutoría en el aula y en la integración de los niños.

METODOlOGÍA HUELLAS
Las fichas están organizadas en cuatro momentos de trabajo para dos sesiones.
En la primera sesión se inicia la reflexión y se propone una información teórico-práctica con respecto al
tema tratado. Adicionalmente se trabaja en pequeños grupos y se asigna una actividad de extensión o
enlace con la familia.
En la segunda sesión se recuperan las actividades asignadas para evaluar su realización, así como la
actividad lúdica y la actividad de cierre o consolidación de lo aprendido.
Los momentos de trabajo van a desarrollar actividades personales y grupales entre los estudiantes en el
aula así como las de enlace con la familia:
COGE lA LUPA
Espacio de indagación sobre la vivencia o activación de conocimientos de la temática a tratar. Se
propone la información básica práctica sobre el tema a modo de infografía..
CRECiENDO JUNTOS
Espacio para las actividades grupales y la propuesta de acciones de enlace con los padres de familia.
PASA...TiEMPO
Propuesta lúdica que vincula el juego con la temática desarrollada. Vincula los conocimientos aprendi-dos
y aplicados durante la semana con varios juegos que despiertan la curiosidad, el seguimiento de
reglas y activan los proceso cognitivos superiores.
COGE El TiMÓN
Actividad para consolidar el tema trabajado en la ficha y para proponer un compromiso concreto a vivir
y verificar en lo sucesivo.
HUEllAS – PRiMARiA, responde a las características esenciales del niño las cuales destacan en la
denominación que cada grado ha recibido:
DESCUBRiENDO 1ER GRADO
BUSCANDO 2DO GRADO
ORGANiZÁNDOME 3ER GRADO
SOCiAliZANDO 4TO GRADO
COMPARTiENDO 5TO GRADO
ORiENTÁNDOME 6TO GRADO
A partir de las características de desarrollo del niño, la tutoría se propone desarrollar las siguientes
capacidades:

Áreas CAPACIDADES DEL III ciclo CAPACIDADES DEL IV ciclo CAPACIDADES DEL V ciclo
Organiza su espacio y tiempo
de estudio con responsabilidad.
Distribuye su tiempo
atendiendo su desarrollo
integral.
Conoce su familia y establece
vínculos de unión y armonía.
Aprender a SER
Conociéndome
Aprender a HACER
Proyectándome
Aprender a CONOCER
Aprendiendo a Aprender
Relacionándome - Espiritualidad
Aprender a CONVIVIR
Toma consciencia de sí mismo
y su pertenencia a un grupo
familiar, social y amical.
Se interesa por su alimentación
y su higiene personal como
signo de su aprecio por sí
mismo.
Mantiene un orden en sus
pertenencias personales de su
habitación.
Se muestra responsable en el
cuidado de sus cosas.
Se involucra en todas las
actividades familiares a través
del trabajo manual.
Usa sus cuadernos y otros
materiales de la escuela
evidenciando cuidado y aprecio.
Descansa oportunamente para
recuperar las energías gastadas
en el día.
Organiza su tiempo en función
de sus necesidades
Participa en las actividades
escolares con entusiasmo.
Se comunica asertivamente
con sus compañeros y demás
actores educativos.
Se relaciona con los demás con
respeto y tolerancia.
Se involucra con el desarrollo
de su comunidad de la que es
parte.
Promueve la paz y la justicia en
su medio social.
Se proyecta en ayuda social a la
comunidad ofreciendo alegría.
Desarrolla acciones de salud y
proyección a la comunidad.
Proyecto Integrador
Se relaciona adecuadamente
con sus compañeros de aula y
familiares.
Conoce el desplazamiento en
la calle de las persona y los
vehículos.
Desarrolla habilidades de
mediación.
Organiza adecuadamente sus
estudios y tareas.
Es responsable con sus obligaciones
académicas.
Lee libros y otros por placer
Aprecia la PC como fuente de
investigación y mejoramiento del
trabajo personal.
Se ejercita corporalmente cada día
en la caminada buena para la salud.
Es considerado y respeta los
derechos de los demás.
Participa en las actividades escolares
evidenciando preocupación por el
desarrollo de la escuela.
Vive con alegría su confesión
religiosa.
Respeta y aprecia la diversidad
cultural de la escuela, familia y país.
Reconoce la importancia de la
circulación vehicular.
Es autónomo en sus
actividades personales.
Se involucra y apoya en las
actividades familiares y de la
escuela.
Ejercita sus habilidades
manuales en la fabricación de
diversos objetos.
Asume con responsabilidad sus
actividades en el hogar.
Usa material reciclable para
crear sus juguetes y otros.
Se proyecta con visión de futuro
adecuada.
Evidencia conocimiento de sí
mismo y sus potencialidades y
limitaciones.
Demuestra autoestima positiva
en su presentación personal y
alimentación.
Conoce las enfermedades y
riesgos de ETS y SIDA.
Reconoce los cambios físicos
y psicológicos de su cuerpo
y mente.
Efectúa adecuadamente su
higiene íntima.
La realización de los proyectos integradores permite al estudiante involucrarse con su comunidad, así
como atender y participar de sus necesidades e intereses propios a sí mismo, a su familia, a su institución
educativa y sociedad en general.

El logro de estas capacidades puede traducirse en el desarrollo de ciertos contenidos expresados en el
siguiente cuadro.
Áreas CONTENIDOS DEL III ciclo CONTENIDOS DEL IV ciclo CONTENIDOS DEL V ciclo
Aprender a SER
Conociéndome
Aprender a HACER
Proyectándome
Aprender a CONOCER
Aprender a CONVIVIR
Las partes de su cuerpo.
Los miembros de la familia.
Loncheras nutritivas.
El cuidado de la salud oral y el
cabello.
Organización del espacio.
Clasificación de las cosas
personales.
Las actividades familiares
compartidas.
El cuidado de los juguetes.
Limpieza y cuidado de sus
cuadernos.
La siesta y su utilidad.
El uso del tiempo libre y la
televisión o video juegos.
Responsabilidad en las tareas
de la escuela.
Participa en las actividades
escolares con entusiasmo.
Se comunica asertivamente
con sus compañeros y demás
actores educativos.
Se relaciona con los demás con
respeto y tolerancia.
Forrado y cuidado de los libros.
La biblioteca familiar.
El tiempo libre para la TV y los
videojuegos.
Escuchando radio: música y
noticias.
La familia y la ascendencia.
El escudo de familia.
Se relaciona adecuadamente
con sus compañeros de aula y
familiares.
Conoce el desplazamiento en
la calle de las persona y los
vehículos.
Desarrolla habilidades de
mediación.
Las buenas notas.
El plan semanal de actividades.
Los libros y la buena lectura por
placer.
La PC y el Internet.
La salud y la caminata diaria.
Es considerado y respeta los
derechos de los demás.
Participa en las actividades escolares
evidenciando preocupación por el
desarrollo de la escuela.
Vive con alegría su confesión
religiosa.
Respeta y aprecia la diversidad
cultural de la escuela, familia y país.
Reconoce la importancia de la
circulación vehicular.
El orden y el aseo en la habitación.
La limpieza de las sábanas.
Las platas y su cuidado.
La limpieza del aula y el mundo
letrado.
Presentación de carteles y
producciones.
Los instrumentos musicales.
El periódico mural.
Sus partes y utilidad.
El lavado y planchado de la ropa
íntima.
Las actividades del papá.
El álbum familiar.
Los juguetes que uso.
Mi proyecto de vida.
Primeros auxilios.
Nuevos amigos.
Mis habilidades.
Alimentación y Nutrición.
El deporte y la salud.
Lavando mis genitales
adecuadamente.
Las ETS y el SIDA.
Las drogas.
Los cambios en la pubertad.
El aseo de genitales.

Es así como la formación concreta de 20 fichas al año, más 04 proyectos integradores se expresa de la
siguiente manera:
Áreas 1er grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado
2. ¿Tú eres mi
amigo?
3. ¿Mis alimentos
contienen suficientes
vitaminas?
6. ¿Por qué debo
sembrar plantas?
7. ¿Uso los tachos
de basura?
8. ¿Cómo puedo
decorar mi aula?
9. ¿Los niños
debemos trabajar?
10. ¿Sé cruzar la
calle?
3. ¿Hagamos
suficiente deporte?
4. ¿Me invitas un
poquito?
6. ¿Debo arreglar
mi cuarto?
8. ¿Yo músico?
9. ¿Cómo hacer un
periódico mural?
10. ¿Puedo ser
creativo?
2. ¿Quién soy yo?
7. ¿En qué te ayudo
mamá?
8. ¿Los niños deben
trabajar?
9. ¿Confeccionamos
nuestro álbum
familiar?
10. ¿Cómo ayudarte
si te accidentas?
2. Qué son las
ETS y el SIDA
3. ¿Las drogas
llevan a la muerte?
8. ¿Yo puedo
reciclar?
9. ¿Te puedo
ayudar a aprender
mejor?
10. ¿Cuáles son los
primeros auxilios
que debo aprender?
Aprender a SER
Conociéndome
Aprender a HACER
Proyectándome
Aprender a CONOCER
1. ¿Esto es mi
cuerpo?
2. ¿Quiénes
forman parte de
mi familia?
3. ¿Tengo
muchos amigos?
4. ¿Me alimento
bien?
5. ¿Huele mal mi
boca?
6. ¿Debo ordenar
mis juguetes?
7. ¿Dónde me
pongo mi títere?
8. ¿Puedo hacer algo
con este pedazo de
papel?
9. ¿Quieren ver
todo lo que sé?
10. ¿Qué puedo
ser yo cuando sea
grande?
11. ¿Está completa
mi cartuchera?
12. ¿A qué sabes
jugar?
13. ¿Me dejas
dormir un ratito?
14. ¿Quién me
acompaña para ver
la TV?
15. ¿Me puedo
vestir solo?
2. ¿Quiénes
forman mi familia?
5. ¿Cómo nacen
los niños?
6. ¿Está mi
cuarto ordenado?
7. ¿Te ayudo a
barrer la casa?
8. ¿Puedo hacer
juguetes de
papel?
9. ¿Yo puedo
cocinar?
10. ¿Quiénes son
las autoridades de
mi ciudad?
12. ¿Se puede
aprender jugando?
1. ¿Qué
habilidades tengo?
11. ¿Dónde están
mis libros?
12. ¿Por qué es
necesario jugar?
13. ¿Te gustan los
videojuegos?
3. ¿Qué has traído
para comer?
13. ¿A qué hora
me debo acostar?
4. ¿Tengo buenos
hábitos de
higiene?
14. ¿Desde
cuándo vivo?
4. ¿Me debo bañar
todos los días?
14. ¿Cómo debo
organizar mi
tiempo?
15. ¿Es bueno
hacer deporte?
5. ¿Por qué debo
tender mi cama?
15. ¿Por qué debo
trabajar en grupo?
5. ¿Sólo tú tienes
talentos?
15. ¿Yo soy un
líder?
5. ¿Mi cuerpo está
cambiando?
15. ¿Cómo hago
para concentrarme?
5. ¿Tú debes
cuidarme y también
maltratarme?
15. ¿Cómo
puedo mejorar mi
memoriza?
2. ¿Amigos o
compañeros?
12. ¿En qué ocupo
mi tiempo todos
los días?
12. ¿Elaboramos
nuestro plan semanal
de actividades?
7. ¿Por qué debo
comprar el pan?
13. ¿Qué noticias
hay el día de hoy?
14. ¿Y los abuelitos
de mis abuelitos?
4. ¿Cómo lavo mis
genitales?
14. ¿Cómo chatear
sin peligro?
4. ¿Soy libre?
14. ¿Es bueno
caminar todos los
días?
3. ¿Las drogas
matan?
13. ¿Me sirve
mucho la
computadora?
1. ¿Puedo hacer
siempre lo que yo
quiero?
11. ¿Me ayudan las
tareas escolares?
6. ¿Qué vas a
ser cuando seas
grande?
7. ¿En qué te
ayudo papá?
13. ¿Es agradable
leer?
1. ¿Por qué me
siento alegre y a
veces enojado?
1. ¿El varón
y la mujer se
complementan?
11. ¿Por qué hacer
las tareas?
11. ¿Quien me
felicita por mis
notas?
6. ¿Debo lavar mi
ropa yo solo?
12. ¿Cuál es mi
rutina diaria de
mis actividades?
1. ¿Quién soy yo?
11. ¿Cómo
debo cuidar mis
cuadernos?

Proyectos integradores Relacionándome - Espiritualidad
Aprender a CONVIVIR
16. ¿Puedo
ayudar en mi
casa?
17. ¿Para qué
sirve el semáforo?
18. ¿Me puedes
escuchar con
atención?
19. ¿Puedes no
gritar por favor?
20. ¿Importa
dónde nací?
1. ¿Puedo tener
una mascota?
2. ¿Vamos al
mercado?
3. ¿Haciendo
regalos de navidad?
16. ¿Quién manda
aquí?
17. ¿Nos
organizamos mejor?
18. ¿Me puedes
escuchar con
atención?
2. ¿Te parece
limpio mi colegio?
16. ¿Los apodos
son ofensivos?
17. ¿Soy
una persona
responsable?
18. ¿Por qué
debo ayudar a los
mayores?
1. ¿Quieres tu
ciudad limpia o
sucia?
2. ¿Me puedes
dar un beso y un
abrazo?
3. ¿Te puedo
cantar una
canción?
18. ¿Cómo
comportarme en la
combi?
18. ¿Cómo
mejoraremos
nuestra escuela?
3. ¿Necesitas de
mi ayuda?
19. ¿Practico
normas de
cortesía?
19. ¿Cómo evito
pelear?
20. ¿Cómo buscar
la verdad de las
cosas?
20. ¿Cómo
se fortalece la
voluntad?
19. ¿Debo
respetar a los
mayores?
20. ¿Por qué debo
dar limosna?
20. ¿Por qué debo
ser honesto?
17. ¿Hay un
Municipio Escolar
en mi IE?
20. ¿Por qué debo
preocuparme por
los demás?
17. ¿Como está
organizada mi
escuela?
2. ¿Quieres conocer
a mi familia?
3. ¿Si te hablo, me
escucharás?
19. ¿Cómo me
debo comportar en
el ciberespacio?
19. ¿Por qué es
bueno ser puntual?
18. ¿Qué significa
interculturalidad?
3. ¿Sembremos
árboles o plantas?
16. ¿Tengo derecho
al buen trato?
1. ¿Hagamos una
Campaña de salud?
16. ¿Qué es el
respeto?
1. ¿cómo caminar
en la paz?
2. ¿Podemos
hacer reír al
mundo?
3. ¿Usamos un
anillo de la pureza?
16. ¿Es importante
mi nombre?
1. ¿Hagamos un
paseo de Banderolas
por la inclusión?
17. ¿Por qué es
importante la
disciplina escolar?
2. ¿Hagamos un
show de magia?
1. ¿Riegas una
planta para mi?

Áreas Títulos de fichas Sumillas
Tomar consciencia de que podemos tener muchos amigos que
son prioritariamente nuestros compañeros del colegio. Saber sus
nombres y dirección y el nombre de sus padres.
Desarrollar el interés por la higiene oral donde el aliento puede
ocasionar un rechazo por parte de los amigos.
Desarrollar la motricidad y la creatividad en la confección de su
propio títere y convertirlo en su amigo de escuela.
Favorecer la atención y la motricidad en la confección de objetos
de su mundo real desarrollando también sus niveles cognitivos de
representación.
Socializar con los demás a través de ferias o museos familiares sus
creaciones o talentos.
Conocen y aprecian las funciones de los servidores de la comunidad
desarrollando su espíritu de servicio.
Socializar los juegos populares que desarrollan los aprendizajes
múltiples.
Desarrollar en el niño la necesidad de dormir la siesta como un
reparador de la actividad física y protector de las defensas orgánicas.
Aprender a SER
Conociéndome
Aprender a HACER
Proyectándome
Aprender a CONOCER
1. ¿Esto es mi cuerpo?
2. ¿Quiénes forman parte de mi familia?
3. ¿Tengo muchos amigos?
4. ¿Me alimento bien?
5. ¿Huele mal mi boca?
6. ¿Debo ordenar mis juguetes?
7. ¿Dónde me pongo mi títere?
8. ¿Puedo hacer algo con este pedazo de papel?
9. ¿Quieren ver todo lo que sé?
10. ¿Qué puedo ser yo cuando sea grande?
Servidores de la comunidad.
11. ¿Está completa mi cartuchera?
12. ¿A qué sabes jugar?
13. ¿Me dejas dormir un poquito?
14. ¿Quién me acompaña para ver la TV?
15. ¿Me puedo vestir solo?
Que el niño sea capaz de nombrar con claridad las partes de su
cuerpo y señalar su utilidad y que distinga su cuerpo del de los demás.
Identificar que la familia nuclear está compuesta por los padres y
hermanos. Ampliar este concepto a abuelos, tíos y primos.
Precisar los componentes de una buena alimentación para sostener
el crecimiento y desarrollo posterior.
Promover una organización y orden en las pertenencias de cada
niño. Clasificar y elaborar cajas o depósitos para sus juguetes.
Reconocer la utilidad de la cartuchera teniéndola ordenada y
completa con solamente las cosas que se usan en la escuela.
Promover que se vea la TV pero acompañado de un adulto o persona
mayor que le comente sobre el contenido de lo visualizado así como
lo proteja de ciertos programas nocivos.
Desarrollar la autonomía para vestirse y alistarse para ir a la escuela
cada mañana.
Descripción de las fichas 1er grado

Aprender a CONVIVIR
Proyectos
integradores
16. ¿Puedo ayudar en mi casa?
17. ¿Para qué sirve el semáforo?
18. ¿Me puedes escuchar con atención?
19. ¿Puedes no gritar por favor?
20. ¿Importa dónde nací?
1. ¿Puedo tener una mascota?
2. ¿Vamos al mercado?
3. ¿Haciendo regalos de navidad?
Tomar consciencia que uno puede y debe ayudar a los demás
ofreciéndose en las diferentes tareas de la casa.
Conocer la utilidad y ubicación del semáforo que nos protege de
los accidentes e indicar donde se debe cruzar las calles o pistas.
Desarrolla la actitud de escucha y de prestar la debida
atención a las personas de su entorno.
Tomar consciencia que no se debe gritar en el aula para poder
escucharnos.
Hace tomar conciencia de respetar el origen de cada
persona. Sin importar el lugar donde nació.
Desarrollar la responsabilidad y madurez teniendo una
mascota real o ficticia en casa.
Participar de las actividades familiares cotidianas y apreciar
el orden y limpieza del mercado de su comunidad.
Aprender a fabricar sus propios regalos de Navidad sin tener
que comprar ninguno, pero expresando su gesto de amor.

Tomar consciencia de una lonchera nutritiva y constituida de líquidos
y sólidos.
Presentar el desarrollo de la reproducción humana en forma clara
y convincente.
Desarrollar el interés por la limpieza de la casa en el barrido de la
misma o la limpieza de objetos posibles.
Confeccionar diversos objetos de papel para favorecer la conciencia
de reciclaje.
Aprender a cocinar cosas sencillas en la casa como la preparación
de la lonchera o la bebida en casa.
Identificar las autoridades de la comunidad que merecen nuestro
respeto y apoyo.
Despertar la capacidad lúdica en el aprendizaje de múltiples temas
de la escuela.
Suscitar la responsabilidad de los padres acostando a sus hijos
temprano cada noche.
Áreas
Aprender a SER
Conociéndome
Aprender a HACER
Proyectándome
Aprender a CONOCER
1. ¿Quién soy yo?
2. ¿Quiénes forman mi familia?
3. ¿Qué has traído para comer?
4. ¿Me debo bañar todos los días?
5. ¿Cómo nacen los niños?
6. ¿Está mi cuarto ordenado?
7. ¿Te ayudo a barrer la casa?
8. ¿Puedo hacer juguetes de papel?
9. ¿Yo puedo cocinar?
10. ¿Quiénes son las autoridades de mi ciudad?
11. ¿Cómo debo cuidar mis cuadernos?
12. ¿Se puede aprender con eso?
13. ¿A qué hora me debo acostar?
14. ¿Cómo debo organizar mi tiempo?
15. ¿Es bueno hacer deporte?
Desarrollar la imagen de sí mismo como hombre o mujer.
Desarrollar el concepto amplio de familia.
Promover el aseo diario y el desarrollo del sentirse bien cuando se
está limpio.
Promover una organización y orden de sus cosas en su espacio o
habitación.
Inducir al cuidado de sus cuadernos evitando el doblar las
puntas de las hojas y forrándolos adecuadamente.
Desarrollar la autoresponsabilidad haciendo cada noche un repaso
del día, de lo que han hecho y no que queda pendiente.
Ser consciente de las actividades deportivas en las que se puede
entretener el niño según sus gustos y potencialidades.
Descripción de las fichas 2do grado
Títulos de fichas Sumillas

Aprender a CONVIVIR
Proyectos
integradores
16. ¿Quién manda aquí?
17. ¿Nos organizamos mejor?
18. ¿Me puedes escuchar con atención?
19. ¿Cómo evito pelear?
20. ¿Cómo buscar la verdad de las cosas?
1. ¿Riegas una planta para mi?
2. ¿Te parece limpio mi colegio?
3. ¿Necesitas de mi ayuda?
Tomar conciencia que todos necesitamos de reglas para mejor
convivir, caso contrario cada uno haría lo que quisiera.
Favorecer la organización de grupo como base para desarrollo de
actividades diversas. Se genera espacios de autogobierno grupal.
Generar situaciones de escucha activa entre ellos y con los adultos
de la escuela.
Tomar consciencia que las peleas o riñas físicas entre amigos o
hermanos no son buenas y se debe buscar el diálogo fraterno.
Despertar el interés por saber el porqué de las cosas que
ocurre alrededor del niño.
Favorecer la consciencia ecológica en el cuidado y promoción de
jardines y áreas verdes de la localidad.
Desarrollar el trabajo comunal en la limpieza del colegio en la
medida de sus posibilidades laborales.
Recuperar el sentido de solidaridad, produciendo y vendiendo
dulces para ayudar a los niños pobres de la comunidad.

Promover una adecuada alimentación.
Promover el tendido de su cama al levantarse.
Desarrollar el orden y limpieza construyendo basureros o papeleras
en casa o escuela.
Involucrarse en su espacio de estudio, teniendo escuelas limpias y
decoradas como corresponde.
Desarrollar el valor del trabajo digno que nos compromete
con todos los miembros de la comunidad o familia.
Desarrolla la conciencia del cuidado en utilizar las calles
públicas y las señales de tránsito.
Promover la práctica de juegos populares de competencia y de
ayuda mutua.
Desarrollar la conciencia en el uso de juegos en línea o video juegos.
Uso de tiempo y aprendizajes generados en ellos.
Áreas
Aprender a SER
Conociéndome
Aprender a HACER
Proyectándome
Aprender a CONOCER
1. ¿Qué habilidades tengo?
2. ¿Tú eres mi amigo?
3. ¿Mis alimentos contienen suficientes vitaminas?
4. ¿Tengo buenos hábitos de higiene?
5. ¿Por qué debo tender mi cama?
6. ¿Por qué debo sembrar plantas?
7. ¿Uso los tachos de basura?
8. ¿Cómo puedo decorar mi aula?
9. ¿Los niños debemos trabajar?
10. ¿Sé cruzar la calle?
11. ¿Dónde están mis libros?
12. ¿Por qué es necesario jugar?
13. ¿Te gustan los videojuegos?
14. ¿Desde cuando vivo?
15. ¿Por qué debo trabajar en grupo?
Ser consciente de sus potencialidades y limitaciones
Organizar un directorio de sus amigos y amigas
Desarrollar la salud vinculada a la higiene.
Cuidar el ornato de la comunidad y la consciencia ecológica
plantando plantas en su casa o comunidad
Promover la tenencia de una biblioteca personal con los libros
hasta ahora usados en su vida escolar.
Desarrollar la autoresponsabilidad haciendo cada noche un repaso
del día, de lo que han hecho y no que queda pendiente.
Favorecer el desarrollo de las habilidades para el trabajo en equipo
y el aprendizaje cooperativo o colaborativo.
Descripción de las fichas 3er grado

Aprender a CONVIVIR
Proyectos
integradores
16. ¿Los apodos son ofensivos?
17. ¿Soy una persona responsable?
18. ¿Por qué debo ayudar a los mayores?
19. ¿Practico normas de cortesía?
20. ¿Cómo se fortalece la voluntad?
1. ¿Quieres tu ciudad limpia o sucia?
2. ¿Me puedes dar un beso y un abrazo?
3. ¿Te puedo cantar una canción?
Evitar el uso de apodos o sobre nombres que resultan ser ofensivos
para el trato con sus compañeros.
Despertar la consciencia de una responsabilidad asumida en
grupos de trabajo de diferente naturaleza.
Promover el respeto por el adulto mayor y la ayuda que podemos
otorgarles según nuestras posibilidades.
Desarrollar la práctica de normas de cortesía como el saludar, pedir
por favor, agradecer, etc. Rituales de normas sociales.
Fortalece en los alumnos las ganas de “querer”, desarro-llando
Mejorar el ornato y cuidado de la ciudad a través de campañas de
sensibilización.
Desarrollar el afecto sano entre compañeros y miembros de la
comunidad proyectándose al anciano o adulto mayor.
Promover un festival de canciones creadas por ellos mismos a partir
de melodías conocidas de su entorno.
la perseverancia y la constancia.

Promover la práctica de algún deporte como expresión sana del
desarrollo humano .
Desarrollar la apertura por los talentos diferenciados de los niños
con discapacidades distintas.
Comprometer a la familia a otorgar responsabilidades en el hogar de
la que dependen todos.
Construir instrumentos musicales diversos y generar el aprecio
musical desarrollando así su sensibilidad.
Elaborar en equipo un periódico mural generando espacios de
expresión de lo que piensan y sienten.
Otorgar oportunidades de desarrollo de la creatividad a través de
diversas situaciones de la vida cotidiana.
Proponer situaciones útiles de uso del tiempo libre que son
formativas y a la vez recreativas o distractoras.
Fomentar la escucha activa y la visualización de programas de TV
noticiosos para estar al día de lo que acontece en el mundo.
Áreas
Aprender a SER
Conociéndome
Aprender a HACER
Proyectándome
Aprender a CONOCER
1. ¿Puedo hacer siempre lo que quiero?
2. ¿Amigos o compañeros?
3. ¿Hago suficiente deporte?
4. ¿Me invitas un poquito?
5. ¿Sólo tú tienes talentos?
6. ¿Debo arreglar mi cuarto?
7. ¿Por qué comprar el pan?
8. ¿Yo músico?
9. ¿Cómo hacer un periódico mural?
10. ¿Puedo ser creativo?
11. ¿Me ayudan las tareas escolares?
12. ¿En qué ocupo mi tiempo todos los días?
13. ¿Qué noticias hay el día de hoy?
14. ¿Y los abuelitos de mis abuelitos?
15. ¿Yo soy un líder?
Desarrollar la autonomía así como es respeto por la autoridad
generando los patrones referenciales de orden y disciplina.
Elaborar un listado de amigos con quienes más se comparte
desarrollando sanas relaciones humanas entre sus compañeros.
Previene el uso inadecuado de bebidas alcohólicas a corta edad,
haciendo tomar conciencia de sus consecuencias.
Propiciar la responsabilidad por ordenar y arreglar su habitación o
espacio personal asignado en casa.
Desarrollar espacios de repaso de lo aprendido durante el día
como una técnica de estudio.
Desarrolla un árbol genealógico despertando el espíritu de familia.
Fomentar el liderazgo compartido en los niños a través del cultivo de
los rasgos de un buen líder.
Descripción de las fichas 4to grado

Aprender a CONVIVIR
Proyectos
integradores
16. ¿Tengo derecho al buen trato?
17. ¿Como está organizada mi escuela?
18. ¿Cómo comportarme en la combi?
19. ¿Debo respetar a los mayores?
20. ¿Para qué debo dar limosna?
1. ¿Hagamos una Campaña de salud?
2. ¿Quieres conocer a mi familia?
3. ¿Si te hablo, me escucharás?
Fomentar una cultura del buen trato entre ellos y con los demás
desarrollando así la demanda de sus derechos.
Conocer la organización de la escuela y la utilidad de sus diversas
funciones.
Desarrollar comportamientos adecuados en los medios de
transporte público.
Fomentar el respeto por las personas mayores independientemente
si son familiares, conocidos o no.
Fomentar la solidaridad y el espíritu de ayuda a los necesitados en
el gesto del óvolo o limosna.
Desarrollar el compromiso con la salud personal y social siendo
conscientes que su cuidado es compromiso de todo.
Favorecer la identidad personal y familiar elaborando un álbum de
fotos digital y compartiéndola en la web.
Desarrollar un proyecto radial escolar.

Tomar conocimiento básico de los tipos de drogas y el daño que
causa su consumo sin importar la escala del mismo.
Tomar consciencia de los cambios físicos y psicológicos que se van
generando en el cada niño y niña.
Generar situaciones de solidaridad familiar identificándose con las
tareas o roles que cumple la madre en el hogar.
Tomar consciencia del papel de los niños y de las situaciones
laborales que no les corresponden.
Elaborar un álbum familiar con la finalidad de desarrollar la identidad
personal y familiar. Incluir comentarios a las fotos.
Conocer cómo actuar frente a los primero auxilios que se pueden
brindar en caso de accidentes menores.
Apreciar la PC como un medio de investigación y de mejoramiento de
las tareas o trabajos escolares y otros.
Mostrar la importancia y utilidad de los chats así como su peligro en el
uso desmedido y sin control.
Áreas
Aprender a SER
Conociéndome
Aprender a HACER
Proyectándome
Aprender a CONOCER
1. ¿Por qué me siento alegre y a veces enojado?
2. ¿Quién soy yo?
3. ¿Las drogas matan?
4. ¿Cómo lavo mis genitales?
5. ¿Mi cuerpo está cambiando?
6. ¿Debo lavar mi ropa yo solo?
7. ¿En qué te ayudo mamá?
8. ¿Los niños deben trabajar?
9. ¿Confeccionamos nuestro álbum familiar?
10. ¿Cómo ayudarte si te accidentas?
11. ¿Por qué hacer las tareas?
12. ¿Cuál es mi rutina diaria de mis actividades?
13. ¿Me sirve mucho la computadora?
14. ¿Cómo chatear sin peligro?
15. ¿Cómo hago para concentrarme?
Tomar consciencia de sus diferentes emociones y del ejercicio de su
autocontrol (Inteligencia Emocional).
Fomentar la buena y exacta imagen de sus potencialidades y
limitaciones de cada niño.
Enseñar a asear adecuadamente los genitales.
Fomentar la responsabilidad de lavar su ropa íntima colaborando así
con las tareas del hogar.
Generar el espíritu de organización de las tareas, teniendo un
tiempo para estudiar lo aprendido en la escuela.
Tener un horario de actividades personales en el tiempo libre.
Presentar actividades que favorezcan la atención y concentración
cuando se estudia en la escuela o en la casa.

Aprender a CONVIVIR
Proyectos
integradores
16. ¿Es importante mi nombre?
17. ¿Hay un Municipio Escolar en mi IE?
18. ¿Qué significa interculturalidad?
19. ¿Cómo me debo comportar en el ciberespacio?
20. ¿Por qué debo preocuparme por los demás?
1. ¿Hagamos un paseo de Banderolas por la
inclusión?
2. ¿Hagamos un show de magia?
3. ¿Sembremos árboles o plantas?
Tomar consciencia de la importancia del nombre propio suyo y de los
demás respetando su primer derecho como niño.
Conocer las instituciones del colegio así como los mecanismos de
expresión y salvaguarda de los derechos en la escuela.
Fomentar el sentido de la interculturalidad en nuestro país y sus
alcances en el comportamiento en aula.
Proponer la práctica de valores en el comportamiento del ciberespacio.
Ofrecer un brevete digital.
Fortalece la capacidad de donación y de entrega por las personas
que están alrededor de los estudiantes.
Favorecer el espíritu de inclusión en los niños quienes participan
socialmente con niños con talentos diferenciados.
Generar espacios de alegría y sano entretenimiento ofreciendo un
show de magia a los niños más necesitados, así como desarrollar la
creatividad y el espíritu solidario de los niños.
Fomentar el desarrollo de la consciencia ecológica.

Conocer básicamente qué son las ETS y el SIDA, así como las
situaciones de riesgo para su transmisión y peligro de contagio.
Conocer situaciones de riesgo para el consumo de drogas y qué hacer
en caso se conozca de compañeros que pasan por eso.
Desarrollar el sentido de libertad auténtica y de autonomía que no
implique el libertinaje.
Fomentar el involucramiento con las actividades familiares ofreciéndose
en la ayuda a su padre generando así la identificación afectiva paterna.
Desarrollar la creatividad y el espíritu de reciclaje.
Mejorar los aprendizajes de sus compañeros fomentando la
corresponsabilidad en el aula.
Conocer las acciones que se deben tomar en caso de accidentes
mayores en la escuela o en el hogar.
Fomentar el aprecio por la lectura sin que ésta sea obligada en la
escuela sino que se aprecia sus beneficios.
Fomentar la caminata de 20 minutos diarios buenos para la salud y
para la relajación muscular.
Áreas
Aprender a SER
Conociéndome
Aprender a HACER
Proyectándome
Aprender a CONOCER
1. ¿El varón y la mujer se complementan?
2. Qué son las ETS y el SIDA
3. ¿Las drogas llevan a la muerte?
4. ¿Soy libre?
5. ¿Tú debes cuidarme y también maltratarme?
6. ¿Qué vas a ser cuando seas grande?
7. ¿En qué te ayudo papá?
8. ¿Yo puedo reciclar?
9. ¿Te puedo ayudar a aprender mejor?
10. ¿Cuáles son los primeros auxilios que debo
aprender?
11. ¿Quien me felicita por mis notas?
12. ¿Elaboramos nuestro plan semanal de
actividades?
13. ¿Es agradable leer?
14. ¿Es bueno caminar todos los días?
15. ¿Cómo puedo mejorar mi memoriza?
Favorecer en sentido de complementariedad entre los
géneros femenino y masculino, siendo útiles y necesarios
ambos en la sociedad y familia en que viven.
Fortalece la conciencia de que el niño debe de ser protegido y no ser
víctima de violencia familiar.
Fomentar la vocación de servicio y el descubrimiento de sus talentos
en la futura elección profesional.
Favorecer el reconocimiento de los propios logros comunicándolos
a los que corresponde y estimulando su mejora continua en el
aprendizaje.
Poseer un plan semanal de actividades para su autocontrol y
automejoramiento de su trabajo.
Presentar técnicas de nemotecnia que les ayuden a retener
mejor lo aprendido (organizadores visuales).

