El informe resume las principales recomendaciones para mejorar la educación chilena en 3 áreas: 1) Definir con claridad los objetivos y competencias esperadas a cada nivel educativo. 2) Aumentar la inversión en infraestructura y recursos, especialmente en las escuelas más vulnerables. 3) Mejorar las condiciones laborales de los profesores y fortalecer su formación continua.
Marco de la buena dirección y marco de la buena enseñanza - UNESCOMacarenna Ortiz
Marco de la buena dirección y marco de la buena enseñanza, según normas entregadas por la UNESCO.
Realizado por estudiante de primer año de Pedagogía en castellano y comunicación, Universidad de La Frontera (UFRO), Temuco, Chile.
Presentación de la Profesora María Isabel López sobre la Educación por Competencias realizada en la Facultad de Ingenería de la Unviersidad Católica Andrés Bello Caracas - Venezuela
El Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Desarrollo Docente, pone a disposición el Marco de Buen Desempeño que presenta los criterios sobre lo que significa una buena enseñanza. FUENTE: http://www.perueduca.pe/web/desarrollo-docente/marco-del-buen-desempeno-docente
Es la primera vez que en el Perú se produce un documento con este objetivo, pues los criterios para referirse a un buen desempeño docente no estaban consensuados. Ahora, los maestros podrán identificar los aspectos en los que destacan, así como aquellos en los que todavía pueden seguir mejorando; los padres de familia podrán identificar con mayor claridad qué caracteriza a un buen maestro; y las universidades e institutos superiores pedagógicos tendrán un material de referencia para el proceso de formación de los maestros y maestras del Perú.
El Marco de Buen Desempeño Docente es un documento elaborado desde el año 2009, a través de la Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño Docente, creada por iniciativa del Consejo Nacional de Educación (CNE) y de Foro Educativo, con la participación de instituciones del Estado como la Defensoría del Pueblo, el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), el SUTEP, el Colegio de Profesores, las ONG, instituciones académicas y agencias de cooperación técnica. Durante los años 2010 y 2011, fue consultado a más de 1, 300 docentes en la I y II edición del Congreso Pedagógico Nacional y a 1,400 docentes, directores, padres y madres de familia y estudiantes, a través de diálogos organizados en 21 regiones del país.
A partir del 2012, se conforma el Grupo Impulsor del Marco del Buen Desempeño Docente, encargado de revisar y reordenar la propuesta. Para ello, se realizó alrededor de 40 Jornadas de Reflexión con maestros, maestra y directivos de institutos superiores pedagógicos y universidades con facultades de Educación.
El Marco se produce como parte de la Política Integral de Desarrollo Docente, que impulsa políticas, programas y actividades que ayuden a promover la innovación y el desarrollo del conocimiento pedagógico, así como a generar el compromiso de los docentes con su propio desarrollo profesional. Es necesario movilizar una cultura de nueva docencia para redefinir las prácticas docentes, con miras a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del país.
Compartimos con ustedes el Marco de Buen Desempeño Docente. Los convocamos a compartir y reflexionar este documento con sus colegas, en cada institución educativa del país, así con ciudadanos y grupos de sociedad civil comprometidas con la educación.FUENTE: http://www.perueduca.pe/web/desarrollo-docente/marco-del-buen-desempeno-docente
Marco de la buena dirección y marco de la buena enseñanza - UNESCOMacarenna Ortiz
Marco de la buena dirección y marco de la buena enseñanza, según normas entregadas por la UNESCO.
Realizado por estudiante de primer año de Pedagogía en castellano y comunicación, Universidad de La Frontera (UFRO), Temuco, Chile.
Presentación de la Profesora María Isabel López sobre la Educación por Competencias realizada en la Facultad de Ingenería de la Unviersidad Católica Andrés Bello Caracas - Venezuela
El Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Desarrollo Docente, pone a disposición el Marco de Buen Desempeño que presenta los criterios sobre lo que significa una buena enseñanza. FUENTE: http://www.perueduca.pe/web/desarrollo-docente/marco-del-buen-desempeno-docente
Es la primera vez que en el Perú se produce un documento con este objetivo, pues los criterios para referirse a un buen desempeño docente no estaban consensuados. Ahora, los maestros podrán identificar los aspectos en los que destacan, así como aquellos en los que todavía pueden seguir mejorando; los padres de familia podrán identificar con mayor claridad qué caracteriza a un buen maestro; y las universidades e institutos superiores pedagógicos tendrán un material de referencia para el proceso de formación de los maestros y maestras del Perú.
