El documento describe las características y necesidades de los niños con altas capacidades. Explica que pueden tener capacidades destacadas intelectual, física, académica, social o emocionalmente. También experimentan problemas como el aburrimiento en la escuela. Se recomienda un soporte especializado y opciones educativas no tradicionales para satisfacer sus necesidades.
Este proyecto educativo ofrece estrategias pedagógicas y recursos de enseñanza para maestros que trabajan con niños y preadolescentes con déficit de atención. El proyecto utiliza herramientas tecnológicas como blogs y software de Microsoft para proporcionar ejercicios y actividades que mejoran la atención, concentración y comportamiento. Un equipo de tutores especializados apoya el proyecto con el objetivo de mejorar los resultados académicos y la interacción social de los estudiantes.
La estimulación temprana durante los primeros años de vida, especialmente antes del primer año, es fundamental para el desarrollo del cerebro de un niño y su capacidad de procesar estímulos. Cuanto más adecuada sea la estimulación en este período, mayor será el desarrollo cerebral y las potencialidades del niño. Aunque la estimulación temprana es importante en todas las sociedades, su desarrollo en Ecuador ha sido más reciente e incipiente debido a factores como la tecnología educativa y problemas sociales.
Este documento trata sobre la atención temprana dirigida a niños de 0 a 6 años con riesgo de desarrollo. Explica que la atención temprana incluye intervenciones para detectar y responder a las necesidades de los niños de manera temprana, así como apoyar a las familias. Se lleva a cabo en centros de desarrollo infantil, servicios sanitarios y educativos, e involucra estimulación a través de juegos, canciones, masajes y otros métodos con padres y profesores.
Este documento presenta un taller de técnicas corporales que se llevará a cabo en la Institución Educativa San Luis Gonzaga en Santa Fe de Antioquia. El taller utilizará técnicas como la respiración, relajación, meditación y estiramientos para ayudar a los estudiantes a mejorar su bienestar físico y emocional, desarrollar la autoestima y habilidades sociales, y enfrentar problemas individuales. El taller se ofrecerá a grupos de estudiantes de primaria por una hora cada dos seman
Este documento trata sobre la estimulación temprana. Se origina en los años 1950-1960 y tiene como objetivo promover el desarrollo integral de los niños desde su nacimiento hasta los 4 años. Beneficia a los niños al mejorar su desarrollo físico, mental y social, y a los padres al fortalecer los vínculos familiares. Se aplica principalmente en el hogar familiar y centros de estimulación temprana.
Este documento resume los orígenes y beneficios de la estimulación temprana. Se originó a partir de las investigaciones de la Dra. Lydia Coriat en la década de 1960 sobre problemas en niños con síndrome de Down. La estimulación temprana se aplica a niños pequeños y ayuda a desarrollar habilidades cognitivas, motrices, de lenguaje y socioemocionales. Los beneficiarios inmediatos incluyen a niños con deficiencias, prematuros o de ambientes deficientes.
La EstimulacióN Temprana Como Instrumento Para El DesarrolloSaraMM
El documento describe la estimulación temprana como un conjunto de actividades que busca potenciar las habilidades de los niños a través de experiencias repetitivas durante los primeros años de vida, cuando el cerebro es más dúctil. Explica que la estimulación temprana se enfoca en áreas como la motricidad, el lenguaje, la cognición, lo afectivo y lo social. Además, presenta diferentes teorías sobre el desarrollo infantil y la inteligencia como las de Piaget, Sternberg y Gardner.
La estimulación temprana busca estimular al niño de forma oportuna a través de una amplia gama de experiencias durante las primeras semanas de vida, cuando la cantidad de estímulos es inmensa. El objetivo es ofrecer una base para futuros aprendizajes y no adelantar el desarrollo natural. La estimulación temprana influye positivamente en el desarrollo cognitivo, biológico, social y psicomotor a través de la repetición sistemática de estímulos o ejercicios simples.
Este proyecto educativo ofrece estrategias pedagógicas y recursos de enseñanza para maestros que trabajan con niños y preadolescentes con déficit de atención. El proyecto utiliza herramientas tecnológicas como blogs y software de Microsoft para proporcionar ejercicios y actividades que mejoran la atención, concentración y comportamiento. Un equipo de tutores especializados apoya el proyecto con el objetivo de mejorar los resultados académicos y la interacción social de los estudiantes.
La estimulación temprana durante los primeros años de vida, especialmente antes del primer año, es fundamental para el desarrollo del cerebro de un niño y su capacidad de procesar estímulos. Cuanto más adecuada sea la estimulación en este período, mayor será el desarrollo cerebral y las potencialidades del niño. Aunque la estimulación temprana es importante en todas las sociedades, su desarrollo en Ecuador ha sido más reciente e incipiente debido a factores como la tecnología educativa y problemas sociales.
Este documento trata sobre la atención temprana dirigida a niños de 0 a 6 años con riesgo de desarrollo. Explica que la atención temprana incluye intervenciones para detectar y responder a las necesidades de los niños de manera temprana, así como apoyar a las familias. Se lleva a cabo en centros de desarrollo infantil, servicios sanitarios y educativos, e involucra estimulación a través de juegos, canciones, masajes y otros métodos con padres y profesores.
Este documento presenta un taller de técnicas corporales que se llevará a cabo en la Institución Educativa San Luis Gonzaga en Santa Fe de Antioquia. El taller utilizará técnicas como la respiración, relajación, meditación y estiramientos para ayudar a los estudiantes a mejorar su bienestar físico y emocional, desarrollar la autoestima y habilidades sociales, y enfrentar problemas individuales. El taller se ofrecerá a grupos de estudiantes de primaria por una hora cada dos seman
Este documento trata sobre la estimulación temprana. Se origina en los años 1950-1960 y tiene como objetivo promover el desarrollo integral de los niños desde su nacimiento hasta los 4 años. Beneficia a los niños al mejorar su desarrollo físico, mental y social, y a los padres al fortalecer los vínculos familiares. Se aplica principalmente en el hogar familiar y centros de estimulación temprana.
