Dentro de este documento encontrarás una planificación de una sesión de modelo pedagógico denominado flipped o aula invertida dirigido a alumnos de secundaria de primer año de la materia de español.
Este documento describe seis principios para la enseñanza basada en competencias: 1) Todo tiene que ver, 2) Reflexionar, 3) Cuestionamiento permanente, 4) Sistematizar, 5) Incorporar habilidades de pensamiento, y 6) Evaluar para reconstruir. Estos principios guían la planificación y evaluación educativa para desarrollar competencias en los estudiantes.
El valor de educar fernando savater capitulo 6arnoldsuarez
Este capítulo discute cómo la educación tiene como objetivo universalizar y completar la humanidad de los estudiantes. A lo largo de la historia, la educación ha servido para transmitir la cultura y los valores de una sociedad a nuevas generaciones. Sin embargo, también debe ayudar a los estudiantes a apreciar y fortalecer sus propias raíces culturales. La educación en una sociedad democrática debe ser inclusiva y pluralista, dando acceso a todos los grupos por igual.
Este documento presenta un libro editado por Linda Castañeda y Jordi Adell sobre Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). El libro contiene nueve secciones que abordan temas como el concepto y componentes de los PLE, el ecosistema pedagógico de los PLE, los fundamentos de los PLE en aprendizaje abierto y educación flexible, perspectivas tecnológicas y de investigación sobre PLE, así como experiencias prácticas de PLE en diferentes niveles educativos. El objetivo del libro es acerc
Patrón tecnopedagógico: ruta de aprendizaje basado en actividades comprensivasGilberto Aranguren Peraza
El artículo describe un patrón tecnopedagógico denominado Ruta de Aprendizaje. Es un flujo de actividades orientadas al desarrollo de la enseñanza y la comprensión. Fue diseñado con base a actividades comprensivas [1], y orientado a la enseñanza de cualquier contenido para todo tipo de estudiante y es parte de un sistema de gestión de objetos de aprendizajes de contenidos abiertos. Consta de tres momentos didácticos definidos como la visualización – atención (Inicio o introducción al sistema); la comprensión (Desarrollo de actividades comprensivas) y la integración (Cierre integrador del proceso). Fue elaborado siguiendo un esquema descriptivo mediante cuatro elementos genéricos que son: nombre del patrón; contexto del patrón; sistema de fuerza o problema y solución. Con esta estrategia virtual se busca reducir las dificultades en cuanto a la adquisición, procesamiento y transferencia de la información que se presentan en personas con dificultades para asistir a clases presenciales.
Este documento presenta una historia sobre un estudiante llamado Paco que escucha gritos extraños por la noche. Al día siguiente, su mamá le dice que probablemente escuchó a La Llorona, una leyenda mexicana. Paco no entiende qué es una leyenda y le pregunta a su mamá y profesor, pero ambos no pueden explicarle bien la diferencia entre una leyenda y un mito. Decidido a no quedarse con la duda, Paco investiga sobre mitos y leyendas en la biblioteca de su escuela. Después de su
Este documento describe estrategias para buscar, seleccionar, evaluar y manejar información en Internet sobre e-learning, b-learning y entornos virtuales de aprendizaje. Proporciona fuentes como Google Académico y revistas digitales, así como palabras clave. Resume artículos encontrados sobre cada tema, describiendo brevemente las características del e-learning, el modelo b-learning y cómo los entornos virtuales apoyan diferentes modalidades educativas.
Dentro de este documento encontrarás una planificación de una sesión de modelo pedagógico denominado flipped o aula invertida dirigido a alumnos de secundaria de primer año de la materia de español.
Este documento describe seis principios para la enseñanza basada en competencias: 1) Todo tiene que ver, 2) Reflexionar, 3) Cuestionamiento permanente, 4) Sistematizar, 5) Incorporar habilidades de pensamiento, y 6) Evaluar para reconstruir. Estos principios guían la planificación y evaluación educativa para desarrollar competencias en los estudiantes.
El valor de educar fernando savater capitulo 6arnoldsuarez
Este capítulo discute cómo la educación tiene como objetivo universalizar y completar la humanidad de los estudiantes. A lo largo de la historia, la educación ha servido para transmitir la cultura y los valores de una sociedad a nuevas generaciones. Sin embargo, también debe ayudar a los estudiantes a apreciar y fortalecer sus propias raíces culturales. La educación en una sociedad democrática debe ser inclusiva y pluralista, dando acceso a todos los grupos por igual.
