El documento resume la historia escolar de la familia de Sara Cáceres Rodríguez a través de varias generaciones. Describe la educación durante la guerra civil y cómo solo Ángeles Coronado pudo asistir a la escuela por un año. Luego describe la educación en los años 50 y 70, notando algunos cambios como una mayor escolarización y la introducción de nuevas asignaturas, aunque todavía había un enfoque religioso y autoritario.
RECONSTRUYE LA HISTORIA ESCOLAR DE TU FAMILIALaurifiris
El documento resume la historia escolar de la familia de la autora en España durante el siglo XX. Describe el contexto educativo de cada período, incluyendo la posguerra franquista y la transición a la democracia. Luego detalla la educación primaria recibida por los abuelos durante la posguerra, caracterizada por la pobreza y el nacionalcatolicismo. También resume la educación del padre y la madre durante la época tecnocrática de los 60-70, e incluye detalles sobre horarios, disciplina y experiencias escolares.
Este documento resume la vida escolar de los familiares de la autora. Sus abuelos asistieron a escuelas rurales públicas en la década de 1920, recibiendo una educación básica y breve. Los padres de la autora asistieron a escuelas públicas y privadas en la década de 1960 y 1970, donde recibieron una educación más amplia con más asignaturas e idiomas. La autora y su hermana asistieron a escuelas mixtas en la década de 1990, experimentando una educación aún más diversa con más opciones y recurs
Este documento describe la historia escolar de la familia del autor a lo largo de varias generaciones. Explica que los abuelos recibieron una educación básica y poco estructurada en la época franquista, mientras que los padres tuvieron experiencias más variadas dependiendo de si vivían en un pueblo o ciudad. El autor y su hermana asistieron a una escuela privada moderna en los años 90 que ofrecía más recursos y enfoque en las tecnologías. El documento analiza los cambios en las leyes educativas a lo largo del
Reconstruye la historia escolar de tu familiaanabel199412
Este documento presenta una asignación para reconstruir la historia escolar de la familia a través de entrevistas con varios miembros de la familia de diferentes generaciones. Se entrevistó a la tía de 86 años, la madre de 57 años y el hermano mayor de 27 años para comparar sus experiencias educativas y ver cómo ha cambiado la educación a lo largo de las generaciones. Los temas clave incluyen la edad de entrada a la escuela, la obligatoriedad, los materiales utilizados, las diferencias entre niños de entonces y ahora y las opinion
RECONSTRUCCIÓN DE LA HISTORIA ESCOLAR DE MI FAMILIAMiriam Madridano
Este documento resume la historia escolar de la familia del autor a través de entrevistas con familiares mayores. Muestra que a medida que los familiares son más jóvenes, tuvieron más años de escolarización y empezaron a trabajar más tarde, reflejando la evolución positiva del sistema educativo español en los últimos dos siglos al hacer la educación más accesible e igualitaria. Sin embargo, factores como el contexto socioeconómico y rural/urbano también influyeron en el acceso a la educación.
Este documento resume la historia escolar de la familia del autor a lo largo de varias generaciones en España. Describe la educación recibida por los abuelos del autor en las primeras mitades del siglo XX, incluyendo la educación religiosa y las diferencias entre la educación de niños y niñas. Luego describe la educación primaria, secundaria y universitaria de los padres del autor en las décadas de 1960-1980, notando las mejoras en la mixtura de clases y la disponibilidad de educación secundaria. Finalmente, resume brevemente
El documento describe la historia escolar de la familia del autor. Su madre y padre no pudieron asistir a la escuela más allá de los 8-10 años debido a que provenían de una familia humilde y tenían que trabajar para apoyar a la familia. Su hermano pudo estudiar hasta la universidad. El documento también explica el contexto histórico, político y económico de España en las décadas de 1950-1970, cuando sus padres eran niños, que hizo que la escolarización fuera difícil para muchos niños de familias
El documento describe la evolución del sistema educativo en España a través de tres generaciones de la familia del autor. Resume la escuela de los abuelos durante el franquismo, cuando recibieron una educación católica y autoritaria. Luego describe la escuela de los padres durante la transición a la democracia, con cambios sociales como la migración al campo. Finalmente, resume la escuela actual del autor.
RECONSTRUYE LA HISTORIA ESCOLAR DE TU FAMILIALaurifiris
El documento resume la historia escolar de la familia de la autora en España durante el siglo XX. Describe el contexto educativo de cada período, incluyendo la posguerra franquista y la transición a la democracia. Luego detalla la educación primaria recibida por los abuelos durante la posguerra, caracterizada por la pobreza y el nacionalcatolicismo. También resume la educación del padre y la madre durante la época tecnocrática de los 60-70, e incluye detalles sobre horarios, disciplina y experiencias escolares.
Este documento resume la vida escolar de los familiares de la autora. Sus abuelos asistieron a escuelas rurales públicas en la década de 1920, recibiendo una educación básica y breve. Los padres de la autora asistieron a escuelas públicas y privadas en la década de 1960 y 1970, donde recibieron una educación más amplia con más asignaturas e idiomas. La autora y su hermana asistieron a escuelas mixtas en la década de 1990, experimentando una educación aún más diversa con más opciones y recurs
Este documento describe la historia escolar de la familia del autor a lo largo de varias generaciones. Explica que los abuelos recibieron una educación básica y poco estructurada en la época franquista, mientras que los padres tuvieron experiencias más variadas dependiendo de si vivían en un pueblo o ciudad. El autor y su hermana asistieron a una escuela privada moderna en los años 90 que ofrecía más recursos y enfoque en las tecnologías. El documento analiza los cambios en las leyes educativas a lo largo del
Reconstruye la historia escolar de tu familiaanabel199412
Este documento presenta una asignación para reconstruir la historia escolar de la familia a través de entrevistas con varios miembros de la familia de diferentes generaciones. Se entrevistó a la tía de 86 años, la madre de 57 años y el hermano mayor de 27 años para comparar sus experiencias educativas y ver cómo ha cambiado la educación a lo largo de las generaciones. Los temas clave incluyen la edad de entrada a la escuela, la obligatoriedad, los materiales utilizados, las diferencias entre niños de entonces y ahora y las opinion
RECONSTRUCCIÓN DE LA HISTORIA ESCOLAR DE MI FAMILIAMiriam Madridano
Este documento resume la historia escolar de la familia del autor a través de entrevistas con familiares mayores. Muestra que a medida que los familiares son más jóvenes, tuvieron más años de escolarización y empezaron a trabajar más tarde, reflejando la evolución positiva del sistema educativo español en los últimos dos siglos al hacer la educación más accesible e igualitaria. Sin embargo, factores como el contexto socioeconómico y rural/urbano también influyeron en el acceso a la educación.
Este documento resume la historia escolar de la familia del autor a lo largo de varias generaciones en España. Describe la educación recibida por los abuelos del autor en las primeras mitades del siglo XX, incluyendo la educación religiosa y las diferencias entre la educación de niños y niñas. Luego describe la educación primaria, secundaria y universitaria de los padres del autor en las décadas de 1960-1980, notando las mejoras en la mixtura de clases y la disponibilidad de educación secundaria. Finalmente, resume brevemente
El documento describe la historia escolar de la familia del autor. Su madre y padre no pudieron asistir a la escuela más allá de los 8-10 años debido a que provenían de una familia humilde y tenían que trabajar para apoyar a la familia. Su hermano pudo estudiar hasta la universidad. El documento también explica el contexto histórico, político y económico de España en las décadas de 1950-1970, cuando sus padres eran niños, que hizo que la escolarización fuera difícil para muchos niños de familias
El documento describe la evolución del sistema educativo en España a través de tres generaciones de la familia del autor. Resume la escuela de los abuelos durante el franquismo, cuando recibieron una educación católica y autoritaria. Luego describe la escuela de los padres durante la transición a la democracia, con cambios sociales como la migración al campo. Finalmente, resume la escuela actual del autor.
