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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION,
HUMANAS Y TECNOLOGIAS
PSICOLOGIA EDUCATIVA
DISEÑO CURRICULAR
Integrantes: Elena Burgos
Rosita Coronel
Evelyn Chisaguano
Erika Esparza
Alexandra Lalaleo
Lupita Paguay
Semestre: Cuarto “B”
Objetivo General:
Construir el conocimiento sobre la introducción del diseño curricular mediante una casa abierta
con diferentes conceptos y perceptivas diferentes actores de acuerdo a la historia por ende siendo
fuente de aprendizaje e interés para los estudiantes del 4 “B”.
Objetivos específicos:
 Recopilar información sobre el tema.
 Definir los conceptos que no estaban claros.
 Asociar las consultas de las que resaltan temas interesantes.
INTRODUCCIÓN
El presente documento tiene como fin dar a conocer el tema “introducción al currículo” ya que
este es necesario para tener una idea de la problemática curricular desde una perspectiva del
modelo social en el que surge este discurso educativo además nos hace analizar y comprender más
de los subtemas que incluye el mismo y todo correctamente meditado, como primer subtema
tenemos a la conformación actual del sistema educativo ya que es importante tener un
conocimiento claro del mismo, este punto se debe a la transformación social y a la consecuencia
de la necesidad de adecuar la escuela a las nuevas situaciones sociales específicas que se presente,
Emile Durkheim menciona que en la edad media la educación era ante todo Cristiana y que en el
renacimiento toma el carácter más laico y literario, Juan Comenio escribe la Didáctica Magna
(1657) Teniendo como objetivo la organización de la escuela en función de una moral religiosa,
reconociendo el orden de la naturaleza, como un elemento definitorio de las propuestas didácticas,
logrando así una educación integral , la UNESCO resalta que en el periodo colonial en áfrica la
enseñanza no escolarizada estaba bajo la responsabilidad de la familia, el clan o la tribu, el objetivo
de mencionar sobre estos autores es dar a conocer sus perspectivas en el ámbito de la educación.
Por otro lado tenemos al uso del término curricular, el estudio del currículo ha llamado la
atención no sólo de pedagogos, sino de toda la sociedad, ante la búsqueda de respuestas para
mejorar la educación en nuestro país. Se hace mención a la perspectiva de Hilda Taba, directora
del currículo en Nueva York, reconocida por crear el proceso del modelo curricular, basado en
siete pasos:
1. Las Necesidades del Estudiante
2. Los Objetivos
3. Selección de Contenidos
4. Organización de los Contenidos (cultural, social y científico)
5. Selección de las Actividades de Aprendizaje
6. Organización de las Actividades de Aprendizaje
7. Sistema de Evaluación (el estudiante es un ende que desarrolla y construye su
conocimiento)
INTRODUCCIÓN AL CURRÍCULO
Realizado por: Rosa Coronel
Curso: 4 “B”
Fecha: 4/01/2018
Fuente: MEDUCA
CARACTERÍSTICAS
 La propuesta educativa surge en un contexto histórico – social.
 La Teoría curricular “nueva” articulación entre la escuela – sociedad.
 El origen se dio en la industrialización llevando consigo gigantescas máquinas y la
transformación de las escuelas.
 Pedagogía industrial: curriculum, evaluación y tecnología, llamada así pedagogía de la
sociedad industrial.
 Existe el control del comportamiento de docentes y discentes, para establecer logros
educativos.
TEORIA SOCIAL DE ALVIN TOFFLER Y ESQUEMA DE OLAS
Realizado por: Rosa Coronel
Curso: 4 “B”
Fecha: 4/01/2018
Fuente: MEDUCA
De origen judío, Toffler nació en Nueva York en 1928. Fue doctor en Sociología, pero antes
estudió filosofía y letras. Trabajó como periodista, investigador y docente universitario. Sus
temas giraron sobre los cambios sociales derivados de la incidencia de las nuevas tecnologías
de información y comunicación, en la última década del siglo XX y los comienzos del siglo
XXI. (Comercio, 2016)
Primera Ola
 Alvin Toffler considera que la Era de la Primera Ola comenzó desde el año 8000 a.c. y hasta
los años 1650-1750 de nuestra era.
 La población pudo calificarse en "primitiva" y "civilizada".
 Las primeras se caracterizaban por vivir en pequeños grupos y tribus y vivían
principalmente de la caza y pesca.