El Marco de Buen Desempeño Docente es un documento elaborado desde el año 2009, a través de la Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño Docente, creada por iniciativa del Consejo Nacional de Educación (CNE) y de Foro Educativo, con la participación de instituciones del Estado como la Defensoría del Pueblo, el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), el SUTEP, el Colegio de Profesores, las ONG, instituciones académicas y agencias de cooperación técnica. Durante los años 2010 y 2011, fue consultado a más de 1, 300 docentes en la I y II edición del Congreso Pedagógico Nacional y a 1,400 docentes, directores, padres y madres de familia y estudiantes, a través de diálogos organizados en 21 regiones del país.
A partir del 2012, se conforma el Grupo Impulsor del Marco del Buen Desempeño Docente, encargado de revisar y reordenar la propuesta. Para ello, se realizó alrededor de 40 Jornadas de Reflexión con maestros, maestra y directivos de institutos superiores pedagógicos y universidades con facultades de Educación.
El Marco se produce como parte de la Política Integral de Desarrollo Docente, que impulsa políticas, programas y actividades que ayuden a promover la innovación y el desarrollo del conocimiento pedagógico, así como a generar el compromiso de los docentes con su propio desarrollo profesional. Es necesario movilizar una cultura de nueva docencia para redefinir las prácticas docentes, con miras a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del país.
Compartimos con ustedes el Marco de Buen Desempeño Docente. Los convocamos a compartir y reflexionar este documento con sus colegas, en cada institución educativa del país, así con ciudadanos y grupos de sociedad civil comprometidas con la educación.FUENTE: http://www.perueduca.pe/web/desarrollo-docente/marco-del-buen-desempeno-docente
Werkgroep voor de JCU-Docentenconferentie van 24 maart 2009 door Eri van Heijnsbergen en Jose Borghans over de ontwikkeling van een NLT-module over HIV/Aids
Maximizing Benefits via a Scoring Framework for Location-Based ServicesCognizant
With location-based services (LBS) growing meteorically, we offer assessment formulas for measuring completeness, correctness and coherence in the associated business databases
04.03.2013 Год со дня выборов президента Российской ФедерацииВЦИОМ
4 марта – Валерий Фёдоров выступил на конференции "Год со дня выборов президента Российской Федерации".
Как оценивают первый год работы В. Путина на посту президента страны? Что изменилось в оценке этого политика с началом и завершением протестного периода в России? Какие ожидания с этим политиком связывают россияне?
На эти и другие вопросы ответили участники мероприятия: генеральный директор ВЦИОМ - Валерий ФЕДОРОВ, президент «Минченко консалтинг» - Евгений МИНЧЕНКО, профессор ВШЭ Алексей ЗУДИН, профессор ВШЭ Леонид ПОЛЯКОВ.
La educción en Panamá se encuentra deficiente frente a las exigencias actuales del mundo en que vivimos , por lo que es imperativo mejorar la calidad de la enseñanza tanto de los planes curriculares, actualización del pensum académico y donde juega un papel importante el docente. La supervisión educativa cumple un importante papel en disminuir la brecha entre la preparación y conocimientos educativos que demanda el mercado laboral por lo que proponemos actualizar la formación del docente panameño para dotarlo de competencias a través de un nuevo enfoque de la gestión de supervisión.
El liderazgo pedagógico del supervisor, tiene una gran responsabilidad en el mejoramiento del desempeño profesional hacia el logro de metas institucionales deseables en nuestro sistema educativo.
1. Informe de Brunner
Alumna: Danila Catrín.
Docente: María Elena Mellado.
Ayudante: Consuelo Aravena.
2. Introducción
En el contexto que se realiza este informe es después de la salida de un Gobierno Militar, que estaba
dirigido por el Presidente de la República Augusto Pinochet, debido a que se detectaron falencias en la
educación chilena, y que no se estaba impartiendo lo que correspondía, después de la salida del gobierno militar
se volvió ha introducir al país la Democracia, ya que anteriormente la nación se encontraba en dictadura, por
esto en el Gobierno de Eduardo Frei Ruiz Tagle, donde se designó un Comité Técnico Asesor del Dialogo
Nacional sobre la Modernización de la Educación Chilena. En las reuniones de este comité se hizo un catastro
de la educación chilena y como se podía mejorar.
De esta forma, la educación es un factor clave para la modernización de la sociedad. Y es un pilar
fundamental y con este informe se da el pie para mejorar la educación chilena, esto conlleva a los decretos de la
educación que son: 40, 240, 232,256 y actualmente las bases curriculares del 439.