Este documento resume los orígenes y beneficios de la estimulación temprana. Se originó a partir de las investigaciones de la Dra. Lydia Coriat en la década de 1960 sobre problemas en niños con síndrome de Down. La estimulación temprana se aplica a niños pequeños y ayuda a desarrollar habilidades cognitivas, motrices, de lenguaje y socioemocionales. Los beneficiarios inmediatos incluyen a niños con deficiencias, prematuros o de ambientes deficientes.
La EstimulacióN Temprana Como Instrumento Para El DesarrolloSaraMM
El documento describe la estimulación temprana como un conjunto de actividades que busca potenciar las habilidades de los niños a través de experiencias repetitivas durante los primeros años de vida, cuando el cerebro es más dúctil. Explica que la estimulación temprana se enfoca en áreas como la motricidad, el lenguaje, la cognición, lo afectivo y lo social. Además, presenta diferentes teorías sobre el desarrollo infantil y la inteligencia como las de Piaget, Sternberg y Gardner.
La estimulación temprana busca estimular al niño de forma oportuna a través de una amplia gama de experiencias durante las primeras semanas de vida, cuando la cantidad de estímulos es inmensa. El objetivo es ofrecer una base para futuros aprendizajes y no adelantar el desarrollo natural. La estimulación temprana influye positivamente en el desarrollo cognitivo, biológico, social y psicomotor a través de la repetición sistemática de estímulos o ejercicios simples.
Este documento describe la estimulación temprana en la educación inicial. La estimulación temprana aprovecha la capacidad de aprendizaje del cerebro en los primeros años mediante estímulos repetitivos que potencian las funciones cerebrales. Los beneficios incluyen el desarrollo adecuado de las etapas evolutivas y habilidades para la vida. La estimulación temprana se aplica de manera oportuna y sistemática con la participación de la familia y profesionales.
El documento describe varios programas de apoyo psicoemocional de la Escuela Libre de Psicología. Incluye programas para niños hospitalizados, niños con cáncer, y familias. También discute el desarrollo psicoemocional de los niños y trastornos psicoemocionales. El objetivo general es favorecer el equilibrio emocional de los participantes a través de la sensibilización, orientación e información.
Este documento discute los fundamentos teóricos de la estimulación temprana desde cuatro perspectivas: ético-personal, científico, psicopedagógico y económico. Explica que la estimulación temprana es importante para el desarrollo óptimo del cerebro del niño y las ventajas que tiene tanto para el bebé como para los padres. También resume brevemente la historia y la importancia de la estimulación temprana en los primeros años de vida.
El documento habla sobre un taller de estimulación temprana para niños de 3 meses a 6 años organizado por el Colegio "La Asunción". El taller tiene como objetivo ofrecer una amplia gama de experiencias a los niños para favorecer su desarrollo físico, emocional e intelectual de acuerdo a su madurez, y no adelantarlos. Se llevará a cabo de noviembre a marzo con sesiones semanales de una hora y formación para padres.
Este documento describe estrategias para mejorar el comportamiento y rendimiento escolar de niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el aula. Se recomienda combinar tratamiento farmacológico con programas de entrenamiento cognitivo-conductual dirigidos al niño, padres y profesores. Las sesiones individuales enseñan al niño estrategias de pensamiento reflexivo mediante técnicas como el entrenamiento autoinstruccional. También se ofrecen consejos para que los profesores
El documento describe la fundamentación histórica de la estimulación temprana. Explica que en la década de 1980, el Dr. Litte expresó la teoría de que el sufrimiento fetal durante el parto podría estar relacionado con alteraciones físicas e intelectuales posteriores. También discute las bases teóricas de la estimulación temprana y la importancia de conocer el significado auténtico de las técnicas a la luz del conocimiento sobre la plasticidad cerebral. Finalmente, resume varios estudios e investigaciones que demostraron los benef
Este documento describe el desarrollo psicomotor en los primeros años de vida. Explica que existen períodos vulnerables y críticos donde el cerebro es más susceptible a influencias ambientales. También detalla factores que influyen en el desarrollo como factores biológicos, genéticos, la relación con los cuidadores, y el contexto socioeconómico. Finalmente, explica la importancia de realizar evaluaciones periódicas del desarrollo psicomotor en los controles de salud del niño para detectar posibles retrasos
La estimulación temprana se refiere al conjunto de actividades aplicadas sistemáticamente desde el nacimiento hasta los 6 años para desarrollar al máximo las capacidades cognitivas, físicas y psíquicas del niño. Incluye estimular las áreas cognitiva, motriz, del lenguaje y socioemocional a través de experiencias que permitan formar las bases para futuros aprendizajes. El vínculo afectivo entre el niño y sus padres también es fundamental para el desarrollo durante esta etapa.
