El documento resume las recomendaciones de un comité asesor y los avances de la reforma educativa en Chile. El comité recomendó una reforma para modernizar la educación a través de un compromiso nacional y definir competencias esenciales. El gobierno inició tareas de modernización incluyendo nuevos planes de estudio, mayor cobertura educativa, y mejoras en la formación y capacitación de docentes.
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner para mejorar la educación chilena, como extender la jornada escolar, mejorar la formación docente, aumentar los recursos educativos y las remuneraciones de los profesores. También describe los avances de la reforma educativa chilena en implementar estas recomendaciones entre 1994 y 2011, como ampliar la cobertura escolar, desarrollar nuevos planes de estudio y fortalecer la formación de los docentes.
Este informe resume los principales problemas del sistema educativo chileno y las recomendaciones y avances de la reforma educativa para abordarlos. Algunos de los problemas clave incluyen un currículo anacrónico, baja cobertura preescolar, falta de compromiso con el aprendizaje activo, jornada escolar insuficiente y poca inversión. La reforma ha trabajado para actualizar el currículo, ampliar la cobertura preescolar, fomentar el aprendizaje activo, extender la jornada escolar y aument
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner para mejorar la educación chilena, incluyendo aumentar la calidad de la enseñanza, fortalecer la formación docente, y otorgar mayor autonomía a los establecimientos educacionales. También describe algunos de los avances realizados por el gobierno chileno en las últimas décadas para implementar estas recomendaciones.
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner para mejorar la educación chilena, incluyendo extender la educación parvularia, aumentar el tiempo de enseñanza, mejorar la formación de profesores, y diversificar la educación media para enfocarse más en habilidades prácticas. También describe los avances realizados por la reforma educativa chilena en aplicar estas recomendaciones entre 1996-2011.
Este documento resume un informe realizado por José Joaquín Brunner sobre problemas en el sistema educativo chileno y recomendaciones para mejorarlo. Identifica problemas como currículos no adecuados, educación desigual, falta de estrategias pedagógicas efectivas y recursos insuficientes. Ofrece recomendaciones como determinar competencias esenciales, extender la educación preescolar, adoptar métodos de enseñanza activos y aumentar fondos para los estudiantes. Explica algunos avances logrados como la inclusión de competencias en los
El informe Brünner analizó el sistema educativo chileno y realizó recomendaciones para mejorar la calidad de la educación. Algunas recomendaciones fueron extender la jornada escolar, aumentar los recursos por alumno, y determinar competencias esenciales. El informe también propuso reformar la educación media, fortalecer la profesión docente, otorgar mayor autonomía a las escuelas, e incrementar la inversión educacional.
El Informe Brünner de 1994 realizó un análisis del sistema educativo chileno y detectó numerosos problemas y deficiencias, como bajo rendimiento académico, desigualdades entre sectores socioeconómicos, escasa formación docente, y falta de recursos e infraestructura. Propuso una serie de reformas abarcando diferentes áreas como currículum, financiamiento, capacitación docente, uso de tecnología, y énfasis en una educación activa y centrada en el estudiante. El objetivo general era modernizar la
El documento presenta un cuadro comparativo del informe Brunner sobre los principales problemas de la educación chilena en 1994, las recomendaciones dadas por la comisión para abordar cada problema y el estado actual de la situación. Entre los problemas destacados se encontraban la baja inversión en educación, la formación deficiente de los profesores, la falta de autonomía de los establecimientos y modelos pedagógicos inadecuados. La comisión recomendó aumentar la inversión, mejorar la formación y condiciones docentes, otorg
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner para mejorar la educación chilena, como extender la jornada escolar, mejorar la formación docente, aumentar los recursos educativos y las remuneraciones de los profesores. También describe los avances de la reforma educativa chilena en implementar estas recomendaciones entre 1994 y 2011, como ampliar la cobertura escolar, desarrollar nuevos planes de estudio y fortalecer la formación de los docentes.
Este informe resume los principales problemas del sistema educativo chileno y las recomendaciones y avances de la reforma educativa para abordarlos. Algunos de los problemas clave incluyen un currículo anacrónico, baja cobertura preescolar, falta de compromiso con el aprendizaje activo, jornada escolar insuficiente y poca inversión. La reforma ha trabajado para actualizar el currículo, ampliar la cobertura preescolar, fomentar el aprendizaje activo, extender la jornada escolar y aument
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner para mejorar la educación chilena, incluyendo aumentar la calidad de la enseñanza, fortalecer la formación docente, y otorgar mayor autonomía a los establecimientos educacionales. También describe algunos de los avances realizados por el gobierno chileno en las últimas décadas para implementar estas recomendaciones.
