Este documento trata sobre la inclusión educativa en Colombia. Explica que inicialmente se buscó incluir a poblaciones excluidas como personas con necesidades educativas especiales o indígenas. Luego, la inclusión se expandió para integrar a otras poblaciones vulnerables de acuerdo a su ubicación, nivel de pobreza o género. Actualmente, el país tiene un portafolio de modelos educativos flexibles para brindar atención centrada a estas poblaciones a través de adaptaciones curriculares.
LA PERSPECTIVA INTERCULTURAL EN CONTEXTOS DE DIVERSIDAD Y POBREZA. UN ESTUDIO A PARTIR DE LA RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD póster de Jordi Molina Grupo Sociología de la Educación, Congreso FES, Madrid 2013
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El tema de la INCLUSIÓN escolar en oposición al concepto de INTEGRACIÓN, como una forma de atender las necesidades de equidad de los alumnos de educación básica.
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Política social, subdesarrollo y Educ. No formalSTUDENT
Este trabajo intenta dar una breve explicación acerca del estatus en el que se en encontraba América Latina arrojados en datos de décadas anteriores y darnos un panorama de la forma en que la Educación No Formal puede intervenir
se describen los principales modelos en evaluación psicológica con sus características , pasos de la evaluación, métodos y niveles de inferencia clínica
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
7. INCLUSIÓN
EDUCATIVA
SE INICIA RECIBIENDO ESTUDIANTES CON NEE EN PROGRAMAS DE
EDUCACIÓN CON CALIDAD Y LUEGO INTEGRANDO OTRAS
POBLACIONES DE ACUERDO A SU LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA,
NIVEL DE POBREZA O GÉNERO.
Constitución
nacional de
Colombia: art,
67: educación
como derecho
fundamental
Ley general de
educación:
115/94
Ley de
educación
superior: 30/92
8. MEN
Grupos de atención
prioritaria (2005)
Grupos étnicos
Habitante de frontera
Desmovilizados
Víctimas del conflicto
armado
2006
Calidad
Equidad
Para cada necesidad
Dentro de un marco
jurídico
9. PORTAFOLIO DE MODELOS
EDUCATIVOS FLEXIBLES (2015)
SURGE POR
• INEQUIDAD EN:
• COBERTURA
• OFERTA
• CALIDAD
• MARCADO CONTRASTE ENTRO LO RURAL Y URBANO
• PROPONE: ATENCIÓN CENTRADA A POBLACIONES
VULNERABLES A TRAVÉS DE MODELOS FLEXIBLES!
10. MODELOS EDUCATIVOS
AA: aceleración del aprendizaje
PP: postprimaria
TS: telesecundaria
SER: servicio de educación rural
Cafam: programa de atención
continuada
EN: escuela nueva
SAT: sistema de aprendizaje
tutorial
11. ESTA POBLACIÓN VULNERABLE CUENTA CON MAYORES
DIFICULTADES QUE EL RESTO DE LA POBLACIÓN POR LO
QUE SE VE NECESARIO:
• ADAPTACIONES DE ACCESO
• ADAPTACIONES CURRICULARES
Cuáles son sus
necesidades
pedagógicas y qué
recursos se requieren?
Hace referencia a
diferentes capacidades,
intereses, niveles, ritmos y
estilos de aprendizaje!
Hacer efectivo su
derecho para
prepararlos para la vida
social!
12. ASPECTOS CLAVES
• TENER DIAGNÓSTICO DE EXCLUSIÓN POR DISCAPACIDAD
• DEFINIR LA POBLACIÓN A ATENDER Y METAS EN
EDUCACIÓN INCLUSIVA
• CONSTRUCCIÓN DE LIDERAZGO ENTRE AGENTES
EDUCATIVOS
• PLANIFICACIÓN DE LAS PROPUESTAS
• CAPACITACIÓN A AGENTES EDUCATIVOS
13. PEI
INSTRUMENTO DE GESTIÓN QUE
FACILITA, DIRIGE Y ORIENTA EN
FORMA COHERENTE Y DINÁMICA
LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y
ADMINISTRATIVOS DE LOS
CENTROS EDUCATIVOS
ORIENTADO A RESULTADOS
14. ADAPTACIÓN
CORRESPONDE A LAS DECISIONES QUE SE TOMAN FRENTE A LAS
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE Y CURRÍCULO PARA
ADECUAR LOS ELEMENTOS, CON EL FIN DE QUE SEAN ÚTILES Y
ACCESIBLES A TODAS LAS PERSONAS
INCLUYE:
Valoración
psicopedagógica
Plan de
orientación
individual
Recursos de la
institución