Este documento introduce el concepto de mindfulness (atención plena) en el contexto educativo. Explica que el mindfulness se refiere a ser consciente de los pensamientos, emociones y sensaciones propias y del mundo exterior de manera no reactiva. Argumenta que para educar de forma consciente, los educadores primero deben cultivar su propia práctica de mindfulness, para servir como modelo y enseñar estas habilidades a los estudiantes. Finalmente, revisa varios programas y estudios que demuestran los beneficios del mindfulness en el ámbito
Este documento describe cómo el sueño afecta el rendimiento escolar de los estudiantes. Explica que dormir es importante para descansar el cerebro y consolidar la memoria, lo que permite a los estudiantes adquirir conocimientos de manera más efectiva. Sin embargo, muchos niños no duermen lo suficiente debido al uso excesivo de la tecnología y la falta de límites por parte de los padres. Como resultado, los estudiantes llegan cansados a la escuela y tienen dificultades para concentrarse, lo que reduce significativamente su re
Este documento describe la importancia de la estimulación temprana en los niños de 0 a 3 años. Explica que estimula el desarrollo cognitivo, físico y psicológico del niño. También describe las diferentes áreas de desarrollo que se estimulan como el lenguaje, motricidad, cognición y socioemocional. Finalmente, señala algunos instrumentos y juguetes que se pueden utilizar para estimular a los niños en esta etapa temprana.
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN ESTIMULACIÓN TEMPRANANathalia Juárez
Este documento presenta una propuesta de intervención en estimulación temprana para Eithan David Rodríguez Zarpos de 2 años 9 meses. La propuesta describe el desarrollo actual de Eithan en diferentes áreas como lenguaje, habilidades cognitivas y control de esfínteres. El objetivo es estimular el desarrollo del lenguaje de Eithan y mejorar su capacidad comunicativa a través de actividades con un logoterapeuta. También se busca trabajar con los padres para fomentar un ambiente que estimule el desarrollo de E
Este documento discute la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo de los niños. Explica que los niños son seres maleables cuyas capacidades pueden expandirse si el entorno los estimula. Citando un libro de 2000, señala que la estimulación juega un papel vital en edades tempranas para un mejor desarrollo. Finalmente, hace la pregunta de si la estimulación temprana favorece el contacto físico y la compenetración entre adultos y niños.
Este documento trata sobre la estimulación temprana. Explica que la estimulación temprana se basa en las neurociencias, la pedagogía y la psicología cognitiva y evolutiva, y que tiene como objetivo favorecer el desarrollo integral del niño de 0 a 3 años mediante estímulos adecuados. También describe los antecedentes históricos y los fundamentos neurocientíficos, pedagógicos y psicológicos de la estimulación temprana.
Este documento presenta la psicología positiva y la atención plena como enfoques para promover el bienestar y la felicidad en la educación. Explica que la psicología positiva estudia el funcionamiento humano óptimo y que la atención plena es una actitud de consciencia y calma que permite mejorar el control mental. Propone trabajar las 24 fortalezas personales y la atención plena en las aulas para potenciar el aprendizaje y bienestar del alumnado.
Este documento presenta lineamientos sobre estimulación temprana dirigidos a padres de familia y docentes. Describe las características de desarrollo de niños de 0 a 4 años agrupados por rangos de edad. Propone actividades para estimular el desarrollo físico, cognitivo y socioemocional de los niños según su edad. El objetivo es brindar herramientas a los cuidadores para contribuir al crecimiento saludable de los menores.
El documento describe una necesidad educativa específica de niños hiperactivos en un preescolar. Explica que la hiperactividad es un trastorno neurológico que causa que los niños sean inquietos, impulsivos y tengan dificultad para prestar atención. Propone posibles soluciones como enseñar ejercicios físicos para reducir la energía, conferencias para padres y maestros, y técnicas de disciplina. Concluye que es importante apoyar a estos niños y aplicar estrategias que les permitan
El documento propone un programa para desarrollar las capacidades cognitivas y metacognitivas de niños marginados y sus padres mediante ejercicios y actividades. El programa busca mejorar el desempeño académico, progreso psicológico y entorno sociocultural de los niños. Se incluyen ejercicios de lenguaje, memoria y atención, así como capacitaciones para padres para mejorar ingresos económicos. El objetivo general es lograr una formación integral de los niños marginados.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA NIÑOS DE I CICLO DE EBRdeisi alama
Las estrategias metodológicas utilizadas en el curso de Didáctica del I ciclo incluyeron técnicas como el masaje Shantala, el método DVAT y la estimulación prenatal. Estas estrategias ayudaron a las estudiantes a aplicar aprendizajes significativos y a difundir información a través de trípticos y un blog grupal.
Este documento describe la estimulación temprana en la educación inicial. La estimulación temprana aprovecha la capacidad de aprendizaje del cerebro en los primeros años mediante estímulos repetitivos que potencian las funciones cerebrales. Los beneficios incluyen el desarrollo adecuado de las etapas evolutivas y habilidades para la vida. La estimulación temprana se aplica de manera oportuna y sistemática con la participación de la familia y profesionales.
El documento describe varios programas de apoyo psicoemocional de la Escuela Libre de Psicología. Incluye programas para niños hospitalizados, niños con cáncer, y familias. También discute el desarrollo psicoemocional de los niños y trastornos psicoemocionales. El objetivo general es favorecer el equilibrio emocional de los participantes a través de la sensibilización, orientación e información.
Este documento discute los fundamentos teóricos de la estimulación temprana desde cuatro perspectivas: ético-personal, científico, psicopedagógico y económico. Explica que la estimulación temprana es importante para el desarrollo óptimo del cerebro del niño y las ventajas que tiene tanto para el bebé como para los padres. También resume brevemente la historia y la importancia de la estimulación temprana en los primeros años de vida.
El documento habla sobre un taller de estimulación temprana para niños de 3 meses a 6 años organizado por el Colegio "La Asunción". El taller tiene como objetivo ofrecer una amplia gama de experiencias a los niños para favorecer su desarrollo físico, emocional e intelectual de acuerdo a su madurez, y no adelantarlos. Se llevará a cabo de noviembre a marzo con sesiones semanales de una hora y formación para padres.