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner para mejorar la educación chilena, incluyendo extender la educación parvularia, aumentar el tiempo de enseñanza, mejorar la formación de profesores, y diversificar la educación media para enfocarse más en habilidades prácticas. También describe los avances realizados por la reforma educativa chilena en aplicar estas recomendaciones entre 1996-2011.
Este documento resume un informe realizado por José Joaquín Brunner sobre problemas en el sistema educativo chileno y recomendaciones para mejorarlo. Identifica problemas como currículos no adecuados, educación desigual, falta de estrategias pedagógicas efectivas y recursos insuficientes. Ofrece recomendaciones como determinar competencias esenciales, extender la educación preescolar, adoptar métodos de enseñanza activos y aumentar fondos para los estudiantes. Explica algunos avances logrados como la inclusión de competencias en los
El informe Brünner analizó el sistema educativo chileno y realizó recomendaciones para mejorar la calidad de la educación. Algunas recomendaciones fueron extender la jornada escolar, aumentar los recursos por alumno, y determinar competencias esenciales. El informe también propuso reformar la educación media, fortalecer la profesión docente, otorgar mayor autonomía a las escuelas, e incrementar la inversión educacional.
El Informe Brünner de 1994 realizó un análisis del sistema educativo chileno y detectó numerosos problemas y deficiencias, como bajo rendimiento académico, desigualdades entre sectores socioeconómicos, escasa formación docente, y falta de recursos e infraestructura. Propuso una serie de reformas abarcando diferentes áreas como currículum, financiamiento, capacitación docente, uso de tecnología, y énfasis en una educación activa y centrada en el estudiante. El objetivo general era modernizar la
El documento presenta un cuadro comparativo del informe Brunner sobre los principales problemas de la educación chilena en 1994, las recomendaciones dadas por la comisión para abordar cada problema y el estado actual de la situación. Entre los problemas destacados se encontraban la baja inversión en educación, la formación deficiente de los profesores, la falta de autonomía de los establecimientos y modelos pedagógicos inadecuados. La comisión recomendó aumentar la inversión, mejorar la formación y condiciones docentes, otorg
El informe resume las principales recomendaciones del Informe Brunner de 1994 para mejorar la educación chilena. Identifica problemas como la falta de rol del Estado, políticas educativas no implementadas, currículos deficientes e infraestructura inadecuada. Recomienda fortalecer el rol del Estado, aplicar las políticas del Ministerio de Educación, mejorar los currículos con objetivos claros, e implementar recursos para mejorar la infraestructura. También recomienda aumentar los recursos, salarios y capacitación de los docentes, así como centrarse más en los
El documento resume los problemas de la educación chilena identificados en el informe de Brunner en los años 90, las recomendaciones del informe, y la situación actual de esos problemas. Algunos de los problemas identificados incluyeron una inadecuada preparación preescolar, falta de recursos para los estudiantes, bajos salarios para los profesores, y poca supervisión de los establecimientos educativos. El informe recomendó extender la educación preescolar, aumentar la inversión en educación, mejorar la formación y remuner
El documento resume las recomendaciones del Informe Brunner sobre la modernización de la educación chilena. Propone (1) definir objetivos claros y niveles de competencia para el currículo, (2) extender gradualmente la educación parvularia a todos los niños de 4-5 años, y (3) aumentar la inversión en educación a través de un mayor esfuerzo del Estado, las familias y el sector privado para mejorar la infraestructura y gastos por alumno.
El documento presenta un resumen del Informe Brünner elaborado en 1994 por un comité técnico asesor para modernizar la educación chilena. El informe diagnosticó varios problemas del sistema educativo como una escolaridad corta, un curriculum rígido y anacrónico, enseñanza centrada en el profesor, baja calidad e infraestructura. Recomendó extender la escolaridad obligatoria, flexibilizar el curriculum, centrarse en el aprendizaje del alumno y mejorar las condiciones de los profesores. Desde entonces se
En esta actividad realice un cuadro resumen que en donde se establecen ciertos aspectos fundamentales contenidos en el informe de educación realizado en los 90, otorgado por el comité asesor de educación presidido por José Joaquín Brünner.
