Los recursos naturales pueden ser renovables o no renovables. Los recursos renovables como plantas, animales y algunos minerales pueden regenerarse, mientras que los recursos no renovables como el petróleo, carbón y metales no pueden regenerarse y su uso los agota. La actividad analiza estos conceptos y guía a los estudiantes a identificar y clasificar los recursos naturales de su localidad así como a reflexionar sobre la importancia de su uso sostenible.

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°08
ACTIVIDAD N°01
“Recursos renovables VS recursos no renovables”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental
PS Recursos
renovables y
no renovables
Gestiona
responsablement
e el espacio y el
ambiente.
- Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
- Maneja fuentes
de información
para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente
- Genera
acciones para
conservar el
ambiente local y
global
- Explica el uso de
recursos naturales
renovables y no
renovables, y los
patrones de consumo de
su comunidad, y
planifica y ejecuta
acciones orientadas a
mejorar las prácticas
para la conservación del
ambiente, en su escuela
y en su localidad
relacionadas al manejo y
uso del agua, la energía,
3R (reducir, reusar y
reciclar) y residuos
sólidos, conservación de
los ecosistemas
terrestres y marinos,
transporte, entre
otros,—teniendo en
cuenta el desarrollo
sostenible.
- Observa e
identifica los
recursos
naturales que
hay en
nuestro
medio.
- Identifica los
recursos
renovables y
no
renovables.
Ficha de
trabajo
Lista de
cotejo
C Mapa tela araña
Los recursos
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna.
- Adecúa el texto
a la situación
comunicativa.
- Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo,
el tipo textual y algunas
características del
género discursivo, así
como el formato y el
soporte. Mantiene el
registro formal e infor-
mal; para ello, se adapta
a los destinatarios y
selecciona algunas
fuentes de información
complementaria.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesio-
nada. Ordena las ideas
en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas
e ideas principales de
acuerdo a párrafos, y las
- Planifica la
estructura de
su mapa
telaraña.
- Sigue la
estructura en
la redacción
de su mapa
telaraña
Mapa
Telaraña
Lista de
cotejo

2. Área
Campo
temático
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia
Instr. de
evaluación
texto escrito. desarrolla para ampliar
la información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones
entre las ideas, como
causa-efecto,
consecuencia y contras-
te, a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora de forma
pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
diversos términos
propios de los campos
del saber.
AyC Origami I Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico-
culturales
- Percibe
manifestaciones
artístico-
culturales
- Contextualiza
las
manifestaciones
culturales
- Reflexiona
creativa y
críticamente
- Desarrolla y aplica
criterios relevantes para
evaluar una
manifestación artística,
con base en la
información que maneja
sobre su forma y
contexto de creación, y
ensaya una postura
personal frente a ella
- Aprecia y
diversas
técnicas
artísticas,
expresando
sus
sentimientos
y emociones
que genera.
Figuras en
origami
Lista de
cotejo
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y
socializa sus
procesos y
proyectos
- Realiza creaciones
individuales y colectivas,
basadas en la
observación y en el
estudio del entorno
natural, artístico y
cultural local y global.
Combina y propone
formas de utilizar los
elementos, materiales,
técnicas y recursos
tecnológicos para
resolver problemas
creativos planteados en
su proyecto; incluye
propuestas de artes
integradas
- Elabora
trabajos a
partir de la
técnica del
origami
explorando y
usando papel
o material
reciclable
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

3. INICIO
 Saludamos a los estudiantes y les pedimos que busquen en la sopa de letras recursos naturales y
clasifícalos en renovables y no renovables.
T H T S I I G B W W F K P H E
B H K Y H E V F N W M L G Q G
R J N Z C P Y C C O X J J L A
J A U K C K I S N W X O H N A
A R A L G O D O N J I R W X E
N R A U G A X A I V M O Q Q N
V K E Q M F J O J O R E U C N
F P D D A C C Y E R J S B O S
J L K I A A A J O D B C F N E
Z A E P A M N S G K Z I Q O R
U S R O W A A G C N J V M B B
W T K W A F L A D E N O M R U
I I Q D X I W N W P C W S A Y
Z C K A N I L O S A G S R C F
O O X Q T J C A B Z W U X F I
 Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos:
¿Qué recursos naturales observan en las imágenes? ¿Qué son los recursos?, ¿Qué tipos de recursos
tiene el Perú?, ¿Qué recursos están desapareciendo? ¿Cómo podemos proteger nuestros recursos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: Como ciudadanos ¿Cuál es nuestro papel con el
cuidado de la capa de ozono?
 El propósito del día de hoy es:
CLASIFICAN Y DESCRIBEN LOS RECURSOS NATURALES DE SU REGION Y LOCALIDAD
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Problematización
Planteamiento del problema:
 Analizan la siguiente información:
La Tierra nos brinda los recursos para sobrevivir. Nos proporciona el suelo donde
construir nuestras casa, el aire para respirar, el agua para tomar, las plantas y los
animales para alimentarnos, los metales para fabricar herramientas, entre otros.
 Responden: ¿Qué pasaría si estos recursos se agotaran y desaparecieran? ¿De dónde podríamos
obtener los alimentos, el agua y el aire? ¿Todos los recursos se pueden agotar? ¿Que pueden
concluir después de la lectura?