Este documento describe estrategias para mejorar el comportamiento y rendimiento escolar de niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el aula. Se recomienda combinar tratamiento farmacológico con programas de entrenamiento cognitivo-conductual dirigidos al niño, padres y profesores. Las sesiones individuales enseñan al niño estrategias de pensamiento reflexivo mediante técnicas como el entrenamiento autoinstruccional. También se ofrecen consejos para que los profesores
El documento describe la fundamentación histórica de la estimulación temprana. Explica que en la década de 1980, el Dr. Litte expresó la teoría de que el sufrimiento fetal durante el parto podría estar relacionado con alteraciones físicas e intelectuales posteriores. También discute las bases teóricas de la estimulación temprana y la importancia de conocer el significado auténtico de las técnicas a la luz del conocimiento sobre la plasticidad cerebral. Finalmente, resume varios estudios e investigaciones que demostraron los benef
Este documento describe el desarrollo psicomotor en los primeros años de vida. Explica que existen períodos vulnerables y críticos donde el cerebro es más susceptible a influencias ambientales. También detalla factores que influyen en el desarrollo como factores biológicos, genéticos, la relación con los cuidadores, y el contexto socioeconómico. Finalmente, explica la importancia de realizar evaluaciones periódicas del desarrollo psicomotor en los controles de salud del niño para detectar posibles retrasos
La estimulación temprana se refiere al conjunto de actividades aplicadas sistemáticamente desde el nacimiento hasta los 6 años para desarrollar al máximo las capacidades cognitivas, físicas y psíquicas del niño. Incluye estimular las áreas cognitiva, motriz, del lenguaje y socioemocional a través de experiencias que permitan formar las bases para futuros aprendizajes. El vínculo afectivo entre el niño y sus padres también es fundamental para el desarrollo durante esta etapa.
Este documento introduce el concepto de mindfulness (atención plena) en el contexto educativo. Explica que el mindfulness se refiere a ser consciente de los pensamientos, emociones y sensaciones propias y del mundo exterior de manera no reactiva. Argumenta que para educar de forma consciente, los educadores primero deben cultivar su propia práctica de mindfulness, para servir como modelo y enseñar estas habilidades a los estudiantes. Finalmente, revisa varios programas y estudios que demuestran los beneficios del mindfulness en el ámbito
Este documento describe cómo el sueño afecta el rendimiento escolar de los estudiantes. Explica que dormir es importante para descansar el cerebro y consolidar la memoria, lo que permite a los estudiantes adquirir conocimientos de manera más efectiva. Sin embargo, muchos niños no duermen lo suficiente debido al uso excesivo de la tecnología y la falta de límites por parte de los padres. Como resultado, los estudiantes llegan cansados a la escuela y tienen dificultades para concentrarse, lo que reduce significativamente su re
Este documento describe la importancia de la estimulación temprana en los niños de 0 a 3 años. Explica que estimula el desarrollo cognitivo, físico y psicológico del niño. También describe las diferentes áreas de desarrollo que se estimulan como el lenguaje, motricidad, cognición y socioemocional. Finalmente, señala algunos instrumentos y juguetes que se pueden utilizar para estimular a los niños en esta etapa temprana.
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN ESTIMULACIÓN TEMPRANANathalia Juárez
Este documento presenta una propuesta de intervención en estimulación temprana para Eithan David Rodríguez Zarpos de 2 años 9 meses. La propuesta describe el desarrollo actual de Eithan en diferentes áreas como lenguaje, habilidades cognitivas y control de esfínteres. El objetivo es estimular el desarrollo del lenguaje de Eithan y mejorar su capacidad comunicativa a través de actividades con un logoterapeuta. También se busca trabajar con los padres para fomentar un ambiente que estimule el desarrollo de E
Este documento discute la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo de los niños. Explica que los niños son seres maleables cuyas capacidades pueden expandirse si el entorno los estimula. Citando un libro de 2000, señala que la estimulación juega un papel vital en edades tempranas para un mejor desarrollo. Finalmente, hace la pregunta de si la estimulación temprana favorece el contacto físico y la compenetración entre adultos y niños.
Este documento trata sobre la estimulación temprana. Explica que la estimulación temprana se basa en las neurociencias, la pedagogía y la psicología cognitiva y evolutiva, y que tiene como objetivo favorecer el desarrollo integral del niño de 0 a 3 años mediante estímulos adecuados. También describe los antecedentes históricos y los fundamentos neurocientíficos, pedagógicos y psicológicos de la estimulación temprana.
Este documento presenta la psicología positiva y la atención plena como enfoques para promover el bienestar y la felicidad en la educación. Explica que la psicología positiva estudia el funcionamiento humano óptimo y que la atención plena es una actitud de consciencia y calma que permite mejorar el control mental. Propone trabajar las 24 fortalezas personales y la atención plena en las aulas para potenciar el aprendizaje y bienestar del alumnado.
Este documento presenta lineamientos sobre estimulación temprana dirigidos a padres de familia y docentes. Describe las características de desarrollo de niños de 0 a 4 años agrupados por rangos de edad. Propone actividades para estimular el desarrollo físico, cognitivo y socioemocional de los niños según su edad. El objetivo es brindar herramientas a los cuidadores para contribuir al crecimiento saludable de los menores.