Aprender a CONVIVIR
Proyectos
integradores
16. ¿Qué es el respeto?
17. ¿Por qué es importante la disciplina escolar?
18. ¿Cómo mejoraremos nuestra escuela?
19. ¿Por qué es bueno ser puntual?
20. ¿Por qué debo ser honesto?
1. ¿Caminemos por la paz?
2. ¿Podemos hacer reír al mundo entero?
3. ¿Usemos un anillo de la pureza?
Fomentar la práctica de habilidades sociales como la tolerancia y el
respeto por los demás.
Reconocer que la disciplina es una necesidad que ayuda a la
convivencia escolar y social.
Promover el sentido de participación escolar involucrándose con el
desarrollo y crecimiento de la escuela.
Fomentar la práctica de la puntualidad como signo de respeto y
consideración por los compañeros y otros.
Ayuda en el desarrollo de actitudes de transparencia, sinceridad en
las relaciones con las demás personas.
Fomentar actividades encaminadas fomentar la consciencia social
por la paz a través de caminatas y otros.
Fomentar el espíritu de solidaridad llevando alegría y desestresando
a las personas adultas a través de shows de payaos u otros que
evidencien sus talentos artísticos..
Fomentar el uso de un signo de la vivencia de la pureza.

HUELLAS 1RO. DE PRIMARIA
Ficha 1: ¿Todo esto es mi cuerpo?
Nuestro cuerpo es la creación perfecta de Dios. Cada parte cumple funciones diferentes y
juntos forman un todo maravilloso.
MOMENTO TIEMOP ORIACENTIENOS
Espejo
Hojas bond una por niño
Descubrimos
MATERIALES
Narrar la historia de Hipólito descubre un tesoro.
Eran 10 caballitos de mar. Uno de ellos encuentra
un tesoro en el fondo del mar y empieza llamar a
uno por uno para lo ayuden a sacarlo. Se fueron
juntando 2,3,4,5,6,7,8,9 y no podían hasta que
el 10 caballito se une para jalar y jalar el cofre
atracado, en el fondo del mar. Y jalaron muy
fuerte y... ¡por fin! El cofre salió disparado. Todos
querían ver que había adentro... ¿Y qué había?
¡Había 10 caballito idénticos a ellos con cara
de sorpresa!¡El fondo del cofre era un espejo
inmenso!
¡No hay naaaaaada! –dijeron muy tristes. Pero
Hipólito empezó a reír y dijo: ¿Cómo que nada?
¿No es bonito? ¡El tesoro somos nosotros Así
juntitos! ¡Es verdad! – respondieron los demás -
¡Nos ayudamos todos!
¡Si, si! ¡Eso vale más que el oro!
Luego del cuento, mirarse al espejo y dibujarse
En parejas comparan su altura. Utilizan una
medida arbitraria como: cuántas manos mide.
Registran las medidas y comparan tamaños.
Iniciar con esta adivinanza.
Hermanos inseparables, soportamos un gran
peso. La tierra nos da su beso, porque somos
incansables.(Los pies).
Hablan sobre la importancia de los órganos
externos.
Llegar a conclusiones.
Dibujar el contorno de sus manos sobre una hoja
de papel.
Comparar los dedos y escribir el nombre de cada
uno.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Creciendo juntos Coge la lupa
Hojas bond una por niño
Plumones
lápices
Papelógrafo con adivinanza.
Papelógrafo para conclusiones.
Plumones
Papel bond uno por niño.
10
10
10
5

15 Láminas
Para mantener sanos los órganos del cuerpo
debemos:
Alimentarnos, asearnos y cuidarnos de los
accidentes.
Encontrar las partes del cuerpo y recordar su
nombre correcto.
Coge el timón
Ficha 2: ¿Quiénes forman parte de mi familia?
La familia está conformada por las personas que viven en el mismo hogar, principalmente, los padres
y los hijos.
10 Papelógrafo con la adivinanza.
Sesión 2
Pasa... tiempo
Pasa... tiempo
20
MOMENTO TIEMOP ORIACENTIENOS AEMRTIALES
Presentar la adivinanza: Cinco hermanos muy
unidos que no se pueden mirar, cuando riñen
aunque quieran no los puedes separar. (Los
dedos)
Dialogar sobre la unión de la familia: mamá,
papá, hermanos.
Dibujar a su familia
Hacer una exposición de sus dibujos.
Dialogar sobre la felicidad de tener un hogar
donde no solo están los padres, si no también
otros familiares.
Escribir el nombre de todas las personas que
viven en su casa.
Al lado del nombre colocarle una palabra que lo
caracterice.
Dibujar a la persona con la que mejor se relaciona
o quiere más.
Dibujar su casa y escribir la dirección exacta así
como alguna referencia de cómo llegar.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Una hoja de papel bond A4
por niño.
Una hoja de papel bond A4 por
niño.
niño.
10
10
5

Escribir oraciones respecto a la familia.
La familia debe mantenerse siempre unidad.
Los miembros de la familia deben ayudarse y
respetarse.
Hay que obedecer a papá y mamá.
Los niños deben ser respetuosos con los
miembros de su familia.
El amor es el sentimiento que une a la familia.
Por grupos analizan una frase y luego la exponen.
Contar cuantos miembros integran su familia.
Contar con tíos, primos, abuelos.
Cuaderno de comunicación.
Papel A3, o papelote, una hoja
por grupo.
Lápices
Plumones
Colores
Elabora una tarjeta a su mejor amigo y se la
entrega personalmente
Conversar sobre las causas del por qué algunos
niños no han sido elegidos por sus compañeros. Carátula
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Ficha de pasa...tiempo
15
20
Ficha 3: ¿Tengo muchos amigos?
Los amigos son los que siempre están juntos, se acompañan, juegan, se alegran y comparte todo lo
que tienen.
Presentar esta adivinanza: Sólo una vez al año tú
celebras ese día,
y conmemoras la fecha en que llegaste a la vida.
(El cumpleaños)
Dialogar sobre cómo celebra sus cumpleaños, a
quiénes invita. Por qué los invitan.
Escribir 5 nombres de sus mejores amigos del
aula.
Formar grupos de 5 y ver si algunos nombres se
repiten.
Finalmente podemos elegir el mejor amigo por-que
muchos niños lo consideran su amigo.
Hacer una dramatización de “Cómo se ayudan los
amigos”.
Se puede narrar la historia de dos amigos que
uno de ellos necesitaba unos zapatos...
Por grupos pueden escenificar diferentes necesi-dades
de los amigos.
Sesión 1 (35’)
Una hoja por alumno de papel
bond A4
Plumones
Maskintape
Limpia tipo
Diversos elementos para la
caracterización.
Un par de zapatos.
Cartulinas de colores de 12x12
Colores
Plumones
Sticker
10
10
5

Fichas con preguntas
Un papelote por grupo.
Ficha 4: ¿Me alimento bien?
Los alimentos como la leche, carne, huevos, menestras, frutas y el agua nos dan calor y energía y
nos ayudan a crecer fuertes y sanos.
Presentar la adivinanza en 4 partes. Se entrega
una por grupo luego irán formando la adivinanza
en la pizarra.
Mi madre es tartamuda,
mi padre es cantautor,
tengo blanco mi vestido,
amarillo el corazón.
(El huevo)
Dialogar sobre el valor nutritivo del huevo.
Hacer un listado de los alimentos que a ellos más les
guste.
Compartir en grupo de cinco alumnos sus preferencias.
Ampliar la lista inicial y construir otra más completa.
Exponer su relación y el por qué les gusta esos
alimentos
Carátula
Conformar una lonchera: Recortar figura de los
encartes de los centros comerciales.
Exponer sus trabajos
Hacer el propósito de preparar su lonchera con
los productos que ha sugerido en el trabajo
anterior.
En una ficha escribe porque es necesario
alimentarse bien. Guía del Profesor 31
Sesión 1 (35’)
Una hoja de papel bond por alumno.
Plumones.
Maskintape.
Limpia tipo.
Una hoja de papel bond por alumno
Plumones
Maskintape
Limpia tipo
Una hoja de papel bond por
grupo.
10
10
5
Preguntar si las personas mayores también
tienen amigos.
¿Qué hacen los amigos cuando se reúnen?
Se divierten, conversan, comparten una cena, se
aconsejan y ayudan diferentes ocasiones.
Por grupos dibujar una reunión de amigos
mayores.
Jugar con su mejor amigo, hacer el propósito de
integrar a su grupo a otros compañeros que han
tenido menor preferencia.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Pasa... tiempo
15
20

Hacer un listado sobre que alimentos no les
gusta y por qué.
Dialogar sobre las propiedades de aquellos
alimentos que
No les gusta pero que son necesarios para su
crecimiento.
Descubre los alimentos en el pasa...tiempo y
escribirlo en el cuaderno.
Un papelote donde la maestra
anotara los alimentos los ali-mentos
que no les gusta a los
niños.
Recordar que en la boca no sólo tenemos que
limpiar los dientes, también las encillas y la
lengua.
Del aseo de ellos va a depender el olor que
emanamos de la boca. Carátula
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
15
20
Ficha 5: ¿Huele mal mi boca?
A veces nuestra boca huele mal porque no nos lavamos bien.
Las personas que están a nuestro alrededor se incomodan.
Presentar láminas con la imagen de los sentidos:
ojos, nariz, oídos, boca
Dialogar sobre la higiene de cada uno de ellos y,
principalmente sobre la boca.
Preguntar si alguna vez han tenido un dolor
de muela. ¿Qué produce el dolor? ¿Por qué se
producen las caries?
Dialogar sobre las caries. Cómo evitarlas y lo
importante que es tener una boca con todas las
piezas dentales.
Dialogar sobre la pasta dental, el cepillo y el cloro.
Conversar sobre la forma de lavarse la boca.
Coordinar con alguna marca de alguna pasta
dental para que asistan a la escuela y les
enseñen como cepillarse los dientes.
Sesión 1 (35’)
Lámina con dientes y muelas
sanas.
bond A4.
Plumones.
Maskintape.
Limpia tipo.
Láminas con materiales de aseo
bucal.
bond A4.
Plumones.
Maskintape.
Limpia tipo.
Cartulinas de colores de 12x12
Colores
Plumones
Sticker
10
10
10
5
Láminas con la imagen de los sen-tidos.
Plumones.
Maskintape.
Limpia tipo.

Dialogar sobre la necesidad de cepillarse los
dientes después de cada comida. No acostarse
sin cepillarse los dientes y limpiarse la lengua.
Hay cepillos que en la parte posterior tienen esta
función.
Hacer un horario para asearse la boca.
Dibujar una secuencia en qué momentos lavarse
la boca.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Papelógrafo con las recomenda-ciones
para asearse la boca.
Pasa... tiempo
15
20
Ficha 6: ¿Debo ordenar mis juguetes?
Mantener el orden es colocar cada cosa en su lugar. Clasifica los juguetes y colócalos en depósitos
donde puedan conservarse.
Presentar esta adivinanza:
Para bailar me pongo la capa
y para bailar me la vuelvo a quitar,
porque no puedo bailar con la capa
y sin la capa no puedo bailar.
(El trompo)
Dialogar sobre los juguetes que poseen.
Conversar sobre que es el orden y el desorden
Cuando decimos que nuestros juguetes están en
orden.
Cuando desordenamos las cosas.
Escribir conclusiones
Hacer un listado de sus juguetes.
Subrayar los que podría regalar a otros niños que
no tienen ninguna.
Hacer una campaña de solidaridad. Organizar
una visitar a una casa o albergue de niños.
Organizar los juguetes que pueden obsequiar a
otros niños preparando bolsitas de regalo, con
ayuda de los padres.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Papelote.
Plumones.
Maskintape.
Limpia tipo.
Una hoja de papel bond por alumno
Lápices.
Juguetes.
Papel de regalo.
10
10
5

Describir los ambientes de su casa y determinar
un lugar para sus juguetes.
Dibujar como organizará sus juguetes. Dónde,
cómo y para qué.
Orientar que pueden organizar u ordenar sus
juguetes por tamaño, forma, y color.
Fichas para la descripción.
Un cuarto de cartulina.
Plumones
Colores.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
15
20
Ficha 7: ¿Dónde pongo mi títere?
Jugar con títeres es una experiencia muy linda; nos divierte y se aprende mucho.
Escuchar sonidos onomatopéyicos y reproducir-los.
En grupo crear un personaje y hacerlo hablar con
el sonido onomatopéyico.
Presentar títeres de diferentes formas de confec-ción.
Construir un títere de dedo con una caja de chicle.
Crear una historia en grupo de 3 compañeros.
Presentar las historias creadas.
Según la caracterización utilizar diferentes tim-bres
de voz.
Crear situaciones familiares con los títeres y
dramatizarlas con los padres de familia.
Recolectar diferente material para vestir un títere.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Títeres.
Cajita de chicle
Hoja bond por grupos.
Niños.
Escenarios.
Escenografías.
Materiales diversos para vestir
los títeres.
10
10
10
5
Minicomponente
CD
Papelote.

Dialogar lo agradable que resulta crear nuestros
propios títeres y manipularlos. Importancia de
nuestras manos y nuestros dedos, todo lo que
han hecho para confeccionar nuestros títeres.
Nuestros dedos también se pueden convertir en
títeres.
Dibujar sus manos en un papelógrafo y luego
reconocer las suyas.
Recortar, pintar y pegar el títeres de la ficha.
Coge el timón
Con ayuda de sus padres realizar la figura de la
ficha.
Solicitar a los padres si saben formar algunos
otras figuras. Si saben, hacerlas y pegarlas en
una hoja. Carátula
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Papelote.
Temperas.
Pasa... tiempo
15
20
Ficha 8: ¿Puedo hacer algo con un pedazo de papel?
Un pedazo de papel puede ser transformado en más de mil cosas... un avión, sapo, gallo, sombrero y
todo lo que tu imaginación pueda crear.
Mostrar una hoja de papel periódico y preguntar,
qué podemos hacer con esta hoja de papel.
Lluvia de ideas. Anotarla.
Realizar la técnica dibujo con blanqueador o lejía:
Pegar papel cedita o crepé sobre una cartulina,
diluir la lejía en un poco de agua, humedecer un
hisopo en la lejía, con el hisopo dibujar la figura
deseada. Dejar secar al aire libre.
Dialogar sobre todo lo que podemos hacer con un
pedazo de papel.
Doblando un pedazo de papel podemos hacer
figuras para jugar como un avión, o para utilizarlo
en la vida diaria como un sombrero.
Con papel periódico hacer estos dos elementos.
Exponer sus trabajos.
Sesión 1 (35’)
Hoja de papel periódico.
Papelote.
Hisopos.
Lejía.
Papel crepé o cedita de color
verde, azul, rojo.
Cartulina blanca.
niño.
niño.
10
10
10
5

nizar una exposición sobre todo lo que han
realizado con un pedazo de papel. Invitar a los
niños de otras aulas.
Reconocer su creatividad y habilidad para realizar
tantos trabajos.
En la exposición, por grupos enseñar a confeccio-nar
la cara de un perrito a los visitantes de la feria
Fichas para la descripción.
Un cuarto de cartulina.
Plumones
Colores.
o exposición.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
15
20
Ficha 9: ¿Quieren ver todo lo que sé?
Todos los niños tienen diversos talentos: cantan, recitan, bailan, pintan, dibujan, confeccionan y otros
ayudan a los demás.
Presentar imágenes de bailarines, conferencistas,
pintores, escritores, sastres, costureras, cantantes.
Dialogar sobre que todos tienen algo en común, sa-ber
hacer algo.
Lluvia de ideas.
Hacer un listado de todo lo que saben hacer.
Elegir lo que más les gusta hacer.
Formar grupos con los niños que tienen las
mismas preferencias
Organizar los grupos para hacer demostración de
sus habilidades.
Determinar el nombre del equipo.
Elegir el tema que van demostrar.
Buscar la forma de caracterizarse. Puede ser por
un color de polo, o algo que los identifique como
grupo.
Con ayuda de sus padres organizan una demos-tración
de talentos.
Los papás pueden acompañar a sus hijos en es-tas
habilidades.
Comprometer a los padres para que participen.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Una hoja de papel bond una
por niño.
Medio papelote por grupo.
Plumones
Maskintape
Limpia tipo
Gorras, polos,
Pañuelos, insignias.
Esquela de invitación a los pa-dres.
10
10
10
5
Láminas con imágenes a mostrar.
Papelote.

15 Conversar que no sólo existen habilidades artís-ticas,
Prueba de desempeño.
también existen habilidades matemáticas,
científicas.
Hacer concursos de matemáticas o de comuni-cación.
Escribir el área que más le gusta y dentro de ella
que tema.
Coge el timón
En grupo escribir 3 razones por las cuales han
escogido ese oficio o profesión cuando sean
grandes.
Conversar en casa, con sus padres o familiares
sobre las razones de su elección. Carátula
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Pasa... tiempo
20
Ficha 10: ¿Qué puedo ser yo cuando sea grande?
Cuando crecemos, la vida nos exige elegir en qué vamos a trabajar. Unos eligen ser profesionales,
otros prefieren ser negociantes y algunos al servicio del prójimo.
Producir un texto respecto a lo que observan en
la carátula.
La maestra escribe la producción de los niños y
luego leen y dialogan sobre lo escrito.
Preguntar ¿qué les gustaría ser de grande?
Escribir conclusiones
Dialogar sobre la familia; en qué trabajan sus
miembros, qué hacen.
Preguntar si saben en qué trabaja de su papá o
la persona más cercana a él o ella.
Dibujar a su papá trabajando.
Elaborar carteles con los oficios o profesiones
que les gustaría ser cuando sean grandes.
Agrupar a los niños con los mismos carteles y se
organizan para hacer un juego de roles.
Sesión 1 (35’)
Papelote.
Plumones.
Maskintape.
Limpia tipo.
Lámina de la familia y algunos
miembros que la componen.
Hoja de papel bond, una por
niño.
Cartulinas de 15 x 30 para cada
niño.
grupo.
10
10
10
5

Dialogar sobre las siguientes ideas:
-Cualquier opción que elijamos siempre debe
estar presente el servicio que vamos a prestar
o dar al prójimo.
- Servir pensando en ayudar, colaborar y atender
una necesidad del prójimo.
- Servir con alegría y dedicación.
- Siempre dar lo mejor de nosotros.
Hacer un aviso sobre lo que va a ofrecer dentro
su elección cuando sea grande.
Fichas con palabras.
Un papelote por grupo.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Tarjetas de 15 x 15 para ha-cer
el aviso.
15
20
Ficha 11: ¿Esta completa mi cartuchera?
Para encontrar con facilidad los lápices, lapiceros, plumones, colores, borradores y otros materiales peque-ños
que llevamos al colegio, necesitan guardarse en una cartuchera.
MOMENTO TIEMOP ORIACENTI0ENS AEMRTIALES
Abrir la mochila y descubrir todo lo que traen en ella.
Nombrar todo lo que encontraron en la mochila.
Dialogar sobre cómo cuidar y proteger los útiles es-colares.
Dibujar su cartuchera y alrededor de ella todo lo
que contiene.
Textualizar la imagen. Escribir los nombres de
todo lo que encontraron.
Dialogar sobre la importancia de la cartuchera.
Conversar sobre la necesidad de conservar lim-pia
la cartuchera, por dentro y por fuera.
Recomendar:
Cerrar bien los plumones.
No echar la viruta de los lápices tajados.
Lavarla periódicamente.
No garabatearla por fuera.
Colocarle su nombre en un lugar visible.
Dialogar con los padres para que acompañen a
sus hijos en la actividad de elaborar una cartu-chera.
Carátula
Sesión 1 (35’)
niño.
Pizarra.
Plumones.
Maskintape.
Limpia tipo.
Ficha de trabajo.
10
10
10
5
Mochilas.
Papelotes o pizarra.

Hacer una presentación de su trabajo realizado y
escribir una frase de compromiso sobre conser-varla
siempre limpia y presentable.
Hacer una relación de todos los materiales em-pleados
en la elaboración de su cartuchera.
Coge el timón
10 Láminas con las adivinanzas.
Soy pequeña
y de cristal,
méteme en
el hoyo y no
perderás.
(La canica)
Por come
empieza
y volar sabe,
no es un avión,
ni tampoco
un ave.
(La cometa)
Es un bonito
juego: tú te vas
y yo me quedo;
cuento, cuento,
cuento y luego voy
a tu encuentro.
(El escondite)
Sugerir que el fin de semana soliciten a sus padres
que los acompañen para hacer volar sus cometas. Carátula
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Fichas para escribir la frase de
compromiso.
niño.
15
20
Ficha 12: ¿A qué sabes jugar?
A todos nos gusta jugar, pero no todos sabemos los mismos juegos. Por eso nos juntamos entre
amigos y decidir a que jugamos.
Entregar en fichas y por grupos estas adivinanzas.
Once jugadores
del mismo color,
diez van por el
campo, detrás
de un balón.
(El fútbol)
Dialogar sobre los diversos juegos que existen
y todas las posibilidades que tienen los niños
de entretenerse con sus amigos, compañeros o
hermanos.
Dialogar sobre que otros juegos conocen y des-cribirlos
Por grupos hacer una relación de todos los juegos
que conocen y que algunas veces los juegan.
Organizar una competencia de hacer bailar el
trompo.
Ganará quien haga durar más el trompo en mo-vimiento.
Elaborara una cometa con ayuda de sus padres.
Hacer una presentación de sus cometas. Describir-las
en todas sus características.
Sesión 1 (35’)
grupo.
Trompos.
Una hoja de papel bond A4
donde se anotará el tiempo de
duración del baile.
grupo.
10
10
5

Conversar sobre el respeto que debe haber
en los juegos cuando hacemos competencias.
Respetar las reglas y cuidar de no hacer daño a
sus compañeros.
Anotar acuerdos o conclusiones.
Dialogar que existen juegos de mesa que pueden
jugarse entre dos compañeros como: Damas,
ajedrez, dominó, damas chinas, monopolio etc.
Papelote.
Plumones.
Este niño lindo se quiere
dormir cierra los ojitos
y los vuelve a abrir.
Duérmete niñito que
tengo que hacer lavar
los pañales planchar y coser.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
15
20
Ficha 13: ¿Me dejas dormir un poquito?
El tiempo de descanso es necesario para crecer y reponer fuerzas.
Aprende esta poesía.
Dialogar sobre a qué hora se acuestan. Si duermen
después de almorzar o en la tarde.
Conclusiones
Conversar sobre la importancia de la siesta y por
qué es necesario hacerla todos los días.
Realizar una pequeña siesta de 5 minutos y luego
expresar lo que han sentido.
Anotar las ideas que expresen los niños.
Dibujar un reloj y colocar la hora en la que harán
su siesta.
Exponer sus dibujos y observar si coinciden las
horas con otros compañeros. Escribir cuantos
compañeros harán la siesta a la misma hora.
Llevar su dibujo a casa y conversar con sus pa-dres
sobre su propósito de hacer siesta todos los
días.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Papelote.
Plumones.
Maskintape.
Limpia tipo.
Cartulina.
Colores.
Plumones.
Cuadernos.
Una hoja de papel bond.
10
10
10
5
Lámina con la poesía.
Papelote para conclusiones.

Por grupos elaboran dos carteles uno sobre lo
bueno que es hacer la siesta y otro qué no hacen
siesta.
Salir al patio con sus carteles y comunicar lo bue-no
que es hacer la siesta.
Coge el timón
contar a la maestra que aprendieron. Carátula
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Cartulina.
Colores.
Plumones.
Cartulina.
Colores.
Plumones.
15
20
Ficha 14: ¿Quién me acompaña a ver la TV?
Podemos utilizar los momentos libres para ver televisión. No es conveniente pasamos mucho tiempo
viendo la televisión porque dejamos de hacer muchas cosas que nos ayudan a mejorar nuestras relaciones
con los demás.
Escribir una relación sobre los programas que ve
en la TV.
Colocarle la hora que dan esos programas y
cuántas horas dura.
Sumar todas las horas que ve TV.
Conversar sobre el tiempo utilizado y si los pro-gramas
son para adultos o niños.
Preguntar si los ven solos o con sus hermanos,
papás o familiares.
Dialogar sobre la importancia de ver estos pro-gramas
acompañados, porque tienen la oportuni-dad
de conversar y relacionarse con sus padres.
Conclusiones.
Conversar sobre la variedad de programas infan-tiles
y a la vez educativos, donde podrán aprender
matemática, ciencias, geografía, historia etc.
Hacer un elenco de esos programas anotando en
que canal los pasan y a qué hora.
Comunicar a sus padres, mostrar el elenco y pre-guntarles
si es posible verlos con ellos.
Si no es posible que ellos lo vean solo y al día si-guiente
Sesión 1 (35’)
Papelógrafo.
Pizarra.
Plumones.
Cuaderno de matemática.
Papelógrafo.
Pizarra.
Plumones.
Papelógrafo.
Pizarra.
Plumones.
grupo.
10
10
10
5

En grupos de a 3 escriben 3 razones por las
cuales ellos ven TV.
Luego deciden cual es la más importante y
confecciona un cartel.
Reconocer y escribir el nombre del programa y
personaje del pasa... tiempo.
Hoja bond A4 por grupo.
Cartulina.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
15
20
Ficha 15: ¿Me puedo vestir solo?
Los niños que aprenden a vestirse solos, adquieren autonomía y libertad, son más seguros y positivos.
Organizar una competencia de amarrarse los pa-sadores
o abotonarse las chompas.
Dialogar sobre quién los peina, lava, baña o viste
para venir al colegio.
Anotar sus respuestas.
Dibujarse con la ropa que más les gusta cuando
salen a la calle.
Dialogar sobre qué bien se les ve y preguntar y se
han vestido solos o quién lo hizo.
Conversar sobre lo importante que es vestirse
solos.
Escribir “Yo puedo vestirme solo porque que soy
un niño(a) capaz de hacer muchas cosas” “Puedo
vestirme con la ropa que más me gusta”
“Soy feliz porque puedo vestirme solo”.
Enseñar en casa lo que han escrito en sus cua-dernos
y preguntar a sus padres que opinan de
lo han escrito.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Hoja bond una por alumno.
Cuaderno de comunicación.
Cuadernos.
10
10
10
5
Zapatos.
Chompas.
Papelote para anotar respuestas.

Dialogar que no siempre podemos hacer todo
bien, todo se va aprendiendo y cada vez se va
haciendo mejor.
Escribir que les falta aprender para vestirse sólo.
Aprender esta poesía sobre los animalitos y ves-tir
los animalitos de la ficha.
Coge el timón
El material elaborado llevárselo de regalo a su
mamá y dialogar con ella cual es su intención.
Al día siguiente comentar en clase cómo se sintió y
que dijo su mamá. Carátula
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Cuaderno.
Hoja bond una por alumno.
Papelógrafo con poesía.
Ficha pasa... tiempo
15
20
Ficha 16: ¿Hay algo en lo que te pueda ayudar?
Ayudar en los quehaceres de la casa es importante. Eso beneficia a la familia entera. Los niños que
colaboran en las tareas de casa, demuestran amor y respeto por su familia.
Organizar un juego de roles sobre las tareas en el
hogar.
En grupo de 5 alumnos elegirán las escenas a dra-matizar.
Conversar sobre todo lo que hay que hacer en el ho-gar,
quienes lo hacen y si los niños también pueden
hacer algo para ayudar.
Hacer un listado de las tareas que pueden hacer
en casa para ayudar a la mamá.
Dialogar sobre como los niños pueden colaborar
en tareas sencillas que no entrañan peligro para
su salud física y, que por el contrario los hace ni-ños
colaboradores y responsables.
Recortar un corazón y dentro del colocar un im-plemento
que caracterice la tarea en la que va co-laborar
en su casa. Ejemplo: dentro del corazón
una escoba, quiere decir que ayudará a barrer.
Sesión 1 (35’)
Elementos que caractericen la
escena.
Hoja de papel bond, una por
niño.
Papelote.
Plumones.
Pizarra.
Limpia tipo.
Cartulina de color rojo, un ¼ por
niño.
Encartes de los súper merca-dos.
Corazón de cartulina de color
rojo.
10
10
10
5
Animalitos:
¡No trabajar!
¡Es vuestro día,
a descansar!

Demostrar cómo poner la mesa
El cuchillo se coloca a la derecha del plato, con el
filo hacia adentro.
La cuchara se coloca a la derecha del cuchillo con la
concavidad hacia arriba.
El tenedor se coloca a la izquierda del plato, con las
puntas hacia arriba.
Los cubiertos se colocan a 3 ó 4 cm. de distancia a
cada lado del plato.
Los cubiertos de postre se colocan en la parte su-perior
Hoja bond A4 por grupo.
Cartulina.
Dialogar con los padres de familia para que transiten
con sus niños respetando las luces del semáforo como
conductores o peatones, reforzar lo aprendido en clase. Carátula
del plato.
Dibujar una mesa bien puesta.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Un ¼ de cartulina por alumno.
15
20
Ficha 17: ¿Para qué sirve el semáforo?
En las calles principales de las ciudades existen semáforos que ayudan a ordenar el tránsito de los
vehículos y las personas.
Leer una noticia sobre un accidente porque el con-ductor
se pasó la luz roja. Trabajar el nivel literal,
inferencial y crítico, de manera que los niños se den
cuenta lo importante que es respetar las luces del
semáforo para atravesar la pista.
Dialogar sobre el semáforo
Dispositivo mecánico o eléctrico que regula el tráfico de
vehículos y peatones en las intersecciones de caminos.
Tiene tres luces de colores:
Verde, para avanzar
Rojo, para detenerse
Amarillo o ámbar como paso intermedio del verde a rojo.
El amarillo tiene un significado distinto si está intermitente
(pasar con precaución) o si está fijo (detenerse, si la veloci-dad
que llevemos nos lo permite con seguridad).
Confeccionar un semáforo.
Conversar sobre para qué sirven las luces de colores
del semáforo y cómo debe ser usado por conductores
y peatones.
En el patio hacer circuitos y con los semáforos cons-truidos;
unos manejaran el semáforo, otros harán de
peatones y otros de conductores.
Sesión 1 (35’)
Papelógrafo.
Plumones.
Maskintape.
Limpia tipo.
Semáforo.
Tizas para hacer los circuitos.
Niños.
Padres de familia.
10
10
10
5
Periódicos.
Papelote.
pizarra.

Dialogar sobre las señales de tránsito que son
las guías en las calles y caminos y son fáciles de
interpretar sus mensajes. Tenemos: Señales de
Prevención, señales de Reglamentación y seña-les
de Información.
En grupo dibujar las señales de tránsito más
utilizadas en la ciudad.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Lámina con las imágenes de las
señales de tránsito.
Fichas con las señales de tránsito
15
20
Ficha 18: ¿Mi nombre es especial?
En el Municipio de tu localidad, está guardada tu Partida de Nacimiento. Ahí está registrado tu nom-bre
completo y otros datos de tu identidad.
Dialogar sobre los diferentes nombres de niños
y niñas.
Confeccionar una tarjeta con su nombre y ador-narlo
lo más bonito posible. Realizar una exposi-ción
con los nombres de todos los niños del aula.
Expresar como se sienten a ver sus nombres ex-puestos
ante todos los demás niños.
Dialogar sobre la partida de nacimiento. La
Partida de Nacimiento
es un documento a través del cual se acredita el
hecho del nacimiento, y por ende, la existencia de
una persona.
Analizarla y descubrir que información contiene.
Dialogar sobre el DNI, todos los niños deben
tenerlo desde que nacen.
Si todos lo tienen verificar sus datos de identidad.
Si aún faltan algunos gestionarlo, conversar con
los padres para que realicen el trámite.
Con ayuda de los padres de familia realizar un
acróstico con su nombre. Presentarlo en una
hoja con todos los adornos que ellos quisieran
ponerle.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Tarjeta de cartulina de 15x15cm.
Papelote.
Partida de nacimiento.
DNI.
Hoja bond A4.
10
10
10
5

Dialogar sobre lo importante que es hacerse
llamar por su nombre. No es bueno que los lla-men
por apodos o sobrenombres. El nombre es
un sello de identidad y deben hacerlo respetar.
Deben sentirse orgullosos de sus nombres.
Conclusiones.
En compañía de los padres buscar que significa
su nombre en el calendario chino.
Papelote.
Papelógrafo con el nombre de
la maestra.
Conversar con su familia y acordar con ellos no
gritar. Es conveniente hablar y dialogar antes de
discutir y gritar. Carátula
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Calendario chino
15
20
Ficha 19: ¿Debo gritar para que me escuchen?
Algunas personas cuando están de mal humor, hablan gritando. Es incómodo para los demás.
Interpretar la canción “Cuando tengas muchas ganas”.
Cuando tengas muchas de aplaudir (bis)
No te quedes con las ganas no te quedes con las ganas
No te quedes con las ganas de aplaudir.
Cuando tengas muchas de gritar (bis)
No te quedes con las ganas no te quedes con las ganas
No te quedes con las ganas de gritar
Continuar la canción con otras acciones como:
callar, sonreír, girar, etc.
Dialogar sobre la diferencia entre gritar y hacer silencio.
Conversar con los alumnos, si es bueno gritar,
por qué gritamos. A veces gritamos para que nos
escuchen, otras veces porque estamos enojados
y nos peleamos.
¿Qué debemos hacer para no gritar? Hablar claro
y a un tono normal.
Hacer silencio e ir registrando todos los ruidos
que escuchamos. Expresar cuantos ruidos a re-gistrado
cada uno.
Dialogar sobre la importancia de hacer silencio.
Dibujar una imagen que indica silencio.
Sesión 1 (35’)
Papelote.
Plumones.
Cuaderno.
Una hoja bond A4 por alumno.
Plumones.
Cartulina un ¼ por alumno.
Niños.
familiares.
10
10
10
5
Zapatos.
Chompas.
Papelote para anotar respuestas.

