El documento identifica elementos relacionados con la resolución de problemas aritméticos en tres textos. Explica que los problemas aditivos pueden motivar a los niños incluso con solo sumas y restas. Además, los problemas deben plantearse de manera clara para evitar confusiones. El segundo texto habla sobre cómo despertar la curiosidad matemática en los estudiantes mediante preguntas que los lleven a buscar múltiples respuestas. El tercer texto señala que los problemas deben representarse mentalmente y pueden ser de tipo abierto o cerrado

1. Identifica en cada uno de los textos, los elementos vinculados
con la resolución de problemas en el contexto de las operaciones
aritméticas básicas.
Del primero texto que nos mostraba que son los problemas adictivos, podemos
aprender que no se necesitan problemas de gran magnitud para que llame la
atención de los niños ya que con solo do operaciones básicas como la suma y la
resta el niño se siente entretenido con el tipo de problema y así motivado a
realizarlo, estos tipos de problemas eran en su mayor índole resueltos mental
mente ya que primero visualizamos la pregunta y luego damos una respuesta y
para mayor exactitud representábamos los datos en forma de ecuaciones, estos
problemas podían ser de solo sumas, solo restas o podía ser con las dos
operaciones.
Ejemplo: Raúl tiene 5 canicas, hoy jugo y perdió 2 al otro día perdió 3 pero gano 2
¿Cuántos canicas perdió en total Raúl?
Estos problemas pueden llegar a confundirnos si no le prestamos la debida
atención para poder entenderle muy bien ya que también implican razonamiento y
de ahí que la mayoría lo resuelva mental mente primero y luego compruebe
haciendo la ecuación en el cuaderno, todos estos problemas tenemos que tener
en mente que debemos plantearlos de una buena manera para que los alumnos
no se confundan demasiado al leer el problema y puedan resolverlo.
El texto del gusto por las matemáticas nos enseña a como nosotros como
docentes podemos hacer que al alumno le entre esa curiosidad matemática y se
forme en el esa autonomía para las matemáticas, esto será posible con la ayuda
del maestra al saber formular preguntas que encaminen al niño a querer buscar no
solo una respuestas si no todas las que el considere pertinente, en este sentido el
maestro solo será la guía al alumno que a partir de un problema de tipo abierto
puede ser el caso, y de ahí guiar al niño no dándole la respuesta si no
cuestionándolo al momento que el nos genere una respuesta por ejemplo
preguntando ¿crees que es la una manera de encontrarlo? ¿ por qué te salió así?
Y el porqué de las cosas esto despertara en el niño una curiosidad que poco a
poco ara que el niño se vuelva autónomo en el sentido de la resolución de sus
problemas y no sea conformista con solo un resultado si no que el mismo vea y
aprenda como es que le salió el resultado de tal problema así estaremos
generando no solo un conocimiento matemático si no que este conocimiento se
ara significativo para el niño y así no lo olvidara tan fácil.

2. En el texto problemas, sentidos, procedimientos y escritura nos habla de que es
un problema y cómo podemos hacer el problema que primero debemos hacer una
representación mental del problema que queremos, así el niño al leer el problema
pueda saber que estamos pidiendo pero esto no significa que vamos a resaltar los
puntos clave si no darle una idea de que es lo que se pide, en estos casos se
pueden utilizar los problemas de tipo abierto ya que estos le dan más ingenio al
niño por que no solo pueden encontrar un método para realizarlo si no les abre
más posibilidades, pero tenemos que tener cuidado ya que como el alumno busca
la manera de resolver el problema puede que se valla demasiado lejos en su
comprensión y se olvide del tema que estamos trabajando para esto hay que estar
al pendiente y guiarlos con las debidas preguntas. En algunos casos el problema
cambia en el texto y por consiguiente cambia el modo de resolución así que
tenemos que tener cuidado en la redacción del problema ya que a un niño se le
complica un problema cuando no encuentra alguna relación con algún contenido
anterior para esto tenemos que dejar claras las conexiones con temas anteriores
para que el niño pueda encontrar una resolución al problema de forma favorable.
Después existen los problemas de tipo cerrado, estos tipos de problemas en
algunos casos son cansillos para los niños por lo que solo hay un método para
poder resolverlo y no tienen que estar buscando otra manera, pero este tipo de
problemas igual tienen problemas en los niños ya que como los encasilla a una
manera de resolverlos nada más en ocasiones los niños no pueden con ese
método y se sienten frustrados y puede que pierdan el interés por las matemáticas
es por eso que debemos de variar el contenido de nuestros problemas saber
utilizar los problemas y como poder vincularlos con los temas que ya hemos
trabajado para que los alumnos puedan buscar no solo una resolución si no
activemos en el esa curiosidad hacia las matemáticas.
Murat Alexis Herrera Vega