El documento describe una necesidad educativa específica de niños hiperactivos en un preescolar. Explica que la hiperactividad es un trastorno neurológico que causa que los niños sean inquietos, impulsivos y tengan dificultad para prestar atención. Propone posibles soluciones como enseñar ejercicios físicos para reducir la energía, conferencias para padres y maestros, y técnicas de disciplina. Concluye que es importante apoyar a estos niños y aplicar estrategias que les permitan
El documento propone un programa para desarrollar las capacidades cognitivas y metacognitivas de niños marginados y sus padres mediante ejercicios y actividades. El programa busca mejorar el desempeño académico, progreso psicológico y entorno sociocultural de los niños. Se incluyen ejercicios de lenguaje, memoria y atención, así como capacitaciones para padres para mejorar ingresos económicos. El objetivo general es lograr una formación integral de los niños marginados.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA NIÑOS DE I CICLO DE EBRdeisi alama
Las estrategias metodológicas utilizadas en el curso de Didáctica del I ciclo incluyeron técnicas como el masaje Shantala, el método DVAT y la estimulación prenatal. Estas estrategias ayudaron a las estudiantes a aplicar aprendizajes significativos y a difundir información a través de trípticos y un blog grupal.
Informe sobre les duplicitats funcionals i organitzatives entre l'estat i la...Miqui Mel
Informe encarregat per la Generalitat a l'Institut d’Estudis Autonòmics per l’anàlisi de les duplicitats entre l’Estat i la Generalitat des del punt de vista competencial.
Font: Institut d'Estudis Autonòmics.
Data: Octubre 2012.
El documento describe las características y necesidades de los niños con altas capacidades. Explica que pueden tener capacidades destacadas en áreas intelectuales, físicas, académicas, sociales y emocionales. Además, presenta los resultados de un estudio que detectó a 14 estudiantes con altas capacidades en una escuela de 1,144 alumnos. Finalmente, resume los enfoques de intervención utilizados en la escuela, incluida la formación de grupos por etapas y el uso de metodologías flexibles y centradas en
El documento describe las características y necesidades de los niños con altas capacidades. Explica que pueden tener capacidades destacadas intelectual, física, académica, social o emocionalmente. También experimentan problemas como el aburrimiento en la escuela. La autora propone grupos de intervención, evaluación del proceso y una mayor flexibilidad en la educación para apoyar a estos niños.
Us presentem els nou textos més ben valorats del projecte de lectura i expressió escrita que hem portat a terme aquest trimestre amb l'alumnat de 3r d'ESO de l'Institut L'Estatut (Rubí)
Este documento describe diferentes estrategias de intervención educativa para estudiantes con altas capacidades intelectuales, incluyendo la aceleración, el agrupamiento, la adaptación curricular y el enriquecimiento curricular. Se explican los tipos de agrupamiento y adaptación curricular, así como actividades para brindar oportunidades educativas que faciliten el desarrollo intelectual de estos estudiantes. También enfatiza la importancia de ser innovadores y creativos en los programas educativos para contribuir al desarrollo de todos los estudiantes.
Los Programas de Alta Dirección del IE Business School, responden a las necesidades de formación de altos directivos y empresarios que deben hacer frente a entornos crecientemente competitivos, dinámicos y globales.
El documento describe el programa de Desarrollo de Capacidades que comenzó en 2007 en varias escuelas de Aragón. El programa se enfoca en satisfacer las necesidades del alumnado con altas capacidades o motivación a través de talleres flexibles que cubren áreas científicas, lingüísticas, de creatividad y habilidades sociales. Los talleres se organizan en grupos globales por ciclo y específicos interciclos con actividades complejas que fomentan el pensamiento crítico.
Este documento describe la organización y funcionamiento del Centro IES González de Aguilar para el curso 2010-2011. Detalla la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa, la organización de los recursos, el horario escolar, normas de asistencia y otras cuestiones organizativas. También explica la constitución y funciones del Consejo Escolar, máximo órgano de participación de la comunidad educativa.
El documento habla sobre las altas capacidades y cómo identificar y apoyar a los estudiantes con altas capacidades. Define talentosos, precoces y superdotados. Describe las características de los estudiantes con altas capacidades y el proceso de identificación y evaluación psicopedagógica. Explica tres estrategias de intervención educativa - aceleración, agrupamiento y enriquecimiento - y también las críticas a cada una.
Este documento presenta una guía para construir una marca personal efectiva. Explica que una marca personal surge de la combinación de un talento distintivo y único con las necesidades de un grupo de clientes objetivo. Además, enfatiza la importancia de identificar los propios talentos y propósito, comunicar una oferta de valor diferenciada para hacerse visible, y cumplir con las promesas generadas en los demás para crear una experiencia de marca consistente.
Proyecto en el que se pretendía desarrollar las habilidades artísticas y la creatividad de los alumnos de 4º curso de Educación Primaria del CEIP Santo Domingo y San Miguel de Mula (Murica) mediante la realización de una obra propia, partiendo del conocimiento de Picasso, su obra, y la pintura “Jarra, vela y cacerola esmaltada”.
Este documento describe varios retos y factores que afectan el desarrollo y realización de mujeres con altas capacidades intelectuales. Entre ellos se encuentran la adaptación a las expectativas de género de la sociedad, la falta de modelos a seguir, la elección entre la inteligencia o la feminidad, y el síndrome del "abeja reina" donde asumen muchas responsabilidades del hogar y la familia. También se mencionan desafíos en la detección temprana y apoyo a niñas con altas capacidades para evitar problemas
El documento proporciona pautas para profesores sobre cómo enseñar de manera eficaz a estudiantes con altas capacidades. Recomienda que los profesores sean flexibles, empáticos, proporcionen estímulos en lugar de presión, y creen un ambiente positivo. También destaca la importancia de adaptar el plan de estudios a las necesidades individuales de cada estudiante a través de la condensación, ampliación o enriquecimiento del contenido.