Conversar sobre saber escuchar. Escribir en sus
cuadernos las frases: Cuando escucho a los
demás comprendo lo que quieren. Escuchar a
los demás significa respetarlos. Cuando escucho
a los demás son un niño educado. Escuchar y
dialogar evita gritar.
Hablar sobre los pregones: Los pregones son
los gritos, cantos, versos o frases que decían
los vendedores en la calle anunciando su mer-cadería,
con el objetivo de que el público sepa
que estaban fuera o por esa calle.
Coge el timón
Láminas con la imagen de un in-cendio.
10
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Cuadernos de comunicación.
Papelógrafo con los pregones: La
lechera, el sanguito, la tamalera,
revolución caliente.
15
20
Ficha 20: ¿Qué significan esas cosas?
Los símbolos y signos religiosos son usados en los diferentes grupos confesionales. Son señales de
una relación afectiva con Dios creador.
Conversar sobre si vemos humo a lo lejos que
podemos pensar: que hay fuego, hay un incendio.
Entonces el humo es un signo de que algo está
sucediendo con el fuego, algo se está quemando,
se está incendiando.
Mostar la bandera, el escudo, el himno nacional.
Dialogar sobre los símbolos. Representación de
una realidad
Dialogar sobre el signo. Señales especificas de
algo.
Conversar sobre los signos y símbolos religiosos.
Dibujar signos religiosos como la cruz, el agua, la
luz, el pececito.
Dialogar sobre estos signos y lo que significan
para sus adeptos.
Visita su iglesia con sus padres y observar que
signos y símbolos tienen durante sus ceremonias.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Papelógrafo con los símbolos
nacionales.
Plumones.
Medio papelote por grupo.
Plumones.
Alumnos.
Padres de familia.
10
10
5

Dibujar los signos observados y llevarlos al co-legio
para exponer lo que significan y cómo se
usan en su iglesia.
Dialogar sobre el respeto que se debe tener por
cada uno de los símbolos de su iglesia.
Crear un signo que los caracterice como aula de
1er. grado.
Cartulina blanca un ¼ por
aluno.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Hojas de papel bond por grupo.
15
20

Buscamos HEULLAS 2DO. DEPRIAMRIA
Ficha 1: ¿Quién soy yo?
Las personas se diferencian por sus características físicas, por su forma de ser y por sus sentimien-tos.
El niño y la niña tienen diferentes formas de ser.
Hacer una relación de sus características posi-tivas
y negativas.
En grupo de a 3 buscan el significado de sus
características positivas.
Hacer propósitos de superar las negativas.
Que cada niño o niña se dibujen y señalan las
partes de su cuerpo.
Hacer un muñeco articulado.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Espejo.
Fotografías de los niños.
Papel bond para cada grupo
de 3 alumnos.
Tarjetas de 10x10 para que
escriban sus propósitos.
Molde de muñeco articulado.
15
20
Todos observan la fotografía. Dialogar y expresar
sus opiniones sobre todo lo que saben al respec-to.
Responder a las preguntas.
Leer la sumilla y hacer que cada niño se mire en
un espejo y se describan.
Descubrir las semejanzas y diferencias entre el
niño y la niña.
Con su fotografía hacer un cuadro.
Las formas de vestir de algunas comunidades
nativas y otras extranjeras.
En grupo reconocen sus características personales.
Hacer un acróstico con su nombre. Averiguar sobre
el origen de su nombre.
Escribir nombres comunes tanto para hombre como
para mujer. Ejemplo: Ángel, René.
Contar sobre algún acontecimiento importante
de algún familiar.
Escribir su nombre y colocarlo en la pizarra.
Luego destacar cuantos nombres de hombres y
de mujeres están colocados en la pizarra.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Una cartulina de 20x15.
Fotografía de cada niño.
Cuadro con fotografía.
Tarjetas individuales de 12 x
12cm.
Tarjetas de 12x12 para cada
niño.
10
10
10
5

Ficha 2: ¿Tú también eres mi familia?
La familia está formada por personas que viven juntas, se brindan amor y respeto, comparten mo-mentos
de alegrías y tristezas y se ayudan mutuamente.
Cada alumno escribe una acción para hacer feliz
a su familia.
Realizar acciones de colaboración y solidaridad
entre los familiares.
A manera de entretenimiento buscar en la sopa
de letras miembros de la familia. Formar oracio-nes
con cada uno de los miembros.
Confeccionar un rompecabezas sobre la familia.
Láminas con imágenes de familias:
En casa
En el campo
De paseo
Cenando, etc.
Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
Tarjetas de 12x12.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Lamina de la familia.
Partes de un rompecabezas.
15
20
Expresar como es su familia, en que trabaja el
papá, la mamá u otros familiares que viven en su
casa.
Observar y dialogar sobre la carátula y responder
a las preguntas.
Cada miembro de la familia tiene sus propias
funciones y responsabilidad.
Descubrir el significado de familia extensa
Por grupos formar familias según ellos las
conciben y colocar un lema a cada familia.
Dialogar sobre los miembros de la familia por con-sanguinidad,
afinidad y adopción.
La familia escolar que colabora en la educación de
los hijos.
En grupo dibujar a la familia escolar.
Conversar con los padres o familiares y
reconocer que tipo de familia han formado.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Siluetas de diferentes personas.
Tijeras.
Goma.
Plumones.
Medio pliego de papelote por
grupo.
Plumones.
Colores.
Cuadro de responsabilidades
de cada miembro de la familia.
10
10
10
5

Ficha 3: ¿Qué has traído para comer?
Los niños, en edad escolar, deben consumir alimentos energéticos, formadores y reguladores, así como
azúcares, grasas, vitaminas y minerales.
Presentar estas adivinanzas ¿Qué se cortan sin
tijeras y aunque a veces sube y sube nunca usa la
escalera? (La leche)2. Cuanto más caliente, más
fresco y crujiente. (El pan) Una cajita chiquita,
blanca como la cal: todos la saben abrir, nadie la
sabe cerrar. (El huevo)
Hablar sobre los alimentos que más les gusta.
Observar la imagen de la ficha y expresar lo que
observan. Responder a las preguntas de la ficha.
Destacar la importancia de desayunar en casa.
Considerar la lonchera como un complemento
de alimentación y no como un sustituto del
desayuno.
Dialogar sobre la importancia del agua: regula la
temperatura corporal fuente de hidratación y trans-porte
de los alimentos.
Importancia de cuidar el agua.
Dialogar sobre la lonchera nutritiva.
Resaltar la importancia de ingerir alimentos
naturales y no envasados.
Destacar que mejor es tomar agua fresca
hervida que un jugo enlatado o en caja porque
tiene muchos perservantes y colorantes.
Condiciones para preparar la lonchera: higiene
personal, como lavar los alimentos y conservarlos.
Ayudar a preparar su lonchera diaria.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Papelógrafo con las adivinanzas
Carátula de la ficha.
Cartel de compromisos sema-nales:
Lavarse las manos, Re-partir
loncheras, bendecir los
alimentos, sacar la servilleta
y , colocar las cáscaras en una
bolsa plástica por mesa y luego
hacerle un nudo y echarlo al ta-cho
correspondiente.
15
Formar oraciones con los nombres de los alimen-tos.
Se puede trabajar las diferentes categorías
gramaticales.
Pasa... tiempo
20 Ficha pasa... tiempo
Carátula
Sesión 1 (35’)
Tiras léxicas con nombres de
alimentos: VERDURAS, MIEL,
FRUTAS, MANTEQUILLA, PAN,
ARROZ, ETC.
Láminas de bidones de agua y
otros envases donde podemos
conservar el agua.
Papel bond un por niño para di-bujar
libremente los alimentos
que más les guste.
10
10
10
5

Ficha 4: ¿Me debo bañar todos los días?
Practicar la higiene personal consiste en bañarse, lavarse la cabeza, cuello, zona genital y los pies.
Así se evitan enfermedades a la piel y lucimos saludables.
10 Papelógrafo con trabalenguas.
Conversar sobre la posibilidad de bañarse a dia-rio
o no hacerlo.
Razones, posibilidades, consecuencias, cir-cunstancias.
Dibujar en grupo los utensilios encontrados en el
crucigrama y exponerlos en un “museo de traba-jos
Carátula de la ficha.
Láminas de niños bañándose.
grupales”.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Medio pliego de papelote por
grupo.
Colores, temperas, plumones,
lápices.
15
20
Presentar este trabalenguas “Mi cuerpo yo cuido
con mucho interés mi cara me lavo y lavo mis pies.
Me baño y me ducho ¡mejor al revés! Me ducho y
me baño me peino después. Cepillo mis dientes
después de comer y siempre mis manos limpias y
aseadas procuro tener.
Conversar sobre la piel como un órgano de nuestro
cuerpo que puede enfermarse por falta de higiene.
Conversar sobre algunas enfermedades a la piel
producidas por falta de higiene.
Resaltar la importancia de asearse diariamente:
bañarse, lavarse la cabeza, cuello, zona genital y
los pies.
Conversar sobre la importancia de cambiarse de
ropa después del baño, así como preparar lo nece-sario
antes de ingresar a la ducha como: el jabón, la
toalla y la ropa limpia para cambiarse.
Hacer un cartel con esta frase: La limpieza se
conoce en la cabeza y en los pies.
La llevan a casa y la discuten con su familia, si
es verdadera o falsa.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Imagen mostrado enfermedad a
la piel. Dermatitis
Imágenes con niños aseados y
ordenados en sus trajes y otras
con niños despreocupados en
su limpieza personal y en sus
vestidos..
Papel bond A4.
Plumones.
Colores.
Lápices.
10
10
5

Ficha 5: ¿Cómo nacen los niños?
Los niños nacen de la unión de un hombre y una mujer. Durante nueve meses crecen en el útero de
la madre, y luego nacen para alegría de sus padres y familiares.
Responsabilidad de los hijos respecto a los pa-dres.
Agradecimiento por haberles dado la vida.
Respeto, obediencia y gratitud por cuidarlos y
protegerlos día a día.
Dialogar sobre como atienden sus padres a sus
abuelos.
Dibujar en un papelote 3 caminos: Uno corto, otro,
mediano y otro largo y al final de cada uno de ellos
unos padres amorosos. Preguntar qué camino
elegirían para llegar hasta sus padres. Según el que
elijan preguntar ¿por qué?
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Fotografías de mujeres con sus
niños pequeñitos en brazos o
amamantándolos.
Panel con expresiones sobre
el amor de los hijos hacia los
padres.
Papelote.
Plumones.
Colores.
15
20
Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus
opiniones sobre lo que ven en ella. Responder a
las preguntas.
Leer la sumilla y que expresen todo lo que saben
respecto a ella.
La educación sexual es de vital importancia en esta
edad y debe ser enfrentada con conocimiento, ma-durez
y naturalidad. Cuando hablemos sobre los
órganos genitales, debemos utilizar los nombres
científicos, como pene y vagina.
Conocer el contexto de los niños para tratar el tema
sin herir la susceptibilidad de los padres de familia.
Conversar sobre la responsabilidad de ser padres.
Como preparar la casa, la habitación y la ropa para
el niño o niña que va a nacer.
Resaltar la fecha del nacimiento y vincularlo con
el día del cumpleaños.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Imagen de niño en el útero de la
madre.
Muñecos para recortar y vestir.
Fotografías de cuando eran ni-ños
recién nacidos.
Fotografías del primer cumplea-ños.
10
10
10
5

Ficha 6: ¿Está mi cuarto ordenado?
Ordenar la habitación, debería ser uno de los deberes más agradables, porque dejar las cosas en su
lugar, permite encontrarlas rápido.
Reforzar la idea de lo importante que es levan-tarse
temprano para hacer las cosas sin prisa,
de manera que no se cree tensión entre la fa-milia.
Conversar sobre la paciencia y tolerancia entre
los miembros de la familia. A veces los niños
dejan las cosas desordenadas en casa.
Conversar respecto a que no todas las prendas
de vestir pueden ir en cajas.
Imágenes de habitaciones orde-nadas
y desordenadas.
4 láminas sobre los sucesos
de la mañana: 1 Lavándose
los dientes, 2 En pijamas. 3
Desperezándose, 4 Vestido, 5
Vistiéndose. Los niños tienen
que ordenar en forma ordinal.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Dibujos de otros accesorios
para colgar sombreros, zapa-tos
gorros, etc.
15
20
Conversar sobre la importancia de colocar las
cosas en el lugar que le corresponde
opiniones sobre lo que ven en ella. Responder
a las preguntas.
Resaltar la importancia de construir ambientes
para conservar la ropa en orden.
Conversar sobre la limpieza y el orden como
característica de un niño aseado y ordenado.
Dialogar sobre el desorden que nos hace trabajar
doblemente y perder tiempo.
Dibujar un croquis de su habitación.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Láminas con implementos para
organizar la habitación: Cómoda,
ropero, ganchos para colgar ropa,
organizador de zapatos, correas
o corbatas.
Observar la infografía.
Carteles en uno la palabra OR-DEN
y en el otro DESORDEN,
para ser analizadas.
Papel bond, una hoja por alumno.
10
10
10
5

Ficha 7: ¿Te ayudo a barrer la casa?
El trabajo de la casa debe ser compartido. Los niños pueden ayudar en tareas sencillas como barrer,
recoger la ropa sucia y sacar la basura.
Adivinanzas: Empúñala con fuerza, su cola es
una maleza.(La escoba) Salgo de la sala, voy a
la cocina, meneando la cola como una gallina.
(La escoba)
Dialogar acerca de los utensilios de limpieza
para asear la casa. Así mismo de los detergen-tes
Láminas con diferentes tareas en
el hogar como. Limpiar ventanas,
cocinar, pelar vegetales, sacudir,
lavando platos, etc.
15 Adivinanzas.
y sustancias limpiadoras.
Dibujar los utensilios de limpieza.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Papel bond A4. Uno por niños.
20
Conversar respecto a las tareas del hogar, algunas
que sólo pueden hacer los adultos y otras más sen-cillas
que pueden hacerlas los niños.
Observar la fotografía. Dialogar y expresar sus opi-niones
sobre lo que ven en ella. Responder a las
preguntas.
Destacar la necesidad de ayudar en las tareas de
la casa.
Incidir sobre la responsabilidad de ser útil,
acostumbrarse desde niños a ser partícipes de
las responsabilidades en el hogar.
Dialogar sobre la importancia de la limpieza de la casa
y del aula.
En el aula: No arrojar papeles y desperdicio al suelo. En
casa: no ensuciar las paredes, no dejar que se acumu-le
polvo en los objetos que sirven de adornos. Botar la
basura a la hora indicada por la municipalidad.
Trabajar también el ornato público: No arrojar basura
a la calle. Las envolturas de galletas o caramelos no
arrojarlos por la ventana de los ómnibus o microbuses.
Reforzar el cumplimiento de barrer cada parte
de la casa día a día.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Lámina con el siguiente pensa-miento:
“Aprovecha el día, no de-jes
que termina sin haber hecho
algo que haga feliz a tu familia”.
Normas de urbanidad y buenos
modales.
En un papelote escribir las
tareas de la ficha y cada niño
marcará si la cumplió. Quien no
la hizo se comprometerá para
hacerla al día siguiente.
10
10
10
5

Ficha 8: ¿Puedo hacer juguetes de papel?
Existe una gran variedad de juguetes que puedes hacer utilizando tus manos, papel, cartón, tijeras y
pegamento. Puedes divertirte haciendo tus propios juguetes.
Recordar la importancia del juego y lo fácil que
es divertirse con juguetes sencillos elaborados
por ellos mismos.
Resaltar la habilidad de cortar por la línea indi-cada.
Sacar plantillas de la caja del sol y repartirlas por
grupo.
Los niños pueden recrear la caja.
Láminas o si es posible material
concreto de: Un Ps3, Un carro a
control remoto o cuerda y una mu-ñeca
de trapo.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Colocar un papelote en la pi-zarra
y que cada niño piense y
escriba, que hace falta para que
logre divertirse con un juguete
hecho por él.
Plantilla del la caja del sol.
Diversas figuras para ser pe-gadas
en cada cara, si así lo
desean.
15
20
Dialogar sobre los diferentes tipos de juguetes.
Hacer diferencia entre juguetes electrónicos,
mecánicos y caseros.
a las preguntas.
Conversar sobre la importancia de hacer algo
para uno mismo o los demás con nuestras
propias manos. Lo valioso de un regalo hecho
para obsequiar a la mamá o papá.
Resaltar la importancia del trabajo grupal. La res-ponsabilidad
en el cumplimiento de las tareas asig-nadas.
Realizan juguetes de papel.
Conversar sobre los juguetes que utilizaron
sus abuelos o sus padres. Elaboración, carac-terísticas,
que hacían con ellos, como jugaban.
Solicitar información o dibujos de los juguetes
que usaron sus abuelos o padres.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Vasito de Origami para usarlo en
alguna oportunidad que no se
tenga nada con que beber agua.
Papel bond de 15 x 15 para cada
alumno. Ver infografía.
Goma, papeles de coles, cartu-linas
de colores, lana, tijeras,
plumones, ojos.
Laminas con juguetes antiguos.
10
10
10
5

Ficha 9: ¿Yo puedo cocinar?
Preparar alimentos sencillos es divertido y, a la vez, se colabora en los quehaceres del hogar.
Preparar bomboncitos de chocolate. Receta en
infografía.
Reconoce los utensilios de cocina.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Laminas con platos tradicionales
limeños.
Galletas, leche condensada,
cocoa, coco rallado, pirotines.
Realizar el pasa... tiempo.
15
20
Dialogar sobre que comidas les gusta más. Si sa-ben
que ingredientes llevan o si han visto como
se preparan.
las preguntas.
Resaltar lo importante que es colaborar en la prepa-ración
de nuestros alimentos. Pelar verduras para
una rica y nutritiva sopa de verduras.
Conversar sobre la higiene de la cocina y los produc-tos
a emplear.
Hablar sobre qué elementos de combustión se utili-za
en algunas zonas de nuestro país.
Conversar sobre las quemaduras, los cortes con cu-chillos
de cocina, los condimentos picantes.
Precauciones que hay que tener con los implemen-tos
y elementos a utilizar en la cocina.
Resaltar la importancia de utilizar correctamen-te
los cubiertos de la mesa para servirse los
alimentos.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Láminas con elementos de com-bustión:
Carbón, leña, kerosene,
gas.
Material concreto de algunos
implementos de cocina, como
cuchillo, colador, cucharon, es-pátula,
espumadera.
Tarjetas léxicas con oraciones
de los cubiertos de mesa.
10
10
10
5

Ficha 10: ¿Quiénes son las autoridades de mi ciudad?
Las autoridades de mi ciudad trabajan para protegernos, ayudar a solucionar nuestros problemas y
hacernos la vida más agradable.
Conocer la dirección exacta de las instituciones
de la ciudad.
Recordar a las autoridades de la ciudad y encon-trarlas
dentro del pasa... tiempo.
Tarjetas para realizar la técnica
del metaplan.
Maskintape, limpiatipos, etc.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Croquis de las instituciones
dentro de la ciudad y con rela-ción
al centro educativo.
Pasa... tiempo. Pupiletras .
15
20
Definir qué quiere decir autoridad. Quién es una
autoridad. En tarjetas escribir una palabra que
signifique para ellos autoridad.
a las preguntas.
Visitar la comisaria, la parroquia y la municipa-lidad.
Informarse sobre el nombre de las autoridades
de mi ciudad.
Invitar a una de las autoridades al aula para que
conversen con los niños.
Dialogar sobre las funciones que cumplen cada una
de las autoridades y cuál debería ser la respuesta
de los ciudadanos.
Conversar sobre que otras personas o institu-ciones
existen en la comunidad y que brindan
servicios para el bienestar de todos.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Lámina de las autoridades de la
ciudad.
Papelote con las funciones más
interesantes que cumple cada
autoridad.
Laminas de bombero, médico,
barrendero, jardinero.
10
10
10
5

Ficha 11: ¿Cómo debe cuidar mis cuadernos y libros?
Cuidar los cuadernos y libros es un hábito que será útil a lo largo de la vida. El orden y la limpieza
significa una buena presentación.
10 Adivinanzas.
Resaltar el buen trato que merecen los cuadernos
y libros. Tenerlos bien forrados y con sus etiquetas
de identificación. Cogerlos con las manos limpias,
no doblarles las puntas, no tirarlos con fuerza sobre
la carpeta. Cuidar de que no caigan al suelo. Guar-darlos
en la mochila y no colocar en ella comida ni
bebida, porque pueden derramarse y deteriorarlos.
Dibujar sus cuadernos y libros.
Resolver la ficha de pasatiempo descubriendo en
ella el orden y disciplina.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Papelógrafo de los compromisos
por conservar limpios y bien pre-sentados
sus cuadernos y libros.
Papel bond una hoja para cada
alumno.
Ficha de pasa... tiempo.
15
20
Distribuir por grupos, adivinanzas respecto a los úti-les
escolares. Adivinanzas: Cae de la torre y no se
mata, cae en el agua y se desbarata. (El papel) To-das
las palabras sé y, aunque todas las explico, nun-ca
las pronunciaré. (El diccionario) Suelo ir de mano
en mano, hojas tengo y no soy flor, y aun teniendo
muchas letras no soy de nadie deudor. (El libro)
Conversar al respecto y luego trabajar la ficha.
Describir sus cuadernos. Cómo son, de que están
forrados, cuántas hojas están utilizadas. Están lim-pios,
bien tratados etc.
Establecer la comparación entre unos cuadernos
bien cuidados y otros no.
Interrogar qué hacemos cuándo terminamos de
escribir todas las hojas de los cuadernos. Según
respuestas hablar del reciclado de papel para con-servar
la naturaleza.
Conversar sobre el reciclado de papel. Iniciar la ta-rea
depositando todo el papel que cortan al realizar
sus trabajos en una bolsa grande de plástico. Esta
tarea puede hacerse desde principio del bimestre.
Cuando tengamos una cantidad suficiente, compro-meter
a algunos padres de familia como ayuda para
este proceso.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cuadernos, libros, diccionarios,
folders, archivos.
Lámina con los pasos del reci-clado
de papel.
En una lámina escribir lo siguien-te:
Acompañado de un familiar, en
un recipiente con agua pica el pa-pel
y remójalo. Después lo cuelas
y al bagazo le echas cola. En una
malla metálica pones la mezcla y
lo dejas escurrir. Seca entre 24 y
48 horas. Ver infografía.
10
10
5

Ficha 12: ¿Se puede aprender jugando?
Jugando podemos aprender de una manera divertida. El software educativo nos presenta diversos
juegos con los cuales podemos aprender muchas cosas.
Conversar sobre uso del tiempo libre en juegos
de entretenimiento.
Distribuir el tiempo para realizar sus tareas con
oportunidad.
Hablar sobre los juegos interactivos y que habili-dades
desarrollan en los niños.
Imágenes de niños jugando: Vis-tiendo
muñecas, saltando soga,
jugando dominó, jugando ninten-do.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Papelote con el tiempo distribuido
en horas.
Pasa... tiempo.
15
20
Conversar respecto al software educativo.
a las preguntas.
Dialogar sobre cómo se puede jugar y aprender
a la vez.
Hablar sobre los diferentes tipos de juegos: Li-bres,
con reglas, creativos, didácticos, coopera-tivo,
solitario etc.
Conversar sobre los artefactos que tenemos en
casa y con los cuales podemos aprender: La TV,
aprendemos a cocinar, a coser, a tejer, a hacer
adornos. Por radio escuchamos a médicos que nos
indican cómo cuidarnos de las enfermedades más
comunes, psicólogos, consejeros espirituales etc.
Hacer una relación de programas de TV que
nos enseñan algunas cosas para vivir mejor.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Juego: diga usted nombres de:
FRUTAS, VERDURAS, MENES-TRAS,
HORTALIZAS, CIUDADES,
PAISES.
Carteles con los nombres.
Láminas con imágenes de TE-LEVISOR,
RADIO, PERSONAS
COCINANDO, TEJIENDO, MEDI-COS,
PSICOLOGOS.
Organizador grafico.
10
10
10
5

Ficha 13: ¿A qué hora me debo acostar?
Dormir bien es disfrutar y descansar de una buena salud. El organismo necesita recuperar energías.
Es necesario acostarse temprano.
Conversar sobre los hábitos:
- De aseo antes de dormir.
- Acostarse a la misma hora todos los días.
Recordar que jugando aprendemos a ver las horas.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Imágenes de niños jugando y
otras descansando.
Lámina con niños:
Lavándose los dientes, la cara,
las manos.
Poniendo la pijama.
Pasa... tiempo.
Expresar en forma escrita las
horas reconocidas en los relo-jes.
15
20
Hablar sobre las formas en que el organismo
puede recuperar energías.
a las preguntas.
Conversar sobre la importancia de acostarse
temprano y tener una misma hora todos los días
para hacerlo.
Dialogar sobre la adivinanza: Dos hermanas en
la plaza, ambas marchan a la par,si una da doce
vueltas, la otra una, nada más. (Las agujas del reloj)
Algunas circunstancias que pueden quitar el sueño.
La hora más adecuada de cenar para no afectar las
horas de sueño.
Recordar:
- Aprender a ver la hora.
- Confeccionar un reloj.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Lámina de un reloj en el cual se
pueda colocar todas las horas
del día, con horario y minutero
móvil.
Adivinanza.
Cartulina circular de 10 centí-metros
de diámetro.
Chinches con dos postes. Nú-meros
de almanaques.
Colores, plumones.
10
10
10
5

Ficha 14: ¿Cómo debo organizar mi tiempo?
Organizar el tiempo es planificar las tareas diarias para disfrutar de momentos libres para compartir-los
con los amigos y familiares.
Establecer una diferencia entre las personas
que organizan su tiempo y aquellas que hacen
lo que se presenta en cualquier momento del
día.
Ordenar a los niños en filas según tamaña en for-ma
descendente y ascendente. Luego trabajar el
Material concreto: Mostrar una
agenda del año o una lámina de
la misma.
concepto de ordinal.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Papelógrafo con dos columnas
en una anotar que sucede
cuando se planifica el tiempo y
otra que sucede cuando no se
planifica el tiempo.
Ficha pasa... tiempo.
15
20
Dialogar sobre para que sirve una agenda, como
está distribuido el tiempo y la ayuda que es para
la persona que la posee.
a las preguntas.
Dialogar sobre todas las actividades que realiza
una persona a diario.
Conversar sobre la importancia de planificar el
tiempo diario y distribuirlo semana por semana.
Conversar sobre la necesidad de destinar un tiempo
para pasar juntos en familia. Un tiempo diario para
saber que ha sucedido durante el día o un tiempo en
fin de semana para pasear, conversar y jugar.
Dialogar sobre refranes relacionados con el
tiempo.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Lluvia de ideas. Anotar en un pa-pelógrafo
las actividades diarias
y semanales que realizan las
personas.
Adivinanza: ¿Qué cosa, qué
cosa es? Que vuela sin tener
alas, y corre sin tener pies. (El
tiempo)
Refranes: A mal tiempo, buena
cara. Al que madruga Dios lo
ayuda.
10
10
10
5

Ficha 15: ¿Por qué es bueno hacer deporte?
El deporte es una actividad física, ejercida como juego o competición, cuya práctica supone entrena-miento
y cumplimiento de normas o reglas.
Dialogar sobre el beneficio de hacer deporte.
Ocupar el tiempo en hacer deporte evita los vi-cios
Papelote para escribir la pro-ducción
del texto de los niños.
Fotografía de la ficha.
15 Laminas de niños en la calle.
y las malas juntas.
Identificar los jugadores según su sombra.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
20
Producir un texto con la ayuda de los niños so-bre
la “Historia de una pelota”
a las preguntas.
Dialogar sobre los diferentes tipos de deportes
y los ambientes donde se practican.
Conversar sobre el ajedrez respecto a sus jugadores
y las piezas que se necesitan para jugar.
Dialogar sobre los hinchas del deporte más po-pular,
el fútbol.
Comportamiento de los partidarios de tal o cual
equipo.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Láminas con diversos espacios
donde se realizan los deportes
de: Fútbol, vóley, básquet, nata-ción,
ajedrez, ciclismo etc.
Un juego de ajedrez. Tablero y
piezas.
Papel bond una hoja para cada
niño en la cual dibujara el uni-forme
del equipo de sus sue-ños.
10
10
10
5

Ficha 16: ¿Quién manda aquí?
En el colegio aprendemos a relacionarnos, a obedecer normas y a la autoridad, a compartir, dialogar
y respetar.
10 Cartel de normas de convivencia.
Dialogar sobre la responsabilidad de responder
a la confianza de los demás. Qué esperan sus
padres y maestros de ellos.
Recordando sus compromisos. Determinar cuál
de los compromisos de convivencia en casa, ne-cesitan
practicar.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Tabla de responsabilidades de
los padres en el hogar.
Ficha pasa... tiempo.
15
20
Dialogar sobre las normas de convivencia.
a las preguntas.
Conversar sobre la solidaridad y cooperación, el
dialogo y el respeto y cumplimiento de las nor-mas
establecidas en el grupo.
Dialogar sobre que normas faltan en el aula para
que en ella reine el orden y la disciplina.
Sugerir algunas normas necesarias para conservar
el orden y disciplina en el aula.
Conversar sobre la autoridad en casa. Quie-nes
son las personas que dirigen la casa.
Que sucede cuando no se obedecen las indi-caciones
del papa o mamá.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Lamina con normas de tránsito.
Papelote.
Fichas de 15x15.
Plumones.
Una hoja bond por niño para dibu-jar
quién manda en casa.
10
10
5

Ficha 17: ¿Nos organizamos mejor?
Organizarnos es en el trabajo de la escuela es hacerlo mejor y más rápido. Cada integrante participa
y pone en práctica sus habiliadades.
Organizar las elecciones del comité de disciplina.
Dialogar sobre las elecciones del comité de disci-plina
del aula u otro comité.
Dialogar sobre los materiales que se necesitan para
hacer una votación.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Foto de la ficha.
Láminas con grupos de elementos.
Laminas con grupos de alumnos.
Ánfora, lista de candidatos, ca-bina
de votación, DNI, ficha de
votación, lista de cadidatos.
15
20
a las preguntas.
Dialogar sobre los grupos formados en el aula.
Cómo se han agrupado?
Podrían formar otros grupos?
Dialogar sobre las diferentes formas de asociar-se
para resolver problemas del vecindario.
Importancia del diálogo.
Conversar sobre las responsabilidades de cada
persona que se compromete en integrar un equipo
o asociación.
Comentar sobre cómo se forman los comités:
elecciones, juramentación, actas, reglamento.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Láminas con grupos de perso-nas:
comités de aula, comité del
vecindario.
Lamina con compromisos de
los comités.
Invitar al aula un padre de fa-milia
para que cuente cómo y
por qué integra el comité.
10
10
10
5

Ficha 18: ¿Me puedes escuchar con atención?
Todos merecemos ser escuchados porque tenemos la necesidad de comunicar nuestros sentimien-tos,
opiniones y necesidades.
Conversar sobre la importancia del silencio.
Hacer silencio y podremos escuchar todos los
ruidos que a nuestros alrededor se producen.
Recordar lo importante que es ser escuchados y
atendidos en nuestras necesidades.
Tira léxica con la siguiente expre-sión:
“La escucha es un hermoso
regalo que podemos ofrecer, pe-dir
y recibir”.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Lámina con una imagen que
indica silencio.
Ficha de pasa... tiempo “Por favor
escúchame con atención”.
15
20
Interpretar la expresión escrita en la tira léxica.
a las preguntas.
Dialogar sobre las normas de conversación:
escuchar, solicitar la palabra para participar,
comprender lo que quieren decir, hacer silencio,
no distraerse.
Dialogar sobre qué debemos hacer cuando las per-sonas
adultas están conversando.
Conversar de cómo nos gusta que nos escu-chen,
pero nosotros no sabemos escuchar a
los demás.
Dialogar sobre los órganos de la cara, hacien-do
énfasis en los dos orejas y una boca.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Organizador gráfico con las normas
de conversación.
Papelote con el siguiente texto:
No interrumpir, retirarse a otro
ambiente. No participar en la
conversación. No jugar alrededor
de las personas.
Láminas con la imagen de una
cara.
10
10
10
5

Ficha 19: ¿Ya te saludé?
Desarrollar la práctica de normas de cortesía como el saludar, pedir por favor, agradecer, etc. Ritua-les
Porponer práctica de las normas de corte-sía
reconociendo la importancia que estas
tienen en nuestra vida cotidiana.
Escriben acciones que recuerden estas
prácticas.
Practica recreativa de la identificación de las nor-mas
de cortesía.
Es un medio de afianzamiento.
de normas sociales.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Diccionario 8 buscar significado
de palabras.
Láminas de las acciones de cor-tesía.
Una hoja bond, plumones.
Hoja impresa con el Pupiletras,
lapicero
Papel bond para que escriban
una frase referente a la cortesía.
15
20
En la fotografía veremos una acción que de-bemos
interpretar. Desarrollando la capcidad
interpretativa.Nos preguntamos ¿lo hacemos?
¿En qué ocaciones? ¿Con qué frecuencia?
Leer la sumilla y representar una pequeña histo-ria
que dure 10minutos: La historia debe estar
basada en la visita de un amigo.
Reconocer la importancia de las normas comu-nes
de cortesía; dar el asiento, pedir por favor,
dar la mano y entender que así nos hacemos
más queridos, aceptados.
Dar a conocer las diferentes normas de cortesía
que desarrollamos diariamente desde la casa
hasta el colegio.Pra mayor información visitar la
página weeb de youtube.
Organizar el trabajo de los niños : Delegando res-ponsabilidades
para el cumplimiento más rápido y
eficaz.
Desarrollar las nocion espacial, control emocional
como la paciencia y tolerancia.
En casa con tus familiares conversaras so-bre
la importancia que ellas tienen en la vida
cotidiana.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Multimedia, video sobre la impor-tancia
de las normas de cortesía.
Computadora.
En una hoja desarrollaras las opi-niones
de tus padres.
Papel bond para escribir las opi-niones
de tus padres.
Reloj.
10
10
10
5