4.  Comentamos que en el desarrollo de la sesión se van responder a las preguntas planteadas, y al
finalizar, estas respuestas se contrastarán con los nuevos aprendizajes.
Análisis de información
 Entregamos información sobre los recursos naturales renovables y no renovables.
Recurso
Definición:
Son elementos que se encuentran en nuestro medio y son susceptibles de ser
aprovechados por el hombre. Se clasifican de la siguiente manera:
A. Recursos naturales.- Son elementos formados por la naturaleza en los que el hombre
no ha intervenido. Ejemplos: Las aguas de un río, los minerales en las montañas, los
peces.
B. Recursos culturales.- Son elementos de la naturaleza modificados por el hombre, es
decir, formados por una actividad humana.
Ejemplos: Las ruinas de Machu Picchu, las líneas de Nasca, la ciudad antigua de
Caral, entre otros.
Clasificación de los recursos naturales
Renovables: Tienen la capacidad de reproducirse o auto depurarse
No Renovables: Pueden reciclarse, autodepurarse, pero no reproducirse
Inagotables Son los que fluyen continuamente en el medio.
Recursos renovables
Definición:
Están conformados por aquellos que tienen la capacidad de regenerarse y lo reproducirse.
Este grupo com-prende a la flora y fauna; pero a pesar de esta capacidad, si son
sobreexplotados, pueden llegar a extinguirse.
a. Renovable verdadero
Recurso que tienen la capacidad de reproducirse.
Flora
Constituidas por todas la plantas.

5. Fauna
Constituidas por todos los animales.
b. Renovable aparente
Son aquellos capaces de formarse, reciclarse o auto depurarse, pero no se
reproducen, como los suelos, el agua y el aire.
Suelo
Aire
Agua
Recurso no renovable
Definición:
Son aquellos que al explotarlos y aprovecharlos no se renuevan en la naturaleza, lo que
conlleva necesariamente a su agotamiento.
Tipos de recurso no renovables
Pueden ser metálicos, no métalicos, energéticos y radiactivos.
a. Metálicos
Ejemplos: oro, plata, cobre, zinc y hierro.
b. Energéticos
Ejemplos: petróleo, gas natural y carbón.
c. Radiactivos
Ejemplos: uranio y plutonio.
 Los estudiantes se organizan en cinco grupos y se les entrega el esquema de la ficha para que la
completen con los recursos naturales renovables y no renovables de su localidad.
FICHA DE RECURSOS
Nombre de la localidad:
Recursos Renovables Recursos no Renovables
 Comparten sus fichas de los recursos de su localidad y comparan sus respuestas.
 Consolidamos la información en un organizador visual de la información analizada.

6.  Comparten sus organizadores visuales y explican su contenido.
 Para finalizar los estudiantes resuelven una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Marca con una X el principal recurso natural que se utiliza para elaborar los productos que se
presentan a continuación. Escribe SI o NO, según el recurso es o no renovable.
Producto Recurso
mineral
Recurso
vegetal
Recurso
animal
¿Renovable o no
renovable?

7. Escribe renovable, no renovable o permanente según corresponda a los siguientes recursos
naturales. Pinta los dibujos.
viento maíz Selva Carbón
Metales Agua Petróleo
Animales
Energía solar
Peces Bosque de pinos Suelo
Completa el cuadro de los recursos naturales de tu región.
Recurso natural Uso e importancia Estado de conservación Medida de conservación
Completa los espacios en blanco:
Los recursos naturales son aprovechados por las personas y sirven para satisfacer las
………………………… de la población.
Los recursos ………………… son aquellos que, con los cuidados, pueden …………………… o
incluso …………………….