Este documento propone estrategias para atender a los alumnos de altas capacidades en el aula, como conocer sus características e intereses, ofrecer actividades estimulantes y flexibles que se ajusten a sus necesidades, y evaluarlos teniendo en cuenta las adaptaciones realizadas.
Este documento describe un programa de desarrollo de capacidades en una escuela. El programa tiene como objetivo ampliar la atención educativa a los estudiantes con altas capacidades o bajo rendimiento. El programa incluye 5 talleres semanales y actividades de inclusión en las clases regulares para enriquecer la experiencia de aprendizaje de todos los estudiantes. El proyecto anual se centra en la educación emocional a través de la práctica deportiva.
Ute problemas frecuentes del desarrollo apego y ansiedadmonicapaspuel
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con el desarrollo psicosocial, incluyendo el apego y la vinculación temprana, las etapas del desarrollo, la ansiedad, y la pedagogía venenosa. Describe las teorías de Mahler sobre la separación e individuación, así como los tipos y manifestaciones de ansiedad. También analiza los factores que influyen en el apego, como los estilos de crianza, y los posibles efectos de una mala adaptación en el área de la ansiedad.
Este documento trata sobre la importancia de la inteligencia emocional en la educación. Desarrolla individuos seguros que pueden enfrentar retos escolares y de la vida. También presenta objetivos como detectar casos con bajo desempeño emocional, enseñar a reconocer y clasificar emociones, y desarrollar habilidades como la tolerancia a la frustración. Explica que los maestros deben mediar el desarrollo de habilidades emocionales y proporcionar apoyo socioemocional a los estudiantes.
La psicomotricidad reeducativa es una técnica que aborda aspectos del desarrollo del niño como la socio-afectividad, la motricidad, la cognición y la expresión comunicativa. Se desarrolla en una sala de juego donde el niño se expresa libremente. Los objetivos son adecuar la expresividad psicomotriz de niños con necesidades especiales y ayudarlos a insertarse en la vida. La psicomotricidad terapéutica es un trabajo individual para niños y adultos que necesitan atención especial, mientras que
El documento presenta la información del departamento psicopedagógico de una escuela. Se detallan los nombres y responsabilidades de las psicólogas a cargo. Luego, se describen las diversas evaluaciones que realizan a los estudiantes y los temas que abordan. Finalmente, se indican los canales disponibles para que los padres soliciten una cita con las psicólogas.
1° escuela de padres Creciendo en FamiliaCeci Gadea
El documento proporciona información sobre el departamento psicopedagógico de una escuela. Se enumeran las psicólogas a cargo de diferentes grados y sus responsabilidades. También se describen las evaluaciones que realizan para monitorear el desarrollo de los estudiantes y brindar orientación a docentes y padres. El objetivo principal del departamento es detectar fortalezas y déficits en los estudiantes para apoyar su aprendizaje y bienestar socioemocional.
Xerrada de la Montse Expósito sobre la intel·ligència emocional dins del marc de l'escola per a pares i avis que es fa conjuntament al Projecte Extracurricular per a nens amb AA CC organitzat per Fanjac Girona.
El documento proporciona información sobre el diagnóstico psicopedagógico, incluyendo su definición, objetivos y pasos. Explica que el diagnóstico busca conocer problemas de aprendizaje de manera integral para determinar las mejores intervenciones. Describe las fases de contacto, administración de pruebas y conclusión, así como patologías evaluadas como bajo rendimiento escolar, agresividad y problemas de lenguaje.
La estimulación temprana es una herramienta que estimula el desarrollo físico, emocional e intelectual de los niños cuanto antes. Estimula las cuatro áreas principales: cognitiva, motriz, del lenguaje y socioemocional. Proporciona beneficios como estimular la curiosidad del niño, su aprendizaje psicomotriz e intelectual, y ayudar a identificar problemas del desarrollo.
Este documento presenta el estudio de caso de un niño llamado Carlos de 5 años diagnosticado con trastorno del espectro autista. Carlos presenta problemas de comportamiento como intentos de escape, morderse los dedos, lanzar objetos, y falta de habilidades comunicativas y sociales. El documento describe el contexto familiar y escolar de Carlos, sus competencias cognitivas y emocionales, y propone un posible tratamiento centrado en la terapia y el fortalecimiento de su vínculo con los demás.
El documento discute la importancia de la inteligencia emocional en los niños y cómo se desarrolla. Explica que los niños aprenden habilidades emocionales a través de la interacción con sus padres y otros desde una edad temprana. También destaca que la educación emocional debe comenzar en la infancia y continuar a través de estrategias que involucren a los estudiantes y sus familias. Además, explica que las emociones juegan un papel clave en el aprendizaje y el desarrollo de los niños
El programa busca promover el desarrollo emocional de niños y adolescentes en la I.E.P. Gran Sabio Albert Einstein a través de talleres, consultas psicológicas y pruebas. Los objetivos son mejorar las habilidades sociales y emocionales, la comunicación familiar, y apoyar la identidad y proyecto de vida de los jóvenes. Se llevará a cabo durante 3 meses con alumnos, familias y profesores.
áReas problemáticas del desarrollo psicosocialRoEdelina
Este documento resume varias teorías sobre el desarrollo psicosocial en las primeras etapas de la vida. Habla sobre la importancia del apego y la dependencia en la infancia para desarrollar seguridad, así como los procesos de separación e individuación que ocurren a medida que los niños crecen. También discute factores como la ansiedad, la inseguridad y los trastornos de ansiedad, y cómo estos pueden afectar el desarrollo si no se manejan adecuadamente.