 La población "civilizada" se caracteriza por trabajar principalmente por el cultivo de los
suelos (la agricultura).
(zeitgeist, 2010)
Segunda Ola
 Hacia 1650 la Revolución Científico Técnica, conocida como Revolución industrial.
 El desarrollo de nuevas tecnologías hicieron que se crearan gigantescas máquinas
electromecánicas.
 Entre los factores más relevantes que dieron origen a esta era, están la máquina a vapor y la
imprenta.
 Nace el concepto de producción.
 Nace el concepto de productor y de consumidor.
(zeitgeist, 2010)
Tercera Ola
 La producción ya no se dedica a hacer decenas de miles de ejemplares de un único producto,
sino cientos de ejemplares de cientos de productos.
 En la tercera ola fundamentalmente se amplifica la fuerza mental del ser humano.
 Nace la cultura "sin hijos".
 Según el autor, hombrecitos de 14 años estaban mejor cualificados para vender
computadoras que muchos adultos.
(zeitgeist, 2010)
LA CONFORMACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO
La escuela como institución social ha ido evolucionando de acuerdo a las estructuras sociales
existentes, de tal manera que la que institución educativa actual no solo es la expresión de la
evolución interna de un sistema educativo que tiende a ser más desarrollado, también es a su vez
como consecuencia de la necesidad de adecuar la escuela a situaciones sociales específicas.
En concreto, el nacimiento del sistema educativo se debe a la transformación social que lleva a
destruir una estructura interna del mundo feudal es decir, el alejamiento del sistema de gobierno,
de organización social y lo económico en la educación.
De esta manera, “la institución educativa del capitalismo naciente. Se presenta como sustitución
de una práctica educativa de la sociedad medieval centrada en: educación militar- caballeresca,
educación del clero y aprendizaje artesanal”
Ya Emilio Durkheim quien fue un profesor, sociólogo, francés que se basó en la literatura, había
señalado desde un marco conceptual diferente esta situación cuando expresaba: “La Edad Media
la educación era ante todo Cristiana, y más adelante en el Renacimiento toma el carácter más laico
y más literario, las aportaciones que hizo a la educación, se basaron en el análisis de un sistema
educativo, partiendo desde un punto de vista científico. También menciona que las sociedades van
cambiando, por lo cual la educación.
UNESCO es la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura,
es responsable de establecer la situación de la educación en el mundo y formular recomendaciones
y estrategias, se reconoce que mientras en el periodo colonial en África la enseñanza no
escolarizada estaba bajo la responsabilidad de la familia, el clan o la tribu, con la instauración del
régimen colonial se establece una enseñanza que corresponde a los requerimientos económicos de
los colonizadores, y así mismo hasta una época reciente la educación escolar era uno de los
símbolos de la dominación colonial de los pueblos colonizados.
Podemos afirmar que la estructuración del actual sistema educativo y por tanto la institución
escolar es entendible a partir del surgimiento del capitalismo. Esta afirmación se funda en un
conjunto de corrientes que reconocen tal situación, aunque de interpretaciones diferentes sobre sus
orígenes.
En esta primera etapa del capitalismo se empieza a gestar la formulación de un saber
específicamente educativo que se reconoce como el inicio de desarrollo científico de la educación.
JUAN AMOS COMENIO
“EL PADRE DE LA PEDAGOGÍA “
Juan Amos Comenio
(Nombre en checo pronunciado), en latín Comenius,
derivando actualmente en el apellido Commentz (Uherský
Brod, Moravia, 28 de marzo de 1592 - Ámsterdam, 15 de
noviembre de 1670) fue un teólogo, filósofo y pedagogo
nacido en la actual República Checa.
Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del
importante papel de la educación en el desarrollo del
hombre. La obra que le dio fama por toda Europa y que es
considerada como la más importante, es la Didáctica
Magna , y su primera edición apareció en el año de 1630.
Le dio importancia al estudio de las lenguas y creó una obra
llamada Puerta abierta a las lenguas.
Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue
quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus
primeros principios fundamentales. En su obra ¨Las nuevas
realidades¨, Peter Drucker realza la posición de Comenio
como el inventor del libro de texto, en un intento (exitoso
por cierto) de incentivar la autonomía del proceso formativo
para evitar que el gobierno católico eliminara del todo al
protestantismo en la República Checa. «Si la gente lee la
Biblia en casa, no podrán confundirse» fue el pensamiento
de Comenio.
INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN
Comenio nos decía la importancia del poder de la educación para mejorar al hombre y a la
sociedad.
Para Comenio, enseñar se debe a una disposición de tres cosas: tiempo, objeto y método, aportó
ideas educativas basándose en tres métodos: comprender, retener y practicar, la finalidad de
ello era mejorar la enseñanza para el alumno, se inclinó a la capacidad de sensibilidad del
profesor hacia el alumno, así mismo la interacción y con ello garantizar el éxito del aprendizaje.
Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto con
sus principios educativos, se desarrollan en su gran obra Didáctica Magna. En ella señala cuál
es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos”. Fue el
primero en instruir lenguas tradicionales mediante el uso de pasajes de la misma y de la
traducción correspondiente en la lengua moderna.
En su obra Orbis Pictus (1658) muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el aprendizaje
del latín, que parece ser el primer libro ilustrado para niños. Hoy en día podemos encontrar
muchos libros ilustrados y deberíamos tener en cuenta a Comenio, de quien podemos claramente
decir que fue su inventor. Incluso Goethe, cuya niñez transcurrió cien años después de la
publicación del Orbis Pictus, considera, con el mayor agradecimiento a este librito como uno
de sus primeros tesoros. Durante todo el siglo siguiente, fue imitado con ediciones cada vez más
lujosas.
Pero quizá su obra más personal sea El laberinto del mundo y el paraíso del corazón, una
incisiva sátira social en la que propone que el filósofo debe refugiarse en el interior de sí
mismo, en el que llama «el paraíso del corazón»
Didáctica Magna. Comenio dividió su obra Didáctica Magna en tres partes:La palabra didáctica
proviene del griego διδακτικός, ή, όν didaktikè significa el arte de enseñar .
Magna significa grande moralmente. Esta obra recoge el necesario método. Comenio busca la
sistematización de los procesos educativos. Se preocupa de las diferentes etapas del desarrollo
educativo y separa por edades la educación con el fin de colocar los conocimientos en espiral.
Habla de la globalidad de las unidades, aspecto que hoy en día aún se tiene muy en cuenta. Cada
aprendizaje debe formar parte de otro o inducir. “(Mateus, 2009)”
USO DEL TÉRMINO CURRICULAR
ALGUNOS ANTECEDESNTES
El concepto curriculum es creado en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial
El empleo de este término puede crear confusiones, tal como se observa en algunos teóricos tanto
estadounidenses como británicos.
De esta manera Reagan habla equívocamente de la existencia del currículum en el periodo colonial
de los Estados Utilizando una referencia más lejana el modelo de currículo por platón en su sentido
más amplio el trívium ( conjunto de artes , retórica, dialéctica) y cuadrivium ( plan de estudio
compuesto por artes aritmética, geometría, astronomía) que surgieron en gran medida de él.
Una interpretación más aceptable del surgimiento de esté término menciona Hilda Taba
(Educadora e Investigadora del curriculum) la presión más fuerte que se dio para la revisión del
currículo provenientes de los cambios drásticos en la tecnología y cultura
Para Doll (Educador y teórico del currículo) abarca de 1860 a 1960 hay una constante progresión
de incidentes que afectan al curriculum de la escuela primaria y secundaria, iniciados en la lucha
por establecer la escuela pública
 En síntesis podemos decir que los mismos autores estadounidenses hacen :
 Un reconocimiento del surgimiento de la problemática curricular en relación a la
industrialización
 Aquellos autores que hacen una equivalencia.
Hilda Taba
Nació el 7 de diciembre de 1902 en Kooraste, en una aldea del actual condado de polva en el
sureste de Estonia, era la mayor de los nueves hijos de Robert Taba quien era profesor en la escuela
en la que estudio Hilda.
Taba era Pedagoga y especialista en el curriculum y programas de estudio, en 1645 fue directora
del Laboratorio del curriculum. Colaboro en el proyecto de estudió experimental de 8 años.
Profesora asistente de educación y coordinadora del curriculum de estudios sociales en la
universidad de Ohio.
“El currículo es después de todo, una manera de preparar a la juventud para participar como
miembro útil en nuestra cultura… Un currículo es un plan para el aprendizaje” (Taba, 1945)
Según Taba el currículo no es otra cosa que un plan de estudio que ayuda a desarrollar de mejor
manera el aprendizaje y mediante ello llegar a los objetivos planeados, siempre y cuando se respete
las diferencias culturales.