Ficha 20: ¿Para qué sirve la oración?
Siempre necesitamos conversar con alguien para no sentirnos solos. Necesitamos que nos escuchen
y ser escuchados. Cuando oramos conversamos con Dios.
Dialogar sobre la necesidad de comunicarnos
con Dios todos los días y a cualquier hora.
Recitar la oración del Padre Nuestro.
Laminas de niños:
Conversando, saludando, dando
las gracias, pidiendo algo a las
personas mayores.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Fotografía de la carátula u otras
imágenes de niños en actitud
de oración.
15
20
Dialogar sobre las palabras mágicas: Decir gra-cias
y saludar.
Conversar respecto a las láminas.
a las preguntas.
Dialogar sobre que usamos para comunicarnos
con las personas que están lejos. Teléfono, in-ternet,
cartas. Para hablar con Dios que pode-mos
utilizar. La oración como la conversación
con Dios que nos ama y nos escucha.
Recitar una oración espontánea y escribir una
cartita a Nuestro Padre Dios.
Interpretar alguna canción de alabanza. Analizar la
letra.
En grupo de a 3 alumnos, hacer un acróstico
con la palabra “ORACIÓN”.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Una hoja bond A4 para cada niño.
Papelógrafo con la canción ele-gida.
Papelote.
Plumones.
Colores.
10
10
10
5

Nos organizamos HEULLAS 3OR. DEPRIAMRIA
Ficha 1: ¿Qué habilidades tengo?
Ser conciente de sus posibilidades y limitaciones.
Reforzar escribiendo algunos mensajes sobre la
habilidad de cada uno.
Describir como es la habilidad que me gusta.
Reforzar y despertar el interés por la habilidad
que demuestra a traves de un pasatiempo.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
- Reloj
- Un ¼ de papel bond
- Cartulina.
- Lapiceros.
Pasa... tiempo.
15
20
Observan la fotografía y describen la imagen.
Dan su opinión.
Hacer una encuesta con la pregunta ¿Qué me
gusta hacer? Duración 15´.
Es importante reconocer las habilidades y
potencialidades de los alumnos para ayudarlos
a mejorar.
Presentar jugando futbol, tocando guitarra,
leyendo, bailando, cantando, otros. Explicar que
hacen eso por que le gusta es decir es habilidad.
Promover actividades deportivas, literarias de cien-cia,
donde puedan los alumnos demostrar su habi-lidad.
Que los papás conversen con sus hijos
acerca de la actividad que les gusta hacer y
manifestarle su apoyo.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Láminas con imágenes
De difrentes habilidades.
- Video.
- Cds.
- Video.
- Cds.
10
10
10
5

Ficha 2: ¿Tú eres mi amigo?
Organizar un directorio de sus amigos y amigos.
Tomar conciencia del desarrollo sano de los ni-ños
a través de una adecuada alimentación. Ha-ciendo
un listado de alimentos que consumen.
Reforzar a manera de entretenimiento la impor-tancia
del consumo de vitaminas.
- Papel
- Colores, plumón
- Reloj para marcar el tiempo (10`).
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Un ¼ de cartulina u hoja bond.
Pasa... tiempo.
15
20
Observa y desarrollar lo que están observando.
Dibujar diferentes alimentos y señalan por que
lo consumen.
Reconocer lo valioso que es el consumo de
vitaminas, para el crecimiento y desarrollo de
los niños.
Diferencian la variedad de vitaminas y la
función específica de cada uno.
Pueden verse clases de vitaminas en:
www.dibujosparapintar.com/hoja3c.html.
Desarrollar noción espacial. El dominio de la coor-dinación
motora global y el control emocional como
paciencia, entusiasmo en la realización de las silue-tas.
Organizar a los niños para el trabajo cooperativo de
dibujar, cantar, diseñar las siluetas.
Que los papás conversen con los hijos no
solo sobre la importancia del consumo de
vitaminas sino sobre algunos casos de enfer-medades
por falta de consumo de vitaminas.
Carátula
Sesión 1 (35’)
- Video o computadora
- Láminas con dibujos de alimen-tos
que contengan diferentes
vitaminas.
Rompecabezas diseñada por
los alumnos.
Pueden hacerse rompecabezas
con clips.
los alumnos.
Pueden hacerse rompecabezas
con clips.
10
10
10
5

Ficha 3: ¿Mis alimentos contienen suficientes vitaminas?
Los niños deben consumir alimentos adecuados para lograr un buen desarrollo.
Papel
Colores, plumón
Reloj para marcar el tiempo (10`).
15 Un ¼ de cartulina u hoja bond.
Tomar conciencia del desarrollo sano de los
niños a través de una adecuada alimentación.
Haciendo un listado de alimentos que consumen.
Reforzar a manera de entretenimiento la importancia
del consumo de vitaminas.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
20
Observa y desarrollar lo que están observando.
Dibujar diferentes alimentos y señalan por que
lo consumen.
Reconocer lo valioso que es el consumo de vi-taminas,
para el crecimiento y desarrollo de los
niños.
Diferencian la variedad de vitaminas y la función
específica de cada uno.
Pueden verse clases de vitaminas en:
www.dibujosparapintar.com/hoja3c.html.
Desarrollar noción espacial. El dominio de la
coordinación motora global y el control emocional
como paciencia, entusiasmo en la realización de las
siluetas.
Organizar a los niños para el trabajo cooperativo de
dibujar, cantar, diseñar las siluetas.
Que los papás conversen con los hijos no solo
sobre la importancia del consumo de vitaminas
sino sobre algunos casos de enfermedades por
falta de consumo de vitaminas.
Carátula
Sesión 1 (35’)
- Video o computadora.
- Láminas con dibujos de alimen-tos
que contengan diferentes
vitaminas.
los alumnos.
Pueden hacerse rompecabe-zas
con clips.
los alumnos.
Pueden hacerse rompecabe-zas
con clips.
10
10
10
5

Ficha 4: ¿Tengo buenos hábitos de higiene?
La higiene es un hábito que debemos practicar para tener buena salud.
Proponer el cuidado de la salud a través del há-bito
- Lápiz o lapicero.
- Papel.
de la higiene.
Cuidado del cuerpo a través de la higiene diaria.
Afianzar a manera de entretenimiento los hábitos
de higiene.
Despertar el interés por la importancia del aseo
personal.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Compromisos de cómo mante-ner
la salud mediante la higiene.
- Lápiz.
- Papel, colores.
- Dibujar 2 personas con 7
diferencias (sobre el aseo).
15
20
Observar la foto desarrollando la capacidad de
análisis del niño y expresar sus ideas.
Leer la sumilla y crear una frase sobre el aseo.
Unir las frases y crear un verso.
Valorar el hábito de la higiene y que es
necesario para prevenir enfermedades.
Escribir un acróstico con la palabra HIGIENE.
Visitar Yotube y abrir hábitos de higiene,
formas de higiene, productos de aseo y otros.
Organizar a los alumnos en grupos para hacer el tra-bajo
de pupiletras (seleccionar palabras, graficarlo)
con palabras de acuerdo al tema.
Desarrollar la creatividad, y el control de emo-ciones,
paciencia para elegir las palabras.
Carátula
Sesión 1 (35’)
- Lápiz.
- Papel.
- Lapicero.
- Relación de palabras.
- Aseo – jabón.
- Dientes – champú.
- Cepillos – toalla.
- Lapicero.
- Relación de palabras.
- Aseo – jabón.
- Dientes – champú.
- Cepillos – toalla.
10
10
10
5

Ficha 5: ¿Por qué debo tender mi cama?
Promover el tendido de su cama al levantarse.
Proponer acciones que motive al niño para que
sea un adulto responsable, ordenado y limpio.
Despertar el interés de crear hábitos de orden y
limpieza a manera de diversión.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
- Papel.
- Lapicero.
Compromisos que recuerden
que deben tender la cama.
Papel bond.
Plumones.
Papel de colores para dibujar
sábanas, frazadas, colchas, etc.
15
20
Observar la fotografía y desarrollar su capacidad
de descripción.
Dialogar y expresar opiniones sobre la imagen
de la foto.
Responder a una pregunta: ¿Tienes obligacio-nes
en casa?
Valorar el orden y la presentación del dormitorio
pues es una forma de crear hábitos de orden y
limpieza.
Organizar a los alumnos por grupos para delegar
quien dibuja, quien recorta, quien arma la base en
cartulina.
Desarrollar la iniciativa y creatividad.
Conversar en familia sobre la forma correcta de
tender la cama. Hacer una demostración.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Caminar de los accesorios para
tender la cama: Sábanas, fraza-da,
colcha, almohada.
Rompecabezas elaborados por
los alumnos.
Rompecabezas elaborados por
los alumnos.
10
10
10
5

Ficha 6: ¿Por qué debo sembrar plantas?
Cuidar el ornato de la comunidad y la conciencia ecológica plantando plantas en su casa o comunidad.
Papel bond para escribir las res-puestas.
10
Proponer el cuidado del medio ambiente sem-brando
plantas o cuidando los existentes,
escribiendo carteles y pegándolos donde sea
necesario.
Reforzar a manera de entretenimiento la impor-tancia
de cuidar el medio ambiente sembrando
plantas y cuidarlos en el aula.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
- ¼ de cartulina.
- Plantas.
- Macetas.
- Plantas.
- Macetas.
15
20
Leen la sumilla y preguntamos: ¿Será importan-te
sembrar plantas? ¿Por qué? ¿Para qué?
Expresan sus opiniones o ideas con claridad o
coherencia con respecto a la sumilla.
Valorar la importancia de sembrar y cuidar las
plantas.
Expresan las funciones de las plantas: Pueden
verse.
Organizamos a los alumnos para proponer acciones
de prevención para el cuidado de nuestro entorno:
quien dibuja, quien escribe, quien colorea.
Desarrolla el trabajo colaborativo y dominio del con-trol
emocional: tolerancia, paciencia, etc.
Compromiso de la familia para cuidar las
plantas y sino no las tienen que sembrarlo.
Carátula
Sesión 1 (35’)
- Video o computadora.
- Imágenes de contaminación.
- Láminas con lugares sin plantas.
- Colores.
- Papel bond.
- ½ cartulina.
- Plantas.
- Macetas.
- Colores.
- Papel bond.
- ½ cartulina.
- Plantas.
- Macetas.
10
10
5

Ficha 7: ¿Uso los tachos de basura?
Desarrollar el orden y limpieza construyendo basureros o papeleras en casa o escuela.
10 Láminas con basureros.
Comprometerse al uso de tachos para tirar la ba-sura
a través de un dibujo.
Recordar que se cuida el ornato de la ciudad
echando la basura al tacho.
Con diversión se afianza el aprendizaje.
Reforzamos con dibujos libres el uso ordenado de
los basureros.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
- Papel.
- Colores.
- Lápiz.
- Papel.
- Colores.
- Lápiz.
15
20
Desarrollar la capacidad de observación y des-cripción
al señalar características importantes
de lo propuesto en la sumilla.
Presentar tachos de diferentes colores para ha-blar
de la importancia de clasificar la basura y
poder reciclarla.
Valorar la importancia del uso de los basureros.
Organizamos los grupos de trabajo para que dibujen
pinten, diseñen formas y tamaños de tachos de
basura.
Desarrollan su creatividad e iniciativa en hacer los
diseños.
Con ayuda de sus padres, utilizando material
reciclable (cajas) elaboren un basurero para
restos inorgánicos.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cajitas pequeñas forradas de
diferentes colores.
- Papel.
- Colores.
- Cajas.
- Papel lustre.
- Papel.
- Colores.
- Cajas.
- Papel lustre.
10
10
5

Ficha 8: ¿Cómo puedo decorar mi aula?
Involucrarse en un espacio de estudio, teniendo escuelas limpias y decoradas como corresponde.
Se comprometen a mantener la ambientación
del aula, renovando alguno de los elementos
que se haya deteriorado.
Reforzar la importancia de la ambientación me-diante
- Lápiz.
- Papel.
diversiones.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
- Colores
- Papel de colores.
- Tijeras, goma.
Pasa... tiempo.
15
20
Desarrollan la capacidad de observación y
descripción.
Leen el sumillado y dan sus opiniones en forma
clara y precisa.
Reconocen lo valioso e importante que es
decorar el aula.
Presentan y mencionan diferentes láminas,
objeto para la ambientación.
Organizan a los alumnos para que elaboren diferen-tes
materiales para la ambientación.
Conversan con sus padres sobre la importan-cia
de decorar el hogar.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Lámina de Dios, de un héroe, un
botiquín, símbolos patrios, estante,
etc.
- Papel.
- Tijeras.
- Colores.
- Brochas.
- Papel.
- Tijeras.
- Colores.
- Brochas.
10
10
10
5

Ficha 9: ¿Los niños debemos trabajar?
Desarrollar el valor del trabajo digno que nos compromete contodos los miembros de la comunidad o familia.
Se comprometen a ser personas de bien.
Escriben un acróstico con la palabra trabajo.
Afianzar a manera de entretenimiento los derechos
del niño.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
- Lápiz.
- Papel.
- Láminas o dibujos con situacio-nes
de trabajo.
- Lápiz.
- Papel bond.
- Escriben carteles.
- Figuras.
- Goma.
- Tijeras.
15
20
Observar la fotografía y describir la imagen.
Expresan sus opiniones sobre todo lo que sa-ben
al respecto. Responden preguntas.
Que el niño valore el trabajo como una actividad
que dignifica y compromete con la comunidad.
Aceptar el trabajo de un niño de acuerdo a lo
señalado en la ley.
Trabajo grupal para comentar algún caso de
maltrato en el trabajo.
Cada niño propone un verso y crean una estrofa al
trabajo.
Los papás conversan con el niño sobre la im-portancia
de tener un trabajo. Que le comente
sobre algún caso en que no había esa actividad.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Ley del trabajo.
- Lápiz.
- Papel.
- Lápiz.
- Papel.
10
10
10
5

Ficha 10: ¿Qué es seguridad vial?
Promover el respeto de las reglas de tránsito para evitar accidentes.
10 - Ficha
El cuidado de nuestra integridad aprendiendo re-glas
de tránsito
El cuidado de nuestra integridad aplicando las
reglas de tránsito aprendidas..
Reforzar a manera de entretenimiento el reconoci-miento
de las reglas de tránsito.
Que cada niño o niña dibujará tres reglas de tránsi-to
y un mensaje al costado de cada una.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
- Papel bond, para dibujar.
- Plumones.
- Ficha.
15
20
Todos observan la fotografía.Despertando la
capacidad de diálogo dobre lo que saben al
respecto.
Leer la sumilla y que los niños comenten sobre
si respetan las reglas de tránsito.
Que los niños reconoscan algunas reglas de
tránsito.
Que diferencien a los policías de tránsito de los
demás
Trabajo grupal donde grafiquen algunas señales
de tránsito difrenciando:Señales informativas,
reguladoras y preventivas..
Que los papás o algún familiar converse en casa
sobre la importancia de respertar las reglas de
tránsito.
Que comenten alguna historia producto de no
respetar las reglas de transito.
Carátula
Sesión 1 (35’)
- Láminas con reglas de tránsito
más usadas.
- Afiches con policías.
- Papelote.
- Plumón.
- Colores.
- Lápiz.
- Película donde el tema central
sea un accidente de tránsito.
- Cada miembro de la familia
escribe un compromiso de
respetar las reglas de tránsito
cuando salga a la calle.
10
10
5

Ficha 11: ¿Dónde están mis libros?
Promover la tenencia de una biblioteca personal con los libros hasta ahora usados en su vida familiar.
Recordar el cuidado y normas que existen en una
biblioteca.
Valorar la importancia del uso de la biblioteca.
De manera entretenida realizaremos un Pupiletras
con relación de palabras relacionadas a libro o bi-blioteca.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Fotografías o imágenes de niños
leyendo.
Fabricar un marcador de libros
con material reciclable (papel).
Papel bond con recuadro cuadri-culado.
15
20
Todos observan la fotografía. Dialogar y expre-sar
sus opiniones sobre lo que es tener el há-bito
de la lectura; si lo practican o no. Si han a
asistido a una biblioteca.
Que el niño reconozca las diferencias de leer en
un ambiente especial y el hacerlo en cualquier
lugar. Que otros beneficios nos da el asistir a
una biblioteca.
Trabajo grupal donde se ayuden a recordar la
variedad de libros que conocen tomando su casa
como punto de partida.
Averiguar sobre la importancia de la biblioteca en
nuestras vidas.
Que reconozcan las semejanzas y diferencia de
los libros de consulta y obras literarias.
Que la familia converse con sus hijos sobre la
importancia de la biblioteca en casa como en el
aula o Institución Educativa.
Carátula
Sesión 1 (35’)
- Tarjetas en blanco.
- Tarjetas con dibujos (la variedad
de libros desde cuentos infanti-les).
Libros de casa.
- Hojas bond, lapiceros.
- Jugarán con la familia a elabo-rar
un listado de toda la varie-dad
de libros que hay en una
biblioteca.
10
10
10
5

Ficha 12: ¿Quieres jugar a las escondidas?
Promover la practica de juegos populares de competencia y de ayuda mutua.
En grupo de 3 compañerosProponer algunas
adivinanzas sobre difrentes juegos tradicionales
que conscan.
Identificar a qué juego se refiere en la adivinanza
leída.
Relacionar los nombres con cada dibujo de juego
que se encuentra en la hoja.
Mediante un pasatiempo reforzar sobre los jue-gos
tadicionales o actuales.
- Papel.
- Lapicero.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Adivinanza en hoja.
Dibujos y fotos de juegos con
nombres impresos.
15
20
Observar la fotografía, desarrollan la capacidad
de diálogo y expresar sobre lo que observan.
Se preguntan: ¿Se puede jugar si es forzado a
hacerlo?
Que el niño valora la importancia del juego
como diversión no como imposición.
Diferenciar que todos los juegos infantiles no
son iguales: hay juegos de niños y de niñas;
de grandes y pequeños. Etc.
Organizar a los alumnos en grupos de trabajo.
Escriben sobre el último juego novedoso o el juego
del mes. Y dibujar.
En la casa, con sus familiares que establescan
las semejanzas y diferencia entre los juegos de
antaño y los de hoy.
Que los papás, abuelos conversen con su hijos
no solo las diferencias o semejanzas sino que
cuenten a sus hijos como eran esos juegos de
su época y como se divertían
Carátula
Sesión 1 (35’)
- Tarjetas con fotos y dibujos de
juegos.
- Describirán cada juego que le co-rresponda.
- Papel.
- Lápiz.
- Colores.
Hojas Bond, hacer una carrera
sobre la mayor cantidad de nom-bres
de juegos para luego descri-birlos.
10
10
10
5

Ficha 13: ¿Qué video juegos me recomiendas?
Desarrollar la conciencia en el uso de juegos en línea o video juegos. Uso de tiempo y aprendizajes
generados en ellos.
Tomar conciencia que los videojuegos pueden
causar adicción, afectar lasalud ya que es se-dentario,
perjudica a la comunicación. Jugar video
juegos no violentos.
Proponen acciones para no enviciarse con los
video juegos.
A manera de pasatiempo inventamos personajes y
con ellos un video juego, y esciben el mensaje que
les puede dejar.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Fotografías de los niños frente a
los videojuegos.
Hoja bond.
- Papel bond, dibujos , fotos, de
personajes , lugares.
- Reglas.
15
20
Todos observan la Fotografía. Dialogan y expre-san
sus opiniones acerca de jugar videojuegos.
Reconocer el valor de la computadora y para
qué la utiliza, mencionar los videojuegos que
conosca y el mensaje que les trasmite.
Saber controlar el horario para jugar con los vi-deos
juegos.para no caer en la ludopatía.
Organizar el trabajo de los niños distribuyendo
equitativamente las funciones:
Quien escribe, quien decora, quien colorea, pinta, etc.
Dibujan diferentes midelos de computadoras.
señalando sus partes.
En familia compartirán teniendo un encuentro de
video juegos, sea en casa si tienen computadora
o en una cabina sino la tuvieran , para compartir
entre ellos la experiencia del juego.
Luego comentarán lo que vivieron.
Carátula
Sesión 1 (35’)
- Papel.
- Colores.
Computadoras, mandos.
10
10
10
5

Ficha 14: ¿Desde cuándo vivo?
Elaborar una línea de tiempo con fotografías que organizan su crecimiento y desarrollo del sentido
de orden y cronología.
10 Lámina de mamás embarazadas .
Reconocer que comenzamos a vivir desde el
primer día de la concepción. Escriben una frase
para el respeto a la vida del niño indefenso. La
decoran.
Desarrollo de la línea de tiempo, de cada uno de
los niños. Desde el día de su nacimiento hasta el
momento actual.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
- Papel bond.
- Colores.papel arco iris.
Fotos de la gestación del niño,
fotos del crecimiento del niño por
mes o años.
15
20
Todos observan la fotografía. Describen lo que
observan y mencionan si alguna vez han visto a
otra persona en el mismo estado.
Leer la sumilla y hacer que cada niño de su
opinión.
Que el niño recuerde si alguna vez le
comentaron o contaron cómo fue la espera de
su nacimiento.
Reconocerá cuanto sabe sobre la gestación y
lo valioso de esta etapa.
Trabajando en grupo; hacer un listado conlos acon-tecimientos
importantes que hayan sucedido desde
que nacíste hasta hoy. O tal vez grafican el proceso
de su crecimiento.
Algún familiar que te cuente como fue la espe-ra
de tú nacimiento, utilizando la información
elabora una noticia.
Carátula
Sesión 1 (35’)
- Dibujos y fotos sobre las etapas
de la gestación.
- Fotos de mujeres embarazadas
haciendo diferentes actividades.
- Hoja bond.
- Colores.
- Lápiz.
Hojas Bond.
10
10
5

Ficha 15: ¿Es bueno trabajar en equipo?
Favorecer el desarrollo de las habilidades para el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo
o colaborativo.
Propone algunas ventajas que da el trabajo gru-pal
donde pongan de manifiesto que nos ayuda
a intercambiar información y a una buena comu-nicación.
Divertidamente busca las diferencias en dos di-bujos
semejantes, pero en una hay errores, en-cuéntralas.
Lo deben hacer unos en grupo y otros
individualmente, así afianzamos la importancia del
trabajo grupal.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
- Ficha.
- Cartulinas con nombre de cuatro
flores.
Un cuarto de Cartulinas a su
vez dividido en cuatro tarjetas.
Pasa... tiempo.
15
20
Observan la fotografía y expresan sus opinio-nes
sobre lo observado en la foto.
Leer la sumilla y hacer una dinámica para for-mar
los grupos de trabajo.
Que el niño reconozca las diferencias, beneficios
e importancia de hacer un trabajo cooperativo.
Realizan un ejercicio de buscar el significadode pa-labras
en el diccionario en forma personal, luego
grupal. Responden a las preguntas:¿encontraste
el sinificado de las palabras mas rapidamente en
forma individual o grupal? ¿Por qué? ¿Cuál de las
dos forma de trabajo te beneficia más?
Organizar a los niños para el trabajo equitativo.
Quien escribe quien dibuja quien colorea.
Con los familiares comenten sobre el trabajo gru-pal,
dando sus opiniones al respecto.
No sólo darán sus opiniones alguno de ellos que
comente sobre algún caso de trabajo cooperativo
que haya sido exitoso.
Carátula
Sesión 1 (35’)
- Papel bond.
- Lapicero.
- Una lista de los compañeros
con los que le gustaría formar
grupo .
- Papel bond.
- Colores.
Hoja con opiniones de cada pa-dre,
hermano.
10
10
10
5

Ficha 16: ¿Cuál es tu chapa?
Evitar el uso de apodos o sobre nombres que resultan ser ofensivos para el trato con sus compañeros.
Proponemos respetar el nombre de nuestros
compañeros para que también respeten el nues-tro
.Escribiendo una frase.
Que la familia en forma integrada converse y de
opiniones al respecto aclarando que es mejor
usar el nombre propio.
Reforzar en modo divertido con el pasa tiempo,
cuales son apodos inofensivos y cuales no.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
- Papel bon.
- Lápiz, Colores.
- Compromiso que aclare que los
apodos no deben ser ofensi-vos.
Diccionario, papel bond lapiceros,
sobrenombres.
Fichas.
15
20
Observar la fotografía y comentar sobre la
expresión del niño. Desarrollando su capcidad
descriptiva.
Leer la sumilla y dar una opinión al respecto.
Valora tus virtudes, habilidades personales y
físicas y el de los demás para hacerlos sentir
bien y no para ofenderlos
Lo puede ver en:
http://www.ociototal.com/recopila2/r_aficiones/apodos.html
http://www.editum.org/Algunos-apodos-y-su-origen-p-1592.html
Organizar a los alumnos en grupos de trabajo, para
que preparen la elaboración creativa de pancartas
con lemas alusivos al tema.
Desarrollar en los niños los valores y la autoestima
por medio de trabajos y ejemplos cotidianos.
En casa con la familia conversaremos sobre
los sobre nombres que tienen alguno de nues-tros
familiares y como es que nacen estos, si
se lo pusieron para molestarlos o porque?
Carátula
Sesión 1 (35’)
Multimedia, computadora, para ver
videos programados sobre el tema.
Papel bond , lápiz, colores, para ha-cer
el:
Juego de sobre nombres, De perso-najes
famosos.
Pintores, escritores, etc.(semejante
al juego de nombres de frutas , de
paises)etc.
Papel bond para escribir el apodo
de un familiar y un amigo.recono-cemos
si es ofensivo o no.
10 Ficha.
10
10
5

Ficha 17: ¿Qué me toca hacer a mí?
Despertar la conciencia de una responsabilidad asumida en grupos de trabajo de diferente
naturaleza.
Por medio de la reflexión sobre la importancia de
ser responsables lograremos desarrollar y traba-jar
cualquier tarea.
Comprometernos a logara el éxito, al realizar
responsablemente toda tarea que se proponga.
Escriben dos acciones concretas.
Reforzar de manera entretenida las acciones posi-tivas
y negativas de la responsabilidad a través del
juego de la escalera del triunfo.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
- Papel bond.
- Lapicero.
Multimedia para ver videos pro-gramados
sobre el tema.
Reconocer que las personas res-ponsables
siempre alcanzan el
éxito.
Una hoja con el compromiso per-sonal
de lograr el exito por me-dio
de la responsabilidad la con-fianza
y aprecio de los demás.
- Ficha (escalera del Triunfo).
- Dado, fichas.
15
20
Observar la foto de alumnos paseando. Emiten
opiniones con claridad y coherencia.
Leer la sumilla y preguntarse entre los compañe-ros
si cumplimos con nuestras responsabilidades
sobre todo escolares para las fechas indicadas.
Elaboramos una lista de tareas y las fechas de
presentación con un sí o no de cumplimiento.
Reconocer la importancia del valor de la res-ponsabilidady
que es necesario para lograr la
excelencia por tanto su práctica debe ser per-manente.
lo pueden ver en:
http://www.fitness.com.mx/practica111.htm
Otros en google.
Leemos el caso presentado en la ficha y responde-moslas
preguntas que nos presentan.
Desarrollan su capcidad inferencial.
Con tus familiares Analizan si cumples con las
tareas escolares así comocon las del hogar y para
el momento indicado.Escribir la conclusión u opi-nión
de ellos.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Ficha.
- Papel bond.
- Lapiceros.
10
10
10
5

Ficha 18: ¿Debo ayudar a esos viejitos que huelen mal?
Promover el respeto por el adulto mayor y la ayuda que podemos otorgarles según nuestras posibilidades.
Reconocer que todas las personas llegaremos a
esta etapa porque es la ley de la vida y que a
pesar de que pase el tiempo seguimos siendo
únicos e importantes.
Proponen elaborar carteles decorativos que les
recuerde que los ancianos necesitan de nuestro
apoyo y que serán colgados en el salón.
Reforzar con un pasatiempo la importancia que
tienen como seres humanos los abuelos a través
deun acróstico.
Una hoja donde dibujaremos al
abuelo (a) y reconoceremos las di-ferencias
que hay en su cuerpo con
el de nosotros.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
- Cartulina, papeles de colores.
- Plumones, tijeras goma, reglas.
Hoja bon.colores, plumones.
Ficha.
15
20
Observar la foto y luego describen lo quevieron y dan sus
apresiaciones, desarrollando así la capacidad de análisis
del niño.
Dialogaremos sobre el abuelo de cada uno ¿cómo es?
Leer la sumilla y reflexionar sobre la forma de comportamos
con nuestros familiares mayores, con nuestros abuelos.
Reconocer lo valioso y lo importantes que son
los adultos mayores a pesar de los cambios
que se dan tanto en la parte física como
mental.Demostrar siempre el respeto que le
tenemos a nuestros ancianos.Puedes verlo en:
http://www.youtube.com/watch?v=Iq1BfXx-bcA
http://www.enplenitud.com/nota.asp?articuloID=5302
Organizar el trabajo en grupo de los alumnos.Distri-buyéndolo
equitativamente y propiciando el trabajo
colaborativo.
Desarrollar la capacidad creativa creando un acrósti-co
con la palabra abuelo.
Enla casa compartirán con sus padres y her-manos
sobre el día del abuelo, el significado
de la palabra adulto mayor y su importancia.
Escribe los comentarios.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Video o computadora.
- Video sobre la el adulto mayor.
- Papel bond.
- Lapicero.
- Colores.
- Papel bond.
- Lapicero.
10
10
10
5

Ficha 19: ¿Ya te saludé?
Desarrollar la práctica de normas de cortesía como el saludar, pedir por favor, agradecer,
etc. Rituales de normas sociales.
Porponer práctica de las normas de cortesía
reconociendo la importancia que estas tienen en
nuestra vida cotidiana.
Escriben acciones que recuerden estas prácticas.
Practica recreativa de la identificación de las nor-mas
de cortesía.
Es un medio de afianzamiento.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
- Diccionario 8 buscar significado
de palabras.
- Láminas de las acciones de
cortesía.
- Reloj.
Multimedia, video sobre la impor-tancia
de las normas de cortesía.
Computadora.
Una hoja bond, plumones.
Hoja impresa con el Pupiletras,
lapicero
Papel bond para que escriban
una frase referente a la cortesía.
15
20
En la fotografía veremos una acción que debemos
interpretar. Desarrollando la capcidad interpre-tativa.
Nos preguntamos ¿lo hacemos? ¿En qué
ocaciones? ¿Con qué frecuencia?
Leer la sumilla y representar una pequeña historia
que dure 10minutos: La historia debe estar basa-da
en la visita de un amigo.
Reconocer la importancia de las normas comu-nes
de cortesía; dar el asiento, pedir por favor,
dar la mano y entender que así nos hacemos más
queridos, aceptados.
Dar a conocer las diferentes normas de cortesía
que desarrollamos diariamente desde la casa
hasta el colegio.Pra mayor información visitar la
página weeb de youtube.
Organizar el trabajo de los niños : Delegando res-ponsabilidades
para el cumplimiento más rápido y
eficaz.
Desarrollar las nocion espacial, control emocional
como la paciencia y tolerancia.
En casa con tus familiares conversaras sobre la
importancia que ellas tienen en la vida cotidiana.
Carátula
Sesión 1 (35’)
En una hoja desarrollaras las
opiniones de tus padres.
Papel bond para escribir las opi-niones
de tus padres.
10
10
10
5

Ficha 20: ¿Quiénes son esos señores vestido diferente?
Identificar que los jefes de grupos religiosos visten diferente por la responsabilidad que conllevan.
Proponer el respeto de la vestimenta de los jefes
de grupos religiosos mediante frases recordato-rias
a la libertad de culto .
Dinámica y divertidamente reforzaremos el cono-cimiento
de las vestimentas de los representan-tes
Lámina con las vestimentas de los
jefes de los grupos religiosos en
sus diferentes jerarquías.
Hoja bond donde colocaremos to-das
las diferencias.
de las Iglesias.
En la celebración de la misa o culto observar las
prendas que utiliza el jefe de tu Iglesia para que
puedas identificarlo luego en clase.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
- Papel bond.
Ficha.
15
20
Observaremos las foto de la carátula y
analizaremos la diferencia que hay con la ropa de
mi papá. Desarrollamos la capacidad analítica.
Presentaremos en un listado de las diferencias
que hay en la vestimenta de los religiosos
varones y mujeres con las de mi familia.
Reconocer la importancia de conocer la
vestimenta del jefe del grupo religioso a la que
pertenezco.
Presentar las diferentes actividades que tienen
a su cargo los sacerdotes así como las virtudes
que ellos profesan. Lo pueden ver en:
http://www.corazones.org/diccionario/padres_iglesia.htm
http://www.mercaba.org/tesoro/cartel-patres.htm
Organizados en grupos de trabajo elaboraran una
lista de las actividades religiosas que se desarrollan
en el colegio.
En compañía de un familiar asistirá a misa o
culto que profese y observará las prendas que
utiliza durante el desarrollo de la prédica.
Decribiráy graficará lo que ha observado.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Video o computadora.
Papel bond.
- Papel bond.
- Colores.
10
10
10
5

Hacemos amigos HEULLAS 4OT. DEPRIAMRIA
Ficha 1: ¿Puedo hacer siempre lo que quiero?
Todos podemos hacer muchas cosas, pero, es bueno seguir las normas establecidas en mi casa y escuela.
Realizar juegos verbales: Rimas con las pala-bras
comportamiento, obedecer, reglas, orden
y disciplina. Entregar una palabra por grupos o
por filas, ganadores serán los que han creado
mayor cantidad de rimas.
Escribir las palabras que se consideran impor-tantes
al tomar nuestras propias decisiones.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Láminas con señales de tránsi-to:
parar, seguir, voltear a la de-recha,
no voltear a la izquierda,
atravesar, esperar, peligro etc.
- Fichas con palabras.
- Un papelote por grupo.
Pasa... tiempo.
15
20
Dialogar sobre las normas de tránsito. Para qué
existen. Qué sucede si no se cumplen. Observar
la fotografía. Dialogar y expresar sus opiniones
sobre lo que ven en ella. Responder a las pre-guntas.
Conversar sobre lo conveniente que es obedecer
a los padres o los maestros. Así como respetar
las normas de casa para tener una relación
armoniosa con los demás.
Lluvia de ideas.
Hacer un listado con lo que se debe aceptar, obe-decer
y cumplir y otro con lo que no debemos hacer.
No siempre debemos hacer lo que nos piden las
personas que no conocemos.
Dialogar sobre las consecuencias de nuestro
mal comportamiento o desobediencia en casa.
Escribir una idea por grupo.
Carátula
Sesión 1 (35’)
- Papelote.
- Plumones.
- Maskintape.
- Limpia tipo.
- Medio papelote por grupo.
- Plumones.
- Maskintape.
- Limpia tipo.
grupo.
10
10
10
5