Este documento discute las características de los niños superdotados y cómo los docentes y padres pueden apoyarlos. Brevemente, explica que los niños superdotados aprenden más rápido que sus compañeros pero a veces tienen dificultades sociales. También señala que los docentes deben enfocarse en las necesidades individuales de cada niño superdotado y que tanto los maestros como los padres deben brindar aceptación y actividades estimulantes para ayudar a estos niños a desarrollar todo su potencial.
Este documento proporciona información sobre la hiperactividad en niños preescolares. Describe los síntomas de la hiperactividad, incluyendo dificultad para concentrarse, impulsividad y falta de obediencia. Explica que algunos niños son erróneamente diagnosticados como hiperactivos cuando en realidad es parte normal de su desarrollo a esa edad. Propone capacitar a maestros para trabajar con niños hiperactivos y usar actividades innovadoras para captar su atención.
Este documento describe un curso de formación de guías en estimulación temprana para niños de 0 a 6 años. El curso se enfoca en desarrollar técnicas prácticas de estimulación temprana y brindar capacitación a profesionales. El curso dura 16 horas repartidas en dos sábados e incluye temas como el desarrollo infantil, la intervención según edades, y el papel de la familia. El objetivo es brindar herramientas de intervención adecuadas de estimulación temprana a profesional
Este documento proporciona información sobre la salud mental, las discapacidades y el autismo. Define la salud mental como un estado de bienestar que permite hacer frente al estrés y desarrollar habilidades. Explica los tipos de discapacidad y ofrece consejos para ayudar a personas con autismo durante una crisis, como hablar con calma y usar imágenes para comunicarse.
Este documento presenta un modelo de desarrollo para ayudar a niños con necesidades especiales a dominar seis habilidades fundamentales del desarrollo. El modelo considera tres factores que influyen en el desarrollo de un niño: 1) sus desafíos biológicos, 2) sus patrones de interacción, y 3) los patrones familiares y sociales. El objetivo es comprender las fortalezas y necesidades únicas de cada niño para crear intervenciones que les permitan ascender por la escalera del desarrollo.
Este documento describe Espacio Gaia, un centro dedicado al crecimiento y desarrollo de niños, adolescentes y adultos. Discuten las necesidades cambiantes de los niños y los peligros de etiquetas diagnósticas. También distinguen entre características normales en niños como la alta actividad y posible hiperactividad disfuncional.
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Montse Romagosa. Psicopedagoga. Especializada en niños con altas capacidades. Telf. 607 34 55 40
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Física Comunicativa
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Montse Romagosa. Psicopedagoga. Especializada en niños con altas capacidades. Telf. 607 34 55 40
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Física Hiperquinesia TDAH
Académica Desconexión
Social Aislamiento
Emocional Tristeza /Somatización
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4. ADOLESCENTES
ALTA CAPACIDAD
Intelectual Conflictos cognitivos
Física Deportes/Discoteca
Académica Dependerá del caso
Social Inestabilidad
Emocional Ansiedad , (tendencia a la distimia)
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5. ADULTOS
ALTA CAPACIDAD
Intelectual Disminuye
Física Tendencia a la ansiedad
Académica Adquieren estudios
Social Soledad/Liderazgo
Emocional Neuroticismo
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6. SÍNTOMAS
Cambios fisiológicos en la comida, sueño
Labilidad emocional
Miedos exagerados
Exceso de nerviosismo
Desánimo, desilusión
Agresividad con la familia
Desmotivación en la escuela
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7. SENSIBILIDAD-VULNERABILIDAD
Estos niños son particularmente
vulnerables.
Los alumnos altamente dotados necesitan
un soporte especializado
Necesitan opciones no tradicionales
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8. EL NIÑO EN SU CONTEXTO
Las necesidades sociales y emocionales de
estos niños son las mismas que las de los
otros .
Tienen el mismo desarrollo en las etapas que
tienen que pasar, aunque a menudo son
precoces
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9. TIPOS DE RETOS
Los derivados del Desarrollo Intelectual
Los derivados de la avanzada capacidad de
razonamiento verbal
Los derivados del perfeccionismo y su parte
emocional.
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10. CARACTERÍSTICAS COMUNES
Las características de los niños de Altas Capacidades
pueden conducir a problemas sociales y emocionales
y afectar a su desarrollo general
Para entender un niño con AC completamente, es
conveniente ver como sus AC pueden influir en su
comportamiento.
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11. CARACTERÍSTICAS DE ESTOS NIÑOS
Desarrollo desigual en:
Las habilidades motoras
Las relaciones sociales
La excesiva auto-crítica.
La prevención de riesgos.
La multipotencialidat (multitarea)
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12. BLOQUEOS DE FUENTES EXTERNAS
Falta de comprensión de los adultos
La cultura escolar y las normas
Las relaciones con el grupo clase
Falta de intervención psicopedagógica
Las relaciones familiares
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13. PROYECTO: ESTRATEGIAS Y SOLUCIONES
Experiencia en una escuela.
Educar con creatividad e inteligencia emocional
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14. INVESTIGACIÓN EMPIRICA
Total alumnos: 1.144
Se han estudiado los alumnos de los
etapa infantil, ciclo inicial i ciclo
superior de primaria, los alumnos
de la ESO y los de Bachiller.
Se han detectado con altas
capacidades 14
Esto supone un 1’21 % de todo el
alumnado, aún así no quiere decir
que no haya más sin detectar.