Proceso del Modelo Curricular
1.- Necesidades-contexto.
2.- Objetivos
3.- Selección del contenido
4.- Organización del contenido (cultural, científico y tecnológico)
5.- Selección de actividades de aprendizaje
6.-Organización de actividades de aprendizaje
7.- Sistema de evaluación
Hilda Taba menciona que el curriculum de la educación para mejorar la relación intergrupal se
enfocaba en cuatro aspectos principales.
1.- Diferencias en el estilo de vida de familia.
2.- Diferencias en los estilos de vida de las comunidades.
3.- Ignorancia de la cultura americana
4.- el desarrollo de relaciones pacíficas entre los individuos.
Libros:
 1932 – La dinámica de la Educación: Metodología basada en la teoría de la educación
activa.
 1952 – La enseñanza entre grupos.
 1962 – Elaboración de planes de estudio: Teoría y práctica.
CONCLUSIONES:
 El trabajo fue de mucho interés con el tema impartido sobre la introducción al currículo ya
que se inició desde la historia fue de mucha claridad.
 La información y el consultar de temas relacionados al tema resultó de una magnifica
asimilación de conocimientos de manera eficaz.
 La exposición en la casa abierta resulto de gran provecho ya que de manera visual pudieron
presenciar los estudiantes de 4° “B” sobre el tema por los que les agradó, aprendieron sobre
todo.
Referencias
Comercio,E.(2016). AlvinToffler,padre de larevolucióndigital,ofrece rutasparala escueladel futuro.
Alvin Toffler,padrede la revolución digital,ofrece rutaspara la escuela del futuro.
zeitgeist,M.(24 de Febrerode 2010). Movimiento zeitgeist.Obtenidode Movimientozeitgeist:
http://movimientozeitgeist.org/joomla/index.php?option=com_kunena&Itemid=168&func=vie
w&catid=204&id=7546
ANEXOS
Elaborado por: Rosa Coronel
Curso: 4 “B”
Fecha: 4012018
Fuente: Aula de clases
Elaborado por: Erika Esparza
Curso: 4 “B”
Fecha: 4012018
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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION, HUMANAS Y TECNOLOGIAS PSICOLOGIA EDUCATIVA DISEÑO CURRICULAR Integrantes: Elena Burgos Rosita Coronel Evelyn Chisaguano Erika Esparza Alexandra Lalaleo Lupita Paguay Semestre: Cuarto “B”
  • 2. Objetivo General: Construir el conocimiento sobre la introducción del diseño curricular mediante una casa abierta con diferentes conceptos y perceptivas diferentes actores de acuerdo a la historia por ende siendo fuente de aprendizaje e interés para los estudiantes del 4 “B”. Objetivos específicos:  Recopilar información sobre el tema.  Definir los conceptos que no estaban claros.  Asociar las consultas de las que resaltan temas interesantes.
  • 3. INTRODUCCIÓN El presente documento tiene como fin dar a conocer el tema “introducción al currículo” ya que este es necesario para tener una idea de la problemática curricular desde una perspectiva del modelo social en el que surge este discurso educativo además nos hace analizar y comprender más de los subtemas que incluye el mismo y todo correctamente meditado, como primer subtema tenemos a la conformación actual del sistema educativo ya que es importante tener un conocimiento claro del mismo, este punto se debe a la transformación social y a la consecuencia de la necesidad de adecuar la escuela a las nuevas situaciones sociales específicas que se presente, Emile Durkheim menciona que en la edad media la educación era ante todo Cristiana y que en el renacimiento toma el carácter más laico y literario, Juan Comenio escribe la Didáctica Magna (1657) Teniendo como objetivo la organización de la escuela en función de una moral religiosa, reconociendo el orden de la naturaleza, como un elemento definitorio de las propuestas didácticas, logrando así una educación integral , la UNESCO resalta que en el periodo colonial en áfrica la enseñanza no escolarizada estaba bajo la responsabilidad de la familia, el clan o la tribu, el objetivo de mencionar sobre estos autores es dar a conocer sus perspectivas en el ámbito de la educación. Por otro lado tenemos al uso del término curricular, el estudio del currículo ha llamado la atención no sólo de pedagogos, sino de toda la sociedad, ante la búsqueda de respuestas para mejorar la educación en nuestro país. Se hace mención a la perspectiva de Hilda Taba, directora del currículo en Nueva York, reconocida por crear el proceso del modelo curricular, basado en siete pasos: 1. Las Necesidades del Estudiante 2. Los Objetivos 3. Selección de Contenidos 4. Organización de los Contenidos (cultural, social y científico) 5. Selección de las Actividades de Aprendizaje 6. Organización de las Actividades de Aprendizaje 7. Sistema de Evaluación (el estudiante es un ende que desarrolla y construye su conocimiento)