El sistema educativo actual del Japón. Chikako FuijiSler Hdez
El sistema educativo de Japón se estableció después de la Segunda Guerra Mundial basándose en el modelo estadounidense. Consiste en nueve años de educación obligatoria, seguidos de opciones de escuela secundaria superior y universidad. El gobierno japonés regula estrictamente la educación obligatoria para garantizar oportunidades educativas iguales en todo el país.
La educación en Cuba ha evolucionado desde la época colonial, cuando la educación era abandonada. Tras la independencia en 1902, el modelo educativo implantado no se ajustaba a las tradiciones cubanas. Después de la Revolución de 1959, se erradicó el analfabetismo y se estableció un sistema educativo gratuito y masivo, con énfasis en la educación primaria y superior. Hoy en día, Cuba ocupa un lugar destacado a nivel mundial en varios índices educativos.
La formación docente en México ¿De done vienen y a donde van los maestros mex...Sler Hdez
La formación docente en México ¿De done vienen y a donde van los maestros mexicanos? 1822-2012. Instituto de estudios educativos y sindicales de América
El documento proporciona información sobre el sistema educativo de Finlandia. Brevemente describe que la educación es gratuita hasta los 16 años y ofrece una alta calidad, con profesores bien capacitados y instalaciones modernas. El currículo se centra en desarrollar competencias básicas en todos los estudiantes y otorga autonomía a los profesores y escuelas.
Trabajo reconstrucción historia escolar en la familiacampnuria
Este documento resume la historia escolar de 4 generaciones de una familia a través del tiempo. Describe las diferencias en las leyes educativas, asignaturas, horarios, clases, materiales y recursos entre los períodos 1956-1988, 1999 y la actualidad. Con el paso del tiempo, las escuelas han mejorado las condiciones de las aulas, aumentado los recursos tecnológicos, y modificado el currículo y horarios para adaptarse mejor a las necesidades cambiantes de la sociedad.
Este documento resume la historia escolar de la familia del autor. Describe la educación de sus abuelos, padres y hermano, destacando las diferencias entre las escuelas de cada época debido a los cambios históricos y sociales. También compara las leyes educativas a las que pertenecieron, desde la Ley de Instrucción Pública de 1939 hasta la LOGSE, señalando las características principales de cada una.
En la época colonial, la educación estaba restringida a los españoles e indígenas, excluyendo a mestizos y mulatos. Las primeras escuelas públicas en el Río de la Plata fueron establecidas por el Cabildo a inicios del siglo XVIII. Tras la Revolución de Mayo de 1810, la nueva Junta buscó promover la educación para forjar la conciencia ciudadana, aunque sus planes se vieron afectados por las guerras de independencia.
Este documento presenta información sobre la educación de varios miembros de la familia de Sara Torres Sánchez a lo largo de diferentes épocas en España. Detalla las experiencias educativas de sus abuelos en los años 30 y 40, así como de sus padres en las décadas de 1950 y 1970, describiendo las escuelas, materias, métodos y cambios en el sistema educativo a través del tiempo. Sara reflexiona sobre cómo la educación ha estado sujeta a la política del momento y aún queda trabajo por hacer para mejorar el sistema.
La vida y obra del maestro Paulo Freire ha sido trascendental para el
desarrollo de la educación en América Latina, principalmente en la
instrucción de profesores que sirven por vocación a los sectores más
vulnerables de una sociedad cada vez más competitiva en las temáticas
políticas y económicas. Así, él expresó que el convivir entre los seres
humanos es un desafío mucho más complejo que el simple hecho de
obedecer. Paulo Freire inició el “verdadero” camino para una formación
popular, con el fin de crear el esperado Tejido Social Latinoamericano.
Este documento describe la educación que recibieron los abuelos y padres del autor. La educación de los abuelos se vio afectada por la inestabilidad política y social de la época, incluida la guerra civil española. La abuela no asistió a la escuela, mientras que el abuelo recibió lecciones en casa antes de la guerra. La educación de los padres ocurrió durante la dictadura de Franco, cuando el sistema escolar era confesional y se enfatizaba la ideología católica y patriótica. La ley de
Analisis de textos sobre la influencia de rousseauMonicacortecero
El documento resume la situación de la educación en España durante el régimen de Franco desde 1939 hasta 1975. Describe cómo la escuela estaba al servicio del estado y se usaba para propagar la ideología franquista, depurando maestros y contenidos republicanos. También explica los cambios en la figura del maestro y las dificultades que enfrentaron, así como las reformas educativas a lo largo de la dictadura.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la historia educativa de los familiares de Elena Galán Guerrero. Recopiló información a través de entrevistas grabadas con preguntas sobre la escuela primaria. Los resultados mostraron diferencias significativas entre las experiencias educativas de sus abuelos, padres, hermana y la suya propia en áreas como el material escolar, las excursiones y la atención a necesidades especiales. La investigación verificó sus hipótesis sobre los cambios en la educación a lo largo del tiempo
El documento describe el origen y desarrollo del sistema educativo en El Salvador. Comenzó en 1832 con la creación de escuelas primarias financiadas por los municipios. En la década de 1940 hubo dos reformas educativas importantes: una reforma primaria en 1940 y una reforma de la educación media en 1945 fruto de acuerdos centroamericanos. El documento también discute algunos desafíos iniciales en la implementación de estas reformas.
El documento resume la historia de la educación en El Salvador desde el período colonial hasta la actualidad. Durante el período colonial, la educación tenía un carácter parroquial y estaba disponible principalmente para las familias acomodadas, mientras que los campesinos y los indígenas carecían de acceso. A lo largo de los siglos XIX y XX, hubo varias reformas educativas que ampliaron el acceso y mejoraron la calidad, incluida la introducción de nuevos métodos pedagógicos y la creación de escuelas normales y
Joselyn lizama resumen historia de la educación chilenaJossy Lizama Poza
Este documento proporciona un resumen de la historia de la educación chilena desde la época colonial hasta la reforma educativa de 1965. Durante la época colonial, la educación se enfocó principalmente en la evangelización y solo se enseñaba la fe católica. Entre 1810-1860, aunque la educación no era una prioridad, surgieron figuras importantes como Juan Egaña. La reforma educativa de 1965 buscó asegurar la igualdad de oportunidades y formar personas para la vida activa a través de la expansión del sistema educativo y
Resumen historia de la educacion chilena, fredy soto, javiera cotalJaviera Williams
Este documento resume el libro "Historia de la Educación Chilena" de Fredy Soto Roa a través de 8 capítulos. Describe la evolución de la educación en Chile desde la época colonial hasta la década de 1970, incluyendo los avances en educación primaria, secundaria, técnica, de adultos, especial y parvularia. También cubre la formación de docentes y la administración del sistema educativo a lo largo del tiempo.
El documento presenta una entrevista realizada a la abuela de la autora, María González, de 74 años, sobre su experiencia educativa. En resumen, María asistió brevemente a la escuela en su aldea natal en los años 40, donde tuvo una maestra que enseñaba lectura, matemáticas y labores domésticas de forma mixta a niños de diferentes edades. La religión también tenía un papel importante. María dejó la escuela a los 8 años por una enfermedad y no pudo continuar sus estudios.
Este documento analiza la historia escolar de la familia del autor a través de varias generaciones. Describe la educación que recibieron sus abuelos en la época franquista, con escuelas segregadas, clases grandes y falta de recursos. Explica que su padre y madre tuvieron experiencias contrastantes debido a su educación rural vs urbana. Finalmente, contrasta su propia educación innovadora en los años 90 con la de generaciones anteriores.
Este documento describe la historia escolar de la familia del autor. Detalla la escuela a la que asistieron sus abuelos en los años 40-50, incluyendo las asignaturas, horarios y métodos de enseñanza. Luego describe la escuela de sus padres en los años 70, cuando hubo una reforma educativa que estableció la educación obligatoria hasta los 14 años. Finalmente, proporciona detalles sobre las escuelas a las que asistió específicamente su padre durante esa época.