Este documento presenta un libro editado por Linda Castañeda y Jordi Adell sobre Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). El libro contiene nueve secciones que abordan temas como el concepto y componentes de los PLE, el ecosistema pedagógico de los PLE, los fundamentos de los PLE en aprendizaje abierto y educación flexible, perspectivas tecnológicas y de investigación sobre PLE, así como experiencias prácticas de PLE en diferentes niveles educativos. El objetivo del libro es acerc
Patrón tecnopedagógico: ruta de aprendizaje basado en actividades comprensivasGilberto Aranguren Peraza
El artículo describe un patrón tecnopedagógico denominado Ruta de Aprendizaje. Es un flujo de actividades orientadas al desarrollo de la enseñanza y la comprensión. Fue diseñado con base a actividades comprensivas [1], y orientado a la enseñanza de cualquier contenido para todo tipo de estudiante y es parte de un sistema de gestión de objetos de aprendizajes de contenidos abiertos. Consta de tres momentos didácticos definidos como la visualización – atención (Inicio o introducción al sistema); la comprensión (Desarrollo de actividades comprensivas) y la integración (Cierre integrador del proceso). Fue elaborado siguiendo un esquema descriptivo mediante cuatro elementos genéricos que son: nombre del patrón; contexto del patrón; sistema de fuerza o problema y solución. Con esta estrategia virtual se busca reducir las dificultades en cuanto a la adquisición, procesamiento y transferencia de la información que se presentan en personas con dificultades para asistir a clases presenciales.
Este documento presenta una historia sobre un estudiante llamado Paco que escucha gritos extraños por la noche. Al día siguiente, su mamá le dice que probablemente escuchó a La Llorona, una leyenda mexicana. Paco no entiende qué es una leyenda y le pregunta a su mamá y profesor, pero ambos no pueden explicarle bien la diferencia entre una leyenda y un mito. Decidido a no quedarse con la duda, Paco investiga sobre mitos y leyendas en la biblioteca de su escuela. Después de su
Este documento describe estrategias para buscar, seleccionar, evaluar y manejar información en Internet sobre e-learning, b-learning y entornos virtuales de aprendizaje. Proporciona fuentes como Google Académico y revistas digitales, así como palabras clave. Resume artículos encontrados sobre cada tema, describiendo brevemente las características del e-learning, el modelo b-learning y cómo los entornos virtuales apoyan diferentes modalidades educativas.
El video presenta una introducción sobre los mitos y leyendas, seguido de una explicación de las características de cada uno. Los mitos se refieren a relatos sobre seres sobrenaturales y tienen el propósito de explicar sucesos naturales, mientras que las leyendas son historias de personas o lugares que pretenden ser verdaderas. Finalmente, el video concluye resaltando la importancia cultural de los mitos y leyendas para preservar las tradiciones a través de las generaciones.
Este documento presenta una webquest diseñada para estudiantes de primer grado de secundaria sobre mitos y leyendas. La webquest tiene como objetivo principal que los estudiantes sean capaces de identificar la relación entre los mitos, las leyendas y los textos narrativos. Los estudiantes aprenderán a identificar las características de los mitos y las leyendas y establecer sus semejanzas y diferencias a través de actividades individuales y colaborativas que incluyen la creación de un cuadro comparativo, un esquema de los
En este trabajo se hace un análisis sobre la utilización de las TIC en México, la brecha digital y los temas de inteligencia colectiva, cibercultura y cibersociedad.
El documento describe el uso educativo de los blogs. Explica que un blog es una herramienta para publicar y comunicar información de manera similar a un diario personal o social. Sus características incluyen ser gratuito, fácil de crear y administrar, ordenado cronológicamente de manera inversa, e incluir recursos multimedia y lenguaje coloquial. En educación, los blogs permiten a los estudiantes construir conocimiento interactuando con compañeros y profesores, desarrollar habilidades digitales y pensamiento crítico, mientras que los
El documento presenta estrategias para la búsqueda, selección y evaluación de información en Internet sobre tres temas: brecha digital, inteligencia colectiva y sociedad de la información y el conocimiento. Se describen diferentes fuentes y palabras clave utilizadas para encontrar artículos relevantes sobre cada tema. Los resúmenes destacan que la brecha digital se refiere a la falta de acceso a la tecnología y genera desigualdades; la inteligencia colectiva es el enriquecimiento mutuo entre personas que comparten conocimientos; y la sociedad de
El documento describe diferentes modelos de diseño instruccional como el de Gagné y Briggs, ASSURE, Dick y Carey y ADDIE, destacando sus características, paradigmas, ventajas y desventajas. Los modelos varían en su enfoque, desde lo holístico hasta lo reduccionista, y contemplan aspectos como la evaluación, el análisis del entorno y la interacción con los estudiantes.