8. Marca la alternativa correcta:
Las plantas, los animales y los minerales son recursos:
a. Naturales
b. Artificiales
c. Renovables
Los recursos no renovables son los que:
a. No se acaban
b. Se pueden acabar
c. Se dañan
 Felicítalos por sus trabajos.
Toma de decisiones
 Comenta con los estudiantes sobre la importancia del uso adecuado de los recursos naturales para la
supervivencia de la población.
 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

9. FICHAS
RESPONDE
1. Es todo aquello que se encuentra en la naturaleza. Lo anterior es definición de._______________.
____________________________________________________________________________
2. Los recursos naturales se clasifican en ____________________, ____________________ y
____________________
3. Los recursos renovables pueden ser de dos tipos: _______________________________ y
_____________________
4. Es un ejemplo de un recurso aparente: ______________________________________________.
5. Recurso que al explotarlos no se renuevan:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. El oro es un recurso no renovable de tipo:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7. El petróleo es un recurso no renovable de tipo:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8. El uranio es un recurso no renovable de tipo:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
9. Identifica los recursos y relaciona correctamente

10. 10. Identifica los recursos y relaciona correctamente.
MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA
1. Es todo aquello que se encuentra en la naturaleza y es susceptible a ser aprovechado por el hombre.
Lo anterior es definición de.
a) geografía
b) hidrosfera
c) atmósfera
d) recurso natural
e) geósfera
2. Recurso que tiene la capacidad de reproducirse.
a) Renovable absoluto
b) Renovable verdadero
c) Renovable aparente
d) Recurso inagotable
e) Recurso no renovable
3. Recurso que tiene la capacidad de autodepurarse.
a) Renovable absoluto
b) Renovable verdadero
c) Renovable aparente
d) Recurso multiplicable
e) Recurso no renovable
4. La flora y fauna forman parte del recurso:
a) Renovable absoluto
b) Renovable verdadero
c) Renovable aparente
d) Recurso inagotable
e) Recurso no renovable •

11. 5. El suelo, aire y agua es un recurso renovable:
a) Falso
b) Verdadero
c) Aparente
d) Florístico
e) Faunístico
6. Señala la característica más importante de un recurso renovable verdadero.
a) Inagotable
b) Capacidad de reproducirse
c) Capacidad de reciclarse
d) Capacidad de autodepurarse
e) Se agota
7. Son aquellos que al explotarlos y aprovecharlos no se renuevan en la naturaleza. Lo anterior es la
definición del.
a) Recurso renovable
b) Recurso No renovable
c) Geografía
d) Fauna
e) Flora
8. El oro es un recurso no renovable de tipo:
a) Energético d) Acuático
b) Metálico e) Radiactivo
c) No metálico
9. El uranio es recurso no renovable de tipo:
a) Energético d) Acuático
b) Metálico e) Radiactivo
c) No metálico
10. El petróleo es un recurso no renovable de tipo:
a) Energético d) Acuático
b) Metálico e) Radiactivo
c) No metálico
11. No es un recurso no renovable:
a) Petróleo d) Carbón
b) Gas e) Flora
c) Mineral
12. Es un recurso no renovable:
a) Peces
b) Árboles
c) Uranio
d) Animales
e) Plantas

12. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Observa e
identifica los
recursos
naturales que
hay en nuestro
medio.
Identifica los
recursos
renovables y
no renovables
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

13. INICIO
 Encuentra en el árbol algunas palabras relacionadas con los recursos naturales. Las selecciono y
clasifico, teniendo en cuenta si son renovables, no renovables.
 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Lograron relacionar los
recursos?, ¿Para poder organizar los recursos fue util la información trabajada en la sesión anterior?
¿Cómo podemos organizar la informacion de los recursos renovables y no renovables? ¿Conocen el
organizador visual llamada “telaraña”? ¿Qué necesitamos para la elaboración de un organizador
visual de telaraña?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En que se parece el organizador visual “telaraña” y
el mapa mental? Explica tu respuesta.
 El propósito del día de hoy es:
ELABORAN ORGANIZADORES “TELARAÑA” SOBRE EL TEMA DE LOS RECURSOS
RENOVABLES Y NO RENOVABLES.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Antes de la planificación
 Presentamos en un papelógrafo información sobre el organizador visual “telaraña”.
¿QUÉ ES UN DIAGRAMA DE ARAÑA Y CUÁNDO DEBES
UTILIZARLO?
Utilizar diagramas de araña es un método visual bastante efectivo de lluvia de ideas, que
aprovecha las líneas y espacios para estructurar toda la información. Con el diagrama de araña
puedes visualizar un resumen completo de todos los datos que posees.
Con la ayuda de los diagramas de araña, puedes analizar y definir las conexiones entre las
ideas, organizar y clasificar datos e información, así como también, incorporar los detalles
necesarios para evitar vacíos, como lo muestra el siguiente ejemplo.
ÁREA: COMUNICACIÓN