El documento resume la historia escolar de la familia del autor. Los abuelos asistieron a la escuela bajo la dictadura franquista y recibieron una educación marcada por el nacionalcatolicismo. Los padres fueron a la escuela durante la transición a la democracia y estudiaron bajo la Ley General de Educación de 1970. El autor fue a la escuela en la década de 1990 y su educación se regía por la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990.
El documento resume la historia escolar de la familia del autor. Los abuelos asistieron a la escuela bajo la dictadura franquista y recibieron una educación marcada por el nacionalcatolicismo. Los padres fueron a la escuela durante la transición a la democracia, experimentando cambios como la Ley General de Educación. El autor fue a la escuela bajo la LOGSE durante la presidencia de Aznar, concluyendo con una comparación de los diferentes contextos históricos y leyes educativas.
Este documento resume las entrevistas realizadas a varios miembros de la familia de María Gómez Adeva sobre su experiencia educativa. Se describe la educación recibida por su tía María en los años 50 y 60, marcada por la dictadura franquista y la influencia de la Iglesia. También se resume la educación de su padre Agustín en los años 60 y 70, durante la cual se implementó la Ley General de Educación que estableció una educación obligatoria y gratuita aunque aún influenciada por la Iglesia y el régimen. Amb
El sistema educativo actual del Japón. Chikako FuijiSler Hdez
El sistema educativo de Japón se estableció después de la Segunda Guerra Mundial basándose en el modelo estadounidense. Consiste en nueve años de educación obligatoria, seguidos de opciones de escuela secundaria superior y universidad. El gobierno japonés regula estrictamente la educación obligatoria para garantizar oportunidades educativas iguales en todo el país.
La educación en Cuba ha evolucionado desde la época colonial, cuando la educación era abandonada. Tras la independencia en 1902, el modelo educativo implantado no se ajustaba a las tradiciones cubanas. Después de la Revolución de 1959, se erradicó el analfabetismo y se estableció un sistema educativo gratuito y masivo, con énfasis en la educación primaria y superior. Hoy en día, Cuba ocupa un lugar destacado a nivel mundial en varios índices educativos.
La formación docente en México ¿De done vienen y a donde van los maestros mex...Sler Hdez
La formación docente en México ¿De done vienen y a donde van los maestros mexicanos? 1822-2012. Instituto de estudios educativos y sindicales de América
El documento proporciona información sobre el sistema educativo de Finlandia. Brevemente describe que la educación es gratuita hasta los 16 años y ofrece una alta calidad, con profesores bien capacitados y instalaciones modernas. El currículo se centra en desarrollar competencias básicas en todos los estudiantes y otorga autonomía a los profesores y escuelas.
Trabajo reconstrucción historia escolar en la familiacampnuria
Este documento resume la historia escolar de 4 generaciones de una familia a través del tiempo. Describe las diferencias en las leyes educativas, asignaturas, horarios, clases, materiales y recursos entre los períodos 1956-1988, 1999 y la actualidad. Con el paso del tiempo, las escuelas han mejorado las condiciones de las aulas, aumentado los recursos tecnológicos, y modificado el currículo y horarios para adaptarse mejor a las necesidades cambiantes de la sociedad.
Este documento resume la historia escolar de la familia del autor. Describe la educación de sus abuelos, padres y hermano, destacando las diferencias entre las escuelas de cada época debido a los cambios históricos y sociales. También compara las leyes educativas a las que pertenecieron, desde la Ley de Instrucción Pública de 1939 hasta la LOGSE, señalando las características principales de cada una.
En la época colonial, la educación estaba restringida a los españoles e indígenas, excluyendo a mestizos y mulatos. Las primeras escuelas públicas en el Río de la Plata fueron establecidas por el Cabildo a inicios del siglo XVIII. Tras la Revolución de Mayo de 1810, la nueva Junta buscó promover la educación para forjar la conciencia ciudadana, aunque sus planes se vieron afectados por las guerras de independencia.
Este documento presenta información sobre la educación de varios miembros de la familia de Sara Torres Sánchez a lo largo de diferentes épocas en España. Detalla las experiencias educativas de sus abuelos en los años 30 y 40, así como de sus padres en las décadas de 1950 y 1970, describiendo las escuelas, materias, métodos y cambios en el sistema educativo a través del tiempo. Sara reflexiona sobre cómo la educación ha estado sujeta a la política del momento y aún queda trabajo por hacer para mejorar el sistema.
La vida y obra del maestro Paulo Freire ha sido trascendental para el
desarrollo de la educación en América Latina, principalmente en la
instrucción de profesores que sirven por vocación a los sectores más
vulnerables de una sociedad cada vez más competitiva en las temáticas
políticas y económicas. Así, él expresó que el convivir entre los seres
humanos es un desafío mucho más complejo que el simple hecho de
obedecer. Paulo Freire inició el “verdadero” camino para una formación
popular, con el fin de crear el esperado Tejido Social Latinoamericano.
Este documento describe la educación que recibieron los abuelos y padres del autor. La educación de los abuelos se vio afectada por la inestabilidad política y social de la época, incluida la guerra civil española. La abuela no asistió a la escuela, mientras que el abuelo recibió lecciones en casa antes de la guerra. La educación de los padres ocurrió durante la dictadura de Franco, cuando el sistema escolar era confesional y se enfatizaba la ideología católica y patriótica. La ley de
Analisis de textos sobre la influencia de rousseauMonicacortecero
El documento resume la situación de la educación en España durante el régimen de Franco desde 1939 hasta 1975. Describe cómo la escuela estaba al servicio del estado y se usaba para propagar la ideología franquista, depurando maestros y contenidos republicanos. También explica los cambios en la figura del maestro y las dificultades que enfrentaron, así como las reformas educativas a lo largo de la dictadura.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la historia educativa de los familiares de Elena Galán Guerrero. Recopiló información a través de entrevistas grabadas con preguntas sobre la escuela primaria. Los resultados mostraron diferencias significativas entre las experiencias educativas de sus abuelos, padres, hermana y la suya propia en áreas como el material escolar, las excursiones y la atención a necesidades especiales. La investigación verificó sus hipótesis sobre los cambios en la educación a lo largo del tiempo
El documento describe el origen y desarrollo del sistema educativo en El Salvador. Comenzó en 1832 con la creación de escuelas primarias financiadas por los municipios. En la década de 1940 hubo dos reformas educativas importantes: una reforma primaria en 1940 y una reforma de la educación media en 1945 fruto de acuerdos centroamericanos. El documento también discute algunos desafíos iniciales en la implementación de estas reformas.
El documento resume la historia de la educación en El Salvador desde el período colonial hasta la actualidad. Durante el período colonial, la educación tenía un carácter parroquial y estaba disponible principalmente para las familias acomodadas, mientras que los campesinos y los indígenas carecían de acceso. A lo largo de los siglos XIX y XX, hubo varias reformas educativas que ampliaron el acceso y mejoraron la calidad, incluida la introducción de nuevos métodos pedagógicos y la creación de escuelas normales y
Joselyn lizama resumen historia de la educación chilenaJossy Lizama Poza
Este documento proporciona un resumen de la historia de la educación chilena desde la época colonial hasta la reforma educativa de 1965. Durante la época colonial, la educación se enfocó principalmente en la evangelización y solo se enseñaba la fe católica. Entre 1810-1860, aunque la educación no era una prioridad, surgieron figuras importantes como Juan Egaña. La reforma educativa de 1965 buscó asegurar la igualdad de oportunidades y formar personas para la vida activa a través de la expansión del sistema educativo y
Resumen historia de la educacion chilena, fredy soto, javiera cotalJaviera Williams
Este documento resume el libro "Historia de la Educación Chilena" de Fredy Soto Roa a través de 8 capítulos. Describe la evolución de la educación en Chile desde la época colonial hasta la década de 1970, incluyendo los avances en educación primaria, secundaria, técnica, de adultos, especial y parvularia. También cubre la formación de docentes y la administración del sistema educativo a lo largo del tiempo.
El documento presenta una entrevista realizada a la abuela de la autora, María González, de 74 años, sobre su experiencia educativa. En resumen, María asistió brevemente a la escuela en su aldea natal en los años 40, donde tuvo una maestra que enseñaba lectura, matemáticas y labores domésticas de forma mixta a niños de diferentes edades. La religión también tenía un papel importante. María dejó la escuela a los 8 años por una enfermedad y no pudo continuar sus estudios.