Este documento presenta la escaleta para el diseño de un curso en línea sobre sismicidad y vulcanismo en México para estudiantes de primer año de secundaria. El curso se desarrollará utilizando el método de aprendizaje basado en problemas y contará con dos unidades sobre sismos y volcanes respectivamente. Incluirá actividades interactivas, documentales y una evaluación final basada en la elaboración de una maqueta o infografía por equipos. El objetivo es que los estudiantes conozcan las características y medidas de prevención de est
El documento presenta una lección sobre la diferencia entre mitos y leyendas. La lección consta de 6 escenas que cubren la introducción del tema, una historia para ejemplificar la diferencia, actividades de aprendizaje colaborativas, recursos para investigar más, una evaluación y los créditos. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar las características y funciones de los mitos y leyendas en la sociedad.
Este documento presenta un recurso audiovisual para estudiantes de primer grado de secundaria sobre mitos y leyendas. El recurso busca que los estudiantes identifiquen las características y diferencias entre mitos y leyendas a través de una historia y actividades. El documento describe el objetivo, aprendizajes esperados, guion y contenido del recurso audiovisual.
El documento presenta un guión para un video educativo sobre mitos y leyendas. El video consta de 11 escenas que abordan el tema de los mitos y leyendas, incluyendo ejemplos y su importancia cultural. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar entre mitos y leyendas y reconozcan su valor como parte del acervo cultural.
Este documento presenta un guion para un video educativo sobre mitos y leyendas. El video consta de seis escenas que introducen el tema, diferencian un mito de una leyenda a través de un diálogo entre una abuela y una nieta, proponen una actividad colaborativa para identificar mitos y leyendas favoritos, incluyen un enlace a un video adicional sobre el tema, y mencionan los créditos del recurso. El objetivo es que los estudiantes puedan reconocer y diferenciar entre mitos y leyendas.
Este documento presenta dos lecciones sobre sumas con reagrupación. La primera lección, dirigida a estudiantes de tercer grado, explica el proceso de reagrupar unidades y decenas. La segunda lección, para quinto grado, enseña cómo realizar sumas con reagrupación de hasta seis cifras. El documento proporciona ejemplos para ilustrar ambos procesos.
Planificaciones del 21 al 25 de noviembreDamian Castro
Este documento presenta información sobre dos trabajos de diseño curricular relacionados con cuentos de hadas y cuentos populares para tercer y quinto año de educación básica respectivamente. Incluye detalles sobre los datos del proyecto, áreas y ejes curriculares, temas, actividades planificadas y cuestionarios de evaluación.
Este documento presenta información sobre dos trabajos de diseño curricular relacionados con cuentos de hadas y cuentos populares para tercer y quinto año de educación básica respectivamente. Incluye detalles sobre los datos del estudiante, área y temas curriculares, información sobre cuentos de hadas y populares, y una metodología que implica lectura, discusión y dramatización de cuentos.
Este documento presenta información sobre dos trabajos de diseño curricular relacionados con cuentos de hadas y cuentos populares para tercer y quinto año de educación básica respectivamente. Incluye detalles sobre los datos del proyecto, áreas y ejes curriculares, temas, actividades planificadas y cuestionarios de evaluación.
Este documento presenta información sobre dos trabajos de diseño curricular relacionados con cuentos de hadas y cuentos populares para tercer y quinto año de educación básica respectivamente. Incluye detalles sobre los datos del proyecto, áreas y ejes curriculares, temas, actividades planificadas y cuestionarios de evaluación.
Este documento presenta dos lecciones sobre sumas con reagrupación. La primera lección, dirigida a estudiantes de tercer grado, explica el proceso de reagrupar unidades y decenas. La segunda lección, para quinto grado, enseña cómo realizar sumas con reagrupación de hasta seis cifras. El documento proporciona ejemplos para ilustrar los conceptos.