14. ¿Cómo se puede leer un diagrama de araña?
Como todos saben, el nombre del diagrama de araña surge por el parecido de su estructura al
cuerpo de una araña, esto es, porque las ideas están dispuestas y organizadas desde el centro.
Para entenderlo es necesario familiarizarse con todas sus partes. Utilizaremos la plantilla que
se muestra abajo como un ejemplo de ello.
Para establecer las relaciones entre los diferentes conceptos de un diagrama de araña, se
cuenta con una serie de símbolos lógicos como formas básicas y flechas. Normalmente, en el
centro se ubica un círculo que contendrá el tema central o idea principal.
A continuación, alrededor de la idea principal, se encuentran los ‘nodos’ que simbolizan los
subtemas e ideas secundarias, que por lo general tienen forma de óvalo. Por último, las ‘ramas’
son las líneas o flechas que unirán los nodos a la idea principal.
Al leer y analizar un diagrama de araña se debe considerar su estructura jerárquica;
comenzando desde el centro e ir avanzando hacia los diferentes niveles de nodos ubicados
alrededor de la idea principal.
 Ya que se tiene información sobre los MAPAS DE LA TELARAÑA, les indicamos que realizaran sus
propias mapas para dar a conocer información relacionada a los recursos renovables y no renovables.
Planificación
 Los estudiantes completan el cuadro de la planificación de sus mapas de telaraña.
¿Qué tipo de organizador ¿Para qué lo ¿Qué materiales ¿Quiénes leerán

15. realizaremos? realizaremos? necesitaremos? nuestros mapas?
Vamos a elaborar un mapa
telaraña de los recursos
renovables y no renovables
Para informar a las personas
sobre los recursos
renovables y no renovables
de nuestra localidad.
Hojas
Colores
Información de los
recursos
Lápiz
Borrador, etc.
La maestra, nuestros
compañeros y los padres
de familia.
 Solicitamos a voluntarios para que compartan sus cuadros de planificación.
Textualización
 Indicamos a los estudiantes que utilizaran la información trabajada en el área de Personal Social
sobre los recursos renovables y no renovables.
 Les proporcionamos esquemas vacíos del mapa de la telaraña.

16.  Los estudiantes organizan la información y lo sistematizan en el mapa propuesto.
Revisión
 Terminado el mapa, se intercambian los mapas telaraña y proceden a la revisión son la siguiente
ficha.
N° Elementos Corresponde No corresponde
1 Clasificación los contenidos en subtemas
o categorías, indicando los elementos
que conforman cada grupo, de acuerdo al
formato establecido por el docente.
2 Anota el nombre del tema en el recuadro
del centro.
3 Categoriza los temas según su
importancia.
4 En las líneas que rodeo el tema anota
los subtemas.
5 En las líneas subsecuentes se escriben
los
6 Se entrega en el formato establecido y
visto en clase, cuidando la legibilidad y
limpieza del mimo
7 Presenta faltas de ortografía

17.  Los estudiantes regresan a sus autores los mapas de telaraña y la ficha de evaluación que
completaron.
 Cada estudiante a partir de la ficha de evaluación realiza las correcciones necesarias.
 Terminadas las correcciones los estudiantes pegan sus mapas en lugares visibles de la Institución
Educativa para poder compartir la información del cuidado de los recursos renovables y no
renovables.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Participe en la planificación de los mapas de
telaraña
- Organizan la información en los esquemas
propuestos
- Realizan las correcciones necesarias a partir
de la ficha de revisión.

18. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Planifica la
estructura de su
mapa telaraña.
Sigue la
estructura en la
redacción de su
mapa telaraña
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

19. INICIO
 Invitamos a los estudiantes a observar un video del comportamiento de las aves según el estado del
tiempo:
https://www.youtube.com/watch?v=axNTZ0DzyHU
 Dialogamos a partir de las siguientes peguntas: ¿De qué trata el video? ¿Qué influencia tiene el
clima en el comportamiento de las aves? ¿Creen que el cambio climático también afecta a las aves?
¿Por qué? ¿De qué manera podemos representar algunas especies de aves? Guiamos las
respuestas a mencionar la técnica del origami.
 Se interroga a los estudiantes para rescatar sus saberes previos : ¿Qué características tiene la
técnica del origami? ¿Qué materiales se utilizan en la técnica del origami? ¿Podemos dar una
apreciación artística de trabajos hechos con origami?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué necesitamos para la apreciación?
 El propósito del día de hoy es:
APRECIA TRABAJOS CON LA TECNICA DEL ORIGAMI EN LA ELABORACION DE
AVES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Reacción inmediata:
 Formamos grupos de trabajo y presentamos ejemplos de aves con la técnica del origami para que las
observen y manipulen.
 Planteamos las preguntas: ¿Han observado antes este tipo de trabajos con la técnica del origami?
¿Dónde? ¿Qué otros trabajos parecidos han observado o realizado? ¿Qué características tiene las
ÁREA: ARTE Y CULTURA

20. aves con la técnica del origami observadas? ¿Qué sentimientos les generan los colores y materiales
utilizados en las aves de origami?
 Entregamos a los estudiantes unas tarjetas para que escriban los sentimientos que les genera las
artesanías que les tocó a cada grupo.
Características Sentimientos
Materiales utilizados
Colores de las piezas
Características
Presentación final del trabajo
Análisis e interpretación:
 Planteamos preguntas que ayuden a la descripción de los trabajos con la técnica del origami que
están apreciando: ¿Qué elementos del lenguaje artístico se utilizan en los trabajos de origami?
¿Cómo se organizan y combinan los elementos de un trabajo con origami (material, dificultad,
presentación final, etc.)? ¿Qué intenta comunicar con su decoración? ¿Por qué creen que las
personas realizan estos trabajos con origami? ¿Qué mensaje nos transmiten los trabajos con origami
observados? En tu opinión, ¿cuál es la visión que expresa el artista?
 Completan una ficha de apreciación de la presentación:
Características Respuestas
Elementos del lenguaje artístico
Organización y combinación de los trabajos
con origami (material, dificultad,
presentación final, etc.)
Mensaje del trabajo terminado
Razones por las cuales se realiza la técnica
del origami
Visión del artista
Expresión de un punto de vista:
 Para continuar con la apreciación, presentamos las características de los origami:
¿Qué es el Origami y para qué sirve?
Plegando diferentes tipos de papel y aprendiendo algunas formas básicas para después desarrollarlas,
se pueden conseguir formas espectaculares, utilizando solo esta increíble técnica.
Las grandes ventajas del origami son dos:

21. -Para practicar origami solo necesitas papel, por lo que el hogar es un lugar perfecto para practicarlo.
-Las formas que puedes conseguir son infinitas, por lo que practicando origami, nunca te aburrirás.
No se trata de un pasatiempo estéril. El origami permite desarrollar la creatividad y la imaginación de
grandes y chicos. Mientras que los pequeños pueden empezar con las figuras básicas y más sencillas del
origami, un adulto puede lograr con algo de dedicación, espectaculares figuras para decorar o adornar
cualquier espacio.
Si te animas a practicar origami tienes que empezar conociendo estas pocas reglas básicas del plegado
de papel:
1.- Realizar los pliegues sobre un soporte firme y plano.
2.- Realizar los dobleces con exactitud y no saltarse ningún paso, si estamos siguiendo un tutorial de
origami.
3.- Repasar los dobleces, con el dedo, con la uña o con alguna herramienta.
4.- Buscar papel de color y grosor adecuado para cada figura.
5.- Si seguimos un tutorial, controlar que en cada fase, nuestro resultado coincide siempre con el modelo
que corresponde.
 Después de analizar la información responden las preguntas: ¿Qué no funciona en el trabajo con
origami y por qué? ¿Han cambiado su punto de vista desde su reacción inicial? Si es así, ¿cómo ha
cambiado? ¿Han cambiado sus pensamientos o sentimientos sobre el trabajo desde sus primeras
impresiones? Si es así, ¿cómo ha cambiado? ¿Qué te hizo cambiar de opinión?
 Para finalizar invitamos a un voluntario de cada grupo para que mencionen las conclusiones a las que
llegaron después de apreciar la figuras con la técnica del origami.
 Indicamos que para la siguiente sesión deben de traer hojas de diversos colores para la elaboración
de figuras en origami.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

22. INSTRUMENTO DE EVAUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Aprecia y
diversas
técnicas
artísticas,
expresando sus
sentimientos y
emociones que
genera.
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10