Este documento analiza la historia escolar de la familia del autor a través de varias generaciones. Describe la educación que recibieron sus abuelos en la época franquista, con escuelas segregadas, clases grandes y falta de recursos. Explica que su padre y madre tuvieron experiencias contrastantes debido a su educación rural vs urbana. Finalmente, contrasta su propia educación innovadora en los años 90 con la de generaciones anteriores.
Este documento describe la historia escolar de la familia del autor. Detalla la escuela a la que asistieron sus abuelos en los años 40-50, incluyendo las asignaturas, horarios y métodos de enseñanza. Luego describe la escuela de sus padres en los años 70, cuando hubo una reforma educativa que estableció la educación obligatoria hasta los 14 años. Finalmente, proporciona detalles sobre las escuelas a las que asistió específicamente su padre durante esa época.
El documento resume la historia escolar de la familia del autor. Los abuelos asistieron a la escuela bajo la dictadura franquista y recibieron una educación marcada por el nacionalcatolicismo. Los padres fueron a la escuela durante la transición a la democracia y estudiaron bajo la Ley General de Educación de 1970. El autor fue a la escuela en la década de 1990 y su educación se regía por la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990.
El documento resume la historia escolar de la familia del autor. Los abuelos asistieron a la escuela bajo la dictadura franquista y recibieron una educación marcada por el nacionalcatolicismo. Los padres fueron a la escuela durante la transición a la democracia, experimentando cambios como la Ley General de Educación. El autor fue a la escuela bajo la LOGSE durante la presidencia de Aznar, concluyendo con una comparación de los diferentes contextos históricos y leyes educativas.
Este documento resume las entrevistas realizadas a varios miembros de la familia de María Gómez Adeva sobre su experiencia educativa. Se describe la educación recibida por su tía María en los años 50 y 60, marcada por la dictadura franquista y la influencia de la Iglesia. También se resume la educación de su padre Agustín en los años 60 y 70, durante la cual se implementó la Ley General de Educación que estableció una educación obligatoria y gratuita aunque aún influenciada por la Iglesia y el régimen. Amb
La historia escolar de la familia del autor abarca tres generaciones en menos de un siglo. A través de entrevistas a familiares, el autor analiza las similitudes y diferencias entre los sistemas educativos que correspondieron a cada generación, encontrando que los de los abuelos y padres tenían peores instalaciones, recursos y metodologías, y concluyendo que su hipótesis inicial era correcta.
Resumen: Historia de la educación en GuatemalaEdy Mejia
La educación en Guatemala ha evolucionado desde las primeras escuelas creadas para beneficiar a los españoles peninsulares. Inicialmente, la educación maya se centraba en las necesidades de la familia, religión y cultura, mientras que los indígenas solo recibían educación básica en los hogares y conventos. A lo largo de los siglos, se han creado más escuelas y universidades, aunque la educación de calidad ha estado limitada a una pequeña parte de la población. Los gobiernos recientes han hecho esfuer
Este documento resume la historia escolar de la familia del autor. Describe los sistemas educativos por los que pasaron sus padres y él, incluyendo las condiciones de estudio, el contexto político y las leyes educativas. Explica las diferencias entre la educación de los padres y la actual, basándose en entrevistas realizadas.
El documento resume la historia escolar de la familia del autor, comparando la educación de sus abuelos, padres y la suya propia. La escuela de los abuelos ofrecía una educación básica sin asignaturas adicionales, con maestros respetados que podían usar castigo físico. Los padres asistieron a la escuela durante el franquismo con clases mixtas. El autor asistió a la escuela bajo la LOGSE y LOE, disfrutando de más recursos y oportunidades que las generaciones anteriores. Aunque el
Reconstrucción de la historia escolar de mi familiaalba galan
Este documento presenta un resumen de un trabajo sobre las tendencias contemporáneas de la educación a través de la historia escolar de la familia del autor. Incluye una introducción sobre las escuelas de los abuelos y padres del autor, así como la metodología del trabajo que involucra entrevistas a miembros de la familia. También presenta un resumen de las leyes educativas en España desde 1945 hasta la actualidad y un índice de los temas que se cubrirán en el trabajo.
LA EDUCACIÓN CENTRADA EN VALORES A LO LARGO DE LA HISTORIACecilia Najera
Este documento analiza la historia de la educación centrada en valores en México. Explica que actualmente la asignatura de Formación Cívica y Ética recibe poca atención en la educación básica mexicana. Revisa cómo las culturas prehispánicas, el periodo de conquista española, la época independiente y diferentes gobiernos abordaron la enseñanza de valores. Concluye que la falta de énfasis en esta asignatura ha contribuido a la pérdida de valores morales y cívicos en la sociedad mexic
Este documento resume la historia escolar de la familia del autor. Describe la educación de su abuela en la década de 1930, la cual consistía en clases separadas por sexo con pocos materiales. Luego describe la educación de sus padres en la década de 1950 y 1960, la cual era similar pero con libros para cada asignatura. Finalmente, describe su propia educación primaria y secundaria a partir de 1994, la cual incluía más tecnología, menos separación de sexos y libros gratuitos. El autor concluye que el sistema educativo ha mejorado considerable
Este documento resume la historia escolar de la familia de María Martín Sánchez. Comienza describiendo la educación de su abuela durante y después de la Guerra Civil Española, la cual tuvo que dejar la escuela debido a la pobreza. Luego describe la educación de sus padres bajo el franquismo y la democracia temprana, así como la de su hermano bajo leyes educativas posteriores como la LOGSE. Finalmente, comparte detalles sobre su propia educación primaria en los años 1990 y su experiencia escolar similar a la de
El documento describe la educación de los abuelos y padres del autor. Los abuelos recibieron poca educación obligatoria bajo el régimen franquista de los 40-50, enfocada en las tres reglas básicas. La educación de los padres en los 70 ocurrió durante la transición a la democracia, con más escolarización aunque aún rigidez y castigos físicos eran comunes.
Este documento presenta una investigación sobre la historia escolar de diferentes miembros de la familia del autor para analizar la evolución de los sistemas educativos a través de los años. El autor realiza entrevistas a su abuela, madre y a sí mismo sobre sus experiencias escolares, incluyendo detalles sobre las escuelas, asignaturas, métodos de enseñanza y contexto histórico de cada época. El objetivo es reconstruir la vida escolar de cada generación y apreciar los cambios en aspectos como la igualdad de género a lo
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la historia escolar de la familia de la autora. Incluye entrevistas con la abuela, los padres y descripciones de la propia experiencia escolar de la autora. También compara los sistemas educativos correspondientes a cada generación, destacando cómo ha evolucionado el sistema hacia una mayor organización, recursos y conocimientos estandarizados. Finalmente, concluye que aunque la metodología no haya cambiado mucho, actualmente la educación ofrece una formación más amplia y controlada por el estado
El documento resume la historia escolar de la familia del autor. Los abuelos asistieron a escuelas segregadas por sexo durante la Segunda República, cuando la escolarización era obligatoria hasta los 11-12 años. Los padres fueron educados bajo el régimen franquista de escuelas católicas y separadas por sexo. La hermana y el autor asistieron a escuelas mixtas después de la democracia, cuando la educación se extendió hasta los 16 años y hubo más recursos disponibles.
