El documento describe la fundamentación histórica de la estimulación temprana. Explica que en la década de 1980, el Dr. Litte expresó la teoría de que el sufrimiento fetal durante el parto podría estar relacionado con alteraciones físicas e intelectuales posteriores. También discute las bases teóricas de la estimulación temprana y la importancia de conocer el significado auténtico de las técnicas a la luz del conocimiento sobre la plasticidad cerebral. Finalmente, resume varios estudios e investigaciones que demostraron los benef

1. FUNDAMENTACIÓN
HISTÓRICA DE LA
ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
Clase #2

2. Bases científicasBases científicas
 1981: Dr. Litte:1981: Dr. Litte: expresó teoría acerca de una posible relación entre el
sufrimiento fetal durante el parto y aparición de posteriores alteraciones físicas e
intelectuales.
 Bases teóricas de la estimulaciónBases teóricas de la estimulación
temprana:temprana: conocer el significado auténtico de las técnicas de estimulación
temprana a la luz de conocimientos sobre plasticidad cerebral y de las posibilidades que
tienen el sistema nervioso central cuando está parcialmente lesionado.

3. Bases científicasBases científicas
Bases prácticas:Bases prácticas:
Requiere del dominio de la teoría para lograr:
 Evaluar y establecer un informe evolutivo
 Plantear objetivos según las estadísticasy características individuales.
 Establecer estrategias oportunas que respondan a cada necesidad.
 Metodologías,técnicas y procedimientos.

4. Programas de intervención para niñosProgramas de intervención para niños
afectados biológicamente (años 50s)afectados biológicamente (años 50s)
 Se daba énfasis en los niños y niñas con PCI
 Se hacía hincapié en aspectos fisioterapéuticos.
 Posteriormente surgen otras áreas funcionales como
la percepción, la comunicación y la socialización.
 Surge la importancia de trabajar cooperativamente
con la familia para favorecer la independencia del
menor.

5. Proyecto Herd Staut 1954Proyecto Herd Staut 1954
 Se pone en marcha la estimulación
temprana para promover el desarrollo
integral de niños con desventaja
cultural.
 Se manifiestan beneficios a largo
plazo en la vida escolar.

6. Década de los años 60sDécada de los años 60s
 Se desarrollan nuevas técnicas elementales de
fisioterápia.
 Se enriquece la fisioterápia con aspectos de base
neurofisiológica y neuroevolutiva evitando el
desarrollo de patrones posnatales anormales en
fases muy precoces.
 Se inicia la base de inhibición de patrones
reflejos anormalesy facilitación de losnormales.

7. Den hof: 1981Den hof: 1981
Busca una respuesta a los requerimientos de los niños con discapacidad de la
academia pediátrica americana.
 Revisa condición de la estimulación Temprana
Estimulación Temprana:Estimulación Temprana: conjunto de programas de
enriquecimiento diseñados para proporcionar actividad madurativa apropiada para
niños y niñas calificados de riesgo. Debido a variedad de situaciones que pueden
obstaculizar su pleno desarrollo y la posibilidad de alcanzar una vida productiva.

8. Den HoffDen Hoff
 Niños afectados por una alteración en su desarrollo considerada un trastorno o
una discapacidad severa o crónica en aspectos clínicos, físicos, mentales o ambos.
 Son posibles candidatos cuando su discapacidad se manifiesta durante la
infancia y determina una limitación sensorial en el cuidado de si mismo, en el
lenguaje expresivo o receptivo, en el aprendizaje y en el movimiento.

9. Den HoffDen Hoff
Situación de riesgo: secuelas de pobreza, factores
nutricionales,sensoriales, deprivación emocional,
inestabilidad familiar.
Alteracionesdel desarrollo que interfieren en las
relaciones interpersonales así como en la ejecución de
habilidades cognitivas, de lenguaje y motoras.

10. Den HoffDen Hoff
Grupo de alto riesgo:Grupo de alto riesgo: son
la base de diversas nociones especialmente de un
pronóstico adverso en función de la edad de
variables personales en su historia personal, que
exceden a los de la media de la población infantil de
su misma edad.

11. Den HoffDen Hoff
 Den Hoff comenta que estos programas han cambiado
la perspectiva de las personas muy afectadas
permitiéndoles permanecer en su entorno familiar en
incluso en algún caso participar de programas de
integración escolar, al punto que ha condicionado las
respuestas sociales positivas hacia las personas con
discapacidad.

