Este documento propone el uso de herramientas colaborativas de la Web 2.0 como blogs educativos, wikis, podcasts y juegos interactivos para que los estudiantes construyan conocimiento de forma participativa sobre la historia de España entre 1812 y 1874. El profesor tendrá un papel de facilitador de la información y motivador del aprendizaje, mientras que los estudiantes participarán activamente en la búsqueda de información y creación de contenido para desarrollar competencias comunicativas y digitales.

1. Aplicación práctica de distintas
herramientas colaborativas de la
Web 2.0 en el aula
Titulo: Historia de España (1812- 1874)
Grupo: 4º ESO- Diversificación Curricular
Autor: Jorge Campos
Presentación elaborada como parte de una actividad del curso
Administrador de aulas virtuales Moodle. Técnicas y estrategias
didácticas en el diseño de cursos online de la UNED

2. Justificación del uso de herramientas
colaborativas en la unidad didáctica
 La convulsa historia de España contemporánea es el escenario perfecto para aplicar
herramientas colaborativas con el objetivo de construir conocimiento participativo
y facilitar la asimilación de los contenidos teóricos:
§ Conocimiento sobre las distintos proyectos constitucionales del período y comprender
las dificultades de implantación del constitucionalismo español.
§ Conocimiento sobre los diversos pronunciamientos militares del período estudiado y
tomar conciencia de la importancia de éstos en el devenir político español.
§ Comprensión de las bases programáticas de las distintas ideologías políticas modernas.
 Competencias desarrolladas con las actividades: Comunicación lingüística; social y
ciudadana; aprender a aprender; tratamiento de la información y competencia
digital
§
§


3. Cómo implementar la web 2.0 en la
unidad propuesta
Rol del docente
 Papel de facilitador del
información.
 Papel de motivador del
aprendizaje significativo.
 Búsqueda de un mayor
protagonismo de la
competencia aprender a
aprender y de desarrollar el
aprendizaje autónomo del
estudiante.


Rol del alumno
 Papel activo en la búsqueda de
información
 Aprendizaje ubicuo
 Adaptación a las TIC educativas
 Papel crítico y reflexivo que le
lleva a crear contenido útil y de
calidad a través de la Web 2.0
 Adquisición de responsabilidad
ante la Comunidad

4. Selección de herramientas colaborativas
en la unidad didáctica (I)
EDUBLOG DEL FORMADOR
 El blog podría ser la principal
aportación de contenido del
docente, incluyendo preguntas
y los alumnos podrían realizar
aportaciones, a través de
comentarios sobre el texto
original. y debatir entre sí.
 El blog educativo podría ofrecer
videos, imágenes, enlaces y
contenidos útiles para la
comunidad virtual para iniciarse
en la unidad didáctica.

EDUBLOG DE ALUMNOS
 Los alumnos se convierten en
generadores de contenido de
forma cooperativa.
 El edublog del docente les puede
orientar a los alumnos en el
desarrollo de su propio edublog
educativa.

5. Selección de herramientas colaborativas
en la unidad didáctica (II)
WIKI
Ø Confección de un glosario de
pronunciamientos militares en el
que cada alumno incluya uno,
siempre que no se haya
repetido.
Ø Se obtiene un diccionario
importante a través del
aprendizaje colaborativo.
PODCAST SOBRE EL 23-F
 El objetivo es trasladar al alumno a
un presente más cercano
mediante podcast que
reproduzcan la emisión
radiofónica del intento golpista
del general Tejero.
 Realizar charlas grabadas con
personas o familiares que
vivieron el 23 F y conocer sus
percepciones. Compartirlo.

6. Selección de herramientas colaborativas
en la unidad didáctica (III)
HOT POTATOES

 Realización de ejercicios de
múltiple respuestas,
crucigramas etc. entre los
compañeros de un mismo grupo
para que las respondan sus
compañeros.
 Es una actividad que motiva y que
supone un reto frente a sus
compañeros
DROPBOX

 Medio de almacenar y controlar el
contenido colaborativo que han
ido elaborando y compartiendo.
 El docente debe velar porque el
contenido sea veraz,
comprensible y práctico para
los alumnos

7. Selección de herramientas colaborativas
en la unidad didáctica (III)
Wunderlist
 La Wunderlist podría ser una
herramienta útil para que los
alumnos puedan administrar sus
tareas en períodos no lectivos,
a menos que opten por utilizar
whatsapp en sus contactos
grupales.
 Organización de encuentros etc.
EDMODO
 Otra posible herramienta de
contacto entre los alumnos y el
profesor para llevar a cabo las
actividades colaborativas.