Este documento presenta un resumen de las entrevistas realizadas a varios familiares sobre sus experiencias escolares en diferentes épocas, desde 1944 hasta la actualidad. Se comparan aspectos como las asignaturas, instalaciones, métodos de enseñanza e idiomas estudiados. Se observa que con el paso del tiempo ha habido una mayor participación de los estudiantes, mejora de instalaciones, y se ha pasado de una a varias asignaturas y de una a varios idiomas y actividades extraescolares. El sistema educativo también ha ido evolucionando de una
Este documento resume la historia escolar de cuatro generaciones de una familia: la abuela, la madre, el padre y el autor. Describe cómo los sistemas educativos han ido cambiando con el tiempo, desde una educación más básica y memorística para la abuela en los años 30, hasta una educación más moderna y centrada en el desarrollo de habilidades para el autor en los años 90. Todos asistieron a colegios públicos en pequeños pueblos de Toledo, aunque los recursos y enfoques educativos fueron variando entre cada
Este documento presenta las biografías de dos importantes educadoras costarricenses: María Eugenia Dengo Obregón y Iris Patricia Porras Borloz. Ambas se dedicaron a la educación y contribuyeron a mejorar la calidad de vida de los estudiantes. Dengo fue decana de la Facultad de Educación de la UCR y promovió nuevas carreras. Porras fundó un centro infantil y ha ayudado a cientos de niños a acceder a becas educativas. Sus vidas estuvieron dedicadas a defender la educación y brindar oportun
Este documento compara la Ley Orgánica de Educación (LOE) y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en relación con la educación primaria en España. Señala las principales diferencias entre las leyes, como los ciclos de educación primaria, las áreas de estudio, y los requisitos de evaluación y promoción. El autor concluye que las leyes tienen visiones contrapuestas, con la LOE enfocada en la equidad y diversidad y la LOMCE en aumentar las funciones del prof
El documento argumenta que (1) la formación universitaria de maestros ha descuidado los fundamentos disciplinares en favor del saber formal, (2) los maestros no pueden enseñar algo que no dominan, y (3) todos los maestros deben conocer los fundamentos básicos y específicos de su disciplina.
España actualmente sufre un alto porcentaje de fracaso escolar, con un 31.9% de estudiantes que no obtienen el título de la educación secundaria obligatoria. Algunos argumentan que esto es normal dado que los estudiantes son diferentes, pero otros señalan que un plan de estudios único y teórico puede llevar al aburrimiento y abandono escolar. Los programas profesionales iniciales motivan a los estudiantes porque les enseñan habilidades prácticas para el trabajo. El fracaso escolar se debe también a que el sistema
Este documento presenta los resultados de España en las pruebas PISA de 2012 en las áreas de matemáticas, lectura y ciencias. Muestra que España mantiene una proporción de alumnos excelentes cercana al 8% en matemáticas, aunque la mejora desde 2003 ha sido pequeña. En lectura, los resultados españoles han seguido una trayectoria similar a la OCDE aunque menos pronunciada. En ciencias, España ha mejorado 8 puntos respecto a 2006 y ha reducido el porcentaje de alumnos con bajos rendimientos. Existen diferencias
El documento discute los efectos del uso de las TIC en los jóvenes y en el aprendizaje. Señala que las TIC pueden perjudicar a los jóvenes al hacer que sea más fácil encontrar información en línea sin esfuerzo, lo que reduce la lectura y reflexión. También puede afectar negativamente la privacidad y la capacidad de concentración. El papel del maestro debe ser enseñar a los estudiantes a buscar información de manera correcta y crear un ambiente que facilite el aprendizaje individual.
El video discute el propósito de la educación y presenta dos perspectivas: la tradicional, que sostiene que el objetivo es enseñar a las personas a aprender por sí mismas, y la adoctrinada, que busca un mayor control e inculcar ideas específicas. También analiza el impacto de la tecnología, el costo de la educación, y la tensión entre la evaluación y la autonomía del estudiante. El autor concluye que la perspectiva tradicional probablemente produciría mejores resultados al fomentar la creativ
Este documento presenta la autoevaluación de Sara Cáceres Rodríguez de una práctica realizada para su Grado de Maestro en Educación Primaria. La práctica consistió en desarrollar una presentación audiovisual para involucrar a los padres en actividades escolares de forma esporádica o sistemática. La presentación propone formas para que docentes y padres trabajen de forma coordinada e informar a los padres.
Este documento identifica varias causas comunes de la baja participación de los padres en los centros educativos, como la falta de estimulación, motivación, responsabilidad, conflictos laborales y de transporte. También propone algunas medidas para mejorar la participación de los padres, como comunicar el deseo de colaboración, ofrecer ideas para el trabajo en casa, solicitar opiniones de los padres y proponer facilidades para asistir a las actividades escolares.
El video describe dos modelos de comunicación entre la familia y la escuela en las tutorías: el modelo agresivo, donde el profesor se muestra distante y los padres no logran ponerse de acuerdo, y el modelo asertivo, donde el profesor crea un ambiente cómodo que permite a los padres y profesor escucharse mutuamente y encontrar una solución al problema del estudiante. El documento también discute un tercer modelo inhibido y ofrece recomendaciones para que la comunicación entre familia y escuela sea efectiva, como preparar bien la reunión
Este documento describe varias leyes y decretos relacionados con la participación de los padres y la tutoría en el sistema educativo español, incluyendo la LOMCE, LOE, y leyes de educación de Castilla-La Mancha. Se destaca el papel de los padres como responsables primarios de la educación de sus hijos y la necesidad de contar con la participación de las familias en el sistema educativo. También se discuten aspectos como la elección de escuela, datos personales de estudiantes, y resolución de conflictos disciplinarios.
El documento discute los aspectos positivos, negativos y deseables del uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la enseñanza. Entre los aspectos positivos señala que motivan a los estudiantes, aumentan el aprendizaje y permiten la interacción. Entre los negativos menciona el uso incorrecto debido a la falta de conocimiento y la escasez de recursos en algunas escuelas. Concluye que si bien las tecnologías son útiles, se necesita mejor capacitación de los maestros para un uso efectivo que me
Este documento resume una contribución a la revista digital "El Recreo" sobre el uso de teléfonos móviles en el aula. La autora analiza un artículo que argumenta que los profesores deberían permitir el uso de teléfonos en clase por 7 razones: los estudiantes llevan la información con ellos, pueden aprender fuera del aula, los profesores y estudiantes usan la tecnología por igual, los profesores reciben apoyo para usar recursos tecnológicos, y los coordinadores tecnológicos
Este documento presenta las fichas de evaluación de tres páginas web relacionadas con la educación y la sociedad. La primera página trata sobre la pedagogía informacional y enseñar a aprender en la sociedad del conocimiento. La segunda habla sobre la educación y la sociedad actual, el liberalismo y la globalización. Y la tercera página cubre el tema de la sociedad del conocimiento y la educación. Cada ficha incluye información como la dirección URL, los contenidos, autores, evaluaciones funcionales y propuestas didáctic
El documento analiza el uso de Internet en España. Más del 70% de la población española accede a Internet, principalmente desde el hogar. El perfil típico del internauta español tiene entre 25 y 44 años. Casi todos los jóvenes de 16 a 24 años usan Internet, muchos de clase media. Las redes sociales son una fuente popular de noticias.
La evolución del sistema educativo español comenzó con la Ilustración, cuando los intelectuales tomaron conciencia de la importancia de la educación. Luego, la Constitución de 1812 estableció la gratuidad y universalidad de la enseñanza primaria, secundaria y superior. Finalmente, la Ley Moyano de 1857 reguló el sistema educativo hasta 1970 e instituyó escuelas públicas y privadas.
Este documento resume las tendencias de la educación en España entre 1800 y 1900 dividiéndolo en periodos: de 1800 a 1813 se estableció la instrucción pública, universal y gratuita; de 1814 a 1833 se aprobaron planes de estudios y reglamentos para las universidades y escuelas primarias; y de 1833 a 1857 se consolidó un sistema educativo de tres grados con enseñanza privada y católica.
El documento resume las ideas principales de Jean-Jacques Rousseau sobre la educación en el libro II de Emilio. Rousseau sostiene que la infancia abarca hasta los 12 años y que los niños no deben ser sobreprotegidos. Propone una "educación negativa" que preserva al niño del error y el vicio a través de moldear su inteligencia para aceptar las normas sociales. También aboga por una "educación de los sentidos" que enseña al niño a valerse de sus sentidos sin lecciones verbales.