  • 4. INTRODUCCIÓN AL CURRÍCULO Realizado por: Rosa Coronel Curso: 4 “B” Fecha: 4/01/2018 Fuente: MEDUCA CARACTERÍSTICAS  La propuesta educativa surge en un contexto histórico – social.  La Teoría curricular “nueva” articulación entre la escuela – sociedad.  El origen se dio en la industrialización llevando consigo gigantescas máquinas y la transformación de las escuelas.  Pedagogía industrial: curriculum, evaluación y tecnología, llamada así pedagogía de la sociedad industrial.  Existe el control del comportamiento de docentes y discentes, para establecer logros educativos. TEORIA SOCIAL DE ALVIN TOFFLER Y ESQUEMA DE OLAS Realizado por: Rosa Coronel Curso: 4 “B” Fecha: 4/01/2018 Fuente: MEDUCA De origen judío, Toffler nació en Nueva York en 1928. Fue doctor en Sociología, pero antes estudió filosofía y letras. Trabajó como periodista, investigador y docente universitario. Sus temas giraron sobre los cambios sociales derivados de la incidencia de las nuevas tecnologías de información y comunicación, en la última década del siglo XX y los comienzos del siglo XXI. (Comercio, 2016)
  • 5. Primera Ola  Alvin Toffler considera que la Era de la Primera Ola comenzó desde el año 8000 a.c. y hasta los años 1650-1750 de nuestra era.  La población pudo calificarse en "primitiva" y "civilizada".  Las primeras se caracterizaban por vivir en pequeños grupos y tribus y vivían principalmente de la caza y pesca.  La población "civilizada" se caracteriza por trabajar principalmente por el cultivo de los suelos (la agricultura). (zeitgeist, 2010) Segunda Ola  Hacia 1650 la Revolución Científico Técnica, conocida como Revolución industrial.  El desarrollo de nuevas tecnologías hicieron que se crearan gigantescas máquinas electromecánicas.  Entre los factores más relevantes que dieron origen a esta era, están la máquina a vapor y la imprenta.  Nace el concepto de producción.  Nace el concepto de productor y de consumidor. (zeitgeist, 2010) Tercera Ola  La producción ya no se dedica a hacer decenas de miles de ejemplares de un único producto, sino cientos de ejemplares de cientos de productos.  En la tercera ola fundamentalmente se amplifica la fuerza mental del ser humano.  Nace la cultura "sin hijos".  Según el autor, hombrecitos de 14 años estaban mejor cualificados para vender computadoras que muchos adultos. (zeitgeist, 2010)
  • 6. LA CONFORMACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO La escuela como institución social ha ido evolucionando de acuerdo a las estructuras sociales existentes, de tal manera que la que institución educativa actual no solo es la expresión de la evolución interna de un sistema educativo que tiende a ser más desarrollado, también es a su vez como consecuencia de la necesidad de adecuar la escuela a situaciones sociales específicas. En concreto, el nacimiento del sistema educativo se debe a la transformación social que lleva a destruir una estructura interna del mundo feudal es decir, el alejamiento del sistema de gobierno, de organización social y lo económico en la educación. De esta manera, “la institución educativa del capitalismo naciente. Se presenta como sustitución de una práctica educativa de la sociedad medieval centrada en: educación militar- caballeresca, educación del clero y aprendizaje artesanal” Ya Emilio Durkheim quien fue un profesor, sociólogo, francés que se basó en la literatura, había señalado desde un marco conceptual diferente esta situación cuando expresaba: “La Edad Media la educación era ante todo Cristiana, y más adelante en el Renacimiento toma el carácter más laico y más literario, las aportaciones que hizo a la educación, se basaron en el análisis de un sistema educativo, partiendo desde un punto de vista científico. También menciona que las sociedades van cambiando, por lo cual la educación. UNESCO es la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, es responsable de establecer la situación de la educación en el mundo y formular recomendaciones y estrategias, se reconoce que mientras en el periodo colonial en África la enseñanza no escolarizada estaba bajo la responsabilidad de la familia, el clan o la tribu, con la instauración del régimen colonial se establece una enseñanza que corresponde a los requerimientos económicos de los colonizadores, y así mismo hasta una época reciente la educación escolar era uno de los símbolos de la dominación colonial de los pueblos colonizados. Podemos afirmar que la estructuración del actual sistema educativo y por tanto la institución escolar es entendible a partir del surgimiento del capitalismo. Esta afirmación se funda en un conjunto de corrientes que reconocen tal situación, aunque de interpretaciones diferentes sobre sus orígenes. En esta primera etapa del capitalismo se empieza a gestar la formulación de un saber específicamente educativo que se reconoce como el inicio de desarrollo científico de la educación.
