Este documento presenta una guía docente para una clase de 90 minutos sobre introducción al patrimonio. La clase se divide en inicio, desarrollo y cierre. En la introducción, el docente explica el término patrimonio y cómo reconocer lugares patrimoniales. En el desarrollo, presenta políticas culturales chilenas y analiza un extracto sobre dichas políticas. Finalmente, en el cierre los estudiantes analizan una imagen y responden preguntas usando los procedimientos enseñados. El objetivo es que reconozcan la import

1. Contenido • Introducción al Patrimonio
Unidad  Transversal a la primera unidad “La crisis del
parlamentarismo y retorno del presidencialismo,
Gobiernos radicales, Ibañismo y prácticas populistas” y
segunda unidad “Las transformaciones Estructurales.”
Objetivo
fundamental
 Comprender que en el siglo XX la historia de Chile se
caracteriza por la búsqueda del desarrollo económico y
la justicia social.
Objetivo
fundamental
transversal
Conocer, comprender y actuar en concordancia con el
principio de igualdad de derechos.
Aprendizajes
esperados
Conocer y comprender el término Patrimonio
Identificación del Patrimonio observando un lugar típico
(Plaza de Armas)
Objetivos de la guía • Comprender la importancia del Patrimonio para la
enseñanza de la historia
Guión Docente Nº 1
Introducción al Patrimonio
Nombre del Profesor(a): Amelia González; Nicole Tasso
Fecha: Curso: Tercero medio.
Tiempo: 90 minutos
C.M.O Chile a mediados del siglo XX
Habilidades Se busca que los alumnos logren desarrollar interés por el
patrimonio, valorando la evolución de su ciudad para una
mejor compresión de la sociedad en el presente.
Aprendizajes
Esperados
Se espera que los alumnos conozcan y comprendan la
importancia del patrimonio cultural y natural de su ciudad,
como medio para comprender algunas características
importantes de la sociedad actual.

2. •Reconoce que en los procesos
históricos existen relaciones de
influencia entre las dimensiones
políticas, económicas, culturales
y sociales.
Sociedad en
Perspectiva
Histórica
•Comprende que el territorio
nacional se ha ido construyendo
en el tiempo.
Espacios
Geográficos
•Nivel 6: Utiliza y combina distintos programas como procesador
de texto plantilla de presentación, y dispositivos periféricos,
para desarrollar productos complejos.
Tecnológico
•Nivel 3: Recupera, guarda y organiza información en algunas
fuentes y navegación en internet con criterios de búsqueda
previamente definidos.
Información
•Nivel 4: Participa en espacios alternativos de sitio web, de
debate e intercambio de informaciones, produce documentos
en forma colectiva.
Comunicación
•Identifica la fuente desde donde es extraída la información.
Auto-limita el tiempo dedicado a la navegación e intercambios
virtuales.
Ético
Mapa de progreso Nivel 5
Mapa K12

3. Desarrollo de la clase
Inicio (20 minutos): El docente explica el término Patrimonio, que organismo empleó
primero el término, y los tipos de Patrimonio. También explicará como reconocer un
lugar u objeto patrimonial. Para realizar esto, el docente debe detectar los conocimientos
previos de los alumnos, sobre lo que ellos sepan de Patrimonio. Y posteriormente
explicar el término Patrimonio, donde es utilizado el término, y los tipos de Patrimonio.
Para esto, es fundamental que el docente explique las fuentes de los extractos de textos
contenidos en la guía
Desarrollo (55 minutos): Luego el docente presenta a los alumnos la conferencia sobre
políticas culturales, debe lograr que los alumnos identifiquen ¿Qué son las políticas
culturales? Y donde se ven estas políticas en Chile. Luego debe analizar un extracto de
la Declaración de México sobre las políticas culturales y responder preguntas en base al
extracto. Por último se le presentan al alumno los procedimientos indicados para
analizar imágenes y documentos escritos, con el objetivo de que el alumno en la
actividad de cierre implemente estos procedimientos. El docente debe explicar a los
Clase Nº1
Objetivo de la clase:
Conocer e interpretar la importancia del
patrimonio dentro de su aprendizaje.
Logrando así que reconozcan el valioso legado
cultural que posee cada territorio del país.

4. alumnos con ejemplos cómo se realizan estos procedimientos, y en conjunto con el
grupo curso.
Cierre (15 minutos): Los alumnos deberán realizar la actividad de cierre, que será
analizar una imagen pequeña y responder unas preguntas, todo esto, basándose en los
procedimientos entregados anteriormente. En la guía existe una autoevaluación para los
alumnos, con el objetivo que el docente visualice que aprendizajes lograron sus
alumnos, y que contenidos de los vistos, lo les quedo tan claro, para que posteriormente,
el docente refuerce los contenidos débiles de los alumnos.
El docente debe explicar a los alumnos la importancia de una autoevaluación, para que
estos la realicen a cabalidad… sino, el alumno no le dará sentido a su autoevaluación y
no será realizada.
Links de interés:
www.archivovisual.cl
www.monumentos.cl
www.dibam.cl
http://portal.unesco.org/culture/es/files/35197/11919413801mexico_sp.pdf/mexico_sp.p
df
http://nicoletasso.wix.com/educacionypatrimonio
Si necesitan mayor información, puedes ingresar a la página
http://nicoletasso.wix.com/educacionypatrimonio, Ahí encontrarás
Galerías de imágenes, reseñas históricas, gran número de material de apoyo
tanto para docentes como para alumnos, etc.
Conceptos claves:
Patrimonio cultural
Patrimonio Natural
Patrimonio tangible e intangible
Declaración de México sobre
las políticas culturales