Este documento describe una gymkhana educativa sobre los derechos de los niños. La gymkhana incluye varias actividades lúdicas como "El director de orquesta" y "La historia" para formar grupos, y "Tenemos imaginación" donde los grupos crean y representan cuentos usando materiales del patio escolar. La gymkhana está dirigida a estudiantes de 5o grado y evalúa su desarrollo de habilidades grupales, iniciativa, comprensión de los derechos infantiles y participación.
Dewey considera que la educación es un proceso continuo desde el nacimiento que estimula al niño de acuerdo a sus necesidades para integrarlo en la sociedad. La escuela no es solo para preparar para la vida, sino que es la vida misma y debe profundizar los valores adquiridos en el hogar a través de la experimentación social. Las materias deben estar basadas en las actividades expresivas de los niños y relacionadas con su vida, usando un método activo donde aprendan a través de la acción. La educación contribuye al progreso social formando
El documento presenta las ideas sobre educación de varios pensadores españoles de los siglos XVIII y XIX. Proponen una educación laica, práctica y accesible para todos los estratos sociales. Sin embargo, Olavide cree que la educación no debe ser accesible a los pobres y propone escuelas separadas para nobles y ricos. En general, buscan una educación que promueva el progreso y bienestar de España.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Historia escolar de mi familia
1. Historia escolar de mi
familia
Sara Cáceres Rodríguez
2ºB
Tendencias Contemporáneas de la Educación
2. Introducción
La historia escolar de mi familia es una
investigación etnográfica sobre la evolución de
la Educación en las distintas generaciones
vividas por mi familia.
El trabajo esta dividido en tres grandes
apartados, introducción, parte principal y
conclusiones.
3. Introducción
El objetivo principal de este trabajo es conocer
y comprobar las diferencias y semejanzas que
existen en los sistemas educativos anteriores y
actuales.
Para hacer este trabajo he realizado
entrevistas a familiares o personas cercanas a
mi familia, y he recogido documentos, libros,
fotos, boletines de notas…
4. Introducción
Algunas de las preguntas realizadas para
desarrollar la entrevista han sido:
o ¿Cuál era el horario?
o ¿Cómo era el colegio? ¿Y las aulas?
o ¿Cuántos alumnos había en las clases?
o ¿Cuántos profesores había?
o ¿Cómo era la relación familia-escuela?
o ¿ Disponíais de material didáctico suficiente?
o ¿Cuál era el método de calificación?
5. La escuela durante la Guerra Civil
La ley de Institución Pública de 1939 fue promulgada
en la posguerra española y sólo afectaba a la
Enseñanza Primaria complementada por el de Decreto
1967. Recoge la ideología del Régimen de Franco,
considerando a la educación como un derecho de la
familia, la Iglesia y el Estado, por lo cuál, esta se vela
marcada por el pensamiento nacional-católico de
orientación fascista, aunque rediseñado por el
franquismo, partiendo de las ideas que planteaba José
Antonio Primo de Rivera.
Por ello, la Educación Primaria tenía un carácter
confesional, patriótico, social, intelectual, físico y
profesional.
6. La escuela durante la Guerra Civil
• Ángeles Coronado:
Nació en el año 1936, al comienzo de la Guerra Civil, por lo
cual eran tiempos bastante difíciles y sobre todo para ir a la
escuela, a menos que pertenecieran a una clase social alta.
Vivía en Las Vegas, y fue al colegio Nuestra Señora del Rosario.
Debido al momento histórico en el que se encontraba solo
pudo ir durante un año a la escuela, pero además dentro de
este año muchos de los días no podía ir debido a que tenía
que trabajar para ayudar en su casa. Ángeles fue a la escuela a
los 5 años, y por lo tanto estuvo hasta los 6 años en la escuela
Graduada Nuestra Señora del Rosario. Y por otro lado, como
ya he dicho antes, muchos de los días que tenía que ir a la
escuela no podía, ya que aunque parezca increíble con cinco
años ya trabajaba espiando habas y llevando leña.
7. La escuela durante la Guerra Civil
Centrándonos ahora en su vida escolar habría que comenzar
señalando su horario para ir a clase, que era de 9:00 a 13:00 y
de 15:00 a 17:00, teniendo media hora de recreo, donde les
daban leche en polvo y se iban a la plaza del pueblo durante
media hora. Además tenían una única maestra para todas las
asignaturas.
Las condiciones del colegio han cambiado mucho, se trataba
de una sola habitación donde iban todos los alumnos de las
diferentes edades, con mesas alargadas, “pupitres”, donde
entraban ocho niños, con una pizarra, una foto de Franco y un
Jesucristo. Y donde por supuesto, no había calefacción, para
calentarse llevaban una lata de metal, con un alambre y
echaban palitos para encenderlo, y esto lo movían por el
camino para que prendiera y luego no hubiera humo en la
clase (cada alumno llevaba el suyo).
Las asignaturas eran, Lengua Española, Aritmética, Geometría,
Geografía, Historia de España y Ciencias de la Naturaleza, y
asignaturas como Educación física no tenían.
8. La escuela durante la Guerra Civil
Y por lo tanto les calificaban de la siguiente manera: las materias
instrumentales (Lectura, Escritura, Dibujo y Cálculo); las materias
formativas (Religión, Geografía e Historia, Lengua, Matemáticas,
Formación del espíritu nacional y Educación Física); las materias
complementarias (Ciencias Naturales, Trabajos Manuales, Prácticas
Taller y Formación para el hogar); los hábitos (deberes, conducta,
puntualidad y aseo); y por último las faltas, que eran apuntadas en
justificadas y no justificadas.
Las calificaciones eran: Las calificaciones eran:
Suspenso : 0 a 1
Aprobado: 2 y 3
Bueno: 4, 5 y 6
Notable: 7 y 8
Sobresaliente: 9 y 10
Y un dato a tener en cuenta es que desde entonces sí que se repetía
de curso, las veces que hicieran falta.
9. La escuela durante la Guerra Civil
Respecto al material tenían un libro para todas
las asignaturas llamado “catón” y un cuaderno
también para todas las asignaturas. Y para
escribir utilizaban una pluma y tinta que les daba
el colegio, y en otras ocasiones también
utilizaban un lápiz.
Y por último destacar que la relación familia-
escuela era nula, ya que los padres no tenían
tiempo para ir a la escuela a hablar con el
maestro por motivos de trabajo.
10. La escuela en los años 50
En la década de los 50 se observa una cierta
apertura en el mundo de la enseñanza. España
empieza a abrirse al exterior, con los acuerdos
con el Vaticano y los Estados Unidos, siendo
Ministro D. Joaquín Ruiz Giménez (1951-1956).
Persisten la confesionalidad y el predominio de la
Iglesia, pero remiten un poco el patriotismo y
la preponderancia del adoctrinamiento político
sobre lo técnico-pedagógico. Tres leyes básicas se
promulgan en esta etapa:
11. La escuela en los años 50
1 . En primer lugar, la Ley sobre Ordenación de la
Enseñanza Media, de 26 de febrero de 1953 (BOE 27-
2-53). Esta normativa significa un nuevo enfoque de la
educación, algo menos dogmático y más atento a la
calidad intelectual de la enseñanza; además, supone un
primer paso hacia la generalización de la escolaridad
hasta los 14 años, aunque se mantiene la doble vía. En
ella se introduce una división del bachillerato en
elemental (formado por cuatro cursos) y superior (dos
cursos), seguido del curso preuniversitario, necesario
para el acceso a la Universidad. En ambos se establecía
una revalida y para el curso preuniversitario una
prueba de madurez.
12. La escuela en los años 50
2. La segunda ley fundamental, decisiva en este caso
para la escolarización real de la población infantil, fue
la de 22 de diciembre de 1953 sobre Construcciones
Escolares, donde se establece un sistema de
convenio entre Estado y ayuntamientos y
diputaciones para la construcción de escuelas.