Este documento presenta un cuadro comparativo de las problemáticas planteadas en el informe de Brunner sobre la educación chilena y las recomendaciones que propuso, verificando si estas están vigentes actualmente. Algunas de las principales problemáticas identificadas fueron el escaso tiempo dedicado al aprendizaje, la falta de conocimientos previos en los primeros años de escolaridad, y la poca inversión en los estudiantes. El informe recomendó aumentar el tiempo de clases, mejorar la educación preescolar, e invertir más recurs
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner para mejorar la educación en Chile, así como los avances de la reforma educativa implementada en respuesta a estas recomendaciones. Las recomendaciones se enfocan en (1) proporcionar una formación de calidad para todos, (2) diversificar y fortalecer la educación media, y (3) fortalecer la profesión docente. Los avances incluyen nuevos currículos, más horas de clases, mejor formación docente y mayor autonomía escolar.
Este documento presenta una lista de 20 programas educativos chilenos con breves descripciones de cada uno. Los programas abarcan una variedad de áreas como educación básica, educación especial, educación intercultural, mejoramiento educativo, formación docente y becas para estudiantes. El objetivo general es mejorar la calidad y equidad de la educación en Chile a través de estas diversas iniciativas.
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner para mejorar la educación chilena, incluyendo extender la educación preescolar, mejorar la calidad de los docentes, aumentar la inversión en educación al 7.5% del PIB, y otorgar mayor autonomía a los establecimientos educacionales. También describe algunos de los avances de la reforma educativa chilena en implementar estas recomendaciones.
El objetivo estratégico 3 busca tener maestros bien preparados que ejerzan profesionalmente la docencia. Para lograrlo, se proponen dos resultados: 1) Mejorar los sistemas de formación docente inicial y continua a través de estándares claros y la acreditación de instituciones formadoras. 2) Implementar una nueva Carrera Pública Magisterial basada en la evaluación docente y vinculando ascensos e incrementos salariales al desempeño.
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I
A
en
cumplimiento
de
los
Lineamientos
Generales,
a
los
docentes
de
Educación
Básica
Pública
afiliados
al
SNTE,
a
participar
en
la
Vigésimo
Segunda
Etapa
de
Carrera
Magisterial,
ciclo
escolar
2012-‐2013,
Este documento resume el informe de José Joaquín Brunner sobre los problemas del sistema educativo chileno y las recomendaciones y avances realizados. Identifica problemas como la desigualdad educativa, la falta de estrategias pedagógicas y recursos insuficientes. Entre las recomendaciones se encuentran extender la educación preescolar, mejorar los currículos, aumentar los recursos y la autonomía de los establecimientos. Los avances incluyen una mayor cobertura educativa, reformas curriculares y un mayor financiamiento estatal.
Pefen - Alianza por la calidad de la educaciónpefenpuebla
Este documento describe una alianza entre el gobierno federal de México y el sindicato nacional de maestros para impulsar una transformación de la calidad de la educación. La alianza busca mejorar la infraestructura escolar, incorporar tecnologías, fortalecer la participación comunitaria, profesionalizar a los maestros y autoridades educativas, e incentivar el bienestar y desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento describe el modelo educativo para fortalecer la Telesecundaria en México. Detalla la evolución de la Telesecundaria desde sus inicios en la década de 1960 hasta 2007, cuando buscaba consolidarse para ofrecer educación secundaria de calidad en zonas rurales. También describe los componentes del modelo educativo, como el marco teórico, características, modelo pedagógico, formación docente, medios educativos, infraestructura y gestión. El objetivo general es mejorar el aprovechamiento educativo de los estudiantes a
El documento resume los principales programas educativos implementados en Chile desde 1990 hasta la actualidad, los cuales se enfocaron en cuatro ámbitos clave: programas de mejoramiento e innovación, reforma curricular, desarrollo profesional docente y jornada escolar completa. Se describen varios programas dirigidos a mejorar la calidad de la educación en niveles como preescolar, básico, medio y para comunidades indígenas.