Ficha 2: ¿Amigos o compañeros?
El ser humano, tiene muchas habilidades pero, sobre todo, la de establece vínculos humanos que fortalecen
su comunicación y relaciones amicales.
Analizar el refrán: “El amigo es una ayuda en
tiempos de angustia”.
Descubrir mensajes sobre lo que significa ser
amigos.
- Fichas de 15 x15 para cada alumno.
- Fotografía de la ficha.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Lámina con el refrán propuesto.
Pasa... tiempo.
15
20
Escribir el nombre de todos sus amigos. Hablar
sobre la amistad, a quienes se les considera ami-gos.
Leer la relación que escribieron y comprobar
si todos reúnen las características de amigos.
las preguntas.
Dialogar sobre la importancia de tener amigos y
cómo mantenerlos siempre cerca.
La compañía de los amigos nos ayuda a superar
la soledad.
Escribir las conclusiones de todas las ideas
expresadas.
Aprender la canción de Roberto Carlos. Un millón de
amigos.
Escribir la letra y analizarla.
Escribir un mensaje a un amigo de la clase,
la escuela o de mi barrio, resaltando sus cua-lidades.
Compartirlo con los compañeros y entregárse-lo
personalmente.
Carátula
Sesión 1 (35’)
- Pizarra.
- Plumones.
Papelógrafo con la letra de la
canción.
Tarjetas de 15x15 para cada
alumno.
10
10
10
5

Ficha 3: ¿Hago suficiente deportex?
Las actividades deportivas te mantienen en buen estado físico y además te brinda momentos de bienestar,
optimismo y alegría.
Organizar un campeonato de deportes: Formar un
equipo de fútbol y otro de Vóley.
Conversar sobre el Ajedrez. Referir cómo se juega y
las piezas que lo conforman.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Fotos de camisetas de los equi-pos
de fútbol más representati-vos
del Perú: Universitario de de-portes,
Alianza Lima, Sport Boys,
Esporting Cristal.
- Lista de participantes
- Hoja bond
Lámina con la imagen del un
tablero de ajedrez y las piezas
que la conforman.
15
20
Dialogar sobre sus preferencias por los equipos
de fútbol más representativos. Expresar sus
opiniones.
Dialogar sobre las prácticas deportivas más
comunes.
Escribir sobre que deportes les gustaría practi-car.
Conversar sobre lo importante que es practicar
algún deporte, porque ayuda a desarrollar física y
emocionalmente.
En grupo, escribir una frase sobre el deporte que
más les gusta.
Conversar sobre algunos ídolos del futbol perua-nos.
Teófilo Cubillas, Héctor Chumpitaz, Hugo
Sotíl y del Vóley peruano Gaby Pérez del solar,
Natalia Málaga, Cecilia Tait, Zenaida Uribe.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Láminas con diferentes deportes.
Infografía
- Tiras léxicas.
- Papelotes.
- Plumones.
- Biografía de algunos de los de-portistas
más representativos
del Perú.
- Papelotes.
- Plumones.
- Tijeras.
10
10
10
5

Ficha 4: ¿Cómo lavo mis genitales?
Los genitales requieren ser lavados todos los días, con agua y un jabón suave.
En grupos escriben en que momentos podemos
hacer daño a los genitales y cómo prevenirlos.
Descubrir frases de cómo cuidar los genitales.
Láminas con niños:
- Bañándose.
- Lavándose las manos.
- Lavándose la cara.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Una hoja bond por grupo.
Plumones.
Maskintape.
Pasa... tiempo.
15
20
Dialogar sobre la higiene corporal diaria. Reglas
de higiene al salir de los servicios higiénicos. Ex-presar
sus opiniones.
Responder a las preguntas de la ficha.
Conversar sobre los genitales de la niña y el
niño y cómo asearlos.
Hacer referencia a las infecciones que se
producen por falta de higiene.
Escribir conclusiones.
Dialogar sobre los productos que se pueden utilizar
para lavar los genitales y la forma de secarse.
Dialogar sobre la importancia de cambiase las
prendas íntimas con la misma frecuencia con
la se lavan los genitales.
Carátula
Sesión 1 (35’)
- Pizarra.
- Papelote.
- Plumones.
Imágenes de jabón de bebe.
Jabón especial para la higiene
íntima.
Toalla suave.
Imágenes de prendas íntimas.
10
10
10
5

Ficha 5: ¿Ellos también tienen talentos?
No siempre aprendemos de igual manera, hay personas con talentos diferentes y muchas veces no pueden
entender con facilidad.
Dialogar sobre cómo podemos ayudar a las
personas con capacidades diferentes.
Lluvia de ideas.
Interpretar la frase “Sólo una vida dedicada a los
demás merece ser vivida”.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
15
20
Presentar las láminas para que los niños las des-criban.
Preguntar que necesitan estas personas para
que puedan movilizarse.
Habrá niños que no puedan hacer las cosas que
ellos hacen.
Dialogar sobre las personas con talentos dife-rentes.
Por qué se produce esta situación.
Cómo se puede mejorar esta situación.
Conclusiones.
Hacer un listado de las habilidades que tiene cada
niño.
Reunirse en grupo y comparar sus habilidades con
los otros niños.
Escribir su talento o habilidad hacerle un marco
y colocarlo en un cuadro con la finalidad de re-cordarla
a diario y fortalecerla día a día.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Láminas de:
- Una persona en silla de ruedas.
- Un ciego.
- Pizarra.
- Papelote.
- plumones.
- Pizarra.
- Papelote.
- plumones.
Una hoja de papel bond a cada
niños.
- Pizarra.
- Papelote.
- plumones.
10
10
10
5
Pasa... tiempo.

Ficha 6: ¿Debo arreglar mi cuarto?
Mantener el dormitorio de manera limpia y ordenada es una muestra de la responsabilidad que se va
adquiriendo durante la formación.
10 Pizarra, tizas.
Importancia de un espacio personal para el de-sarrollo
de la personalidad.
Incentivar al hábito de la limpieza.
Las ventajas de ser ordenado.
En este pasatiempo desarrollarán su capacidad
de observación.
Las palabras del pupiletras son: alfombra-ropero-cojín-
cama-lámpara-reloj-silla-almohada.
Un pequeño obsequio para los más rápidos.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Obsequio.
15
20
Observan la foto y la describen respondiendo a
la pregunta: ¿Qué vemos aquí? Lluvia de ideas.
Leen la sumilla.
¿Sería una ventaja o desventaja que otra persona
se encargue de arreglar nuestro dormitorio?
Identifica todas las acciones que deben realizar
para tener un cuarto ordenado y limpio.
Conocen los riesgos y peligros caseros por el
excesivo desorden.
Diferencian un dormitorio ordenado de uno
desordenado.
Forman pareja relacionando palabras.
Luego de completar las oraciones crean en el cua-derno
una frase con las 6 palabras que ubicaron o
sus variantes. Leerán en voz alta las frases.
Se dialoga previamente sobre los accidentes
caseros.
Identifican los provocados por el desorden.
Toman medidas de precaución.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cuadro de ventajas y desventajas
en un papelote en la pizarra.
Cartillas con una palabra: fraza-da,
colcha / almohada, funda /
cortina, ventana/ lámpara, foco
/ pulsera, joyero / peine, cepillo
/ gancho, colet / etc.
Cuaderno.
En familia crean reglas para evi-tar
el desorden las colocan en
un lugar visible.
10
10
5

Ficha 7: ¿Por qué comprar el pan?
Las responsabilidades del hogar unen a la familia ya que son realizadas para el bien de todos los miembros
que la conforman.
10 Foto.
Están en la edad propicia para asumir mayores
responsabilidades.
Hay que fomentar el hábito de la solidaridad
familiar.
Realizar encargos con entusiasmo.
Convertir la casa en un lugar acogedor.
En el pasatiempo, a manera de entretenimiento,
el niño completará una imagen donde apreciará
la solidaridad y unión familiar así como las diver-sas
actividades que puede realizar en el hogar.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
15
20
Observa la foto, ¿qué opinas de ir solo a hacer
compras para la casa? ¿Piensas que eres muy
pequeño para hacerlo?
Comprende la importancia de colaborar en las
tareas del hogar.
Reconoce las actividades del hogar que puede
realizar. A su corta edad.
Contribuye a lograr la armonía familiar.
El niño conoce los beneficios que tendrá sólo por
ir a comprar el pan.
Forma pareja con la dinámica de Personajes
Famosos.
Regresan a sus asientos comportándose como el
personaje que les tocó al azar.
Deben recordar de qué manera ayudan cada
miembro de familia de acuerdo a sus edades y
características.
Conversar primero con mamá de cómo se sien-te,
si es feliz, si algo quisiera de ellos, etc.
Todos los miembros deberán comprometerse
con ella haciendo un horario de distribución de
tareas.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cartilla de cartulina u otro ma-terial.
En cada una irá escrito
el nombre de un personaje muy
conocido que deberán relacionar.
Ejemplos: Mickey – Minnie / Cha-vo
– Chilindrina / Pucca – Garu /
Bod esponja – Patricio, etc.
El horario lo elaborarán en una
cartulina decorativa que coloca-rán
en la cocina.
10
10
5

Ficha 8: ¿Yo, músico?
La fabricación de instrumentos musicales permite el desarrollo de la apreciación musical y la
sensibilidad artística.
10 Pizarra.
Instituciones de música para niños pequeños.
Formando la sensibilidad artística desde la concep-ción.
Creación de instrumentos musicales con creatividad.
Para el pasatiempo deberán traer los materiales
con los que crearán los instrumentos.
Se les pude poner una música instrumental de
fondo para que aprecien los sonidos de los dife-rentes
instrumentos que pueden aprender a tocar.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Radiograbadora.
CD de música instrumental.
15
20
Opinan sobre si les gustaría participar en un con-cierto
escolar tocando un instrumento musical.
Responden con lluvia de ideas.
Leen la sumilla.
Que identifique los instrumentos según el tipo al
que pertenecen según sus características.
Conoce las diferentes formas de expresar la
música.
Cómo estimulas la sensibilidad artística.
Relaciona la música con el desarrollo de su
personalidad.
Trabaja con un compañero que tenga el número de
orden anterior o posterior a él.
Identifican el personaje principal y lo describen de
acuerdo al contenido.
Abelardo ¿estudió música?, ¿le enseñaron a hacer
quenas?, ¿tenía talento para la música?
En casa realizarán un volante decorado con
dibujos de instrumentos musicales, con las
direcciones de aquellas instituciones de tu
localidad donde enseñen música o constru-yan
instrumentos.
Pueden presentarlo a mano o con una impreso.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Lista de alumnos.
Cuaderno para responder las
demás interrogantes.
Hoja, colores, lápiz, plumones,
imágenes, autoadhesivos deco-rativos,
etc.
Computadora e impresora.
10
10
5

Ficha 9: ¿Cómo hacer su periódico mural?
El periódico mural es un espacio de expresión de los estudiantes, anima el ambiente escolar y permite la
integración.
10 Periódico.
Valor pedagógico del periódico mural.
Desarrollo de habilidades y actitudes.
Respeto a la opinión de los demás.
Desarrollan el pupiletras.
Se premiará al primero en completarlo y se cas-tigará
al último en hacerlo.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
15
20
Se les muestra un periódico y se les pregunta:
¿Qué encontramos en el periódico?, ¿quiénes
lo leen?, ¿quiénes lo escriben? ¿Habrá alguna
relación entre ese periódico y el periódico mural
de la escuela?
Identifica las características del periódico mural:
quienes son sus creadores, que combina (imáge-nes
y texto), los tipos de texto que presenta, los
temas que puede tratar, etc.
Lo relaciona con el desarrollo de habilidades.
Forman grupos con las secciones presentadas en
la infografía.
Piensan en aquellos compañeros que siempre
les gusta participar en la realización del periódico
mural, sobretodo en la creación de textos.
Hacen su lista de ventajas.
Dialogar sobre las diferentes formas de estar
bien informado y de contar con un espacio en la
casa donde puedan expresarse libremente de
manera escrita, colocando avisos importantes
o recados, felicitaciones por cumplir con las ta-reas
del hogar, etc.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cartillas con palabras. Cinco ve-ces
la misma palabra: literaria,
científica, etc.
Emplear colores llamativos, ho-jas
de papel de colores, etc.
Premio.
10
10
5

Ficha 10: ¿Yo puedo ser creativo?
Los seres humanos tienen la oportunidad de desarrollar su creatividad a través de diversas situaciones
de la vida diaria.
La investigación y la creatividad.
Otras formas para elevar el potencial creativo.
Juegos que desarrollan la creatividad.
Sugerir páginas web.
Deben ser creativos al combinar la posición de los
colores.
Las líneas no deben cruzarse en el segundo juego.
Preparen un ejercicio físico para el último en terminar.
- Cartillas de cartulina.
- Plumón delgado.
- Pizarra.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Lápices de colores.
15
20
Relacionan el título de la ficha con la fotografía.
Se les entrega una cartilla para que escriba su
opinión con plumón delgado. Las cartillas se pe-gan
en la pizarra.
Los niños mencionarán los objetos que han
creado.
Comprenderá que la creatividad se utiliza para
la solución de problemas.
Reconoce que el ser creativo favorece al
desarrollo de habilidades y aptitudes en el ser
humano.
Conoce todas las ventajas de ser creativo.
Forman grupos con la dinámica de los números.
Una de las formas de ser creativo en comunicación
es creando textos.
Crean cuatro versos sobre el número que les tocó
para formar el grupo.
Recaban toda la información sobre el invento y
elaboran un texto que será relatado en el aula
(puede sugerirse la hora de comunicación pre-via
coordinación).
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cartillas con un número que está
repetido tres veces.
Hoja de color para el verso creado.
Cuaderno.
10
10
10
5

Ficha 11: ¿Me ayudan las tareas?
¿Qué piensas acerca de las tareas escolares?, ¿en qué te benefician?, ¿quiénes te apoyan en las tareas?
10 Fotografía de los niños.
Ayude a cada niño a responder coherentemente
las preguntas planteadas.
Ayude al niño a encontrar las palabras correspon-dientes.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
lapicero.
Lapicero o plumón.
15
20
Leer la sumilla y hacer que cada niño responda
espontáneamente las interrogantes planteadas.
Para completar la frase, el niño debe escribir
dos palabras de las que están después de la
frase(repaso, salón, autonomía, alegría)
Deténgase a dialogar con ellos acerca de la utili-zación
del tiempo para realizar las tareas y de lo
importante que es su cumplimiento.
Trabajo grupal de a tres.
Para realizarlo en casa.
Carátula
Sesión 1 (35’)
lapicero.
lapicero.
10
10
5

Ficha 12: ¿En qué ocupo mi tiempo libre?
¿Qué haces en tus ratos libres?, ¿con quiénes juegas?, ¿te parece suficiente el tiempo libre que
dispones?
Insista en el cumplimiento de la promesa.
Observa de cerca la actividad. Los grupos de niños
necesitan un juego de ludo y deben jugar en el aula.
Fotografía de los niños.
lapicero.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Juego de ludo (1 para cada equipo
de cuatro jugadores).
15
20
La profesora debe persuadir a cada niño para
que se anime a escribir acerca de situaciones
personales y reales.
Deténgase a dialogar con ellos acerca de la
utilización del tiempo libre y de lo necesario que
resulta para la buena salud.
Trabajo grupal de a tres. Apóyales para que los niños
puedan imaginar y expresar deseos que no necesa-riamente
se puedan cumplir.
Para realizarlo en casa. El diálogo con las per-sonas
de su entorno es muy positivo para los
niños; por eso debes insistir en la necesidad
de realizar esta tarea con la participación del
padre o de la madre.
Carátula
Sesión 1 (35’)
lapicero.
lapicero.
lapicero.
10
10
10
5

Ficha 13: ¿Qué noticias hay el día de hoy?
¿Escuchas noticias?, ¿miras las noticias de la televisión?...
Insista en el cumplimiento de la promesa.
Apóyales en la estructura de este tipo de texto, así
como en la corrección ortográfica y en la adecuada
redacción. Las preguntas de: ¿dónde?, ¿cuando?,
¿qué?, ¿quienes?, ¿por qué? Ayudan a redactar con
más coherencia la noticia.
Primero redactan en una hoja aparte y luego lo copian
en la ficha.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
lapicero.
Lapicero o plumón.
15
20
La profesora debe persuadir a cada niño para
que se anime a escribir títulos de noticias que
realmente ha escuchado.
Deténgase a dialogar con ellos acerca de las no-ticias
que se escuchan en la radio, se miran en la
televisión y se leen en los periódicos.
Incide en la importancia de mantenerse informados.
Trabajo grupal de cinco amigos. Apóyales para
que ellos anoten lo que cada integrante del grupo
dice. En este caso, los números sustituyen a los
nombres.
Para realizarlo en casa. El diálogo con las per-sonas
de su entorno es muy positivo para los
niños; por eso debes insistir en la necesidad de
realizar esta tarea con la participación de sus
padres.
Carátula
Sesión 1 (35’)
lapicero.
lapicero.
lapicero.
10
10
5

Ficha 14: ¿Y mis abuelitos de mis abuelitos?
¿Conoces a tus antepasados?, ¿a quiénes recuerdas con más cariño?, ¿Cómo podemos
conocerlos?...
La profesora deberá persuadir a cada niño para
que cumpla con su promesa.
La explicación del árbol genealógico debe ser lo
más clara posible.
Esta actividad lo puedes realizar como una compe-tencia.
Para cada respuesta el niño no debe exce-der
Fotografía de los niños.
lapicero.
los 5 minutos.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Fichas léxicas, lapicero, cronó-metro.
15
20
En la primera parte de “Reflexiona”, los niños
deben escribir sólo nombres. En la segunda
parte, debes explicarles con sencillez y claridad
acerca de las relaciones de parentesco entre
los demás miembros de su familia.
Trabajo en parejas: Uno pregunta al otro y éste, es-cribe
la respuesta y viceversa.
En casa el trabajo debe tener el apoyo de los
padres.
Carátula
Sesión 1 (35’)
lapicero.
lapicero.
lapicero.
10
10
10
5

Ficha 15: ¿Yo soy un líder?
¿Sabes qué es ser un líder?, ¿cómo debe ser un líder?, ¿quiénes son líderes?
En las líneas punteadas los niños deben escribir
una especie de consejos para ser mejores líderes.
Las reflexiones acerca del tema tratado en esta
página deben centrarse en las actitudes necesa-rias
que debe mantener un buen líder.
El ganador de cada partida, sólo puede ordenar
dos consignas para ser cumplidas por los demás
compañeras.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
lapicero.
Juego de damas.
15
20
Al empezar esta página, el trabajo consiste en
marcar los reactivos PRIMERO, TERCERO y QUIN-TO,
pues son los más acertados.
Conversen acerca de las características de un
buen líder y de su desempeño real en el aula.
Los niños se forman en parejas y deben identificar
a un compañero del aula con el que se identifican,
por su liderazgo y simpatía.
En casa, es necesaria una cierta flexibilidad, ya
que en muchos hogares existen dificultades de
liderazgo y de asunción de responsabilidades.
Carátula
Sesión 1 (35’)
lapicero.
lapicero.
lapicero.
10
10
5

Ficha 16: ¿Tengo derecho al buen trato?
Fomentar una cultura del buen trato entre ellos y con los demás desarrollando así la demanda de sus
derechos.
Propicie la reflexión con ejemplos sobre el buen
trato.
Recomiende el uso frecuente de las palabras
mágicas.
Esta parte se desarrollará en forma individual.
Explique y analicen juntos la infografía.
La ficha.
lapicero.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Lapiceros, lápiz, plumones.
15
20
Observan la fotografía. Expresan sus ideas sobre
todo lo que saben respecto al título.
Un estudiante lee en voz alta el sumillado. Hacen
comentarios.
El maestro aclara dudas.
Realizan una lectura interactiva de la ficha; es
decir, cada cierto tiempo se hace preguntas.
Los estudiantes marcan la respuesta
adecuada.
Formule preguntas que aseguren una lectura
atenta.
Explique lo referente a la Demuna.
Relacione el terma con las experiencias de los alum-nos.
Organice grupos de tres estudiantes.
Solicite que completen el cuadro.
Recomiende que los niños conversen con
sus padres sobre las diferentes maneras de
demostrar el buen trato y aprovechen para in-gresar
a la página web, donde ampliarán sus
conocimientos sobre el tema.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Computadora.
10
10
10
5

Ficha 17: ¿Cómo está organizada mi escuela?
Conocer la organización de la escuela y la utilidad de sus diversas funciones.
10 La ficha.
Propicie la reflexión personal, recalque que una
escuela bien organizada beneficiará en primer lu-gar
a los alumnos.
La solución del crucigrama debe ser de manera
personal.
Explique que la infografía pertenece al organigra-ma
de su escuela.
Aclare dudas.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Lapicero, ficha.
Ficha, lapiceros, plumones, Lápiz.
15
20
Pregunte a los alumnos, que opinan sobre el ti-tulo.
Pida que observen la foto y describan.
El sumillado debe ser leído en voz alta, se acep-tan
comentarios.
Es conveniente que los estudiantes realicen una
lectura interactiva del texto, cada cierto tiempo se
interrumpe con preguntas.
Se ordena que subrayen la respuesta correcta.
Explique sobre la diferencia entre una escuela
unidocente y la escuela polidocente.
Ordene que se formen en grupo de tres compañeros,
acuerden a quienes entrevistar y se dirigen a hacer
la entrevista. Completan el cuadro.
Recomiende que respeten las normas de disciplina.
Motive a los estudiantes para que logren que
sus padres se involucren en su aprendizaje, a
la vez que aprovechen para ingresar a la página
web.
Carátula
Sesión 1 (35’)
lapicero.
Papel, lapiceros.
Ficha, lapicero, computadora.
10
10
5

Ficha 18: ¿Cómo comportarme en la combi?
Desarrollar comportamientos adecuados en los medios de transporte público.
Un alumno debe leer en voz alta, mientras los de-más
La ficha.
Ficha, lapiceros, lápiz.
siguen el texto.
Propicie la metacognición que conduzcan a los
alumnos a una buena comprensión del tema.
Recuerde que para resolver el pasatiempo se de-ben
respetar las indicaciones.
Recomiende que analicen la infografía.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Ficha, dado, bolitas de papel,
plumones.
10
25
Leen juntos el titulo y el sumillado, solicite que al
observar la fotografía opinen sobre el tema.
Escúchelos y pídales que narren algunos testimo-nios
de diferentes comportamientos en la combi.
Un estudiante debe leer esta parte en voz alta.
Ordene que marquen las respuestas y
contesten la pregunta.
Incida sobre la importancia de portarse bien
en un medio de transporte público, acepte
comentarios.
Indique que se formen en grupo de tres compañeros.
Los estudiantes deben coordinar y elaborar el listado.
Recomiende que es importante conversar con
los padres, sobre los accidentes de tránsito, si
ingresan a la página web podrán conocer más
sobre el tema.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Ficha, lapiceros, computadora.
Ficha, lapiceros.
10
10
10
5

Ficha 19: ¿Por qué debo respetar a los mayores?
Fomentar el respeto por las persona mayores independientemente si son familiares, conocidos o no.
10 Ficha.
Un alumno lee en voz alta mientras los demás
siguen el texto.
Formule preguntas que les ayuden a reflexionar
sobre el tema.
Ordene que respeten las instrucciones.
Las respuestas son:
1.- Natural 2.- Agradecer 3.- Aprender 4.- Conducirte
5.- Mente 6.- Merece 7.- Decisiones 8.- Entender
9.- Atención
Solicite que un alumno explique la infografía.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Lapicero, ficha.
Dado, bolitas de papel, plumones,
papel.
15
20
Pregunte a los estudiantes que levanten la mano
los que viven con abuelos, tíos u otra persona ma-yor
que no sean sus padres.
Solicite que un alumno lea en voz alta el título y
el sumillado.
Indique que en silencio observen la fotografía.
Es necesario que los estudiantes realicen una
lectura interactiva; es decir, que cada cierto tiem-po
se hagan preguntas para verificar si están
entendiendo.
Ordene que marquen las respuestas y expresen
sus opiniones sobre el tema.
Ordene que a nivel de grupos, conforme las
indicaciones elaboren el listado.
Recomiende que los estudiantes dialoguen
con sus padres, sobre este importante tema y
aprovechen para ingresar a la página web para
ampliar sus conocimientos.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Ficha.
Papel, lapiceros.
Computadora, lapicero.
12
10
3

Ficha 20: ¿Cómo comportarme en la combi?
Fomentar la solidaridad y el espíritu de ayuda a los necesitados en el gesto del óbolo o limosna.
Propicie la metacognición con preguntas para
que entiendan mejor el tema.
Pídales que realicen una lectura pausada y comprensi-va
del texto para poder ordenar la secuencia.
El orden de la secuencia es:
(5 – 8 – 4 – 6 – 1 – 2 – 10 – 9 – 11 – 7 – 3)
Luego ordene que escriban la historia correctamente y
un alumno la lea en voz alta, con la entonación adecuada.
Sugiera que analicen la infografía.
La ficha
La ficha, lapiceros.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Ficha, dado, bolitas de papel,
plumones.
10
25
Antes de empezar a leer esta ficha, formule pre-guntas
que tengan relación con el tema.
Solicite que un alumno lea en voz alta el título y
otro alumno lea el sumillado.
Pida que observen detenidamente la fotografía y
hagan comentarios al respecto.
Propicie la lectura interactiva haciendo y
permitiendo preguntas.
Explique lo que los niños no entienden.
Solicite que marquen la respuesta y contesten
la pregunta a nivel personal.
Indique que respeten las indicaciones y coordinen a
nivel de grupo antes de poner las respuestas.
Recomiende que los niños hablen con sus
padres motivándoles a practicar este acto de
generosidad, a la vez que aprovechen la opor-tunidad
para visitar la página web, que explica
con mayor profundidad este tema.
Carátula
Sesión 1 (35’)
La ficha, lapiceros, lápiz.
Computadora.
Lapiceros.
10
10
10
5

Compartimos HEULLAS 5OT. DEPRIAMRIA
Ficha 1: ¿Por qué me siento alegre y a veces enojado?
Tomar consciencia de sus diferentes emociones y del ejercicio de su autocontrol (Inteligencia Emocional).
10 Fotografía.
Las técnicas de relajación para el control de
emociones.
Construir un mundo de paz.
Redactan sus compromisos, los comparten con
los demás.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
15 Música relajante.
20
Relacionan la fotografía con la interrogante inicial.
Dialogan en base a las preguntas de la sumilla.
Dan sus ideas sobre el autocontrol.
Desarrollan la pregunta.
Se les pide ejemplos de reacciones pasivas y reaccio-nes
activas.
Reconocen la importancia de la fuerza de voluntad
para controlar los impulsos.
Plantear ejemplos donde se demuestre el autocontrol.
Dialogo breve sobre ¿por qué compartir nuestras
emociones?
Se forman grupos de tres con la dinámica de los colores.
Realizan una lectura silenciosa del texto.
Identifican al personaje principal y lo describen de acuerdo
a la lectura. Analizan la actitud de Mario. Plantean supues-to
para justificar su reacción.
Plantean formas de controlar las reacciones negativas.
Reconocer la importancia del autocontrol para
vivir en armonía familiar.
A partir del caso planteado analizar las reaccio-nes
negativas que se pueden presentar en la
convivencia familiar y buscar nuevas formas de
autocontrol de las emociones.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Círculos de colores de acuerdo
al número de alumnos.
El mismo color para tres círcu-los.
Dilemas morales de la vida en fa-milia.
Cómo reaccionar cuando...
el niño no hace sus tareas, le grita
a sus padres, un miembro no cum-ple
con las tareas del hogar, etc.
10
10
5

Ficha 2: ¿Quién soy yo?
Fomentar la buena y exacta imagen de sus potencialidades y limitaciones.
Se forman todos en un círculo. Se les entrega una hoja
en blanco donde escribirán su nombre en el centro de la
hoja. Entregan la hoja al compañero de la izquierda quien
escribirá con una palabra una cualidad del compañero cuyo
nombre esta escrito. Así sucesivamente pasarán la hoja
siguiendo el círculo hasta que llegue a su dueño. La hoja
la pondrán en la cabecera de su cama. Comprenderán lo
valiosos que son.
Seleccionan una de esas cualidades para su compromiso.
Desarrollan el pasatiempo LA MALETA DE MI VIDA.
Al terminar de llenar la maleta expresarán su sentir
de acuerdo a lo que llevan dentro de ella.
- Fotografía.
- Espejo.
- Cuaderno.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
15
20
Observan detenidamente la fotografía. Respon-den:
¿Qué interrogantes estarán en la mente del
niño de la foto?
Lee y responden las preguntas de la sumilla.
Se observan en un espejo, se preguntan ¿Quién
soy yo?, se describen brevemente.
Forman parejas con un compañero de al lado
(derecho o izquierdo).
Identifica cualidades en los demás y en sí mismo.
Reconocen la importancia del autoconcepto para
cumplir metas.
Se les habla de la homonimia.
Luego de leer las frases se realiza una lluvia de
ideas sobre sus reflexiones.
Narran de forma voluntaria sus experiencias. Se les
aplaude por la muestra de valor al compartir sus ex-periencias
personales.
A partir de las respuestas se identificarán las
potencialidades y limitaciones que favorecen o
impiden la realización de los sueños.
Que cada miembro de la familia plantee un sueño
a corto plazo teniendo en cuenta sus fortalezas.
Carátula
Sesión 1 (35’)
- Pizarra.
- Cuaderno.
- Hojas.
- Plumones delgados.
10
10
10
5

Ficha 3: ¿Las drogas matan?
Tomar conocimiento básico de los tipos de drogas y el daño que causa su consumo sin importar la escala
del mismo.
La comunicación como una de las formas de pre-vención.
Tipos de droga y la magnitud del daño de cualquier
tipo de droga.
Actitudes asertivas para el compromiso, en el
caso de riesgo.
Desarrollan la sopa de letras, al primero que termi-ne
se le premia con algún dulce.
Luego de completar las frases las grafican y co-lorean.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
- Pizarra.
- Tiza.
- Dulce.
- Cuaderno, colores.
15
20
Leen la pregunta de la ficha. Se escribe sus ideas
sobre la respuesta en la pizarra.
Leen la sumilla y en lluvia de ideas responden las
preguntas.
Expresan en forma voluntaria su respuesta.
Conoce los efectos o daños del consumo de dro-gas:
físico, moral, familiar, etc.
Reconoce las instituciones a donde recurrir para
la prevención y tratamiento del abuso de drogas.
Reconocen situaciones de riesgo como el expre-sado
en sabías que...
Analizan el caso reconociendo los efectos y la
situación de riesgo en que se encontraba Pedro.
Comparten su respuesta con el compañero que se
sienta atrás o adelante. Llegan a una conclusión.
Voluntariamente leen sus respuestas.
Investigar en internet sobre estas instituciones.
Reconocer sus funciones.
Conversar en familia sobre la importancia de co-nocerlas
para evitar situaciones de riesgo.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cuaderno para conclusiones.
- Internet.
- Cuaderno.
10
10
10
5

Ficha 4: ¿Cómo lavo mis genitales?
Enseñar a asear adecuadamente los genitales.
Hábitos de higiene.
Salud y limpieza.
La higiene es un factor que favorece las relacio-nes
- Pizarra.
- Tizas.
personales.
Se recrean reemplazando números por letras.
Gana quien termina primero y comenta la frase.
La frase es:
“Si quieres mantenerte libre de infecciones realiza
la higiene íntima”.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
premio.
15
20
Con una lluvia de ideas responden: ¿Cuáles son
los genitales de los niños y cuáles los de las ni-ñas?
¿Dónde se encuentran ubicados? ¿Por la
posición donde se encuentran requieren un aseo
diario y profundo?
Desarrollan también las preguntas de la sumilla.
Distinguen las indicaciones para el lavado de
los genitales femeninos y masculinos.
Conocen los productos que deben emplear en
su aseo íntimo.
Aprenderán a seleccionar prendas íntimas
adecuadas para evitar infecciones.
Emplean la dinámica de los números para formar
grupos.
Llevan imágenes autoadhesivas para decorar su afi-che.
Pueden emplear medio pliego de cartulina.
Puede propiciarse una competencia donde se pre-miará
al mejor afiche.
Conversan con los padres sobre el cuidado ín-timo
como forma de respeto hacia los demás.
Escriben una lista de productos y las edades
recomendables para su uso.
Carátula
Sesión 1 (35’)
A cada uno se le asigna un número.
Cada número se repetirá tres ve-ces.
Se unirán todos los que tienen
el mismo número.
Premio
Cuaderno.
10
10
10
5

Ficha 5: ¿Mi cuerpo cambia?
Tomar consciencia de los cambios físicos y psicológicos que se van generando en el cada niño y niño.
Los cambios son indicios de que el niño comienza
a madurar.
Formación de la personalidad en la pubertad.
Aceptación de los cambios.
Luego de identificar la secuencia de los diferentes
cambios emocionales, dibujarán la cara de Paolo
cuando transmitía esas emociones emplea colo-res
que apoyen esos sentimientos.
SOLUCIÓN:
Confuso-Sensible-Deprimido-Tenso-Alterado-Desanimado.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
- Foto.
- Cuaderno.
- Plumón.
Lápices, colores.
15
20
Observan la foto y la comentan: ¿Qué hace el
niño? ¿Por qué?
Responden las preguntas de la sumilla en forma oral.
Dialogan sobre los cambios en la naturaleza huma-na.
Se dibujan y colocan una X sobre las zonas que
han cambiado en su cuerpo.
Identifican los cambios físicos y psicológicos en
la etapa de la pubertad.
Forman grupos con la dinámica de completar la
frase. Se arman cartillas de acuerdo al número de
alumnos. Cada cartilla tiene la parte de una frase
que deberán completar con cuatro cartillas. Las
frases deberán estar relacionadas con el tema.
Plantean en el grupo situaciones donde se han
sentido extraños o incómodos por algún cambio
físico, o por un cambio de actitud.
Comparten sus respuestas en el aula.
En casa mencionarán primero una lista de los
cambios de actitud del niño en esta etapa de su
vida, luego darán su opinión sobre los mismos.
Deberán preguntar a sus padres si existe alguna
actitud que deben cambiar para mejorar las rela-ciones
familiares.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cartulinas para las cartillas.
Cuaderno para las opiniones.
10
10
10
5