3. Otra ley a destacar fue la de 20 de julio de 1955
sobre Formación Profesional Industrial, debido,
quizá, al despliegue económico que en estos años se
inicia. Dicha ley garantiza la presencia de la Iglesia
casi en los mismos términos que la ley de
Ordenación de la Enseñanza Media,
13. La escuela en los años 50
aunque hay que subrayar el cauce independiente que abre a
la formación profesional, en estrecha relación ahora con la
industria del país. La ley crea escuelas de pre-aprendizaje
(formada por dos cursos de duración y exigencia del
certificado de escolaridad para el ingreso), escuelas de
aprendizaje (tres años de duración) y escuelas de maestría
(dos años para el titulo de oficial y otros para el de maestro
industrial) al mismo tiempo se consagra la obligación para las
empresas de la cuota de formación profesional que
introdujera el decreto de 8 de enero de 1954. Coexistirán
dentro del sistema lo s institutos laborales que crearon la ley
de Bases de 1949 y las escuelas anteriormente citadas,
aunque los primeros, sufrirían un estancamiento importante
hasta su desaparición y las segundas, estimuladas por la
Iglesia, la Organización Sindical y la industria privada
fundamentalmente, experimentaran un notable crecimiento.
14. La escuela en los años 50
Eloy Gutiérrez
Nació en el año 1948
Estuvo en la escuela nacional graduada “L. José Barrilero” 4
años, desde 1954 hasta 1958, y en la escuela “Escolapios” 1
año desde 1959 hasta 1960.
Al igual que anteriormente tenían clase de 9:00 a 13:00, y
de 15:00 a 17:00, teniendo media hora de recreo, donde les
daban leche y queso. Con un único profesor para todas las
asignaturas, y ese mismo profesor les impartía las clases
desde los 4 años hasta los 14 años.
Las asignaturas eran, Lengua Española, Aritmética,
Geometría, Geografía, Historia de España y Ciencias de la
Naturaleza. Y al igual que en el caso de Ángeles asignaturas
como Educación física no tenían.
Y también se repetía.
15. La escuela en los años 50
Les calificaban las materias instrumentales (Lectura, Escritura,
Dibujo y Cálculo); las materias formativas (Religión, Geografía
e Historia, Lengua, Matemáticas, Formación del espíritu
nacional y Educación Física); las materias complementarias
(Ciencias Naturales, Trabajos Manuales, Prácticas Taller y
Formación para el hogar); los hábitos (deberes, conducta,
puntualidad y aseo); y por último las faltas, que eran
apuntadas en justificadas y no justificadas.
Las calificaciones eran:
Suspenso : 0 a 1
Aprobado: 2 y 3
Bueno: 4, 5 y 6
Notable: 7 y 8
Sobresaliente: 9 y 10
18. La escuela en los años 50
Elena Angulo Ochoa
Nació en el año 1956
Estuvo en la escuela “Graduada Fray Luís de León” de
Belmonte 4 años, desde 1956 hasta 1960. Pero durante
estos 4 años muchos días no podía asistir ya que tenía que
trabajar para ayudar en su casa.
Tenían clase de 9:00 a 13:00, y de 15:00 a 17:00, con un
único profesor para todas las asignaturas, y ese mismo
profesor les impartía las clases desde los 4 años hasta los
14 años.
Las asignaturas eran, Lengua Española, Aritmética,
Geometría, Geografía, Historia de España y Ciencias de la
Naturaleza. Y como ya ha sido mencionado anteriormente
asignaturas como Educación física, no tenían.
Y al igual que anteriormente, sí que se repetía.
19. La escuela en los años 50
Les calificaban las materias instrumentales (Lectura, Escritura,
Dibujo y Cálculo); las materias formativas (Religión, Geografía
e Historia, Lengua, Matemáticas, Formación del espíritu
nacional y Educación Física); las materias complementarias
(Ciencias Naturales, Trabajos Manuales, Prácticas Taller y
Formación para el hogar); los hábitos (deberes, conducta,
puntualidad y aseo); y por último las faltas, que eran
apuntadas en justificadas y no justificadas.
Las calificaciones eran:
Suspenso : 0 a 1
Aprobado: 2 y 3
Bueno: 4, 5 y 6
Notable: 7 y 8
Sobresaliente: 9 y 10
22. La escuela en los años 70
De la ley Moyano a la Primera República: se
caracteriza fundamentalmente por la marcada
concepción centralista de la institución,
carácter ecléctico y moderado en la solución
de las cuestiones más problemáticas, la
promoción legal y la consolidación de una
enseñanza privada, católica y la incorporación
de estudios técnicos y profesionales a la
enseñanza superior.
23. La escuela en los años 70
Azucena Rodríguez Coronado
Nació en 1962
Estuvo en el colegio Nacional San Isidro, de la Pueblanueva 8 años,
desde 1968 hasta 1976. Y en este caso ya ha cambiado un poco, ya
que no faltaba ningún día al colegio por tener que ir a trabajar o
ayudar en casa.
Tenían clase de 9:00 a 13:00, y de 15:00 a 17:00, con un recreo de
media hora donde les daban una botella de 1/3 de leche, la cual era
obligatoria bebérsela ya que eran años donde había bastante
pobreza, y de esta manera los niños estaban alimentados.
El colegio estaba repartido por diferentes zonas del pueblo, según
iban pasando de curso los alumnos iban cambiando de colegio. En
un colegio estaban los alumnos de 1º a 4º de Primaria, de 4º a 8º
en otro colegio. Dentro de estos las aulas eran grandes, con una
pizarra, una foto de Franco, la cruz de Jesucristo, el mapamundi y
las mesas y las sillas.
24. La escuela en los años 70
Tenían normalmente dos o tres profesores en el primer
colegio al que iban, y otros dos o tres profesores en el otro
colegio. Los profesores eran tanto hombres como mujeres,
normalmente eran personas mayores, pero también había
algunos jóvenes. Las mujeres llevaban una bata blanca, y
los hombres iban vestidos con traje. La actitud de estos
sobre los alumnos era bastante autoritaria.
El número de alumnos de la clase dependía del número de
nacimientos de ese año, por ejemplo su clase era de 30
personas, por lo cual era abundante.
25. La escuela en los años 70
Las asignaturas que había eran Lengua, Matemáticas, Geografía e
Historia, Francés, Educación Física, Dibujo, Religión. Y les calificaban
de la siguiente manera:
Muy deficiente: 0-1-2
Insuficiente: 3-4
Suficiente: 5
Bien: 6
Notable: 7-8
Sobresaliente: 9-10
Eran calificados en cada asignatura a través de los exámenes, que
era un examen cada dos temas. En Educación Física no hacían
examen escrito, hacían pruebas prácticas, y en Religión eran
evaluados de forma teórica, escribiendo las oraciones.
26. La escuela en los años 70
Utilizaban libros, tenían uno para cada asignatura y un
cuaderno para cada asignatura, y tenían bolígrafo,
lápiz, borrador, compás, reglas y pinturas.
Respecto a las actividades complementarias realizaban
excursiones a Toledo, a Madrid, para ver museos, pero
más lejos de Madrid no viajaban. También iban al
campo, cuando llegaba la primavera y hacia buen
tiempo. Pero actividades extraescolares no realizaban.
Y por último, La relación familia-escuela era “buena”,
iban a tutorías cuando eran llamados por el tutor, o
alguna vez excepcional, pero no continuamente como
ahora.
29. La escuela en los años 70
Miguel Cáceres Bonilla
Nació en 1964
Estuvo en el colegio Nacional San Isidro, de la Pueblanueva
8 años, desde 1970 hasta 1978. Y luego hasta los 17 años
estuvo haciendo la Formación Profesional de automoción
en carro de combate.
Durante los años del colegio en este caso sí que faltaba a
clase por tener que ir a trabajar y ayudar en casa, ya que
todos los días se levantaba dos horas antes de ir al colegio
para ordeñar las vacas.
Tenían clase de 9:00 a 13:00, y de 15:00 a 17:00, con un
recreo de media hora donde les daban una botella de 1/3
de leche, la cual era obligatoria bebérsela ya que eran años
donde había bastante pobreza, y de esta manera los niños
estaban alimentados.