Este documento presenta información sobre dos trabajos de diseño curricular relacionados con cuentos de hadas y cuentos populares para tercer y quinto año de educación básica respectivamente. Incluye detalles sobre los datos del estudiante, área y temas curriculares, información sobre cuentos de hadas y populares, y una metodología que implica lectura, discusión y dramatización de cuentos.
Este documento presenta dos lecciones de matemáticas sobre sumas con reagrupación. La primera lección para tercer grado explica el proceso de reagrupar unidades y decenas. La segunda lección para quinto grado explica cómo realizar sumas con reagrupación de hasta seis cifras. El documento también incluye ejemplos numéricos para ilustrar los conceptos.
Este documento presenta un guión para un video educativo sobre mitos y leyendas. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las características y diferencias entre mitos y leyendas, reconozcan su función cultural y comprendan versiones diferentes de una misma historia. El guión propone escenas narrativas sobre la leyenda de La Llorona y actividades de investigación y análisis comparativo.
Planificaciones d el mes noviembre diciembreDamian Castro
Este documento presenta información sobre dos trabajos de diseño curricular relacionados con cuentos de hadas y cuentos populares para tercer y quinto año de educación básica respectivamente. Incluye detalles sobre los datos del estudiante, área y temas curriculares, información sobre cuentos de hadas y populares, y una metodología que implica lectura, discusión y dramatización de cuentos.
El video presenta una introducción sobre los mitos y leyendas, seguido de una explicación de las características de cada uno. Los mitos se refieren a relatos sobre seres sobrenaturales y tienen el propósito de explicar sucesos naturales, mientras que las leyendas son historias de personas o lugares que pretenden ser verdaderas. Finalmente, el video concluye resaltando la importancia cultural de los mitos y leyendas para preservar las tradiciones a través de las generaciones.
Este documento presenta una webquest diseñada para estudiantes de primer grado de secundaria sobre mitos y leyendas. La webquest tiene como objetivo principal que los estudiantes sean capaces de identificar la relación entre los mitos, las leyendas y los textos narrativos. Los estudiantes aprenderán a identificar las características de los mitos y las leyendas y establecer sus semejanzas y diferencias a través de actividades individuales y colaborativas que incluyen la creación de un cuadro comparativo, un esquema de los
En este trabajo se hace un análisis sobre la utilización de las TIC en México, la brecha digital y los temas de inteligencia colectiva, cibercultura y cibersociedad.
El documento describe el uso educativo de los blogs. Explica que un blog es una herramienta para publicar y comunicar información de manera similar a un diario personal o social. Sus características incluyen ser gratuito, fácil de crear y administrar, ordenado cronológicamente de manera inversa, e incluir recursos multimedia y lenguaje coloquial. En educación, los blogs permiten a los estudiantes construir conocimiento interactuando con compañeros y profesores, desarrollar habilidades digitales y pensamiento crítico, mientras que los
El documento presenta estrategias para la búsqueda, selección y evaluación de información en Internet sobre tres temas: brecha digital, inteligencia colectiva y sociedad de la información y el conocimiento. Se describen diferentes fuentes y palabras clave utilizadas para encontrar artículos relevantes sobre cada tema. Los resúmenes destacan que la brecha digital se refiere a la falta de acceso a la tecnología y genera desigualdades; la inteligencia colectiva es el enriquecimiento mutuo entre personas que comparten conocimientos; y la sociedad de
El documento describe diferentes modelos de diseño instruccional como el de Gagné y Briggs, ASSURE, Dick y Carey y ADDIE, destacando sus características, paradigmas, ventajas y desventajas. Los modelos varían en su enfoque, desde lo holístico hasta lo reduccionista, y contemplan aspectos como la evaluación, el análisis del entorno y la interacción con los estudiantes.
Este documento presenta la escaleta para el diseño de un curso en línea sobre sismicidad y vulcanismo en México para estudiantes de primer año de secundaria. El curso se desarrollará utilizando el método de aprendizaje basado en problemas y contará con dos unidades sobre sismos y volcanes respectivamente. Incluirá actividades interactivas, documentales y una evaluación final basada en la elaboración de una maqueta o infografía por equipos. El objetivo es que los estudiantes conozcan las características y medidas de prevención de est
El documento presenta una lección sobre la diferencia entre mitos y leyendas. La lección consta de 6 escenas que cubren la introducción del tema, una historia para ejemplificar la diferencia, actividades de aprendizaje colaborativas, recursos para investigar más, una evaluación y los créditos. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar las características y funciones de los mitos y leyendas en la sociedad.