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner sobre la reforma educativa en Chile, incluyendo fortalecer la educación parvularia y preescolar, mejorar el currículo nacional, aumentar el tiempo de la jornada escolar, mejorar la formación y remuneración de los profesores, y fomentar una mayor participación de los estudiantes en el aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto nacional educativo elaborado por el Consejo Nacional de Educación luego de consultas con la ciudadanía. El proyecto busca mejorar la formación docente inicial y continua a través de la implementación de estándares claros, la acreditación de instituciones formadoras y la reestructuración de la carrera pública magisterial vinculando ascensos e incrementos salariales al desempeño docente.
Telesecundaria pdf introduccion a la telesec...marialuzbc
Este documento presenta el programa de la asignatura "Introducción a la Enseñanza en Telesecundaria" para la Licenciatura en Educación Secundaria. El programa describe los tres bloques temáticos que componen la asignatura: 1) Propósitos de la telesecundaria, 2) Modelo educativo de telesecundaria, y 3) Realidades y perspectivas de la telesecundaria. El objetivo general es que los estudiantes normalistas conozcan y analicen los elementos que definen la telesecundaria como modalidad educativa dirigida a ampliar la cobert
Las reformas a la educación chilena se han implementado desde 1830 hasta la actualidad, comenzando con la creación de la Superintendencia de Educación en 1833 y continuando con leyes como la Ley de Instrucción Primaria de 1860, la cual estableció la gratuidad de la enseñanza primaria. Otras reformas importantes incluyen la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria de 1920, la reforma educacional de 1965, la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza de 1990 y la actual Ley General de Educación de 2009.
El documento resume los resultados del SIMCE 2007, que evalúa el logro de objetivos educativos en Chile. Explica que el SIMCE mide el desempeño de estudiantes en relación a estándares de contenido y logro. Además, analiza la cobertura en medios de comunicación de los resultados y las tensiones que surgen respecto al impacto de factores socioeconómicos, la responsabilidad de docentes y la utilidad de los resultados para mejorar la educación.
El informe resume las principales recomendaciones del Informe Brunner de 1994 para mejorar la educación chilena. Identifica problemas como la falta de rol del Estado, políticas educativas no implementadas, currículos deficientes e infraestructura inadecuada. Recomienda fortalecer el rol del Estado, aplicar las políticas del Ministerio de Educación, mejorar los currículos con objetivos claros, e implementar recursos para mejorar la infraestructura. También recomienda aumentar los recursos, salarios y capacitación de los docentes, así como centrarse más en los
El documento resume los problemas de la educación chilena identificados en el informe de Brunner en los años 90, las recomendaciones del informe, y la situación actual de esos problemas. Algunos de los problemas identificados incluyeron una inadecuada preparación preescolar, falta de recursos para los estudiantes, bajos salarios para los profesores, y poca supervisión de los establecimientos educativos. El informe recomendó extender la educación preescolar, aumentar la inversión en educación, mejorar la formación y remuner
El documento resume las recomendaciones del Informe Brunner sobre la modernización de la educación chilena. Propone (1) definir objetivos claros y niveles de competencia para el currículo, (2) extender gradualmente la educación parvularia a todos los niños de 4-5 años, y (3) aumentar la inversión en educación a través de un mayor esfuerzo del Estado, las familias y el sector privado para mejorar la infraestructura y gastos por alumno.
El documento presenta un resumen del Informe Brünner elaborado en 1994 por un comité técnico asesor para modernizar la educación chilena. El informe diagnosticó varios problemas del sistema educativo como una escolaridad corta, un curriculum rígido y anacrónico, enseñanza centrada en el profesor, baja calidad e infraestructura. Recomendó extender la escolaridad obligatoria, flexibilizar el curriculum, centrarse en el aprendizaje del alumno y mejorar las condiciones de los profesores. Desde entonces se
En esta actividad realice un cuadro resumen que en donde se establecen ciertos aspectos fundamentales contenidos en el informe de educación realizado en los 90, otorgado por el comité asesor de educación presidido por José Joaquín Brünner.