30. La escuela en los años 70
El colegio estaba repartido por diferentes zonas del pueblo,
según
iban pasando de curso los alumnos iban cambiando de
colegio. En un colegio estaban los alumnos de 1º a 4º de
Primaria, de 4º a 8º en otro colegio. Dentro de estos las
aulas eran grandes, con una pizarra, una foto de Franco, la
cruz de Jesucristo, el mapamundi y las mesas y las sillas.
Los dos colegios eran de doble planta, con 4 clases en cada
planta aproximadamente, y además había un patio.
Había dos o tres profesores para todas las asignaturas en el
primer colegio, y en el otro colegio era igual, también había
dos o tres profesores para todas las asignaturas. Podían ser
tanto mujeres como hombre, y la imagen que daban a los
alumnos era de personas serias y dominantes, ya que si no
se sabían las lecciones les pegaban, dándoles un “capón”
en la cabeza o con la regla en la mano.
31. La escuela en los años 70
El número de alumnos aproximadamente era de unos 20 o 25
alumnos, sentados en mesas individuales. Había tanto chicos como
chicas, estaban todos juntos en una clase.
Las asignaturas que había eran Lengua, Matemáticas, Geografía e
Historia, Francés, Educación Física, Dibujo, Religión. Y les calificaban
de la siguiente manera:
Muy deficiente: 0-1-2
Insuficiente: 3-4
Suficiente: 5
Bien: 6
Notable: 7-8
Sobresaliente: 9-10
Eran calificados en cada asignatura a través de los exámenes, que
era un examen cada dos temas. En Educación Física el examen era
práctico, las pruebas eran de saltar el potro, correr 50 y 100 metros,
dar volteretas en colchonetas, hacer el pino, jugar al futbol, al
baloncesto; y en Religión eran evaluados de forma teórica,
escribiendo las oraciones.
32. La escuela en los años 70
Utilizaban libros, tenían uno para cada asignatura, los
cuales los tenían que comprar, por ello los solían utilizar los
mismos libros todos los niños de la familia; y el material
didáctico era muy limitado, tenían un cuaderno para cada
asignatura, un bolígrafo, un lápiz, un borrador, un compás,
unas reglas y pinturas.
Respecto a las actividades complementarias realizaban una
excursión al año, y además les llevaban al campo en
primavera, cuando hacia buen tiempo. Pero actividades
extraescolares no realizaban.
Y por último, en la relación familia-escuela los padres
estaban informados de las notas, pero no hablaban los
padres con los profesores a menos que se hubieran
comportado mal los alumnos.
34. (LOPEG)
Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno
de los Centros Docentes (LOPEG): Ley Orgánica creada el 20
de noviembre de 1995, adecua a la LOGSE el planteamiento
participativo y los aspectos referentes a organización y
funcionamiento de los centros que reciben financiación
pública establecida en la LODE. Se regulan los órganos
colegiados de gobiernos de los centros docentes públicos
como Consejo Escolar y el Claustro de profesores,
detallando su composición, competencias y participación
de la comunidad educativa en ellos. Se define la función
directiva de los centros públicos, especificándose los
procedimientos de elección, nombramientos y acreditación
del director y, en su caso, del resto de los miembros del
equipo directivo.
35. (LOPEG)
Sara Cáceres Rodríguez
Nací en 1995
Estuve en el colegio “San Isidro”, de la Pueblanueva 9 años, desde
1998 hasta 2007. Más tarde estuve en el Instituto “Ribera del Tajo”,
en Talavera de la Reina 6 años, desde 2007 hasta 2013. En ambas
instituciones como ya he hablado algún caso anteriormente, no he
faltado a clase por causas de trabajo.
Tenía clase de 9:00 a 14:00 y en la mitad de estas tenía la hora del
recreo de media hora.
El colegio era y sigue siendo bastante amplio, de doble planta, con
bastantes aulas, hay aulas diferentes para la clase de música,
plástica y ordenadores. Con dos grandes patios, pistas para la clase
de educación física, y un pabellón. Dentro de las aulas había dos
pizarras, estanterías, percheros, sillas y mesas.
36. (LOPEG)
Mis profesores han sido tanto hombres como mujeres,
normalmente jóvenes y con buen aspecto. Normalmente solían
llevar encima de la ropa una bata blanca casi todos los profesores,
excepto el profesor de Educación Física. Todos ellos han sido
bastante educados, amables, buenos educadores…
El número de alumnos podía variar dependiendo del número de
niños. Mi clase estaba dividida en dos, y por lo tanto no era muy
abundante, eramos 15 alumnos en cada clase.
Las asignaturas que había eran Lengua Castellana y Literatura,
Matemáticas, Conocimiento del medio natural, social y cultural,
Educación Artística, Educación Física, Lengua Inglesa y Religión. Y las
calificaciones eran:
P.A.: Progresa adecuadamente
N.M.: Necesita mejorar
Éramos calificados en cada asignatura a través de los exámenes,
que era un examen cada tema. En Educación Física el examen era
práctico, para evaluar las diferentes destrezas básicas.
37. (LOPEG)
Teníamos un libro para cada asignatura los cuales nos los
dejaba el colegio cada año, y luego todos nosotros
comprábamos cuadernos para todas las asignaturas,
lápices, bolígrafos, borradores, pinturas, rotuladores,
compás, reglas, flauta…
Respecto a las actividades complementarias realizábamos
bastantes excursiones durante el año, y en los últimos
cursos de Primaria, en 5º y 6º nos fuimos una semana de
“viaje de fin de curso”.
Y por último, en la relación familia-escuela los padres
estaban bastante informados del avance de los alumnos en
el colegio, de su comportamiento, de sus notas…
43. Conclusiones
Tras la realización de este trabajo he podido observar los
grandes cambios que se han producido en la educación a
los largo de los años.
Algunos de los aspectos que han mejorado en gran medida
son los colegios y las aulas, ya que antiguamente en
algunas ocasiones no había colegios como tal, donde daban
las clases, sino que era en casas, y en otras ocasiones era
en colegios, donde estaban todos los alumnos de diferentes
edades en una misma aula, con un mismo profesor.
Con los años esto fue mejorando, ya que más adelante cada
curso estaba en una clase, aunque fueran clases muy
numerosas y con un mismo profesor. Hasta hace pocos
años, donde estan los colegios, aulas y alumnos bien
estructurados.
44. Conclusiones
Otro de los aspectos que también ha evolucionado de
manera considerable es la actitud del profesor. Este antes
se hacia de respetar llegándoles a pegar con la regla o
dándoles “capones”. Mientras que ahora está totalmente
prohibido realizar ese tipo de acciones. Actualmente los
únicos castigos son dejarles sin recreo, mandarles copiar…
La relación familia-escuela también ha cambiado en gran
medida, años atrás los padres no podían ir al colegio a
hablar con los profesores, a menos que se tratase de temas
graves, ya que estos tenían que trabajar. Mientras que
ahora casi todos los meses o por lo menos una vez al
trimestre la familia habla con el tutor o la tutora. Que es un
aspecto muy positivo para la educación de los niños y para
que los padres estén informados.
45. Conclusiones
Por último un aspecto que ha cambiado
bastante son los contenido que los alumnos
deben estudiar y el nivel de estos, ya que los
alumnos según pasa el tiempo salen del
colegio más formados y con mayor número de
conocimientos, y sobre todo de idiomas, ya
que anteriormente no se estudiaba ningún
idioma.
46. Durante y después
de la Guerra Civil
Años 70 Mi escuela
Escuela mixta SI SI SI
Nº de profesores 1 2 o 3 5
Nº de alumnos 30/40 25/30 15
Horario Mañana y Tarde Mañana y Tarde Mañana
Tecnologías en las
aulas
NO NO SÍ
Importancia de las
ausencias
NO NO SÍ
Idiomas NO NO SÍ
Castigos Físicos Físicos Copiando
Excursiones NO SÍ SÍ
Actividades
extraescolares
NO NO SÍ
COMPARACIÓN
47.
48. Bibliografía
• Análisis del sistema educativo español desde su vertiente social y de género (1939-
1951). (s.f.). Recuperado el 8 de Abril de 2015, de
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