Ficha 6: ¿Debo lavar mi ropa solo?
Fomentar la responsabilidad de lavar su ropa íntima colaborando así con las tareas del hogar.
10 Pizarra.
Actividades sencillas que engrandecen el alma.
Valores de responsabilidad y colaboración en el
hogar.
Lavar con frecuencia, formar hábito en el lavado.
Juego orientado a reforzar las indicaciones o pasos
para el lavado correcto.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
premio.
15
20
Para iniciar los niños deberán mencionar algunas
formas para mantener la higiene personal.
Seguidamente indicarán algunas prendas de ves-tir,
luego sólo las más delicadas y privadas.
Pasan a responder en forma voluntaria las pre-guntas
de la sumilla.
Si alguno nunca ha lavado su ropa que explique
el por qué.
Los que sí lo hacen deben expresar cómo se
sienten al hacerlo.
Aprenden los pasos para lavar bien. Los pueden
graficar en su cuaderno.
Reconocen la importancia del lavado especial
para estas prendas por cuestiones de salud.
Analizan el caso resaltando la importancia de hacer-se
cargo del lavado de sus prendas íntimas.
Plantean por filas un caso similar y uno de los inte-grantes
de cada grupo lo presenta.
Eligen el día y la hora para realizar la actividad.
Mostrar alegría por compartir las tareas del
hogar.
Escribirán qué sintieron.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cuaderno para escribir el caso.
Cuaderno.
10
10
5

Ficha 7: ¿Puedo ayudar a mamá?
Generar situaciones de solidaridad familiar identificándose con las tareas o roles que cumple la madre
en el hogar.
10 - Foto.
Formas de demostrar solidaridad en casa.
Vida armoniosa en familia.
Actividades para realizar junto con mamá.
Se recrean identificando las diferencias.
Crean una conversación para esa imagen.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Cuaderno.
15
20
Observar la fotografía y observar la actitud de la
niña al realizar las labores con mamá.
Leen y responden las interrogantes de las sumi-llas.
Agregan una pregunta: ¿por qué deberían
ayudar a mamá?
Resaltan la labor de la madre o la persona que
hace las veces de ella en el hogar.
Descubren en la solidaridad un valor orientado al
bien común.
Reconocen la importancia del apoyo mutuo den-tro
de la familia.
A la voz de tres cada niño deberá buscar volun-tariamente
su pareja según las indicaciones de
la ficha.
Pensarán en los sentimientos que experimenta-ría
toda madre al sentirse apoyada por sus hijos.
Pueden agregar las ventajas de cada hijo.
Es muy agradable hacer cosas con mamá. Debe-rán
pensar juntos en el plato de comida, hacer las
compras, cocinar y dejar todo limpio.
Aparte de escribir la experiencia dibujarán los ros-tros
de madre e hijo al compartir esos momentos.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Hoja de color para las ventajas
del hijo.
- Hoja, lápiz.
- Colores para la creación de los
rostros.
10
10
5

Ficha 8: ¿Los niños deben trabajar en la calle?
Tomar consciencia del papel de los niños y de las situaciones laborales que no les corresponden.
Efectos negativos que produce la explotación
infantil en nuestra sociedad.
Derecho al buen trato.
A manera de entretenimiento completan la ima-gen,
a medida que la van completando van adivi-nando
el trabajo que desempeña el niño.
Se les plantea las siguientes interrogantes: ¿qué
edad tiene el niño? ¿En qué grado de primaria
debería estar según su edad? ¿Está feliz?
Leen la frase y reflexionan sobre ella.
- Fotografía.
- Pizarra y plumón para la lluvia de
ideas.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Cuaderno para las respuestas
y conclusiones del análisis de
la frase.
15
20
Observan detenidamente la foto, la describen con
una lluvia de ideas, la interiorizan y responden de
forma voluntaria la siguiente interrogante: ¿Por
qué hay niños que trabajan?
Contestan las preguntas correspondientes a la
sumilla.
Las opiniones se pueden escribir en la pizarra.
Establecerán las diferencias, en un cuadro
comparativo, entre los niños que trabajan en la
calle y los que no tienen necesidad de hacerlo.
Se leerá en el aula secciones sobre la
protección de los niños que trabajan presentes
en el código del niño y del adolescente.
Con la dinámica de “Relacionando Personajes Famo-sos”,
forman los grupos de 4.
De acuerdo al número de grupos se presentan las
formas de trabajo infantil en la calle, los grupos elegi-rán
uno o se sortearán.
Las acciones deben ser prácticas posibles de
ser realizadas o difundidas por los niños del
aula.
Que los niños reconozcan y valoren el apoyo
de sus padres.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cartillas con palabras que tengan
alguna relación, como:
Mickey-Minie-Pato Lucas-Tribilín /
Batman-Robin-Batichica-Gatúbela
/Chavo-Chilindrina-Popy-Ñoño, etc.
Buscar un video en la web sobre el
trabajo infantil antes de manifestar
las acciones que se deben tomar.
10
10
10
5

Ficha 9: ¿Confeccionamos nuestro álbum familiar?
Elaborar un álbum familiar con la finalidad de desarrollar la identidad personal y familiar. Incluir
comentarios a las fotos.
10 Portadas de álbumes.
La imagen fija y su significado oculto.
Sentimientos que afloran con una fotografía.
El álbum familiar como medio para lograr la
unión en el hogar.
Desarrollan el juego de palabras. Se puede
premiar a los 3 primeros alumnos que termi-nen
primero.
Palabras: Cumpleaños, fiestas, matrimonio,
padres, bautismo, comunión, paseos, viajes,
anécdotas.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Pizarra.
Cuaderno.
15
20
Se les muestra portadas de álbumes de colec-ción
y se les pregunta: ¿Alguna vez han comprado
figuritas para llenar un álbum? ¿Sobre que temas
han sido esos álbumes? ¿Los han conservado?
¿Qué sentirían si después de algunos años vuel-ven
a ver un álbum de cuando tenían 4 años? ¿Es
agradable recordar buenos momentos?
Responden las preguntas de la sumilla.
Lluvia de ideas: ¿Por qué las personas tienen ál-bumes
familiares?
Reconocen la importancia de tener un álbum en
familia y los pasos para su elaboración.
Identifica los momentos emocionantes y signifi-cativos
que puede capturar en una fotografía.
Ubican el tipo de álbum de fotos que tienen en
casa.
A parte del contenido recuerdan su diseño y el
material de la pasta y del contenido. Los escri-ben
en un cuadro: Tipo de álbum, material.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cuaderno.
Fotografías.
10
10
5

Ficha 8: ¿Los niños deben trabajar en la calle?
Tomar consciencia del papel de los niños y de las situaciones laborales que no les corresponden.
Efectos negativos que produce la explotación
infantil en nuestra sociedad.
Derecho al buen trato.
A manera de entretenimiento completan la ima-gen,
a medida que la van completando van adivi-nando
el trabajo que desempeña el niño.
Se les plantea las siguientes interrogantes: ¿qué
edad tiene el niño? ¿En qué grado de primaria
debería estar según su edad? ¿Está feliz?
Leen la frase y reflexionan sobre ella.
- Fotografía.
- Pizarra y plumón para la lluvia de
ideas.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Cuaderno para las respuestas
y conclusiones del análisis de
la frase.
15
20
Observan detenidamente la foto, la describen con
una lluvia de ideas, la interiorizan y responden de
forma voluntaria la siguiente interrogante: ¿Por
qué hay niños que trabajan?
Contestan las preguntas correspondientes a la
sumilla.
Las opiniones se pueden escribir en la pizarra.
Establecerán las diferencias, en un cuadro
comparativo, entre los niños que trabajan en la
calle y los que no tienen necesidad de hacerlo.
Se leerá en el aula secciones sobre la
protección de los niños que trabajan presentes
en el código del niño y del adolescente.
Con la dinámica de “Relacionando Personajes Famo-sos”,
forman los grupos de 4.
De acuerdo al número de grupos se presentan las
formas de trabajo infantil en la calle, los grupos elegi-rán
uno o se sortearán.
Las acciones deben ser prácticas posibles de
ser realizadas o difundidas por los niños del
aula.
Que los niños reconozcan y valoren el apoyo
de sus padres.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cartillas con palabras que tengan
alguna relación, como:
Mickey-Minie-Pato Lucas-Tribilín /
Batman-Robin-Batichica-Gatúbela
/Chavo-Chilindrina-Popy-Ñoño, etc.
Buscar un video en la web sobre el
trabajo infantil antes de manifestar
las acciones que se deben tomar.
10
10
10
5

Ficha 9: ¿Confeccionamos nuestro álbum familiar?
Elaborar un álbum familiar con la finalidad de desarrollar la identidad personal y familiar. Incluir
comentarios a las fotos.
10 Portadas de álbumes.
La imagen fija y su significado oculto.
Sentimientos que afloran con una fotografía.
El álbum familiar como medio para lograr la
unión en el hogar.
Desarrollan el juego de palabras. Se puede
premiar a los 3 primeros alumnos que termi-nen
primero.
Palabras: Cumpleaños, fiestas, matrimonio,
padres, bautismo, comunión, paseos, viajes,
anécdotas.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Pizarra.
- Hojas bond.
- Lápiz.
- Colores.
15
20
Se les muestra portadas de álbumes de colec-ción
y se les pregunta: ¿Alguna vez han comprado
figuritas para llenar un álbum? ¿Sobre que temas
han sido esos álbumes? ¿Los han conservado?
¿Qué sentirían si después de algunos años vuel-ven
a ver un álbum de cuando tenían 4 años? ¿Es
agradable recordar buenos momentos?
Lluvia de ideas: ¿Por qué las personas tienen ál-bumes
familiares?
Reconocen la importancia de tener un álbum en
familia y los pasos para su elaboración.
Identifica los momentos emocionantes y signifi-cativos
que puede capturar en una fotografía.
Ubican el tipo de álbum de fotos que tienen en
casa.
A parte del contenido recuerdan su diseño y el
material de la pasta y del contenido. Los escri-ben
en un cuadro: Tipo de álbum, material.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cuaderno.
Fotografías.
10
10
5

Ficha 10: ¿Cómo ayudarte si te accidentas?
Conocer cómo actuar frente a los primero auxilios que se pueden brindar en caso de accidentes
menores.
10 Noticia.
Los primeros auxilios y el bienestar emocional y físico.
Instituciones que brindan apoyo en caso de emergen-cias.
Colocar en el periódico mural los números telefónicos.
Completan la imagen.
Luego de observarla con atención identifican el
tipo de accidente.
Escriben los pasos a seguir en caso de asfixia
según el gráfico.
Comentan la frase.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Cuaderno.
15
20
Se comenta algún accidente trágico de las no-ticias,
comunidad o escuela. Se les plantea lo
siguiente: ¿El desenlace hubiera sido igual de
lamentable si hubieran auxiliado prontamente a
las personas?
Se desarrollan las preguntas de la sumilla en
forma oral.
¿Qué sientes cuando ves sufrir a una persona y
no puedes hacer nada por ayudarla?
Clasifican los accidentes más frecuentes.
Resaltan la aplicación de los primeros auxilios
con prontitud.
Forman grupo de 3 con la dinámica “El barco se hunde”.
Conocen qué hacer en caso de fracturas, heridas,
dolor muscular.
Emplean la información de la infografía.
Los accidentes a elegir deberán de ser los más fre-cuentes
en casa o la escuela.
Identificar todo aquello que pueda causar algún
accidente casero.
Reúnen a la familia para asignar responsables
de realizar las refacciones necesarias a corto
plazo.
Pueden establecer normas para el cuidado de
artefactos, enchufes u otros.
Carátula
Sesión 1 (35’)
El profesor indica que están viajan-do
en el Titanic y al chocarse con
el iceberg el capitán dice: ¡El barco
se hunde, agrúpense de 6 para los
botes salvavidas!, luego dirá de 8,
7 culminará en 3.
10
10
5

Ficha 11: ¿Por qué hacer las tareas?
Generar el espíritu de organización de las tareas, teniendo un tiempo para estudiar lo aprendido
en la escuela.
10 Fotografía.
Las tareas escolares y el éxito en los estudios.
Apoyo de diversas fuentes. Mostrarle buscadores
o páginas WEB a donde recurrir para profundizar
sus conocimientos, direcciones de bibliotecas vir-tuales
Cuaderno para la respuesta.
15 Internet.
y físicas.
Premian al primero que descubre la frase y la
comenta en forma oral.
Mensaje oculto: “Para realizar bien tus tareas
debes tener la mente despejada”.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Premio.
20
Observan la foto e interpretan cómo se siente la
niña. Explican el por qué de sus emociones.
Responde de manera voluntaria.
Leen y responden las preguntas de la sumilla.
Responden lo siguiente: ¿Crees qué habría al-gún
problema si nunca se dejarán tareas para la
casa?
Reconocen los beneficios de realizar las tareas y
de cronogramarlas.
Compara si cuenta con las condiciones básicas
para realizar las tareas.
Trabaja con el compañero que le sigue en la lista
de asistencia.
Recuerdan que ocurre con aquellos compañeros
que no cumplen con sus tareas, cómo reaccio-nan
los maestros y los padres.
Plantean alguna alternativa para motivarlos.
Que sugieran a sus padres todas las ventajas
del ambiente de estudio. Que se comprometan a
cumplir siempre con sus tareas si tienen el apoyo
de ellos.
Que los padres cuenten cómo fueron en su época
de escolares con respecto a las tareas.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cuaderno.
10
10
5

Ficha 12: ¿Cómo utilizo mi tiempo libre?
Tener un horario de actividades personales en el tiempo libre.
Mantener la mente y el tiempo ocupado aleja los ma-los
pensamientos y los vicios.
Las actividades diarias hechas con satisfacción nos
libran de tensiones.
Observan cada una de las imágenes.
Se pide 6 voluntarios para describir las imáge-nes
brevemente, identificando en ellas activida-des
que se pueden practicar en el tiempo libre.
Pizarra para escribir los hobbies.
Cuaderno para el listado.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Premio al que mejor describió la
imagen.
15
20
Mencionan sus hobbies y el momento en que los
realizan.
Comentan si el chatear puede ser un hobby y si
es positivo.
Leen y desarrollan las preguntas de la sumilla.
Hacen un listado de todo lo que hacen en su
tiempo libre.
Identifican los beneficios de contar con un tiempo
libre bien planificado.
Reconoce las diferentes actividades que puede
desarrollar en su tiempo libre.
Eligen a un compañero con el que nunca se hayan agru-pado
en la hora de tutoría.
Realizan una lectura grupal.
Subrayan los personajes principales.
Toman atención a las actividades que realizan cada una
de ellas.
Señalan las desventajas de ser como Julissa.
Deben preguntar a los padres sobre lo que más
les agradaba hacer en su tiempo libre en la
época escolar. Si en algún momento dejarlo de
hacerlo y cómo se sintieron.
Luego los niños le mencionarán la actividad que
desearían realizar y el horario.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Escriben las desventajas en el
cuaderno.
Hoja para escribir la actividad y el
horario.
10
10
10
5

Ficha 13: ¿Me sirve mucho la computadora
Apreciar la PC como un medio de investigación y de mejoramiento de las tareas o trabajos
escolares y otros.
- Pizarra.
- Cuaderno.
15 Pc.
Avance tecnológico de la PC.
Modelos de las computadoras del siglo XXI.
Creación de una bibliografía virtual.
Recreándose van reconociendo términos so-bre
el mundo de la computadora.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Premio.
20
Mencionan las ventajas de contar con una PC
para toda la familia (lluvia de ideas).
¿Por qué sería divertido hacer tareas en la PC?
¿Qué sitios virtuales conocen como apoyo a las
tareas?
¿Qué desventajas presentan los compañeros
que no saben computación?
Debe identificar las características y las funcio-nes
de la computadora personal. Reconocerán su
utilidad con ayuda de la infografía.
Forman parejas completando frases o palabras.
Identifican los beneficios.
Armar un acróstico con la palabra COMPUTADO-RA
incluyendo los beneficios que mencionaron.
Eligen un miembro de la familia para buscar en
internet la información solicitada.
Explicarán los pasos que siguieron para encontrar
la información.
Imprimen la imagen de la primera computadora
personal la pegarán en el cuaderno luego de es-cribir
los pasos que siguieron.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cartillas de acuerdo al número de
alumnos con las siguientes sílabas:
-Diapo - sitivas, You – tube, Hiper -
vínculo; y frases: Microsoft – Word,
Power –Point, Página – Web, Compu-tadora
–Personal, Página –Virtual, etc.
10
10
10
5 - Internet.
- Cuaderno.

Ficha 14: ¿Es malo chatear?
Mostrar la importancia y utilidad de los chats así como su peligro en el uso desmedido y sin
control.
10 Noticias.
Ventajas del Messenger.
Relación personalizada entre maestros y alumnos en
el chat.
Respeto a las normas por seguridad.
Observa las imágenes con atención.
¿Cuáles serán las intenciones del hombre malo?
Desarrolla el laberinto.
Leerán al aula sus frases.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Premio.
15
20
Se les presenta una de las historias de secues-tro
por contactarse con personas desconocidas.
Desarrollan las preguntas de las sumillas.
Las acciones positivas que el niño realiza en el
chat.
Conoce en el chat una forma de comunicación
instantánea.
Identifica peligros del uso desmedido y sin
control.
A pesar de ello concluye en la importancia de su
utilidad.
Crean sus normas teniendo en cuenta los peligros a
los que se pueden exponer.
Los colocarán en una de las paredes del aula y si
tuvieran computadora en casa junto a ella.
Informar a los padres si cuentan con Messen-ger,
Facebook u otras páginas donde tengan
contactos.
Deben mostrarles sus contactos y comunicar-les
como se relacionaron con ellos.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Hoja para las normas, autoadhe-sivos
para decorar.
Internet.
10
10
5

Ficha 15: ¿Cómo hago para concentrarme?
Presentar actividades que favorezcan la atención y concentración cuando se estudia en la
escuela o en la casa.
Cómo triunfar en la escuela.
Reglas para ser el mejor alumno.
La motivación y la concentración.
Practica la concentración impidiendo que el
oponente complete la palabra ORO.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Cuaderno.
Premio.
15
20
Observamos la foto. Respondemos: ¿La niña
está concentrada en sus tareas? ¿Qué hace que
no se concentra? ¿Cómo debe concentrarse?
Pasan a responder las preguntas de la sumillas.
¿Cuáles son las distracciones que impiden pres-tar
atención a las tareas?
Relacionan concentración y aprendizaje.
Conocerán acciones para lograr la concentración.
Situaciones en las que se necesita mantener la
concentración.
Leen de manera silenciosa.
Identifican las acciones negativas de José.
Señalan las condiciones que tuvo que tener en
cuenta José para lograr la concentración.
Forman pareja con el amigo con quien tienen
mayor afinidad.
Comparten sus respuestas y llegan a una con-clusión.
Entre los integrantes de la familia forman parejas,
se irán enfrentando y eliminando hasta tener un
solo campeón de mesa elegido.
Antes de empezar deben acordar un premio al
vencedor.
Carátula
Sesión 1 (35’)
10 Fotografía.
10
10
5 - Juego de mesa.
- Premio.

Ficha 16: ¿Es importante mi nombre?
Tomar consciencia de la importancia del nombre propio y de los demás, respetando su primer
derecho como niño.
Respeto al nombre.
El daño que producen los apodos.
Grandes personajes recordados con sus nombres.
Descubren los nombres.
Premio al que los encuentra primero.
Respuesta: María – Rosa –Pedro – Susy – José
– Luis – Zully- Lucía – Ingrid – Ada – Leo – Rina.
Fotografía.
Pizarra para las respuestas con
lluvia de ideas.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Premio.
15
20
Se les pregunta si alguno sabe por qué sus pa-dres
les asignaron el nombre que tienen.
En la foto reconocen una ventaja de tener un
nombre.
Lee y responden las interrogantes de la sumilla.
¿Cuándo utilizan por primera vez nuestro nom-bre?
¿Cómo se referirían a nosotros si no tuviéramos
un nombre?
Conocen la importancia de tener un nombre.
Identifican todo lo que se puede hacer gracias al
nombre.
Forman grupos armando nombres con cuatro letras.
Escriben los problemas que se presentarían por la
falta de un nombre. Teniendo en cuenta esas res-puestas
crean un mensaje centrado en la valoración
del nombre.
Luego de saber el porqué de su nombre, ave-riguan
en internet su origen con ayuda de sus
padres.
Elaboran un texto sobre lo investigado y lo colo-carán
en un papel titulado: Sabías que...
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cartillas conteniendo una letra
mayúscula o minúscula.
Irá con mayúscula sólo la primera
letra del nombre a formar.
Internet.
10
10
10
5

Ficha 17: ¿Hay un Municipio Escolar en mi colegio?
Conocer las instituciones del colegio así como los mecanismos de expresión y salvaguarda de los
derechos en la escuela.
El derecho a la libre expresión.
La DEMUNA defiende tus derechos.
Participación activa para el bienestar de la es-cuela.
Desarrollan el pupiletras con lápices de colo-res,
colorean cada área con un lápiz de dife-rente
color.
Refuerzan las áreas del Municipio Escolar.
Premian al ganador.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Cartillas de colores. Un mismo
color para 6 alumnos.
Premio.
15
20
Se les pregunta: ¿Quiénes han visitado un muni-cipio?
¿Cuál fue el motivo de su visita?
Leen las preguntas de la sumilla y las comple-mentan
con la siguiente:
¿Cuál sería la semejanza entre el municipio esco-lar
y el municipio de tu distrito?
Luego de las preguntas iniciales responden:
¿Existe alguna relación entre el municipio escolar
y el respeto a los derechos?
Identifica cada uno de los miembros que confor-man
el Municipio Escolar.
Reconoce los valores de la vida en democracia.
Forman grupo con la dinámica de los colores.
Antes de crear el listado eligen, de la infografía,
las áreas en las que trabajarían.
En consenso elegirán entre todas las acciones
dos que sean a corto plazo y las presentarán al
Municipio de la escuela.
En la visita anota los nombres de cada uno de
los principales integrantes del Municipio de tu
distrito y hazlo de conocimiento de todos los
miembros de tu familia.
Escríbelo en una hoja de color que colocarás en
una parte visible de tu casa.
Carátula
Sesión 1 (35’)
10 Pizarra para lluvia de ideas.
10
10
5 - Hojas para escribir los nom-bres.
- Lapiceros de colores.
- Imágenes decorativas.

Ficha 18: ¿Todos diferentes, todos necesarios...?
Fomentar el sentido de la interculturalidad en nuestro país y sus alcances en el comportamiento
en aula.
La practica del valor de la igualdad y del respeto.
La identidad nacional.
Gana el que termina de completar las frases y
realiza una buena explicación de una de ellas,
todo en el menor tiempo posible.
Mapa del Perú en blanco y negro.
Mapa del Perú.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Premio.
15
20
Se les entrega el mapa del Perú para que reco-nozcan
sus regiones, departamentos, la gran
cantidad de provincias y distritos.
Mencionan algunas costumbres de provincias de
la costa, sierra y selva.
Si son peruanos en el mapa colorean el departa-mento
y provincia en que nacieron.
Tienen en cuenta que en nuestro país hay una
mistura de culturas autóctonas y foráneas, por
tanto concluyen que somos un país intercultural.
Reconocen que la discriminación impide la
integración cultural.
Forman grupos relacionando un departamento con
tres de sus provincias presentadas en el mapa en-tregado.
Grafican cada costumbre de la lista.
Deberán tener en cuenta las siguientes indi-caciones:
Dibujar un árbol y vestirlo con papel
lustro verde y marrón, escribir los nombres en
cartoncitos y colocarlos en el árbol.
Pegar el trabajo en un lugar visible de la casa.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cartillas con nombres de depar-tamentos
o provincias.
Lápiz, tijeras, papel lustre verde y
marrón, cartulina blanca.
10
10
10
5

Ficha 19: ¿Cómo debo comportarme en el ciberespacio?
Proponer la práctica de valores en el comportamiento del ciberespacio. Ofrecer un brevete digital.
Normas de conducta en internet para evitar situa-ciones
de riesgo.
Reforzar la práctica de valores.
Importancia del brevete digital para normar la
conducta en el ciberespacio.
Reconocer en el juego las actitudes positivas
que pueden practicar en internet.
Los aplausos deben ser efusivos.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Cartillas según el número de alum-nos,
conteniendo un valor. Esa pa-labra
debe estar repetida en cuatro
cartillas ya que los grupos son de 4.
Cartulinas cortadas del tamaño del
DNI.
Fotografía tamaño carné.
Premio.
15
20
Preguntar: ¿Emplean normas de cortesía al na-vegar
en internet, es decir saludan, se despiden,
dan las gracias, piden por favor?
Responden las interrogantes de la sumilla.
En la pizarra se hará una lista de las páginas que
más visitan los niños.
Pregunta: ¿Con quién chatean más?
Reconocen las actividades que se pueden reali-zar
en el ciberespacio.
Señalan los peligros a los que se exponen al na-vegar
en internet.
Identifican los valores que se pueden practicar en
el ciberespacio.
Forman grupos con la dinámica: Un valor para cada
uno.
Cada grupo manifestará cómo practicar el valor que
les tocó, en el ciberespacio.
Por grupo confeccionará un modelo de brevete que
tendrá cada integrante y donde pegarán su foto.
Se premiará al grupo más creativo.
Fundamentarán con hechos reales recogidos de
noticias, páginas web u otras fuentes los peligros
del ciberespacio.
Sugerir a los padres que mantengan una comu-nicación
permanente con sus hijos sobre el uso
de internet, mediante un volante o comunicado.
Carátula
Sesión 1 (35’)
10 Pizarra.
10
10
5 Noticias.

Ficha 20: ¿Por qué la gente está callada en la oración?
Presentar los rituales religiosos como parte del desarrollo de la dimensión espiritual de las
personas.
Fortalecimiento de la parte espiritual para el control
de nuestras emociones.
La importancia de la presencia de Dios en la vida del
hombre.
Dios y los temores de la humanidad.
Desarrolla el pasatiempo.
Reconoce los ritos religiosos.
Premio a la rapidez.
Cuaderno.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Obsequio religioso.
15
20
Relacionan concentración y oración, silencio y
respeto.
¿Podemos conversar con los maestros cuando
hay alboroto alrededor?
Responde la pregunta de la sumilla.
¿Qué lugar ocupa la oración en la vida de las
personas?
Se les menciona todas las dimensiones del ser
humano para que identifiquen la parte espiritual.
Reconoce la importancia del silencio en la
oración.
Valora la importancia de la reflexión para acrecen-tar
nuestra espiritualidad.
Con la dinámica de: Relacionando imágenes forman
parejas.
Indican el rito religioso y el motivo de la oración. Por
ejemplo:
Ayuno – para tener fuerza espiritual.
Pregunta para el cuaderno: ¿Cuál realizas o realiza-rías
tú? ¿Por qué?
Que los niños conversen con sus padres sobre
la importancia de orar en familia para fortale-cer
los lazos de unión.
Orar siempre por los miembros de la Iglesia
para que rechacen las tentaciones.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Cartillas con imágenes de anima-les,
objetos, artefactos eléctricos,
colores, modelo de autos, perso-nas,
cantantes, poetas, etc.
Cuaderno.
Escribir la oración en el cuaderno.
10
10
10
5

Nos orientamos HEULLAS 6OT. DEPRIAMRIA
Ficha 1: ¿El varón y la mujer se complementan?
Favorecer en sentido de complementariedad entre los géneros femenino y masculino, siendo útiles y
necesarios ambos en la sociedad y familia en que viven.
10 Lamina.
Lea usted la primera estrofa de la poesía, solicite
que un alumno haga igual con las demás estro-fas,
15 Ficha, lapiceros.
dándole la entonación adecuada.
Motive a los estudiantes a que aprendan el poe-ma
para recitarlo en la fecha indicada.
Propicie la reflexión y otórgueles el tiempo sufi-ciente
para que escriban la acción.
Indíqueles que de mutuo acuerdo trabajen la
pasa... tiempo y conserven sus mismos grupos.
Las respuestas son libres.
Sugiérales que analicen juntos la infografía.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Lapiceros, plumones, lápiz.
20
Comience la clase mostrando una lámina que contenga un
hombre y una mujer, riéndose, jugando o trabajando. A conti-nuación
formule la siguiente pregunta: ¿el hombre y la mujer
son indispensables para la existencia de la raza humana?
Pida que un alumno lea en voz alta el título, luego que obser-ven
detenidamente la fotografía. Designe a un estudiante
para que describa la foto.
Solicite que otro alumno lea la sumilla mientras que los de-más
siguen el texto en silencio. Propicie luego el diálogo.
Pida a los estudiantes que marquen la respuesta
y contesten la pregunta.
Realicen una lectura interactiva haciendo y
aceptando preguntas.
Explique algo que no entiendan los alumnos.
Indique a un estudiante que lea en voz alta la historia y al resto
que siga la lectura al ritmo de su compañero.
Utilice pétalos de flores artificiales de diferentes colores de acuer-do
al número de alumnos que tenga en el aula, repártalos y orde-ne
que se agrupen según el color.
Dígales que completen la historia y resuelvan la pregunta.
Recomiende a los niños que involucren a los
miembros de su familia en su aprendizaje y
juntos visiten la página web de la propuesta
audiovisual en www.huellas.pe para profundizar
mejor este tema.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Ficha, lapiceros.
Pétalos de flores, lapiceros,
papel.
Computadora.
10
10
5

Ficha 2: ¿Qué son las ETS y el SIDA?
Conocer básicamente qué son las ETS y el SIDA, así como las situaciones de riesgo para su transmisión
y peligro de contagio.
Ficha.
Ficha, lapiceros.
15 Lapicero, plumones.
Motive a los niños que aprendan esa pequeña poesía,
reflexionen sobre ella y la reciten en la fecha indicada.
Anime a investigar más sobre el tema tratado y sugié-rales
que piensen y mediten muchas veces antes de
poner en riesgo su salud.
Indique que relacionen el pasa...tiempo con la
infografía para poder solucionar el crucigrama.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
20
Invite a los alumnos a que formulen predicciones
a partir del título.
Solicite que un alumno lea en voz alta el sumilla-do,
mientras los demás siguen el texto.
Motive a los estudiantes indicándoles que ob-serven
la fotografía y expresen sus comentarios.
Es conveniente que los estudiantes realicen
una lectura interactiva del texto, es decir que se
hagan preguntas.
Recomiende que marquen la respuesta y contes-ten
la pregunta.
Explique sobre la gravedad de estas enfermeda-des
que se están propagando silenciosamente,
coménteles que en el África, por cada cinco
personas, una de ellas tiene SIDA.
Invite a un alumno a leer el caso que se presenta
y solicite que a nivel de grupo contesten sobre el
mismo.
Distribúyales al azar boletos conteniendo un núme-ro
diferente de acuerdo a la cantidad de alumnos que
tenga en el aula, luego ordene que los que tengan el
mismo número formen un grupo.
Insista con argumentos concretos sobre la importan-cia
de cuidarse a sí mismos y a los seres que aman.
Oriente a los estudiantes que dialoguen con
sus padres y traten de profundizar más sobre
este tema ingresando a la página web.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Boletos de papel, bolsa, lapice-ros.
Computadora.
10
10
10
5

Ficha 3: ¿Las drogas conducen a la muerte?
Conocer situaciones de riesgo para el consumo de drogas y qué hacer en caso s e conozca de compañeros
que pasan por eso.
Cómo triunfar en la escuela.
Reglas para ser el mejor alumno.
La motivación y la concentración.
Practica la concentración impidiendo que el
oponente complete la palabra ORO.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Cuaderno.
Premio.
15
20
Motive a los estudiantes preguntándoles: ¿qué
deportistas profesionales conocen, que han de-jado
su carrera por consumir drogas?
Solicite que un alumno lea el título en voz alta
luego en silencio observen la fotografía, finalmen-te
que otro alumno lea el sumillado mientras los
demás siguen el texto.
Indique que de forma personal marquen y contes-ten
la pregunta.
Solicite a sus estudiantes mucha atención al mo-mento
de leer el texto, para poder asimilarlo.
Complemente la información con algún ejemplo
sobre el microtráfico y explíqueles, que son pe-queños
puntos de venta de drogas que se dise-minan
por doquier, pida que algún alumno narre
el testimonio de un caso de drogadicción o de
microtráfico que conozca.
Solicite que un alumno lea el caso que se pre-senta
y que en parejas desarrollen las activida-des
propuestas.
Anímelos a que dialoguen con sus padres sin te-mor
sobre este controversial tema y que junto a
ellos visiten la página web para profundizar más
sobre el mismo.
Carátula
Sesión 1 (35’)
10 Fotografía.
10
10
5 - Juego de mesa.
- Premio.

