La sesión de aprendizaje de 3 horas se enfoca en la cultura inca del Tahuantinsuyo. Los estudiantes de 2° grado son organizados en equipos para leer sobre el tema, realizar mapas mentales y presentar los hechos culturales e históricos más importantes del imperio inca a través de una exposición grupal. La sesión evalúa la capacidad de los estudiantes para discriminar información sobre los incas y fomenta valores como el respeto y la responsabilidad.
Sesión de Aprendizaje del Área de Personal Social del primero al sexto grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 18129. Por el profesor OMAR TORREJON DIAZ
Sesión de Aprendizaje del Área de Personal Social del primero al sexto grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 18129. Por el profesor OMAR TORREJON DIAZ
Viajamos en la linea del Tiempo para descubrir las etapas de la Historia del ...mercedes merma
Es importante que los estudiantes identifiquen las etapas mas importantes de la Historia del Perú y puedan identificar los hechos que caracterizan cada una de ellas a través de la linea de tiempo
La cultura Inca es también conocida cono la cultura del Tawantinsuyo. Fue una de las altas civilizaciones de América precolombina. Es así también el tercer horizonte cultural: Horizonte Tardío.
La presente sesión de aprendizaje: “Revivamos la Independencia del Perú” es desarrollada con los estudiantes del 6º "A" de la Institución Educativa "Victor Andres Belaunde" * UGEL03 - Lima.
Viajamos en la linea del Tiempo para descubrir las etapas de la Historia del ...mercedes merma
Es importante que los estudiantes identifiquen las etapas mas importantes de la Historia del Perú y puedan identificar los hechos que caracterizan cada una de ellas a través de la linea de tiempo
La cultura Inca es también conocida cono la cultura del Tawantinsuyo. Fue una de las altas civilizaciones de América precolombina. Es así también el tercer horizonte cultural: Horizonte Tardío.
La presente sesión de aprendizaje: “Revivamos la Independencia del Perú” es desarrollada con los estudiantes del 6º "A" de la Institución Educativa "Victor Andres Belaunde" * UGEL03 - Lima.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES:
· AREA : Historia, Geografía y Economía
· GRADO/SECCIONES: 2° “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”.
· DURACIÓN : 3 Horas pedagógicas.
· DOCENTES RESPONSABLES : Nancy Portillo Salas, Miriam Mollo Gómez, Jaime Menacho
Carhuamaca, Rosalva Saldarriaga Saldarriaga. :
· TEMAS TRANSVERSALES : “EDUCACION PARA LA GESTIÓN DE RIESGO Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL”
· TEMA: Tahuantinsuyo: Origen, desarrollo, organización y trascendencia cultural.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Discrimina información sobre los hechos culturales e históricos del Tahuantinsuyo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO RECURSOS
INICIO
La docente inicia la sesión informando que se trabajara en el Aula de Innovación, para
ello se les organiza en equipos de dos estudiantes.
Luego, se solicita responder oralmente las siguientes preguntas:
¿Tenemos alguna de las siete maravillas del mundo moderno en el Perú? ¿Saben cuál
es? ¿A qué cultura pertenece?
Actualmente ¿Crees que hayan descendientes de los Incas? ¿Se les puede ubicar?
¿Crees que aun practican costumbres incas?¿Tienes algún familiar que habla
quechua?
A través de una lluvia de ideas y la participación de los estudiantes se recoge los
saberes previos y se introduce en el tema.
La docente entrega los libros a los estudiantes y pide abrirlos desde la página135 al
148de los libros CCSS 2, referente al tema a tratar.
Los estudiantes a través de una lectura silenciosa leen y van subrayando las ideas
principales y las palabras relevantes, que luego servirán para organizar la información.
A través de la técnica 621se organiza por subtemas a los equipos de trabajo.
Los estudiantes analizan la información extraída y con sus equipos de trabajo, realizan
un mapa mental en Word, para ello extraen imágenes de Google.
Se fusionan los equipos de trabajo y exponen sus trabajos impresos.
Un representante de cada grupo explica de manera coherente los hechos culturales e
históricos más importantes del subtema que le correspondió realizar de la cultura Inca.
La docente complementa el tema y se aclara algunos puntos relevantes.
Los estudiantes evalúan su participación en el grupo de trabajo y lo registran en una
ficha de coevaluación.
La docente registra la producción y exposición de los equipos de trabajo en una Ficha
de Producción y exposición. Prueba con pupiletras.
Se realiza la metacognición.
ACTIVIDAD DE REFUERZO:
- Elaboran una matriz comparando los mitimaes y yanaconas teniendo en cuenta los
siguientes aspectos: procedencia, función, relación con el Inca y con los mecanismos
de reciprocidad.
- Realizan una investigación sobre patrimonio cultural y patrimonio histórico.
- Se solicita que investiguen sobre el tema de la próxima sesión de aprendizaje
5 min.
15 min.
20 min.
5 min.
45 min.
25 min.
15 min.
5min.
Ficha de
preguntas
Pizarra,
plumón
Libro:
Ciencias
Sociales 2
Tics.:
Word
Google
Ficha de
coevaluación
Ficha de
producción y
exposición
Cuaderno
SALIDA PROCESO
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIO INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
MANEJO DE
· Discrimina información sobre los hechos culturales e históricos del
INFORMACIÓN
Tahuantinsuyo en forma ordenada.
· Ficha de producción y
exposición
VALORES COMPORTAMIENTO ACTITUD ANTE EL AREA
RESPETO
RESPONSA
BILIDAD
- Es democrático.
- Practica buenos modales
y normas de convivencia
adecuada (vocabulario).
- Cuida la infraestructura y
el medio ambiente.
INDICADORES INSTRUMENTOS
· Participa en clase aportando sus ideas en forma clara y precisa.
· Muestra empeño en sus trabajos grupales e individuales y respeta los
acuerdos.
· Presenta puntualmente el trabajo en equipo en forma limpia y ordenada.
· Registro de
Actitudes.
· Anecdotario
Lima, 27 y 28 de octubre y 03 de Noviembre de 2014
Nancy Portillo Salas Miriam Mollo Gómez Jaime Menacho Carhuamaca Rosalva Saldarriaga Saldarriaga