Este documento presenta un recurso audiovisual para estudiantes de primer grado de secundaria sobre mitos y leyendas. El recurso busca que los estudiantes identifiquen las características y diferencias entre mitos y leyendas a través de una historia y actividades. El documento describe el objetivo, aprendizajes esperados, guion y contenido del recurso audiovisual.
El documento presenta un guión para un video educativo sobre mitos y leyendas. El video consta de 11 escenas que abordan el tema de los mitos y leyendas, incluyendo ejemplos y su importancia cultural. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar entre mitos y leyendas y reconozcan su valor como parte del acervo cultural.
Este documento presenta un guion para un video educativo sobre mitos y leyendas. El video consta de seis escenas que introducen el tema, diferencian un mito de una leyenda a través de un diálogo entre una abuela y una nieta, proponen una actividad colaborativa para identificar mitos y leyendas favoritos, incluyen un enlace a un video adicional sobre el tema, y mencionan los créditos del recurso. El objetivo es que los estudiantes puedan reconocer y diferenciar entre mitos y leyendas.
Este documento presenta dos lecciones sobre sumas con reagrupación. La primera lección, dirigida a estudiantes de tercer grado, explica el proceso de reagrupar unidades y decenas. La segunda lección, para quinto grado, enseña cómo realizar sumas con reagrupación de hasta seis cifras. El documento proporciona ejemplos para ilustrar ambos procesos.
Planificaciones del 21 al 25 de noviembreDamian Castro
Este documento presenta información sobre dos trabajos de diseño curricular relacionados con cuentos de hadas y cuentos populares para tercer y quinto año de educación básica respectivamente. Incluye detalles sobre los datos del proyecto, áreas y ejes curriculares, temas, actividades planificadas y cuestionarios de evaluación.
Este documento presenta información sobre dos trabajos de diseño curricular relacionados con cuentos de hadas y cuentos populares para tercer y quinto año de educación básica respectivamente. Incluye detalles sobre los datos del estudiante, área y temas curriculares, información sobre cuentos de hadas y populares, y una metodología que implica lectura, discusión y dramatización de cuentos.
Este documento presenta información sobre dos trabajos de diseño curricular relacionados con cuentos de hadas y cuentos populares para tercer y quinto año de educación básica respectivamente. Incluye detalles sobre los datos del proyecto, áreas y ejes curriculares, temas, actividades planificadas y cuestionarios de evaluación.
Este documento presenta información sobre dos trabajos de diseño curricular relacionados con cuentos de hadas y cuentos populares para tercer y quinto año de educación básica respectivamente. Incluye detalles sobre los datos del proyecto, áreas y ejes curriculares, temas, actividades planificadas y cuestionarios de evaluación.
Este documento presenta dos lecciones sobre sumas con reagrupación. La primera lección, dirigida a estudiantes de tercer grado, explica el proceso de reagrupar unidades y decenas. La segunda lección, para quinto grado, enseña cómo realizar sumas con reagrupación de hasta seis cifras. El documento proporciona ejemplos para ilustrar los conceptos.
Este documento presenta información sobre dos trabajos de diseño curricular relacionados con cuentos de hadas y cuentos populares para tercer y quinto año de educación básica respectivamente. Incluye detalles sobre los datos del estudiante, área y temas curriculares, información sobre cuentos de hadas y populares, y una metodología que implica lectura, discusión y dramatización de cuentos.
Este documento presenta dos lecciones de matemáticas sobre sumas con reagrupación. La primera lección para tercer grado explica el proceso de reagrupar unidades y decenas. La segunda lección para quinto grado explica cómo realizar sumas con reagrupación de hasta seis cifras. El documento también incluye ejemplos numéricos para ilustrar los conceptos.
Este documento presenta un guión para un video educativo sobre mitos y leyendas. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las características y diferencias entre mitos y leyendas, reconozcan su función cultural y comprendan versiones diferentes de una misma historia. El guión propone escenas narrativas sobre la leyenda de La Llorona y actividades de investigación y análisis comparativo.