A continuación se desarrollara un resumen de lo que plantea el informe de Brunner de 1994 y los
aspectos que se deben mejorar en la educación y lo que se debe realizar y por qué se debe realizar.
3. Contexto Problema Recomendación
El rol del Estado Ausencia del rol del Estado y el Cumplir con el rol que le
Ministerio de Educación. corresponde.
Política No se lleva a cabo lo establecido Se debe llevar a cabo y dar
educacional por el Ministerio de Educación, cumplimiento a lo que plantea el
referidos tanto a la supervisión, ministerio, cubriendo el auge
subvención y objetivo de educacional.
aprendizajes.
Curriculum No contiene los objetivos precisos Se deben establecer con claridad
ni especifica apropiadamente los los OF o los CMO. Adquisición de
niveles de competencia que se las competencias esenciales como,
esperan del alumno al término de disposiciones personales de
cada año. interacción social, capacidades
fundamentales, aptitudes cognitivas
y conocimientos básicos.
Infraestructura No se encuentra con la Implementar recursos para mejorar
infraestructura correspondiente las falencias que hallan el los
para llevar acabo una clase, es establecimientos, especialmente los
deficiente. más vulnerables.
Sistema educativo Insatisfactorios rendimientos de Aplicar programas para fortalecer
calidad, equidad y eficiencia. De el rendimiento, por ejemplo
todos los organismos que la programa MECE.
compone.
Administración de Hay deficiencias en la Deberán adoptarse medidas
los administración educacional, a nivel necesarias para adecuar el conjunto
establecimientos Municipal, Provincial y Regional. de las administraciones a los
educacionales requerimientos de una eficaz
aplicación del proyecto de
modernización que se necesita.
Revisar la convivencia de los
consejos provinciales de la
educación.
4. Funciones de Centralizados en los municipios. Descentralizar el sistema de
evaluación y evaluación.
supervisión Desarrollar un nuevo concepto y
estilo de supervisión escolar.
Colegios Condiciones innecesarias para Deberán obtener las condiciones
Municipales impartir educación. que les permita operar con
autonomía y manejar su personal y
recursos dentro de las normas que
fija la ley. Que conduzca a la
garantía, efectividad y calidad.
Colegio Limitación de recursos, profesores, Mayores recursos, profesores,
Particulares mayor supervisión, implementación mayor supervisión, posibilitar el
subvencionados de recursos. . desarrollo de los alumnos y acceso
a créditos blandos para
infraestructura y equipamiento.
Colegios Falta de diversidad. Conocer otras Se deben fomentar el conocimiento
Particulares realidades. de otras realidades y se tiene que
pagados evaluar periódicamente su gestión.
Docente Compromiso con el proyecto Espacios en donde los docentes
educativo. desarrollen su capacidad e
iniciativa pedagógica, recibiendo
apoyo de la dirección del
establecimiento educacional.
Docente Retribución insuficiente para los Remuneración atractiva.
profesores
Docente Falta de calidad ética de los Se requiere una calidad ética
profesores. Tener vocación para superior del docente, que debe ir de
enseñar. la mano con los valores y los
testimonios que se enseñan.
Profesión docente Profesión docente poco valorada. Fortalecer la profesión
docentesiendo una profesión
crucial para el futuro de la
sociedad.
5. Perfeccionamiento Profesores desactualizados, Perfeccionamiento docente:
docente inseguros de sus contenidos, pasantías, postítulos, apropiación
acostumbrados a transmitir la curricular, programa de
materia. perfeccionamiento fundamental,
perfeccionamiento de informática
educativa a través del proyecto
enlaces.
Modalidades Estándares en un nivel muy bajo de Estándares más altos de desempeño
pedagógicas desempeño docente. docente.
Estilos pedagógicos Constructivista. Cognoscitivo.
Profesor y Relación impersonal entre alumno Fomentar una relación más directa.
estudiante y profesor.
El aprendizaje en Mejoramiento de la educación. Potenciar el desarrollo de la
el aula personalidad centrada en valores,
responsabilidad y servicio a los
demás, creando un sistema que
ofrezca al aprendiz una formación
general de calidad. En donde el
alumno desarrolle sus propias
capacidades para aprender.
En el aula Motivación para la enseñanza y el Contar con materiales didácticos
aprendizaje. para el fortalecimiento del
aprendizaje significativo y
autónomo, así como también la
enseñanza.