  • 7. JUAN AMOS COMENIO “EL PADRE DE LA PEDAGOGÍA “ Juan Amos Comenio (Nombre en checo pronunciado), en latín Comenius, derivando actualmente en el apellido Commentz (Uherský Brod, Moravia, 28 de marzo de 1592 - Ámsterdam, 15 de noviembre de 1670) fue un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual República Checa. Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre. La obra que le dio fama por toda Europa y que es considerada como la más importante, es la Didáctica Magna , y su primera edición apareció en el año de 1630. Le dio importancia al estudio de las lenguas y creó una obra llamada Puerta abierta a las lenguas. Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales. En su obra ¨Las nuevas realidades¨, Peter Drucker realza la posición de Comenio como el inventor del libro de texto, en un intento (exitoso por cierto) de incentivar la autonomía del proceso formativo para evitar que el gobierno católico eliminara del todo al protestantismo en la República Checa. «Si la gente lee la Biblia en casa, no podrán confundirse» fue el pensamiento de Comenio.
  • 8. INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN Comenio nos decía la importancia del poder de la educación para mejorar al hombre y a la sociedad. Para Comenio, enseñar se debe a una disposición de tres cosas: tiempo, objeto y método, aportó ideas educativas basándose en tres métodos: comprender, retener y practicar, la finalidad de ello era mejorar la enseñanza para el alumno, se inclinó a la capacidad de sensibilidad del profesor hacia el alumno, así mismo la interacción y con ello garantizar el éxito del aprendizaje. Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto con sus principios educativos, se desarrollan en su gran obra Didáctica Magna. En ella señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos”. Fue el primero en instruir lenguas tradicionales mediante el uso de pasajes de la misma y de la traducción correspondiente en la lengua moderna. En su obra Orbis Pictus (1658) muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el aprendizaje del latín, que parece ser el primer libro ilustrado para niños. Hoy en día podemos encontrar muchos libros ilustrados y deberíamos tener en cuenta a Comenio, de quien podemos claramente decir que fue su inventor. Incluso Goethe, cuya niñez transcurrió cien años después de la publicación del Orbis Pictus, considera, con el mayor agradecimiento a este librito como uno de sus primeros tesoros. Durante todo el siglo siguiente, fue imitado con ediciones cada vez más lujosas. Pero quizá su obra más personal sea El laberinto del mundo y el paraíso del corazón, una incisiva sátira social en la que propone que el filósofo debe refugiarse en el interior de sí mismo, en el que llama «el paraíso del corazón» Didáctica Magna. Comenio dividió su obra Didáctica Magna en tres partes:La palabra didáctica proviene del griego διδακτικός, ή, όν didaktikè significa el arte de enseñar . Magna significa grande moralmente. Esta obra recoge el necesario método. Comenio busca la sistematización de los procesos educativos. Se preocupa de las diferentes etapas del desarrollo educativo y separa por edades la educación con el fin de colocar los conocimientos en espiral. Habla de la globalidad de las unidades, aspecto que hoy en día aún se tiene muy en cuenta. Cada aprendizaje debe formar parte de otro o inducir. “(Mateus, 2009)”
  • 9. USO DEL TÉRMINO CURRICULAR ALGUNOS ANTECEDESNTES El concepto curriculum es creado en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial El empleo de este término puede crear confusiones, tal como se observa en algunos teóricos tanto estadounidenses como británicos. De esta manera Reagan habla equívocamente de la existencia del currículum en el periodo colonial de los Estados Utilizando una referencia más lejana el modelo de currículo por platón en su sentido más amplio el trívium ( conjunto de artes , retórica, dialéctica) y cuadrivium ( plan de estudio compuesto por artes aritmética, geometría, astronomía) que surgieron en gran medida de él. Una interpretación más aceptable del surgimiento de esté término menciona Hilda Taba (Educadora e Investigadora del curriculum) la presión más fuerte que se dio para la revisión del currículo provenientes de los cambios drásticos en la tecnología y cultura Para Doll (Educador y teórico del currículo) abarca de 1860 a 1960 hay una constante progresión de incidentes que afectan al curriculum de la escuela primaria y secundaria, iniciados en la lucha por establecer la escuela pública  En síntesis podemos decir que los mismos autores estadounidenses hacen :  Un reconocimiento del surgimiento de la problemática curricular en relación a la industrialización  Aquellos autores que hacen una equivalencia. Hilda Taba Nació el 7 de diciembre de 1902 en Kooraste, en una aldea del actual condado de polva en el sureste de Estonia, era la mayor de los nueves hijos de Robert Taba quien era profesor en la escuela en la que estudio Hilda. Taba era Pedagoga y especialista en el curriculum y programas de estudio, en 1645 fue directora del Laboratorio del curriculum. Colaboro en el proyecto de estudió experimental de 8 años. Profesora asistente de educación y coordinadora del curriculum de estudios sociales en la universidad de Ohio.