Planificaciones d el mes noviembre diciembreDamian Castro
Este documento presenta información sobre dos trabajos de diseño curricular relacionados con cuentos de hadas y cuentos populares para tercer y quinto año de educación básica respectivamente. Incluye detalles sobre los datos del estudiante, área y temas curriculares, información sobre cuentos de hadas y populares, y una metodología que implica lectura, discusión y dramatización de cuentos.
Este documento presenta un plan de lección para enseñar sobre las fábulas a estudiantes de 3er grado. La lección comienza con un relato personal sobre cuentos de animales para activar los conocimientos previos de los estudiantes. Luego, se les muestra un video de una fábula para analizar la trama y los personajes. Finalmente, los estudiantes juegan en línea armando un zoológico y creando nuevos animales para reforzar lo aprendido de manera lúdica.
Este documento presenta un plan de clase sobre fábulas para estudiantes de 3er grado. La clase comenzará con la maestra contando una experiencia personal sobre cuentos de animales. Luego, realizará preguntas para indagar los conocimientos previos de los estudiantes sobre fábulas. A continuación, mostrará un video de YouTube sobre una fábula e interrogará a los estudiantes sobre la trama. Finalmente, los estudiantes jugarán en línea armando un zoológico virtual y creando nuevos animales con rompecabe
El documento presenta un plan de clase sobre fábulas para un curso de 3o grado. La clase comenzará con la maestra contando una experiencia personal sobre cuentos de animales. Luego realizará preguntas para indagar los conocimientos previos de los estudiantes sobre fábulas. A continuación, mostrará un video de YouTube sobre una fábula e interrogará a los estudiantes sobre la trama. Finalmente, los niños jugarán en páginas web creando zoos virtuales y nuevos animales para reforzar los conceptos aprendidos
El documento describe una sesión de lectura compartida con niños de primer grado sobre el cuento "El zorro enamorado de la Luna". La sesión consiste en tres partes: 1) una introducción al cuento, 2) la lectura del cuento mientras los niños escuchan y ven las imágenes, y 3) una discusión posterior sobre el contenido. El objetivo es que los niños desarrollen habilidades de comprensión lectora y aprendan a extraer información e inferir detalles de un texto.
Este documento presenta la planificación de una clase de Lengua en 3er grado sobre el tema del cuento. La docente reproducirá un cuento para los estudiantes y luego los dividirá en grupos para que creen sus propios cuentos, los cuales compilará en un libro colectivo. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora y la producción de cuentos en los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para estudiantes de secundaria de 12-13 años sobre la creación de un mito o leyenda propio. Los estudiantes investigarán los tipos de textos para identificar mitos y leyendas, y reconocer sus características y elementos narrativos. Luego, usarán su creatividad para imaginar una historia con escenarios y personajes, que escribirán de forma adecuada utilizando la redacción. El proyecto se centrará principalmente en el área de español.
Este documento presenta dos actividades para alumnos de secundaria entre 12 y 13 años de edad. La primera actividad busca identificar los elementos del texto narrativo a través de la creación de una canción y la construcción de instrumentos musicales. La segunda actividad tiene como objetivo identificar las características de los personajes de mitos y leyendas mediante la investigación y la creación de personajes propios a través de dibujos o materiales reciclables. Ambas actividades se realizarán en equipos de 4 a 6 estudiantes e involucran diferentes inteligencias m
En este documento encontrarás actividades del proyecto relacionado con los mitos y las leyendas haciendo uso de las inteligencias corporal, lógico matemática y lingüistica
Este documento presenta dos actividades para identificar las características de los mitos y las leyendas y conocer las emociones que surgen al escuchar narraciones. La primera actividad involucra dividir a los alumnos en equipos para identificar imágenes como mitos o leyendas. La segunda actividad implica que los alumnos escuchen una narración de un familiar y respondan preguntas sobre sus emociones y sentimientos durante la historia.
En este documento encontrarás un guión de un vídeo realizado en Powtoon que trata de la teoría psicogenética de Jean Piaget abarcando principalmente las etapas que corresponden a la etapa de la infancia.
El documento presenta el formato para elaborar una presentación animada sobre los objetivos. Contiene 14 diapositivas que abordan conceptos como la definición de objetivo, los elementos que lo componen, las dimensiones de los procesos cognitivos y los niveles de aprendizaje según la taxonomía de Bloom. El objetivo de la presentación es que los estudiantes identifiquen estos conceptos clave a través de un video creado en Powtoon.