12. Objetivo principal de la EstimulaciónObjetivo principal de la Estimulación
TempranaTemprana
Russman (1986):Russman (1986): Planear cuidadosamente su abordaje desde antes de el inicio cumpliendo
doscaracterísticas fundamentales:
1. Ser realista
2. No ofrecer falsas esperanzas: las posibilidades dependen de lasnecesidades, características, el
género y potencialidades.

13. Russman 1986Russman 1986
 Concepto de inteligencia maleable.
 EL autor considera que la inteligencia no es un factor fijo genéticamente
predeterminado, sino que puede ser alterada positivamente por medio de un
programa educacional.
Feruy 1986Feruy 1986
La importancia está en cómo debe ser empleado cada método para responder a las
necesidades individuales de cada niño.

14. DE
QUÉ
DEPENDE
LA
DE
QUÉ
DEPENDE
LA
PROGRAMACIÓN
DE
PROGRAMACIÓN
DE
ACTIVIDADES PARA
LA
ACTIVIDADES PARA
LA
ESTIMULACIÓN
TEMPRANA?
ESTIMULACIÓN
TEMPRANA?

15. ESTIMULACIÓN TEMPRANA
DEFINICION
La Estimulación Temprana es la atención que se da al
niño en las primeras etapas de su vida con el
objetivo de desarrollar y potenciar al máximo sus
posibilidades físicas, intelectuales y afectivas,
mediante programas sistemáticos y secuenciales que
abarcan todas las áreas del desarrollo humano, sin
forzar el curso lógico de la maduración.
Parte de la base de la plasticidad del SNC y de la
importancia de los factores ambientales, aceptando
que la maduración cerebral no termina con el
nacimiento, si no que prosigue aun un tiempo
después (?) dándose una plasticidad aprovechable.

16. SINÓNIMOS
• Estimulación Temprana.
• Intervención Temprana.
• Estimulación Precoz.
• Estimulación Multisensorial Temprana.

17. VARIANTES DE ESTIMULACION TEMPRANA
 Estimulación Prenatal.
 Estimulación Multisensorial Temprana
a) Preventiva
b) Terapéutica rehabilitación

18. Estimulación AdecuadaEstimulación Adecuada
La estimulación adecuada no depende de la edad del niño o niña sino de las oportunidades que se le
hayan dadode recibir estímulos.
La estimulación temprana se divide en 5 áreas fundamentales:
1. Motora gruesa y fina: Comprende las destrezas de motora fina y gruesa.
1. Lenguaje: Comprende las destrezas comprensión y expresión del lenguaje.

19. 3. Cognición: Integración intelectual
4. Emocional: Todos los elementos sociales necesarios para adaptarse al
medio y sentirse seguro y feliz consigo mismo.
5. Vida independiente: habilidades que le permiten al niño o niña realizar
tareas cotidianas de modo autónomo.

20. TerminologíaTerminología
Estímulos:Estímulos: Todos aquellos impactos ambientales sobre el ser humano que producen en él
una reacción, es decir, una influencia sobre alguna función. Los estímulos son entonces de toda
índole, externos, internos, físicosy afectivos.
Riesgo:Riesgo: probabilidad de daño o condición de vulnerabilidad, siempre dinámica e individual.
No implica daño necesariamente, sino una probabilidad de ocurrencia del mismo. (prenatal,
perinatal y posnatal)
Riesgo ambiental:Riesgo ambiental: Factores que influyen directa o indirectamente en el desarrollo
físico y psíquico del niño oniña. Pueden ser de carácter económico ocultural.

21. TerminologíaTerminología
 Estimulación precoz:Estimulación precoz: Es el conjunto de estrategias organizadas de
estimulación adelantadas al momento en el que se espera la evolución cronológica del desarrollo
normal.
 Estimulación Oportuna:Estimulación Oportuna: entiende el tiempo relativo que implica
considerar al niño sujeto de estimulación y también al adulto como el que promueve el desarrollo
de manera funcional bajoun punto de vista social.
 Estimulación adecuada:Estimulación adecuada: Junta la oportunidad y el momento ajustando
las estrategias de acuerdo a las necesidades específicas de cada niño o niña. Esta ha de ser
sistemática, adecuada, continua y gradual.

22. Marco es un niño prematuro, nació de 29 semanas de gestación, sus padres están preocupados y se
acercan a vos como maestra de educación especial para consultarte qué camino deben tomar…

23. Discusión grupalDiscusión grupal
De acuerdo al caso anterior,
¿El niño es candidato para recibir estimulación? ¿De que
tipo y por qué?