Educación en No cumplimientos de los requisitos Perfeccionar la supervisión y
general educativos. fortalecer la evaluación de los
establecimientos.
Clases en el Aula Enseñanza centrada en el profesor. Enseñanza centrada en el alumno.
en todos los niveles
6. Clases en el Aula Metodologías tradicionales. Metodologías activas y
en todos los niveles participación.
Todos los niveles Pocas horas de contrato para Considerar horas en el contrato
preparación de la docencia. para preparación de la docencia.
Todos los niveles Incentivos para fortalecer a los Becas que ayuden e incentiven a
estudiantes talentosos. los estudiantes a continuar sus
estudios y mantener su rendimiento
académico.
Todos los niveles Poco potenciamiento de la cultura Fomentar el deporte y las artes.
juvenil.
Priorizar esfuerzos Despreocupación de la calidad de Creación de programas especiales,
y focalizar recursos la enseñanza general que ofrecen como de alimentación y salud
las escuelas en los sectores más escolar y la distribución de textos
vulnerables del País. de estudios gratuitos, atención
especial a las escuelas rurales,
habilitan bibliotecas, apoyo
pedagógico a las escuelas con bajo
rendimiento y apoyo para prevenir
el consumo de drogas y alcohol.
Adicionalmente se incorpora a la
unidad de subvención educacional
(USE) un componente especial de
pago por atención de alumnos que
provienen del quintil más bajo.
Ed. Parvularia Falta de recursos que la potencien. Los últimos años se ha
incrementado los recursos para la
educación parvularia.
Ed. Parvularia No se encuentra al alcance de todos Extender gradualmente la
los niños, al no ser fomentada. educación prescolar a todos los
niños del grupo de 4 a 5 años de
edad.
7. Ed. Básica Sólo se enseña a leer no a Programa de articulación, con
comprender lo que se lee. primero y segundo año de
enseñanza básica, para mejorar su
comprensión lectora.
Ed. Básica Poco manejo de la lectura, escritura Enriquecer las condiciones de
y las matemáticas. trabajo en los establecimientos más
vulnerables, para lograr el
aprendizaje.
Ed. Media Dualismo entre la educación Fortalecer tanto la educación
científico-humanista y la educación técnica como la humanista.
técnico- profesional. En la
educación científico-humanista
solo se apunta hacia la universidad
y la educación técnico-profesional
se apunta al trabajo.
Ed. Superior PAA, muestra resultados poco PSU, para lograr los objetivos que
favorables para el ingreso a las no se cumplieron en la PAA.
universidades.
Ed. Superior Falta de profesionales de la Promover e incentivar la carrera de
educación. pedagogía. Como la beca vocación
de profesor.
Ed. Parvularia, Curriculum anacrónico Flexibilizar el curriculum, más
Básica y Media pertinente, más actualizado.
Ed. Básica y Media Deserción escolar. Promover la inserción escolar, con
mayores recursos y beneficios.
Ed. Básica y Media Pocas horas de clases en relación a JEC, jornada escolar completa.
otros países.
Ed. Básica y Media Escaso gasto en los alumnos Aumentar los insumos y el gasto
por alumnos.
8. Ed. Básica y Media Falta de textos escolares para Otorgar recursos para la compra de
alumnos y profesores textos. Proporcionar textos a los
establecimientos educacionales,
fomentar la biblioteca.
Ed. Básica y Media Poco equipamiento para fortalecer Implementación de tecnología,
el aprendizaje como sala de computación.
Ed. Básica y Media Bajo rendimiento en el SIMCE. Adoptar el aprendizaje activo en
las aulas, para lograr mayores
resultados.
Equidad Discriminación del alumno por Igualdad ante todo y vivir en
razones de etnia, discapacidad y diversidad, lo cual se debe
nivel social. fomentar más aún en el aula.
9. Reflexión
En este trabajo se comprendió muchos más sobre la educación y como ha ido cambiando. Como se ha tratado de
lograr cambios en la educación. Algunos de esos cambios resultaron, pero algunos todavía no logran su
objetivo. La educación sigue siendo una preocupación constante, pero a pesar de aquello la equidad y calidad no
sea alcanzado. Este informe deja claro la crisis que estaba viviendo la educación en ese momento y como se
trata de mejorarla.
La educación es un compromiso general del país y cada uno compone y pone su granito de arena.
Nosotras como estudiantes de pedagogía Básica con Mención, queremos ayudar en este cambio siendo
profesoras de calidad y teniendo en claro nuestra vocación que es enseñar.