Este documento presenta un formato para planear una presentación animada sobre el paradigma humanista. El formato incluye datos generales como el tema, objetivos, autores y secuencia de diapositivas con descripciones de imágenes, acciones de texto y notas. La presentación animada explicará el paradigma humanista, sus principales representantes, propuestas educativas, el papel del maestro y del alumno a través de 15 diapositivas con diferentes efectos multimedia.
Los materiales didácticos son artefactos físicos o digitales que permiten el trabajo académico a través de medios impresos, audiovisuales, digitales y las TIC. Incluyen libros, textos, publicaciones periódicas, folletos y recursos multimedia e interactivos como el cine, la televisión y la educación para los medios, con enfoques gramaticalista, socio-ideológico o centrado en la tecnología. J. Amós Comenio creó uno de los primeros materiales didácticos con su libro de 16
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló la teoría psicogenética, la cual estudia el origen y desarrollo de la inteligencia en los niños. Según Piaget, los niños construyen activamente su conocimiento a través de la experiencia mediante los procesos de asimilación y acomodación. El pensamiento del niño se desarrolla en una serie de etapas que van desde la etapa sensoriomotriz hasta la etapa de operaciones formales.
Este documento habla sobre la World Wide Web y sus características principales como que está escrita en lenguaje HTML, los tipos de web unidireccional e interactiva, la importancia de los navegadores como software necesario para acceder a la web, y el uso de buscadores para localizar información a través de palabras clave y el empleo de comillas para encontrar frases exactas.
El documento describe una experiencia educativa en la que los estudiantes crearon y mantuvieron sus propios blogs como parte de un curso de diseño audiovisual. Los blogs se utilizaron para que los estudiantes publicaran ejercicios de clase y como un medio de comunicación con los profesores. Los estudiantes también crearon blogs personales sobre temas de su interés como proyecto final. La experiencia mostró que los blogs son una herramienta poderosa para la gestión del conocimiento y la alfabetización digital.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
Guion powtoon Mitos y leyendas
1. TÍTULO DEL VIDEO O SLIDER: Que no te digan, que no te cuenten. Los mitos y las leyendas son diferentes.
MATERIA:
ESPAÑOL
GRADO Y NIVEL:
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
BLOQUE: 1 TEMA: Práctica social del lenguaje: Investigar sobre mitos y leyendas
de la literatura universal.
Tipo de Texto : Narrativo
FECHA: 22 Octubre 2016 TIEMPO ESTIMADO DE LA SESIÓN: 4: 45 min
AUTOR: López Reyes Maria del Carmen
Objetivo General:
Los estudiantes serán capaces de identificar la relación que existe entre el mito y la leyenda con el texto
narrativo.
Aprendizajes esperados: Identifica las características de mitos y leyendas, establece semejanzas y diferencias entre ambos
tipos de texto.
Reconoce la función de mitos y leyendas en relación con los valores de un grupo social.
Comprende la importancia de la tradición oral como medio para conocer diversas culturas.
Guion para Powtoon
2. CONTENIDOS
Escena Layout Contenido/Narración
Música y/o efectos
especiales
Tiempo
(seg.)
ESCENA 1
Presentación
Presentación del
recurso:
Título del video o slider: Que no te digan,que no te
cuenten. Los mitos y las leyendas son diferentes.
Materia: Español
Grado y nivel: Primer grado de Secundaria
Bloque: 1
Tema: Mitos y leyendas
Objetivo General: Los estudiantes serán capaces
de identificar la relación que existe entre el mito
y la leyenda con el texto narrativo.
Aprendizajes esperados: Identifica las
características de mitos y leyendas, establece
entre ambos tipos de texto
Sophomore Makeout-
Silent Partner
(Fondo)
32 seg
Identifica diferencias entre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en función del grupo
social al que pertenece.
3. Escena 2
Storytelling
Paco frente a una
chimenea.
Paco sentado en un
sillón jugando play
station
PACO: Es muy tarde pero no tengo sueño, iré a la sala a
jugar con el play station.
PACO: Paco- ¿Por qué aullarán tanto los perros? ¿Qué será
eso que se escucha? Tengo miedo mejor me iré a dormir.
Whistling down the Road
(Fondo)
Aullido de perro (efecto)
Grito de la llorona
(efecto)
14 seg seg.