Ficha 2: ¿Qué son las ETS y el SIDA?
Conocer básicamente qué son las ETS y el SIDA, así como las situaciones de riesgo para su transmisión
y peligro de contagio.
Ficha.
Ficha, lapiceros.
15 Lapicero, plumones.
Motive a los niños que aprendan esa pequeña poesía,
reflexionen sobre ella y la reciten en la fecha indicada.
Anime a investigar más sobre el tema tratado y sugié-rales
que piensen y mediten muchas veces antes de
poner en riesgo su salud.
Indique que relacionen el pasa...tiempo con la
infografía para poder solucionar el crucigrama.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
20
Invite a los alumnos a que formulen predicciones
a partir del título.
Solicite que un alumno lea en voz alta el sumilla-do,
mientras los demás siguen el texto.
Motive a los estudiantes indicándoles que ob-serven
la fotografía y expresen sus comentarios.
Es conveniente que los estudiantes realicen
una lectura interactiva del texto, es decir que se
hagan preguntas.
Recomiende que marquen la respuesta y contes-ten
la pregunta.
Explique sobre la gravedad de estas enfermeda-des
que se están propagando silenciosamente,
coménteles que en el África, por cada cinco
personas, una de ellas tiene SIDA.
Invite a un alumno a leer el caso que se presenta
y solicite que a nivel de grupo contesten sobre el
mismo.
Distribúyales al azar boletos conteniendo un núme-ro
diferente de acuerdo a la cantidad de alumnos que
tenga en el aula, luego ordene que los que tengan el
mismo número formen un grupo.
Insista con argumentos concretos sobre la importan-cia
de cuidarse a sí mismos y a los seres que aman.
Oriente a los estudiantes que dialoguen con
sus padres y traten de profundizar más sobre
este tema ingresando a la página web.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Boletos de papel, bolsa, lapice-ros.
Computadora.
10
10
10
5

Ficha 3: ¿Las drogas conducen a la muerte?
Conocer situaciones de riesgo para el consumo de drogas y qué hacer en caso s e conozca de compañeros
que pasan por eso.
Exija que aprendan el acróstico y más aún que re-flexionen
para no ser víctimas de la drogadicción.
A continuación pídales que contesten el compro-miso
y recuérdeles que tienen que estar atentos,
que es mejor prevenir que lamentar.
Indíqueles que deben resolver el rompecabe-zas
a nivel individual y hacer un breve análisis
de la infografía.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Lapiceros, plumones.
Plumones, lápices.
15
20
Motive a los estudiantes preguntándoles: ¿qué
deportistas profesionales conocen, que han de-jado
su carrera por consumir drogas?
Solicite que un alumno lea el título en voz alta
luego en silencio observen la fotografía, finalmen-te
que otro alumno lea el sumillado mientras los
demás siguen el texto.
Indique que de forma personal marquen y contes-ten
la pregunta.
Solicite a sus estudiantes mucha atención al mo-mento
de leer el texto, para poder asimilarlo.
Complemente la información con algún ejemplo
sobre el microtráfico y explíqueles, que son pe-queños
puntos de venta de drogas que se dise-minan
por doquier, pida que algún alumno narre
el testimonio de un caso de drogadicción o de
microtráfico que conozca.
Solicite que un alumno lea el caso que se pre-senta
y que en parejas desarrollen las activida-des
propuestas.
Anímelos a que dialoguen con sus padres sin te-mor
sobre este controversial tema y que junto a
ellos visiten la página web para profundizar más
sobre el mismo.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Ficha.
Ficha, lapiceros, lápices.
10
10
10
5 Computadora.
Ficha, lapiceros.

Ficha 4: ¿Soy libre?
Desarrollar el sentido de libertad auténtica y de autonomía que no implique el libertinaje.
Ficha.
Ficha, lapiceros.
Propicie que los estudiantes reflexionen acerca del
tema y dé tiempo para que escriban su compromiso.
Proponga a sus estudiantes que respeten y se
atengan a las instrucciones del juego y analicen
a conciencia la infografía.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Dado, bolitas de papel, plumones
de colores.
20
Motive a los alumnos preguntándoles: ¿qué en-tienden
por ser libres?, pídales que expresen
sus comentarios.
Indique que un alumno lea el título en voz alta,
a continuación que observen en silencio la foto-grafía.
Invite a otro alumno a leer la sumilla y fomente
el diálogo.
Proponga que un alumno lea el texto en voz alta,
cada cierto tiempo interrumpa con preguntas
referentes al tema para verificar si todos están
atentos.
Solicite comentarios y aclare dudas.
Infórmeles que Galileo Galilei fue un famoso
astrónomo y físico italiano.
Emplee bolitas de papel de diversos colores y repár-talos
al azar, en seguida invíteles a que se agrupen
según el color,
Pídales que a nivel de grupo acuerden y coordinen
antes de colocar las respuestas.
Recuérdeles que es importante dialogar con
sus padres, para que les ayuden a desarrollar
lo solicitado y que a la vez no olviden de visitar
la página web junto con ellos para ampliar sus
conocimientos.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Bolitas de papel, lapiceros, lápices.
Computadora.
10
10
10
5

Ficha 5: ¿Qué debemos comer en el desayuno?
Fomentar la buena nutrición indicando que la alimentación consistente y nutritiva se debe tomar con calma
y sentados en el comedor u otro lugar y no de prisa.
Incida sobre lo importante que significa para la
salud tomar un desayuno nutritivo.
Dé el tiempo necesario para que puedan elaborar
su compromiso.
El pasatiempo debe ser desarrollado a nivel
individual.
Indíqueles que no olviden de hacer un breve
análisis a la infografía.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Plumones, lápices.
10
25
Estimule a los estudiantes a elaborar prediccio-nes
observando el título y la fotografía, para que
puedan comprender mejor el texto.
Pida que un estudiante lea en voz alta el sumilla-do,
solicite comentarios al respecto.
Asigne un determinado tiempo para que los alum-nos
desarrollen la pregunta luego realicen una
lectura interactiva, recomendándoles que presten
atención a este importante tema.
Para asegurarse de que han comprendido el
tema, pida que alguno de ellos formule una pre-gunta
referente al texto analizado.
Sugiérales que respeten las indicaciones, dialo-guen
antes de colocar las respuestas y se agru-pen
con los compañeros que les agrade más.
Supervise que todos participen en el desarrollo
de la actividad.
Oriénteles que no dejen de conversar con sus pa-dres,
para involucrarlos en su aprendizaje y que
aprovechen para profundizar el tema ingresando
juntos a la página web.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Ficha.
Ficha, lapiceros, lápices.
10
10
10
5 Computadora.
Ficha, lapiceros.

Ficha 6: ¿Qué voy a ser cuando sea grande?
Fomentar la vocación de servicios y el descubrimiento de sus talentos en la futura elección profesional.
Ficha.
Ficha, lapicero, lápiz.
15 Ficha, lapicero, lápiz.
Dé el tiempo suficiente para que puedan reflexio-nar
sobre el tema y escribir su compromiso.
Recomiende a sus estudiantes que deben con-centrarse
para poder desarrollar el crucigrama.
Pueden utilizar un diccionario.
No olviden de analizar y relacionar la infografía
con lo aprendido.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Diccionario, lápiz, plumones,
lapicero.
20
Motive a los estudiantes sugiriéndoles el si-guiente
ejercicio: indíqueles que cierren los ojos
y que se visualicen tal como esperan ser des-pués
de 15 años.
Invíteles a que lean la pregunta en silencio, ob-serven
la fotografía y un alumno en voz alta lea
el sumillado mientras los demás siguen atenta-mente
el texto. Solicite que expresen sus ideas.
Pida que a nivel personal marquen las respues-tas
y respondan la pregunta.
Solicite a sus estudiantes que presten mucha
atención al momento de leer el contenido de la
ficha, para que puedan ir asimilando mejor la
enseñanza, acepte comentarios.
Infúndalos confianza y anímeles para que a imita-ción
de este ilustre peruano el Dr. Elmer Huerta
Ramírez, famoso médico provinciano; ellos no se
detengan hasta alcanzar sus ideales.
Indíqueles que las actividades deben desarrollarse
a nivel personal, que piensen antes de colocar su
respuesta.
Ordene que la encuesta la realicen al miembro
de su familia que más admiran, por su desem-peño
laboral, recuérdeles que no se olviden de
visitar la página web.
Carátula
Sesión 1 (35’)
10
10
10
5

Ficha 7: ¿En qué te ayudo Papá?
Fomentar el involucramiento con las actividades familiares, ofreciéndose en la ayuda a su padre, generando
así la identificación afectiva paterna.
Trate de que los estudiantes reflexionen y asimi-len
el tema, procure darles el tiempo suficiente
para que puedan elaborar su compromiso.
El crucifamilia debe ser resuelto de forma per-sonal
tratando de relacionarlo con la infografía,
previo análisis de la misma.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Lapiceros, papel, plumones.
Lápiz, plumones.
10
25
Inicie el desarrollo de la presente ficha mostran-do
una lámina de una familia realizando los que-haceres
domésticos.
Solicite que un alumno lea el título en voz alta,
luego en silencio todos observen la fotografía.
A continuación otro alumno debe leer el sumilla-do.
Pida comentarios al respecto.
Plantee que las preguntas sean desarrolladas
a nivel personal.
Nombre a un determinado alumno para que lea
en voz alta el contenido del tema.
Aclare dudas y propicie el dialogo.
Oriente el juego de roles y recomiende que deben
respetar las normas de disciplina, que el tiempo
está establecido por lo tanto no deben demorar-se
mucho.
Recomiende que si las figuras son grandes pue-den
hacerla en una hoja aparte. Recuérdeles que
junto a su familia deben visitar la página web.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Lámina, ficha.
Ficha, lapiceros.
7
10
15
3 Computadora, figuras, periódicos,
revistas.
lapiceros.

Ficha 8: ¿Yo puedo reciclar?
Desarrollar la creatividad y el espíritu del reciclaje.
Propicie la reflexión sobre este importante tema.
Motive a sus estudiantes a practicar la creativi-dad
con los productos reciclados.
Los estudiantes deben completar la imagen a
nivel individual tratando de relacionarlo con la
infografía y sacando una lección de la misma.
Accesorio u objeto reciclado, ficha.
Ficha, lapiceros.
- Lápiz, lapiceros, plumones.
- Material reciclado.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
15
20
Puede iniciar la clase mostrando un accesorio
que lleva como parte de su vestimenta o algún
objeto que tenga en su escritorio y que ha sido
confeccionado con material reciclado.
Pida que un alumno lea el título de la ficha luego
que todos en silencio observen la fotografía, des-pués
usted puede leer el sumillado.
Mediante preguntas permita que los alumnos
expresen sus experiencias.
Recomiende que marquen las respuestas correc-tas,
luego deben leer el contenido del tema.
A través de preguntas verifique si han compren-dido.
Infórmeles que generalmente las bolsas de
plástico y objetos del mismo son los elementos
más lentos en degradarse y que en la actualidad
se están haciendo productos de este material
degradables.
Indique que un alumno lea la historia en voz alta y con la
entonación adecuada, los demás siguen el texto en si-lencio,
luego contestan la pregunta de forma individual.
La siguiente pregunta debe ser contestada a nivel gru-pal,
Organice usted los grupos,
Recomiende que junto a un miembro de su fa-milia
realicen la investigación solicitada, ade-más
deben visitar la página web.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Lapiceros, lápiz.
10
10
10
5

Ficha 9: ¿Te puedo ayudar a aprender mejor?
Mejorar los aprendizajes de sus compañeros, fomentando la corresponsabilidad en el aula.
Exija que aprendan el poema, trate de infundirles
confianza a sus estudiantes para que puedan ha-cerlo
de tal manera que todos estén preparados
para recitar el poema en la fecha indicada.
Propicie la reflexión.
El desarrollo del pupiletras debe ser de forma
personal, tratando de relacionarlo con la info-grafía.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Lapiceros, lápiz.
Plumones, lapiceros, lápiz.
10
25
Solicite a los alumnos que desarrollen algunas
predicciones sobre el contenido de la ficha a par-tir
del título y observando la fotografía.
Lea el sumillado y mediante preguntas haga que
los alumnos expresen lo que piensan sobre el
tema.
Pídales que marquen las respuestas y contes-ten
la pregunta.
Indique que un alumno lea el contenido de la fi-cha
en voz alta, los demás deben estar atentos
siguiendo la lectura.
Propicie el diálogo mediante preguntas y co-mentarios.
Explique que el compañero a quien sus amigos
elijan no debe sentirse mal porque todos son
como una familia.
Recomiende que desarrollen esta actividad res-petando
la dignidad de la persona humana.
Recuerde que la comunicación con sus padres
debe ser permanente para que se puedan involu-crar
en su aprendizaje, en este caso para practi-car
actos de solidaridad.
Deben visitar la página web para ampliar sus co-nocimientos.
Carátula
Sesión 1 (35’)
ficha.
Ficha, lapiceros.
10
10
10
5 Computadora, lapicero.
Lapicero, lápiz, plumones.

Ficha 10: ¿Te puedo ayudar a aprender mejor?
Mejorar los aprendizajes de sus compañeros, fomentando la corresponsabilidad en el aula.
Exija que aprendan el poema, trate de infundirles
confianza a sus estudiantes para que puedan ha-cerlo
ficha.
Ficha, lapiceros.
15 Lapicero, lápiz, plumones.
de tal manera que todos estén preparados
para recitar el poema en la fecha indicada.
Propicie la reflexión.
El desarrollo del pupiletras debe ser de forma
personal, tratando de relacionarlo con la infogra-fía.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
20
Solicite a los alumnos que desarrollen algunas
predicciones sobre el contenido de la ficha a par-tir
del título y observando la fotografía.
Lea el sumillado y mediante preguntas haga que
los alumnos expresen lo que piensan sobre el
tema.
Pídales que marquen las respuestas y contesten
la pregunta.
Indique que un alumno lea el contenido de la
ficha en voz alta, los demás deben estar atentos
siguiendo la lectura.
Propicie el diálogo mediante preguntas y comen-tarios.
Explique que el compañero a quien sus amigos elijan
no debe sentirse mal porque todos son como una
familia.
Recomiende que desarrollen esta actividad respe-tando
la dignidad de la persona humana.
Recuerde que la comunicación con sus padres
debe ser permanente para que se puedan in-volucrar
en su aprendizaje, en este caso para
practicar actos de solidaridad.
Deben visitar la página web para ampliar sus
conocimientos.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Lapiceros, lápiz.
10
10
10
5

Ficha 11: ¿Quién me felicita por mis notas?
Favorecer el reconocimiento de los propios logros comunicándolos a los que corresponde y estimulando su
mejora continua en el aprendizaje.
Ayude a los estudiantes a reflexionar y a formular
acciones concretas sobre el tema.
Pídales que analicen la infografía y la relacio-nen
con el pasatiempo.
El desarrollo del mismo se hará en forma in-dividual.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Lapiceros, lápiz.
10
25
Inicie la conversación preguntando a los estu-diantes
si les agrada que les feliciten cuando
realizan algo positivo.
Sugiera que lean el título, observen la fotografía
y la describan.
A continuación ordene a un alumno que lea el
sumillado.
Los estudiantes deben seguir las indicaciones
que aparecen al inicio de la ficha.
Indique que un alumno lea el contenido de la
ficha en voz alta.
Aclare las dudas que puedan presentarse.
Ordene que se agrupen usando la “Técnica de las
flores”, se escriben en boletos nombres de flores di-ferentes
y se repite el nombre de acuerdo al núme-ro
de grupo que se quiere formar, Además se tiene
en cuenta el total de alumnos por aula, luego se les
pide que saquen un boleto al azar y se agrupen las
rosas, los claveles, los jazmines, etc.
Supervise que en el trabajo grupal se involucren to-dos
aportando ideas para contestar las actividades.
Promueva en los alumnos el deseo de comunicar-se
con sus padres para que estos se involucren
en su aprendizaje. Recuérdeles que no se olviden
de visitar la página web.
Carátula
Sesión 1 (35’)
ficha.
Ficha, lapiceros.
10
10
10
5 Computadora, lapicero.
Lapicero, lápiz, plumones.

Ficha 12: ¿Elaboramos nuestro plan semanal de actividades?
Poseer un plan semanal de actividades para su autocontrol y automejoramiento de su trabajo.
Propicie la reflexión mediante preguntas y expli-que
ficha.
Ficha, lapiceros.
15 Lapicero.
algo que no ha quedado claro.
Ordene que se agrupen usando la “Técnica de
la tormenta”
Los alumnos deben coordinar a nivel de grupo
para elegir el día preferido y elaborar el horario.
Supervise que todos participen y aporten para
obtener mejores resultados. No deben olvidarse
de analizar la infografía.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Plumones de colores, lapiceros.
20
Comience la sesión contando una breve anécdo-ta
sobre la importancia de planificar a tiempo el
desarrollo de las actividades.
Pídales que los estudiantes, lean en silencio el
título, observen la fotografía y lean la sumilla.
A continuación solicíteles que comenten libre-mente
sobre el tema.
Indíqueles que realicen las instrucciones..
Sugiera que un alumno en forma voluntaria lea el
texto en voz alta.
Verifique que los demás estudiantes estén
atentos a la lectura del texto mediante preguntas
sobre el mismo
Recalque sobre la importancia de organizar bien
el tiempo. Solicite comentarios.
Los alumnos deben diseñar su propio horario confor-me
las indicaciones.
Se debe adjuntar para ello una hoja en blanco.
Recomiende que conversen con su familia y or-ganicen
un horario para realizar las tareas do-mésticas,
fomentado la cooperación de todos
sus miembros. Visitar la página web.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Lapicero, hoja en blanco.
10
10
10
5

Ficha 13: ¿Es agradable leer?
Fomentar el aprecio por La lectura sin que ésta sea obligada en la escuela, sino que se aprecia sus
beneficios.
Fomente la reflexión y brinde ejemplos referentes
al tema.
Asigne unos minutos de silencio para que puedan
elegir el texto que van a leer.
Sugiérales que analicen la infografía y respe-ten
las indicaciones para poder identificar al
autor.
Si los alumnos no conocen a alguno de ellos,
aclare sus dudas.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Ficha, lapiceros.
10
25
Pueden iniciar esta sesión leyendo una fábula y
solicitando que los estudiantes expliquen la mo-raleja.
Indique que los estudiantes desarrollen algunas
predicciones sobre el contenido de la ficha al leer
el titulo y observar la fotografía.
Pida que un alumno lea el sumillado en voz alta.
Recomiéndeles que marquen y contesten la
pregunta.
Ordene que un estudiante lea el contenido de
la ficha en voz alta.
Solicite comentarios al respecto.
Motívelos al leer esta importante obra “El Al-quimista”,
de Paulo Coelho.
Sugiera que un alumno lea la historia en voz alta
y con la debida entonación.
Organice a los estudiantes para que resuelvan
las actividades, pídales que jueguen a la “Tor-menta”
y se agrupen hasta que estén formando
grupos de cuatro compañeros.
Anímelos a dialogar con sus padres sobre este
importante tema y que juntos elijan la obra que
leerán en familia. No olviden de visitar la página
web.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Ficha, fotocopia de una fábula o
un libro.
Ficha, obra literaria, lapiceros.
10
10
10
5 Obra literaria, lapiceros, compu-tadora.
Lapiceros, lápiz.

Ficha 14: ¿Es bueno caminar todos los días?
Fomentar la caminata de 20 minutos diarios es bueno para la salud y la relajación muscular.
ficha.
Ficha, lapiceros.
15 Ficha, lapicero.
Pídales que realicen una lectura silenciosa de
esta parte de la ficha tratando de asimilarla y re-flexionando
para poder proponer las acciones que
fomenten el hábito de las caminatas.
Recuérdeles que deben analizar la infografía y
trabajar disciplinadamente para descubrir el
texto.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Lapicero, lápiz, plumones de co-lores,
papel arco iris, papel bond,
sobres manila, pegamento.
20
Formule preguntas a partir del título como:
¿Cuándo se celebraron las recientes Olimpia-das?,
¿en donde se llevaron a cabo?
Sugiérales que lean el título, que observen la
fotografía y que un alumno en forma voluntaria
trate de describirlo.
Ordene que lean el sumillado en silencio.
Pida que marquen las respuestas correctas,
luego lean en silencio el contenido de la ficha.
Invite a un estudiante que lea nuevamente el tex-to,
pero en voz alta mientras los demás siguen la
lectura en silencio.
Comente sobre la importancia de las caminatas
y pida que los estudiantes hagan sus propios
comentarios.
Explique sobre Adolfo Hittler.
Recomiende que obedezcan las indicaciones y si
desean ensayar la canción, procuren hacerla en voz
baja para no interrumpir a los demás compañeros.
Oriéntelos que siempre fomenten la comunica-ción
con su padres, que los acompañen en sus
caminatas, y que los inviten a visitar la página
web para profundizar más sobre el tema.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Computadora, lápiz, lapicero.
10
10
10
5

Ficha 15: ¿Cómo puedo mejorar mi memoria?
Presentar técnicas de nemotecnia que les ayuden a retener mejor lo aprendido
(organizadores visuales).
Asigne un tiempo adecuado para que los estu-diantes
reflexionen y escriban su compromiso.
Sugiera que un alumno comente alguna experien-cia
o anécdota que tenga relación con el tema.
Indíqueles que esta sección debe ser desarrolla-da
a nivel individual, pero antes tienen que elegir
al compañero con quien competirán. También es
necesario que analicen la infografía.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Tarjetas de colores, lapiceros.
Lapiceros de colores.
10
25
Puede iniciar la sesión con la siguiente motivación: ex-plíqueles
que usted pronunciará una palabra, con ese
término los estudiantes deben crear una frase, luego
tienen que levantar la mano y decirla en voz alta. El
alumno que logra crear dos frases será el ganador,
debe ser premiado con aplausos.
A continuación solicíteles que lean el título de la ficha,
observen la fotografía y lean también el sumillado en
silencio, en seguida haga un comentario y algunas pre-guntas
sobre el tema para verificar su comprensión.
Dé un tiempo suficiente para que puedan res-ponder
las preguntas.
Indique que un alumno lea el contenido de
esta sección en voz alta, mientras los demás
siguen el texto en silencio.
Solicíteles que expresen sus opiniones y co-mentarios
sobre el tema.
Utilice tarjetas de diferentes colores y repártalas
al azar, luego invíteles a agruparse de acuerdo
al color.
Indíqueles que coordinen para elegir de mutuo
acuerdo a la persona con cuyo nombre crearán
el acróstico.
Recuérdeles que es muy importante mantener la
comunicación con sus padres y que juntos elijan
la técnica de nemotecnia para practicarla con to-dos
los miembros de su familia, a la vez que no
olviden de visitar la página web.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Ficha.
Ficha, lapiceros.
10
10
10
5 Computadora.
Lapiceros.

Ficha 16: ¿Qué es el respeto?
Fomentar la práctica de habilidades sociales como la tolerancia y el respeto por los demás.
ficha.
Lapiceros.
15 Lapicero.
Anime a los alumnos a practicar este importante
valor.
Propicie la reflexión personal otorgándoles el
tiempo suficiente para que escriban su compro-miso.
Para agruparles puede utilizar nuevamente los
botones.
Sugiera que respeten las indicaciones y traten
de relacionar el pasa...tiempo con la infografía.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Botones, dado, bolitas de papel
de diferentes colores, plumones.
20
Invite a sus estudiantes a que formulen predic-ciones
a partir del título, luego pídales que obser-ven
en silencio la fotografía y que un alumno en
forma voluntaria lea el sumillado.
Destaque la importancia de respetarse a sí mis-mo
y de respetar a los demás. Motíveles que
hagan comentarios y expresen sus ideas sobre
el tema.
Otórgueles un tiempo prudencial para que mar-quen
sus respuestas, luego realice una lectura
dirigida del texto.
Formule preguntas para verificar su comprensión.
Solicite que expresen sus comentarios sobre la
forma de saludo en el Japón.
Los alumnos deben diseñar su propio horario con-forme
las indicaciones.
Se debe adjuntar para ello una hoja en blanco.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Botones, lapiceros.
10
10
10
5 Utilice botones de diferentes colores de acuer-do
al número de alumnos, colóquelos en una
bolsa y pida que cada uno saque un botón.
Indique a los estudiantes que se agrupen de
acuerdo al color del botón que le tocó a cada
uno, a continuación motívelos a que de mutuo
acuerdo elaboren la historia solicitada.

Ficha 17: ¿Por qué es importante la disciplina escolar?
Reconocer que la disciplina es una necesidad que ayuda a la convivencia escolar y social.
Fomente la reflexión personal y trate de darles el
tiempo suficiente para que los estudiantes escri-ban
su compromiso.
Solicite a los estudiantes que observen y ana-licen
detenidamente la infografía y respetando
las normas de disciplina realicen el pasa...
tiempo, para agruparse pueden utilizar las mis-mas
figuras geométricas.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Figuras geométricas, lapiceros.
Ficha, figuras geométricas, lapi-ceros.
10
25
Muestre a sus alumnos una lámina que contenga
la imagen de un acto de indisciplina, formule pre-guntas
y solicite comentarios al respecto.
Indíqueles que lean el título en silencio, observen
la fotografía y que un alumno describa lo obser-vado.
Lea en voz alta el sumillado y aclare dudas.
Proporcióneles el tiempo suficiente para que
contesten las preguntas a nivel personal.
Invite a los estudiantes a realizar una lectura
silenciosa del texto y a compartir sus impresio-nes
sobre el mensaje.
Recalque la importancia de practicar las nor-mas
disciplinarias para alcanzar las metas.
Utilice figuras geométricas para agrupar a los
estudiantes.
Recomiéndeles que respeten las opiniones de
sus compañeros y de mutuo acuerdo coloquen
la respuesta solicitada.
Anímeles a conversar con sus padres y a comen-tarles
sobre el tema tratado, a la vez que juntos
visiten la página web.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Lámina, ficha.
Lapiceros.
10
10
10
5 Computadora, lapiceros.
Lapiceros.

Ficha 18: ¿Cómo mejoramos nuestra escuela?
Promover el sentido de participación escolar involucrándose con el desarrollo y crecimiento de la escuela.
ficha.
Lapiceros.
15 Lapicero.
Propicie en los estudiantes la metacognición a
través de preguntas y dé el tiempo suficiente para
que escriban su compromiso.
Indíqueles que observen y analicen la infografía,
así como, no deben olvidar las normas de dis-ciplina
durante la elaboración de las canciones.
Continúan los mismos grupos.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Papel, lapiceros, lápiz.
20
Invite a sus estudiantes a realizar predicciones
a partir del título, luego pídales que con mucha
atención observen la fotografía y lean el sumilla-do
de manera analítica.
Solicite comentarios al respecto.
Otorgue a sus estudiantes un tiempo prudencial
para marcar y contestar la pregunta.
Realice una lectura dirigida, detenga la lectura
cada cierto tiempo y pídales que vayan sintetizan-do
la información que se presenta en el texto.
Motive a los alumnos a formular preguntas que
aclaren el texto.
Utilice bolitas de papel de diferentes colores para
agrupar a los estudiantes.
Recuérdeles que deben respetar las opiniones de
sus compañeros y de mutuo acuerdo colocar la
respuesta solicitada.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Bolitas de papel, plumones de di-ferentes
colores, lapiceros.
Computadora.
10
10
10
5 Recomiende que dialoguen con sus padres so-bre
este tema y no olviden de visitar la página
web.

Ficha 19: ¿Por qué es bueno ser puntual?
Fomentar la práctica de la puntualidad como signo de respeto y consideración por los compañeros
y otros.
A través de preguntas propicie la reflexión sobre
el tema y otorgue a los alumnos el tiempo sufi-ciente
para escribir su compromiso.
Para desarrollar el pasa... tiempo, utilice los
recortes de papel de lustre para agruparles.
Recomiéndeles que analicen la infografía.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
Recortes de papel lustre de dife-rentes
colores, lapiceros.
Recortes de papel lustre, lapice-ros.
10
25
Inicie la sesión de clase formulando preguntas sobre
el tema.
Indique a los alumnos que lean el título, observen la
fotografía y luego en forma voluntaria uno de ellos la
describe.
Solicite que un estudiante lea el sumillado en voz alta,
mientras los demás siguen el texto de manera silen-ciosa,
pueden hacer comentarios.
Dé el tiempo suficiente para que los alumnos traba-jen
las indicaciones.
Realice una lectura modelo del texto. Luego aplique
una lectura dirigida, cada cierto tiempo interrumpa
haciendo preguntas para verificar su comprensión.
Solicite que un estudiante interprete la parte del:
sabías que...
Explique lo que no está claro.
Para agruparles, puede utilizar recortes de papel lus-tre
de diferentes colores, teniendo en cuenta el total
de alumnos presentes en el aula. Repártalos al azar y
pida que se agrupen de acuerdo al color.
Dé recomendaciones de trabajo grupal: respetar la
opinión de sus compañeros, no levantar la voz, con-trolar
el tiempo y antes de realizar el listado ponerse
de acuerdo.
Oriente a los estudiantes para que mantengan la co-municación
con sus padres y aprovechen las horas que
están juntos para comentarles lo que hacen en el cole-gio,
no deben olvidarse de hacer la encuesta y visitar
la página web.
Carátula
Sesión 1 (35’)
ficha.
Lapiceros.
10
10
10
5 Computadora, lapiceros, ficha.
Lapiceros.

Ficha 20: ¿Debo ser religioso yo también?
Tomar conciencia que la dimensión religiosa es inherente al ser humano y no se puede evitar su práctica.
ficha.
Ficha, lapiceros.
Solicite que un alumno lea con la debida entona-ción,
la oración en forma de verso.
Promueva la reflexión sobre el tema y dé el tiempo
suficiente para que los alumnos mediten la poe-sía
y escriban su compromiso.
Invite a sus alumnos a desarrollar el pasa...
tiempo a nivel personal y recuérdeles que deben
analizar la infografía.
Coge el timón
Sesión 2 (35’)
Pasa... tiempo
20
A manera de motivación anime a sus estudiantes
a contar algunas experiencias que hayan tenido
en sus vidas de algún encuentro con Dios, a nivel
personal o de una persona conocida.
Pida que lean el título con atención y observen en
silencio la fotografía.
Indique que un alumno lea en voz alta el sumillado
y propicie el dialogo sobre el tema.
Dé el tiempo suficiente para que los alumnos
marquen y contesten la pregunta.
Solicite que un alumno lea el texto en voz alta
con adecuada entonación y pronunciación, los
demás deben seguir el texto en silencio.
Propicie el comentario de sus puntos de vista en
relación al tema. Aclare dudas.
Para agruparles puede utilizar plumones de dife-rentes
colores de acuerdo al número de alumnos
que tenga en el aula.
Repártalos e indique que se agrupen de acuerdo
al color.
Recomiende a sus estudiantes que practiquen
las normas de trabajo grupal, luego desarrollen
las ventajas.
Carátula
Sesión 1 (35’)
Plumones de colores, lapiceros.
Computadora, lapiceros.
10
10
10
5 Aconseje a los estudiantes para que dialoguen
con sus padres de tal modo que el domingo
próximo visiten juntos una institución benéfica;
además deben visitar la página web.

GuíaProfesor del
Guía delProfesor

Orienta proyectos 1ro
1.- ¿Puedo tener una mascota?
Las mascotas son más que simple compañía, son los mejores amigos de la familia. Cuidar de un animalito les
da sentido de pertenencia y responsabilidad a los niños. La presencia de un perro, un gato, un ave e incluso un
pequeño roedor hacen de la casa un verdadero hogar.
MATERIALES
10 Imagen de una mascota.
Que los niños lean en voz alta el título de la
ficha; luego que observen en silencio la imagen
y después de un breve tiempo, comentan acerca
de sus experiencias con mascotas.
Que los niños formen sus grupos de trabajo para
dialogar acerca de las preguntas planteadas en
la ficha; esta formación de grupo puede ser por
afinidad, por sorteo o a través de alguna dinámica
de formación de equipos.
Se sugiere que la profesora oriente el diálogo
para ayudar a los niños que tienen dificultades
de comunicación.
Esta conversación es liderada por la profesora; es
una explicación más amplia del tema mascotas.
Es importante que la profesora organice junto con
los niños, la visita guiada.
En esta página se encuentran:
Preguntas motivadoras:
¿Les gustaría saber por qué las mascotas son
tan queridas en casa?
¿Les gustaría tener una mascota?
¿Sabes cómo?
¿Qué podemos hacer?
Preguntas posibles de realizar durante la visita:
¿Cómo se llama tu mascota?
¿Qué animal es?
¿Qué come?
Tareas a realizar en el aula antes de la visita
¿Qué necesito?
Carátula
Sesión 1 (35’) Sesión 1 (35’)
¿Cómo nos organizamos? Averigüemos juntos ¿Qué sabemos?
Preguntas en tiras de papel.
Libros y textos de consulta.
Papeles, plumones, cinta making
tape.
Documentos de redacción oficial.
10
15
25

• Elaborar las reglas de conducta a practicar
para que la visita sea beneficiosa.
• Acordar s quiénes visitar.
• Preparar las preguntas.
• Explicar bien el propósito de la visita.
Estrategias para organizar los grupos:
Grupo 1: Se encarga de preparar las preguntas.
Grupo 2: los redactores
Grupo 3: los fotógrafos
Grupo 4: los investigadores
Funciones de cada grupo durante la visita:
Los entrevistadores: Se encargan de formular las
preguntas.
Los redactores: Se encargan de describir cada
mascota.
Los fotógrafos: Se encargan de tomar las fotos a
las mascotas.
Los investigadores: Se encargan de buscar
información bibliográfica sobre las mascotas.
Después de todo esto, se realiza la visita guiada.
(No se olviden de cumplir con todas las
formalidades que el caso requiere; como por
ejemplo: las autorizaciones, tanto del Director
como de cada padre de familia, Plan de visita,
etc.)
Cuando regresen de la visita, los niños deben
expresar a través del dibujo las imágenes que les
quedó grabada de la visita.
Luego, para terminar la jornada, los niños tiene
un espacio de reflexión metacognitiva:
¿Qué es lo que más les gustó de la visita?, ¿qué
faltó?, ¿qué no estuvo bien durante la visita?, ¿qué
comisión cumplió mejor sus responsabilidades?
Sesión 1 (35’)
¿Cómo nos salió todo?
tape.
25 Colores, papeles.