  • 10. “El currículo es después de todo, una manera de preparar a la juventud para participar como miembro útil en nuestra cultura… Un currículo es un plan para el aprendizaje” (Taba, 1945) Según Taba el currículo no es otra cosa que un plan de estudio que ayuda a desarrollar de mejor manera el aprendizaje y mediante ello llegar a los objetivos planeados, siempre y cuando se respete las diferencias culturales. Proceso del Modelo Curricular 1.- Necesidades-contexto. 2.- Objetivos 3.- Selección del contenido 4.- Organización del contenido (cultural, científico y tecnológico) 5.- Selección de actividades de aprendizaje 6.-Organización de actividades de aprendizaje 7.- Sistema de evaluación Hilda Taba menciona que el curriculum de la educación para mejorar la relación intergrupal se enfocaba en cuatro aspectos principales. 1.- Diferencias en el estilo de vida de familia. 2.- Diferencias en los estilos de vida de las comunidades. 3.- Ignorancia de la cultura americana 4.- el desarrollo de relaciones pacíficas entre los individuos. Libros:  1932 – La dinámica de la Educación: Metodología basada en la teoría de la educación activa.  1952 – La enseñanza entre grupos.  1962 – Elaboración de planes de estudio: Teoría y práctica.
  • 11. CONCLUSIONES:  El trabajo fue de mucho interés con el tema impartido sobre la introducción al currículo ya que se inició desde la historia fue de mucha claridad.  La información y el consultar de temas relacionados al tema resultó de una magnifica asimilación de conocimientos de manera eficaz.  La exposición en la casa abierta resulto de gran provecho ya que de manera visual pudieron presenciar los estudiantes de 4° “B” sobre el tema por los que les agradó, aprendieron sobre todo. Referencias Comercio,E.(2016). AlvinToffler,padre de larevolucióndigital,ofrece rutasparala escueladel futuro. Alvin Toffler,padrede la revolución digital,ofrece rutaspara la escuela del futuro. zeitgeist,M.(24 de Febrerode 2010). Movimiento zeitgeist.Obtenidode Movimientozeitgeist: http://movimientozeitgeist.org/joomla/index.php?option=com_kunena&Itemid=168&func=vie w&catid=204&id=7546
  • 12. ANEXOS Elaborado por: Rosa Coronel Curso: 4 “B” Fecha: 4012018 Fuente: Aula de clases Elaborado por: Erika Esparza Curso: 4 “B” Fecha: 4012018 Fuente: Aula de clases
  • 13. Elaborado por: Erika Esparza Curso: 4 “B” Fecha: 4012018 Fuente: Aula de clases Elaborado por: Erika Esparza Curso: 4 “B” Fecha: 4012018 Fuente: Aula de clases
  • 14. Elaborado por: Erika Esparza Curso: 4 “B” Fecha: 4012018 Fuente: Aula de clases Elaborado por: Rosa Coronel Curso: 4 “B” Fecha: 4012018 Fuente: Aula de clases
  • 15. Elaborado por: Rosa Coronel Curso: 4 “B” Fecha: 4012018 Fuente: Aula de clases Elaborado por: Rosa Coronel Curso: 4 “B” Fecha: 4012018 Fuente: Aula de clases