Escena 3
Storytelling
La Mamá e hijo
frente a una
alacena,
conversando sobre lo
ocurrido una noche
anterior.
PACO: Mamá ayer por la noche me quede jugando y
escuche a una señora que gritaba ¡ay mis hijos!, me dio
miedo y mejor me fui a dormir.
MAMÁ: Ay hijo no tengas miedo, seguramente fue la
llorona. Es una leyenda que se ha preservado durante
muchos años.
PACO: Mamá y ¿Qué es una leyenda?
MAMÁ: No sé mucho hijo, mejor deberías de preguntarle
a tu profesor de español
PACO: Cuando llegué al salón será lo primero que
pregunte
Whistling down the Road
(Fondo)
Whistling down the Road
(Fondo)
36 seg
Escena 4
Storytelling
Profesor y paco
dentro de un salón de
clases.
PACO: Buenos días profesor, me podría resolver una duda
PROFESOR: Claro que si Paco, dime
PACO: ¿Qué es una leyenda?
Whistling down the Road
(Fondo)
26 seg
4. PROFESOR: Una leyenda es una narración que relata
hechos humanos, transmitiéndose de generación en
generación. Aunque a veces se confunde con el mito.
PACO: Muchas gracias profesor
Escena 5
Storytelling
En los pasillos de la
escuela, platican dos
alumnos.
PACO- ¡Hola! Ángela ¿Qué lees?
Ángela- ¡Hola! Paco, es un libro que me regalo mi papá
habla sobre algunos dioses de la mitología griega, hasta
ahorita he leído sobre afrodita que es diosa del amor y de
la belleza, de Poseidón, el dios que reina sobre el mar.
Esto es fantástico ya quiero llegar a la parte en donde
habla de Zeus.
PACO: ¡Que padre!, me voy. Bye
Ángela: Ok Paco, bye.
PACO: Ángela lee un libro de la mitología griega y el
profesor me dijo que las leyendas se suelen confundir con
el mito, no entiendo ¿Qué es el mito?. Iré a buscar a la
biblioteca.
PACO: Un mito constituye la historia de actos de seres
sobrenaturales o extraordinarios, como dioses, semidioses
o héroes, con el propósito de brindar una explicación al
sentido de la vida.
PACO: ahora entiendo, los personajes del libro que lee
Ángela son dioses, por eso es un mito y la llorona es una
leyenda porque es la narración de una señora que es un
Whistling down the Road
(Fondo)
Whistling down the Road
(Fondo)
58 seg
54 seg
5. ser humano y que se transmite de generación en
generación, tal y como lo hizo mi mamá.
PACO: De hoy en adelante ya no jugaré hasta tarde, para
que no vuelva a escuchar a la llorona.
Escena 5
Actividades
de
aprendizaje
(colaborati-
vas)
Fondo rosa y texto negro
Discusión de la importancia de los mitos y las
leyendas para una sociedad.
Compartir los ejemplos de mito o leyenda. Spiring in my step
(fondo)
10 seg
Escena 6
Recursos y
materiales
Fondo rosa y texto
negro.
Videos
https://www.youtube.com/watch?v=3jH-bBfm__A
https://www.youtube.com/watch?v=cgkvclnI7rg
PDF
http://www.ugel03.gob.pe/pdf/110426i.pdf
http://www.objetos.unam.mx/literatura/borrador/p
df/narracion.pdf
Infografía
https://lenguajeyotrasluces.files.wordpress.com/
2015/06/infografc3ada-texto-narrativo.png
https://lenguajeyotrasluces.files.wordpress.com/
2015/06/plantilla-texto-narrativo.png
Spiring in my step
(fondo) 05 seg
Evaluación Fondo rosa, con las
instrucciones escritas.
Se proporcionará al alumno de forma escrita un mito o
una leyenda según sea el caso, en el cual deberá de
identificar los elementos del texto narrativo.
Spiring in my step
(fondo)
12 seg
6. Créditos
Producción
Voces
Música
Producción: Maria del Carmen López
Voz: Paco- Irving Edu
Mamá: Francisca Reyes
Profesor: Rubén López
Ángela: Maria del Carmen
Música: Sophomore makeut
Spiring in my step
Spiring in my step 12 seg
Elaboró: Mtra. Norma Angélica Morales González
Nuevas Tecnologías en Educación. FES Acatlán-UNAM