2.- ¿Vamos al mercado?
Visitar el mercado es una experiencia maravillosa, las frutas, verduras, carnes, leches, jugos y muchos productos
se encuentran en una colorida hilera de puestos de venta. Mucha gente haciendo compras.
Cuando acompañes a tu mamita al mercado debes estar atento(a) para que el peso de cada producto y el dinero
que pagan por ellos, sea justo.
MATERIALES
ficha; luego que observen en silencio la imagen
y después de un breve tiempo, comentan acerca
de sus experiencias en el mercado.
Que los niños formen sus grupos de trabajo para
dialogar acerca de las preguntas planteadas en
la ficha; esta formación de grupo puede ser por
afinidad, por sorteo o a través de alguna dinámica
de formación de equipos.
Se sugiere que la profesora oriente el diálogo
para ayudar a los niños que tienen dificultades
de comunicación.
En esta página están:
Preguntas motivadoras
¿Les gustaría saber cómo se puede reconocer al
pescado fresco y al que está malogrado?
¿Cuánto cuestan los productos que compramos?
¿Te gustaría saber qué es un kilogramo, un
metro, un litro o una docena?
Tareas
• Visitar el mercado.
• Hacer preguntas.
• Comprar algunas cosas del mercado.
• Exponer lo que aprendimos en el mercado.
• Comprometerse a acompañar a mamá al
mercado por lo menos una vez por mes.
Funciones de cada grupo:
• Grupo 1: Se encarga elaborar un listado de
productos a comprar.
• Grupo 2: Planteamiento y elaboración de un
listado de preguntas.
• Grupo 3: Observadores de calidad del
producto, medidas y precios.
Productos que se venden en el
mercado.
¿Qué necesito?
Carátula
Sesión 1 (35’)
Averigüemos juntos ¿Qué sabemos?
Papelotes, plumones, cinta ad-hesiva.
10
10
25

¿Cómo nos organizamos?
En esta página están las consignas para que
cada grupo de trabajo realice en la visita; así:
Los Redactores: Se encargan de elaborar el lista-do
de productos a comprar.
Los entrevistadores: Se encargan de elaborar
las preguntas y entrevistar a las autoridades del
mercado.
Los observadores de la calidad de los productos:
Se encargan de cuidar que los productos que
compramos estén en buenas condiciones.
Los Escritores: Se encargan de escribir as res-puestas
de los entrevistados.
Después de todo esto, realizan la visita; pero an-tes,
debe realizar las gestiones formales corres-pondientes
por escrito.
Al regresar al aula, la profesora debe fomentar un
diálogo democrático, participativo.
Revisen la tarea dada para la casa.
15
Sesión 1 (35’)
tape.
20 Tareas realizadas por los niños.

3.- ¿Vamos al mercado?
La Navidad es un tiempo en el que damos regalos a familiares, amigos y personas especiales. Comprar regalos
de Navidad puede ser una tarea difícil, sobre todo si queremos asegurarnos de que la persona a la que vamos a
regalar le guste.
Lo mejor que podemos hacer es confeccionar un regalo de navidad.
MATERIALES
ficha; luego que observen en silencio la imagen y
después de un breve tiempo, los niños comentan
acerca de sus experiencias en navidad.
10 Presentes navideños.
En esta página la profesora plantea preguntas
motivadoras :
• ¿Qué significado tiene regalar en navidad?
• ¿Qué podemos regalar?
. ¿Cómo lo hacemos?
. ¿Qué materiales podemos usar?
Después de dialogar con los niños, la profesora
les explica algunos aspectos de la navidad.
La profesora conversa con los niños en base a
las preguntas formuladas en la ficha:
• ¿Les gustaría saber por qué regalamos en
navidad?
• ¿Por qué los regalos deben ser cuidadosa-mente
elegidos?
• ¿Les gustaría confeccionar un regalo de
navidad?
• ¿Sabes cómo hacerlo?
• ¿Qué materiales utilizaremos?
¿Qué necesito?
Carátula
Sesión 1 (35’)
Averigüemos juntos ¿Qué sabemos?
Tiras léxicas con las preguntas.
10
25
En esta página se establecen claramente las
tareas a realizarse durante el trabajo:
• Visitar tiendas.
• Hacer preguntas.
• Seleccionar materiales reciclables
• Comprar los materiales que vamos a nece-sitar
• Confeccionar los regalos navideños
Se establecen funciones de cada grupo:
Grupo 1: Se encarga de los materiales reciclables.
Sesión 1 (35’)
¿Cómo nos organizamos?
Materiales para la confección de
los presentes navideños
20

Grupo 2: Se encarga de los materiales de tienda
Grupo 3: Elabora un listado de preguntas
Grupo 4: Anota las respuestas a las preguntas
Grupos del 1 al 5: Elaboración de regalos
navideños.
Se forman los grupos de trabajo:
Los Recicladores: Se encargan de recoger
materiales de desecho que sirvan para la
confección de los regalos.
Los Compradores: Se encargan de comprar los
materiales faltantes.
Los Entrevistadores: Se encargan de plantear
preguntas a los expertos de las tiendas.
Los Escritores: Se encargan de escribir las
respuestas de los entrevistados.
Se realizan las tareas. No se olviden de
realizar previamente las gestiones formales
correspondientes por escrito.
Revisen la tarea dada para la casa y ejecuten
el trabajo en aula en relación a las reflexiones
metacognitivas.
Sesión 1 (35’)
Papelotes, regalos de navidad
hecho por los niños,
Plumones, cinta adhesiva.
15

Orienta proyectos 2do
1.- ¿Riegas una planta para mí?
Todos los colegios necesitan áreas verdes que nos ayudan a respirar y que se vea todo más bonito.
MATERIALES
Que los niños ponga atención sobre la necesidad
de las áreas verdes, las plantas y flores alegran
los espacios donde estudiamos o vivimos.
En este momento la profesora poner énfasis en
el cuidado de las plantas. Ellas requieren de un
jardinero o alguien que se dedique ellas pues son
seres vivos.
La profesora conversa con los niños sobre las
plantas y flores y su beneficio en la sociedad
La profesora organiza el aula para visitar un
vivero y elaboran previamente varias preguntas
para formularlas en las visitas sobre el tipo de
plantas que se pueden tener en casa, o en el
colegio, sobre su cuidado y sus enfermedades o
beneficios curativos para las personas.
Se debe evaluar la tarea de regar las plantas con
sus padres o sobre el cuidado de los jardines y
demás.
¿Qué necesito?
Carátula
¿Cómo nos Averigüemos juntos ¿Qué sabemos?
organizamos?
¿Cómo nos salió
todo?
los presentes.
hecho por los niños, plumones,
cinta adhesiva.
10
10
15
20
15

2.- ¿Te parece limpio mi colegio?
Todos los colegios necesitan personal de limpieza, pero es mejor no ensuciar que tener que limpiar.
¿Qué necesito?
MATERIALES
de estudiar en un ambiente limpio.
En este momento la profesora pone énfasis en
el uso de las papeleras y la situación real en que
vemos el colegio con respecto a la limpieza.
La profesora conversa con los niños sobre cómo
se puede mejorar la ambientación del aula para
verla más limpia y ordenada.
La profesora organiza el aula para limpiar el
colegio y conversar con los responsables de la
limpieza sobre cómo ayudarlos y cómo se sienten
en su labor cotidiana.
Se debe evaluar la tarea de cada grupo para la
campaña de limpieza del colegio.
Carátula
organizamos?
¿Cómo nos salió
todo?
los presentes.
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10
15
20
15

3.- ¿Necesitas de mi ayuda?
Todas las personas necesitamos de los demás, de su ayuda, así como es bueno ayudar a los otros cuando lo
requieran.
MATERIALES
de ayudar a las personas.
En este momento la profesora explica sobre
el hecho de hacer favores en la casa, algunos
encargos o mandados tratando de colaborar en
la casa como familia que son.
La profesora conversa con los niños sobre cómo
se puede ayudar a los niños de la calle o algunas
otras personas que requieran ayuda y que viven
en torno a nuestra casa o colegio.
La profesora organiza el aula para elaborar un
listado de acciones de ayuda a los necesitados
de la comunidad.
Se puede evaluar las propuestas que se pueden
hacer por las personas necesitadas y cómo
hacerlas con la familia.
¿Qué necesito?
Carátula
organizamos?
¿Cómo nos salió
todo?
los presentes.
hecho por los niños.
10
10
15
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15

Orienta proyectos 3ro
1.- ¿Por qué debo ayudar a los demás?
La solidaridad consiste en evidenciar muestras de afecto pero también de ayuda por las personas que menos
tienen o por aquellos que no son atendidos o que son olvidados por los demás.
¿Qué necesito?
MATERIALES
acerca de sus experiencias de ayudar a los
demás o sobre la unión hace la fuerza.
que ayuden al niño a descubrir por sí mismo
que los actos de solidaridad no son solamente
aquellos que se dan ante desastres naturales.
Después de dialogar con los niños, la profesora
les explica algunos ejemplos de actos solidarios
en la familia o con los amigos, los enfermos o los
ancianos.
las preguntas formuladas en la ficha.
Otorgará información previamente recogida por la
maestra sobre centros de asistencia a los ancia-nos
o asilos y motiva la recolección de alimentos
u otros que ellos necesiten.
Si no fuera un asilo, podría ser un hospicio o al-gún
pabellón de internos en un hospital.
En esta página se establecen claramente las ta-reas
a realizarse durante el trabajo: desde lasa
coordinaciones hasta los cantantes, bailarines y
otras actividades que se harán durante la visita.
Se realizan las tareas. No se olviden de realizar
previamente las gestiones formales correspon-dientes
por escrito.
Revisen las tareas asignadas y evalúan entre
todos sugiriendo qué se puede hacer para
mejorar una próxima visita.
Carátula
organizamos?
¿Cómo nos salió
todo?
los presentes.
10
10
15
20
15

2.- ¿Me puedes dar un beso y un abrazo?
Las personas necesitan demostrar el afecto que tienen hacia los demás en forma sana.
MATERIALES
acerca de sus experiencias de recibir afecto en
sus casa por sus familiares o por sus amigos.
que ayuden al niño a descubrir por sí mismo
que el afecto no sólo consiste en abrazarse y
besarse, sino también en las palabras amables
y que se pueden dar entre amigos y familiares.
las formas de dar afecto y las consecuencias
positivas del mismo.
En esta página se establecen claramente las
tareas a realizarse durante el trabajo:
Se organiza una campaña de dar abrazos y
preguntamos luego a las personas cómo se han
sentido luego de un abrazo sincero.
Narramos luego una historia sobre cómo damos
afecto a nuestros abuelos o personas mayores
en la casa y dibujamos algo alusivo a la historia.
Se debe poner énfasis en las consecuencias po-sitivas
de recibir afecto y a quién debe otorgarse.
¿Qué necesito?
Carátula
organizamos?
¿Cómo nos salió
todo?
los presentes.
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3.- ¿Te puedo cantar una canción?
Las personas tienen mucho talento artístico y el canto es uno de ellos que alegra a quien lo ejecuta y a
quien lo escucha.
¿Qué necesito?
MATERIALES
Que los niños ponga énfasis en las actitudes de
los niños de la imagen que cantan juntos. Que
lleguen a percibir la alegría de cantar juntos.
En esta momento la profesora debe poner
énfasis en la figura artística de un coro y lo que
implica el formar uno.
los beneficios de formar un coro y la oportunidad
de ser escuchados por alguien.
La profesora organiza el aula en grupos de niños
que cantarán canciones diversas a partir de mú-sica
ya creada pero con letras nuevas o cantar
completamente canciones ya creadas.
Se trata de despertar el gusto por cantar, por ale-grar
y por ser escuchado
Se solicitan niños miembros de jurado también.
Se puede poner aquí a los niños que menos ac-titudes
tengan para el canto o los más tímidos.
Se debe evaluar el nivel de participación de
todos los niños en lugar de la belleza del canto
ejecutado.
Carátula
organizamos?
¿Cómo nos salió
todo?
los presentes.
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15

Orienta proyectos 4to
1.- ¿Quieres conocer a mi familia?
Las personas tenemos familias muy numerosas o a veces pequeñas, pero todos tenemos familiares de los que
conocemos sus nombres y el parentesco que tienen con nosotros por lazos sanguíneos
MATERIALES
Que los niños ponga atención en el hecho la
alegría de tener una familia y no estar solo en
este mundo.
En este momento la profesora debe destacar el
hecho las responsabilidades de cada miembro
de la familia.
La profesora conversa con los niños en base
la importancia de la familia, a los roles que se
cumplen en ella y sobretodo al lazo consanguíneo
inevitable de la familia.
La profesora organiza el aula para que cada
niño elabore su álbum familiar identificando las
muestras de afecto y cortesía que se deben tener
para con cada miembro de la familia. Promover el
uso de material reciclable
Se debe evaluar la creatividad en el uso de
material reciclable de los niños y el cariño y
alegría evidenciado en la elaboración del álbum
familiar.
¿Qué necesito?
Carátula
organizamos?
¿Cómo nos salió
todo?
los presentes.
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20
15

2.- ¿Debo hablar con la verdad?
Las personas practicamos muchos valores en nuestras vidas y estos nos los enseñan en la familia. Uno de ellos y
muy importante es el ser honestos y decir siempre la verdad.
¿Qué necesito?
MATERIALES
Que los niños ponga atención en el hecho de
decir siempre la verdad aún a pesar de tener
consecuencias negativas para cada uno
En este momento la profesora debe destacar
el hecho de la verdad y la mentira con sus
consecuencias y sus causas.
La profesora conversa con los niños en base
la práctica de valores poniendo énfasis en las
oportunidades de mentir que se dan en la casa
y en la escuela
La profesora organiza el aula en grupos de niños
que harán afiches y otras producciones sobre la
verdad y el no decir mentiras
Se debe evaluar el nivel de participación de todos
los niños
Carátula
organizamos?
¿Cómo nos salió
todo?
los presentes.
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15

3.- ¿Hagamos una campaña de salud?
Las personas tenemos mucha responsabilidad con la salud y la limpieza. No se trata de recoger basura, sino de
evitar ensuciar las calles y el salón de clase. De esa manera cuidaremos nuestra salud.
MATERIALES
Que los niños ponga atención en el cuidado de
la salud en especial en lo referido a la limpieza
de su salón y de su colegio. Los niños son muy
proclives a contraer enfermedades diversas por
la falta de higiene.
En este momento la profesora debe poner énfasis
en la higiene personal, pero sobre todo en el aseo
social de todo el grupo, de todo el colegio.
La profesora conversa con los niños en base a los
beneficios de la higiene y de cómo las acciones
del colegio, puede replicarse en el hogar.
La profesora organiza el aula en grupos de
niños limpiarán todo el colegio, demostrando los
pasos de un buen aseo. Barrer, limpiar las lunas,
trapear, encerar, pintar, etc.
Se debe evaluar el nivel de participación de todos
los niños ejecutando la tarea que le corresponde.
¿Qué necesito?
Carátula
organizamos?
¿Cómo nos salió
todo?
los presentes.
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20
15

1.- ¿Hagamos un paseo de banderolas por la inclusión?
Todas las personas somos diferentes y tenemos necesidades diferentes. Nadie debe burlarse ni menospreciar a
quienes tienen limitaciones físicas, visuales u otras.
¿Qué necesito?
MATERIALES
Que los niños ponga atención el respeto y afecto
que todos necesitamos aún a pesar de las
diferencias físicas que presentamos.
En este momento la profesora poner énfasis en
la burla indebida que nos profesamos cuando
notamos a alguien con limitaciones en el aula o
en la calle.
La profesora conversa con los niños sobre las
habilidades o destrezas de los niños con limita-ciones
físicas destacando sus capacidades dife-renciadas.
La profesora organiza el aula para elaborar
banderolas alusivas a la inclusión y promover una
consciencia social diferente en las calles a través
de la marcha de los niños con sus banderolas.
Se debe evaluar el sentido de respeto por las
personas diferentes.
Carátula
organizamos?
¿Cómo nos salió
todo?
los presentes.
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10
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20
15

2.- ¿Hagamos un show de magia?
Las personas tenemos talentos diversos que podemos poner al servicio de los demás. La magia es una habilidad
que descubrimos en nosotros y llevamos alegría a los demás.
MATERIALES
Que los niños ponga atención en las necesidades
de tantos otros niños a quienes podemos alegrar
con un poco de magia.
En este momento la profesora debe destacar
el hecho de las habilidades para hacer trucos y
magia.
los elementos de la magia tales como accesorios
y los pasos para aprender a hacer buenos trucos.
Trata de revalorar los efectos de participar en un
show de magia así como detalles de los primeros
magos y otros...
La profesora organiza el aula para que cada niño
participe en un grupo con encargos diferentes de
tal manera que al socializarlo en el salón todos
salgan enriquecidos. Se diseña y ejecuta un show
de magia en el salón para luego llevarlo a otros
niños.
Se debe evaluar la participación y responsabilidad
de todos los grupos.
¿Qué necesito?
Carátula
organizamos?
¿Cómo nos salió
todo?
los presentes.
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15

3.- ¿Sembremos un árbol plantas en casa?
Las personas necesitamos de un medio ambiente saludable y libre de contaminación. Las plantas ayudan a la
respiración de la sociedad dado que evitan que nuestros pulmones se contaminen con el humo de los carros, etc.
¿Qué necesito?
MATERIALES
Que los niños ponga atención en las necesidades
de sembrar plantas en las calles, los jardines de
casas y otros.
En este momento la profesora debe destacar el
hecho de que las plantas sirven para purificar el
aire que respiran nuestros pulmones.
La profesora conversa con los niños en base al
cuidado de las plantas
La profesora destaca la importancia pero también
la carencia de plantas que tenemos en nuestro
medio local.
La profesora organiza el aula para visitar un
vivero y luego llevar algunas plantas y plantarlas
donde se requiera luego de haber asignado a
distintos grupos de niños tareas especificas para
la localización, preparación del terreno, abono,
sembrado y regado de las plantas.
Se debe evaluar la participación y responsabilidad
de todos los grupos.
Carátula
organizamos?
¿Cómo nos salió
todo?
los presentes.
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2.- ¿Caminemos por la paz?
Fomentar actividades encaminadas fomentar la consciencia social por la paz a través de caminatas y otros
MATERIALES
Estimule a los estudiantes a elaborar
predicciones observando el título y la fotografía,
para que puedan comprender mejor el texto.
Pida que un estudiante lea en voz alta el
sumillado, solicite comentarios al respecto.
Proyecto
Carátula
Propicie la reflexión en los estudiantes, luego solicite
que de manera voluntaria respondan las preguntas.
Realice una lectura interactiva del texto, preguntando
y aceptando comentarios; recomendándoles ade-más,
que presten atención a este importante tema.
Para asegurarse que han comprendido, pida que
alguno de ellos formule preguntas que tengan
relación con el texto analizado.
Propicie el diálogo entre los estudiantes, logrando
que participen activamente contestando las
preguntas de investigación.
Solicite que un alumno lea en voz alta esta sección,
luego como indica el texto deben agruparse para
hacer realidad el proyecto,
observe el trabajo grupal orientándoles ade-cuadamente.
Recomiende que para la próxima clase traigan
todo lo necesario para trabajar y dejar preparado la
realización del proyecto.
Recuérdeles que de una buena organización y de
un trabajo responsable y eficiente dependerá el
éxito del proyecto, a la vez que trate de sugerirles
que las diferentes comisiones sean asumidas por
estudiantes que cuenten con habilidades para
realizar con gusto la comisión correspondiente
respetando la fecha indicada.
Recomiende que es muy importante que la tarea
sea compartida a nivel familiar, ello fortalecerá la
comunicación y armonía que debe reinar en toda
familia.
Previa reflexión sobre el trabajo realizado, trate de
resaltar lo positivo y felicite a los estudiantes por
el compromiso asumido con responsabilidad, si hay
algo que corregir trate de hacerlo de manera que
los estudiantes no pierdan el entusiasmo y buena
voluntad para participar con alegría en los próximos
proyectos. Proyecto, lapicero.
¿Qué necesito?
organizamos?
¿Cómo nos salió
todo?
Proyecto, lapiceros, plumones,
lápices, papel bond, pizarra.
los presentes.
Pizarra, plumones.
8
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15
25
10

2.- ¿Podemos hacer reir al mundo entero?
Fomentar el espíritu de solidaridad llevando alegría y desestresando a las personas adultas a través de shows, de
payasos u otros que evidencien sus talentos artísticos.
¿Qué necesito?
MATERIALES
Motive a los estudiantes para que en forma
voluntaria cinco de ellos se animen a contar un
chiste, luego invíteles a que hagan predicciones
observando el título y la fotografía, para que puedan
comprender mejor el texto.
Pida que un estudiante lea en voz alta la sumilla y
Proyecto
Solicite que un estudiante lea la pregunta y Proyecto, pizarra.
voluntariamente otro conteste, así sucesivamente,
luego leen interactivamente el contenido del texto.
Usted debe hacer una consolidación del tema
resaltando la importancia de la risa para la salud
y la vida del ser humano. Propicie el diálogo, luego
previa coordinación los estudiantes contestan las
preguntas de indagación.
Recomiéndeles que el asilo que escojan para ir de
visita, preferentemente tiene que estar ubicado
cerca al Centro Educativo.
Mediante reflexiones recuérdeles que en un futuro
también sus padres serán ancianos y ellos mismos
un día llegarán a la ancianidad, esto les servirá como
una motivación para involucrarse en el proyecto con
más entusiasmo.
Incida sobre la necesidad de traer para la próxima
clase los materiales correspondientes.
Sugiera a los estudiantes que las diferentes
comisiones de preferencia deben estar conformadas
por niños que cuenten con habilidades y talentos
para que haya una mejor disposición y un trabajo
con excelentes resultados, oriente y guíe para que la
organización sea la más adecuada y de esa manera
asegurar el éxito del proyecto. Esta actividad debe
realizarse el día del anciano u otro día particular.
La tarea debe cumplirse a nivel familiar no olvidando
de llevar algo al anciano que visitarán.
Usando como instrumento una ficha meta-cognitiva
propicie la reflexión, felicite a los estu-diantes
por la labor realizada y anímelos para ir
en familia de vez en cuando a visitar a un familiar
o amigo anciano.
Carátula
organizamos?
¿Cómo nos salió
todo?
lápices.
Cosméticos, ropa, bocaditos,
disfraces, revistas de chistes,
computadora, impresora.
Ficha, lapiceros, pizarra, plu-mones.
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3.- ¿Usemos un anillo de la pureza?
Fomentar el uso de un signo de la vivencia de la pureza
MATERIALES
La motivación puede hacerlo mostrando una foto
ampliada que contenga un niño observando un
periódico en el que aparece la figura de una mujer
con tanga, luego solicite a los estudiantes que
observen la fotografía y el título, tratando de hacer
predicciones sobre el tema.
Pida que un estudiante lea en voz alta la sumilla y
Foto ampliada, proyecto
Solicite a los estudiantes que hagan una lectura
silenciosa de esta parte, luego pida que uno de
ellos lea la primera pregunta y otro diferente da
la respuesta. A continuación realice una lectura
interactiva del tema y con la participación de los
estudiantes consolidan y realizan inferencias.
Las preguntas de investigación lo resuelven
después de un pequeño debate.
La planificación y la elaboración de la publicidad,
para elaborar el símbolo que evidencie la vivencia
de la pureza debe realizarse en cuanto sea posible
en el mes de marzo, los materiales a usar deben ser
llamativos y atractivos para despertar el interés de
cuantos lo observen y lean.
Recuérdeles que para la próxima clase todos deben
traer el material acordado.
Las diferentes comisiones deben trabajar guiadas
y orientadas por Usted, la difusión y realización
de este proyecto debe ser en toda la Institución
Educativa conforme se indica en esta parte, no
olvide de recomendarles que también están en la
obligación de difundir este importante tema a nivel
de sus familias y amigos que no pertenecen a su
colegio.
En cuanto sea posible acompañe a sus estudiantes
de aula en aula para dar mayor realce y hacer más
efectivo la difusión de este proyecto.
Propicie la reflexión sobre el trabajo efectuado,
agradezca y felicite a los estudiantes por el
entusiasmo y el empeño que han demostrado
para lograr que este proyecto llegue a feliz término,
recomendándoles que siempre lleven consigo el
símbolo que demuestre al mundo la vivencia de su
pureza.
Proyecto, pizarra, plumones.
¿Qué necesito?
Carátula
organizamos?
¿Cómo nos salió
todo?
lápices.
Computadora.
Cartulinas de diferentes colores,
papelotes, papel lustre, plumo-nes,
limpia tipo, computadora,
impresora, etc.
Pizarra, plumones..
10
10
15
25
10

GuíaProfesor del
Guía delProfesor
Para que aprendan mejor
Actividades pr evias

B ien ven i dos
Introducción
En contraste con la educación inicial en la cual los educadores tienden a ser mas flexibles
con sus alumnos y procurando iniciar, encaminar y afianzar su proceso de socialización; en
el nivel primario existe una mayor formalidad en cuanto al abordaje y manera de llevar las
clases, esperando que el educando tenga un mayor autocontrol en si mismo sobre todo en
sus conductas atencionales.
La transición de los niños del nivel inicial a la primaria se puede tornar para muchos algo,
complejo debido a que esto conlleva una serie de acciones que deben de tomar los alumnos
tales como: adaptarse a otros amigos y profesores, nuevos ambientes físicos (mobiliario y
distribución de los mismo, menos laminas didácticas y elementos vistosos en las paredes,
etc.) y diferentes estrategias metodológicas. Por lo tanto ellos requieren una buena dosis de
nuestra capacidad empatica, es decir de la habilidad de ponernos en sus zapatos para darnos
cuenta de cual es la visión, entendimiento, sentimientos, etc., que le genera este nuevo mundo
que se abre ante ellos. ¡No olvidemos que son niños que recién inician su camino en la vida
de la educación primaria!
Parte de esta capacidad empatica debe se el tener cuidado en el uso y la forma en que em-pleamos
el lenguaje para comunicarnos y expresar lo que queremos de ellos, por lo tanto es
conveniente que las definiciones que se brindan se presenten en términos operacionales de
modo que el alumno entienda lo que se espera de él, para ello debemos utilizar palabras y
términos sencillos, claros y explícitos, que no le sean complejos y sean familiares según sus
etapa y nivel de desarrollo, para evitar confusiones que podrían traducirse en fallas ante las
competencias que se les plantea.
Así mismo, algunas procesos cognitivos no han alcanzado niveles que les permita permitan
desarrollar el aprendizaje de las diversas temáticas, siendo difícil para ellos su compresión
y para los educadores (aparte de la lógica preocupación por sus alumnos al apreciar estas
dificultades) verdaderos retos en su labor pedagógica.
Con la finalidad de potenciar en primera instancia el proceso de la atención, es que se pone a
su consideración este material complementario, siendo el deseo de proporcionar una mayor
facilidad en el desarrollo de la enseñanza del proyecto huellas, específicamente para el pro-grama
“DESCUBRIENDO” correspondiente al 1º grado de Primaria.

Título 1
CONDUCTAS BÁSICAS PARA APRENDER
OBJETIVOS
• Identificar si el alumno presenta las conductas básicas que le van a permitir
aprender de modo significativo las diferentes temas planteados en el proyecto
Huellas correspondiente al 1o grado de primaria.
• Afianzar su capacidad en el seguimiento de instrucciones y su repertorio de
conductos de atención.
Podemos utilizar estos y muchos mas mensajes con nuestros alumnos:
• Debes de tener en cuenta que existen una serie de conductas
precurrentes o anticipatorios que van a ser fundamentales
para que los alumnos tengan la posibilidad de que todo lo que
se les enseña pueda ser aprendido de modo consistente.
• Entre estas tenemos: las conductas de Imitación, las de
Seguimiento de Indicaciones y las de Atención.
• El seguimiento de indicaciones se define como la realización
de una serie de premisas que se le brinda al alumno, las
cuales debe llevarlas a efecto de modo inmediato, sin brindarle
ningún tipo de recompensa o información adicional.
• En las Conductas de Atención debemos considerar tres
etapas progresivas que deben de presentar: el que pueda es
establecer un contacto visual, el que seleccione el elemento
o hecho relevante y el que mantenga de modo consistente la
visualización del mismo.

ACTIVIDAD 1:”SE LO QUE TENGO QUE HACER”
Descripción
1º Área: Seguimiento de Indicaciones
OBJETIVO
• Lograr que el alumno siga directrices usando un mínimo de indicaciones
verbales, respondiendo a estas de manera adecuada.
PROCEDIMIENTO
• Lograr en el alumno que siga directrices usando un mínimo de indicaciones verbales, respondiendo
a estas de manera adecuada.
• Elaborar una serie de 25 acciones que deseamos que realicen los alumnos. Están indicaciones
deben ser sencillas y que impliquen una sola actividad. Por ejemplo: levántense, siéntense, abran
la boca, etc.
• Se procede a brindarles la lista de acciones para que las hagan los alumnos.
• Con los que presentan inconvenientes para responder a la realización de las conductas planteadas
(de manera inmediata y en un porcentaje inferior al 8O % del total de las conductas), se puede llevar
a cabo nuevamente esta actividad, planteando nuevas acciones hasta lograr los criterios esperados.
Las indicaciones solo serán de
modo verbal , evitando el uso de las
manos u otra parte de tu cuerpo.

2º Área: Conductas de Atención
OBJETIVO GENERAL
• Procurar que los alumnos logren discriminar aquellos estímulos que son
relevante frente aquellos que no los son.
ELABORACIÓN DE MATERIAL DE APOYO
• Diseña unas “señales de atención” son figuras que
el niño al verlas le indican que postura debe de
adoptar: estar en silencio, mirando hacia la dirección
deseada y estar tranquilo.
•Puedes realizarla tres dibujos por separado en una
cartulina de tamaño oficio, colocando en la parte de
atrás un soporte para que te resulte más fácil
su manipulación. Se sugiere el dibujar tal vez
para la acción de mirar unos ojos.
Te puede ser
de utilidad

PROCEDIMIENTO
• Bríndale al alumno una explicación operacional sobre lo que tiene que hacer cuando se le pide que
debe estar atento. Puedes decirle “Voy a compartirle que quiere decir estar atento, es muy sencillo
tu lo puedes hacer y consiste en hacer lo siguiente:
a. Mirar a la persona que te estas hablando o mirar el hecho que se te dice, durante la mayor cantidad
de tiempo posible.
b. Cuando te hablen debes estar en silencio, manteniendo tu boca cerrada.
c. Procura estar tranquilo, es decir evita mover las diferentes partes de tu cuerpo lo menos posible.
ACTIVIDAD 1:”SABER MIRAR ”
• Se comparte a los alumnos la realización de la actividad consisten en mirar en diferentes direcciones
o que esten conversando entre ellos.
• Luego se les dirá la palabra “atentos acá” y se les mostrará la señal que les indique que deben de
mirarte.
• Ellos deberán hacerlo de manera inmediata. Realiza esta actividad las ocasiones que creas
conveniente, procurando que el tiempo que permanezca visualizando la situación relevante sea cada
vez mayor.
• Una vez logrado el objetivo, se te sugiere que continúes con el desarrollo de la siguiente señal de
atención.

ACTIVIDAD 2:”ESTOY EN SILENCIO”
• Se plantea a los alumnos que estén desarrollando alguna actividad
específica: por ejemplo entonar una canción, o la que tu creas conveniente.
• Luego se les dirá la palabra “atentos acá” y se les mostrará la señal que
les indique que deben estar en silencio.
• Ellos deberán hacerlo de manera inmediata. Realiza esta actividad
las ocasiones que creas conveniente, procurando que permanezcan
realizando la acción solicitada el tiempo que tú hayas establecido.
• Una vez logrado el objetivo, se te sugiere que continúes con el
desarrollo de la siguiente señal de atención.
ACTIVIDAD 3:”SE ESTAR TRANQUILO”
• Se les indica a los alumnos que estén haciendo alguna actividad específica: que hagan gestos con
sus manos y otras partes de su cuerpo.
• Luego se les dirá la palabra “atentos acá” y se les mostrará la señal que les indique que deben estar
tranquilos.
• Ellos deberán hacerlo de manera inmediata. Realiza esta actividad las ocasiones que creas
conveniente, procurando que el tiempo que permanezcan en la actitud planteada sea la que tú hayas
establecido.
• Se les pedirá a los alumnos que realicen una actividad donde ellos
estén en movimiento.
• Luego se les dirá la palabra “atentos acá” y se les mostrará las tres señal
de manera simultanea.
• Ellos deberán adoptar las tres conductas atencionales de manera
inmediata. Realiza esta actividad las ocasiones que creas conveniente,
procurando que el tiempo que adopten la actitud esperada sea cada
vez mayor hasta lograr el objetivo.

Consideraciones Generales
• Prepara el material propuesto con la debida anticipación, revisándolos con el tiempo necesario, para
que puedas aportar otras ideas, brindándote la libertad para flexibilizar la forma, la secuencia que se
te propone el como lo lleves a cabo, por que la riqueza creativa que cada quien posee es un aporte
invalorable.
• Generar una buena motivación en el alumno, como preámbulo al desarrollo de las fichas del proyecto
permitan crear mayor expectativa en los alumnos. Parte de esta motivación es el compartir con
nuestros alumnos el objetivo o la finalidad que tiene la enseñanza y aprendizaje de las diversas
temáticas a tratar. Por ejemplo les puede decir en el caso del tema especifico del desarrollo de la
atención : “¿Uds. saben como les va a ayudar el estar atento?. Por ejemplo en el juego si tu estas
atento es muy probable si tu estas atento logres en muchas ocasiones vencer o ganar, en el estudio
te va a permitir que tu puedas aprender lo que te están enseñando tus profesores, entonces cuando
tengas que estudiar, en los exámenes tus notas van a ser buenas y tu te sentirás muy feliz.
• La utilización de otros materiales o recursos adicionales a los propuestos en esta ficha (canciones,
dinámicas, elementos visuales, etc.) forman parte de las estrategias que facilitan el logro de los
objetivos en la enseñanza de los diferentes temáticas que se les brinda a los alumnos, convirtiéndose
en instrumentos indispensables en el proceso educativo de calidad.
• En algunas ocasiones utiliza otros ambientes diferentes que el salón donde se dictan la clase, lo que
va a permitir crear un clima más favorable y una mejor predisposición en tus alumnos.
Gracias

Reseñas Bibliográficas
Técnicas de Modificación de Conducta
• Emilio Ribes Iñestas
• Editorial Trillas Agosto 2000
Psicología del desarrollo de la Infancia a la Adolescencia
• Diane E. Papalia; Sally Duskin
• Editorial Mc Graw Hill 2009
Psicología Educativa para la enseñanza eficaz
• Kenneth T. Henson; Ben F. Ellen.
• International Thomson Editores S.A

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