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15. RESULTADO DEL ESCREENING
En la etapa Infantil se han detectado 5 :
P-3 : 1 alumno
P-4 : 2 alumnos
P-5 : 2 alumnos
Ninguno de ellos ha sido diagnosticado por un
profesional
Hay que recordar que en esta etapa hablamos de niños
que presentan precocidad
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16. RESULTADO DEL ESCREENING
En la etapa de Primaria se han detectado 5 :
1º de CI: 3 alumnos
1º de CS: 2 alumn0s
De ciclo inicial, hay 1 con diagnóstico hecho por
profesionales
De ciclo superior no hay ninguna con diagnóstico
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17. RESULTADO DEL ESCREENING
En la etapa de la ESO se han detectado : 4
Talentos académicos: 3
Talento artístico: 1
Altas capacidades: 1
Todos ellos han sido diagnosticados
En bachiller no se detectó ninguno
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18. INTERVENCIÓN
Grupos por etapas:
Infantil
Temporitzación:2 horas a la semana
Objetivos: Trabajar todas las competencias
básicas en un espacio sin límites.
Metodología: El alumno selecciona sus
preferencias desarrollando la
creatividad a través de ejercicios de
pensamiento, razonamiento, lógica y
manuales.
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19. INTERVENCIÓN
Grupos por etapas:
Primaria
Temporización: 2 horas a la semana
Objetivos: Trabajar los contenidos curriculares
con un enriquecimiento.
Metodología: Trabajo de enriquecimiento a través
de las TIC y elaboración de un
proyecto conjunto sobre temas
relacionados con la ciencia
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20. INTERVENCIÓN
Grupos por etapas:
Secundaria
Temporitzación:2 horas a la semana
Objetivos: Elaborar un libro
Metodología: Hacer un trabajo de investigación,
selección, elaboración y aplicación.
Se trata de dejar salir todo lo que se lleva dentro:
ganas de aprender infinitas
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21. EVALUACIÓN CONTINUA DEL PROCESO
Partimos de las necesidades y
la implicación de:
Equipo directivo del centro: atención a la
diversidad
Demanda de les familias: necesidades educativas
Sensibilización del profesorado hacia todos los
alumnos, tanto los de necesidades especiales como
específicas.
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22. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Los profesores se sintieron apoyados
Las familias vieron como sus hijos volvían a estar
motivados para ir a la escuela
Disminuyeron los problemas de relación entre los
compañeros de clase.
Los alumnos aceptaban mejor las clases ordinarias
El equipo directivo extrapoló esta experiencia
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23. PROSPECTIVA
Flexibilidad en la educación: aceleración,
enriquecimiento, talleres de creatividad…
Información y formación a las familias
Fomentar el encuentro entre los alumnos que tienen
las mismas características y necesidades
Sensibilizar a los equipos directivos y los equipos
docentes
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24. CONCIENCIA Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN
Educar con la mirada abierta
Educar en la espiritualidad
Evitar poner puertas a las potencialidades
Escuchar a los niños con el corazón
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25. TENEMOS QUE SABER QUE
La intensidad
emocional es la
que garantiza la
alegría de vivir, la
pasión por aprender,
la motivación en la
expresión de un área
de talento, y la
manera de sentir y
pensar la vida. Ellos,
los niños con altas
capacidades, la viven
así.
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26. SU SENTIR ES ASI:
Para ella ... un toque es un golpe,
Un sonido es un ruido,
Una desgracia es una tragedia,
La alegría es un éxtasis,
Un amigo es un amante,
Un amante es un dios,
y el fracaso es la muerte
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27. Conversación interior: hablo conmigo misma
A veces me pregunto:
¿dónde he estado?
¿quién soy?
¿crees que
me he adaptado?
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28. Conversando conmigo misma
es duro estar sola
ahí fuera,
por mí misma
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29. Conversando conmigo misma
Siempre
estamos
demostrando
Quienes
somos
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30. Conversando conmigo misma
siempre
intentando
alcanzar
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31. Conversando conmigo misma
Esa estrella
que nos guía
lejos
y hace brillar
nuestro hogar
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32. Conversando conmigo
ahí fuera, por mí misma.
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33. Conversando conmigo
Cuando estoy
decaída
y
me siento triste
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34. Conversando conmigo misma
cierro los ojos
y
puedo estar contigo
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35. Conversando conmigo
Sé fuerte
por mi
pequeña
Cree en mi,
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36. Conversando conmigo misma
Ayudame, te necesito
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37. Conversando conmigo misma
Cuando amanece,
el sol
aparece
dando luz a todos
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38. Conversando conmigo
Secaré las lágrimas
que nunca debí derramar
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39. Conversando conmigo misma
ahí fuera, por mí misma.
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40. Conversando conmigo
Cuando estoy decaída
y me siento triste
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41. Conversando conmigo misma
cierro los ojos
y
puedo estar contigo
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42. Conversando conmigo misma
Sé fuerte
por mi
pequeña
Cree en mi,
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43. Conversando conmigo misma
Ayudame, te necesito
Montse Romagosa. Psicopedagoga. Especializada en niños con altas capacidades. Telf. 607 34 55 40
44. Conversando conmigo misma
A veces me pregunto:
¿dónde he estado?
¿quién soy?
¿crees que
me he adaptado?
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45. Conversando conmigo misma
Puede ser que
no gane
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46. Conversando conmigo misma
pero no puedo
caerme
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47. Conversando conmigo misma
ahí fuera, por mí
misma
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48. On my own
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49. DEDIQUEMOS UNA SONRISA
MUCHAS GRACIAS
en nombre de todos los niños
Montserrat Romagosa
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50. PSICOPEDAGOGIA LES CORTS
Equipo compuesto por:
Pedagogos
Psicólogos
Psicopedagogos
Logopedas
Terapeutas
C/Numáncia, 48, 2º 2ª, escalera B.
08029-BARCELONA
Telf. 607 34 55 40
psicologiabcn@gmail.com
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