Este documento presenta un cuadro comparativo de las problemáticas planteadas en el informe de Brunner sobre la educación chilena y las recomendaciones que propuso, verificando si estas están vigentes actualmente. Algunas de las principales problemáticas identificadas fueron el escaso tiempo dedicado al aprendizaje, la falta de conocimientos previos en los primeros años de escolaridad, y la poca inversión en los estudiantes. El informe recomendó aumentar el tiempo de clases, mejorar la educación preescolar, e invertir más recurs
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner para mejorar la educación en Chile, así como los avances de la reforma educativa implementada en respuesta a estas recomendaciones. Las recomendaciones se enfocan en (1) proporcionar una formación de calidad para todos, (2) diversificar y fortalecer la educación media, y (3) fortalecer la profesión docente. Los avances incluyen nuevos currículos, más horas de clases, mejor formación docente y mayor autonomía escolar.
Este documento presenta una lista de 20 programas educativos chilenos con breves descripciones de cada uno. Los programas abarcan una variedad de áreas como educación básica, educación especial, educación intercultural, mejoramiento educativo, formación docente y becas para estudiantes. El objetivo general es mejorar la calidad y equidad de la educación en Chile a través de estas diversas iniciativas.
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner para mejorar la educación chilena, incluyendo extender la educación preescolar, mejorar la calidad de los docentes, aumentar la inversión en educación al 7.5% del PIB, y otorgar mayor autonomía a los establecimientos educacionales. También describe algunos de los avances de la reforma educativa chilena en implementar estas recomendaciones.
El objetivo estratégico 3 busca tener maestros bien preparados que ejerzan profesionalmente la docencia. Para lograrlo, se proponen dos resultados: 1) Mejorar los sistemas de formación docente inicial y continua a través de estándares claros y la acreditación de instituciones formadoras. 2) Implementar una nueva Carrera Pública Magisterial basada en la evaluación docente y vinculando ascensos e incrementos salariales al desempeño.
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Vigésimo
Segunda
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Magisterial,
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2012-‐2013,
Este documento resume el informe de José Joaquín Brunner sobre los problemas del sistema educativo chileno y las recomendaciones y avances realizados. Identifica problemas como la desigualdad educativa, la falta de estrategias pedagógicas y recursos insuficientes. Entre las recomendaciones se encuentran extender la educación preescolar, mejorar los currículos, aumentar los recursos y la autonomía de los establecimientos. Los avances incluyen una mayor cobertura educativa, reformas curriculares y un mayor financiamiento estatal.
Pefen - Alianza por la calidad de la educaciónpefenpuebla
Este documento describe una alianza entre el gobierno federal de México y el sindicato nacional de maestros para impulsar una transformación de la calidad de la educación. La alianza busca mejorar la infraestructura escolar, incorporar tecnologías, fortalecer la participación comunitaria, profesionalizar a los maestros y autoridades educativas, e incentivar el bienestar y desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento describe el modelo educativo para fortalecer la Telesecundaria en México. Detalla la evolución de la Telesecundaria desde sus inicios en la década de 1960 hasta 2007, cuando buscaba consolidarse para ofrecer educación secundaria de calidad en zonas rurales. También describe los componentes del modelo educativo, como el marco teórico, características, modelo pedagógico, formación docente, medios educativos, infraestructura y gestión. El objetivo general es mejorar el aprovechamiento educativo de los estudiantes a
El documento resume los principales programas educativos implementados en Chile desde 1990 hasta la actualidad, los cuales se enfocaron en cuatro ámbitos clave: programas de mejoramiento e innovación, reforma curricular, desarrollo profesional docente y jornada escolar completa. Se describen varios programas dirigidos a mejorar la calidad de la educación en niveles como preescolar, básico, medio y para comunidades indígenas.
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner sobre la reforma educativa en Chile, incluyendo fortalecer la educación parvularia y preescolar, mejorar el currículo nacional, aumentar el tiempo de la jornada escolar, mejorar la formación y remuneración de los profesores, y fomentar una mayor participación de los estudiantes en el aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto nacional educativo elaborado por el Consejo Nacional de Educación luego de consultas con la ciudadanía. El proyecto busca mejorar la formación docente inicial y continua a través de la implementación de estándares claros, la acreditación de instituciones formadoras y la reestructuración de la carrera pública magisterial vinculando ascensos e incrementos salariales al desempeño docente.
Telesecundaria pdf introduccion a la telesec...marialuzbc
Este documento presenta el programa de la asignatura "Introducción a la Enseñanza en Telesecundaria" para la Licenciatura en Educación Secundaria. El programa describe los tres bloques temáticos que componen la asignatura: 1) Propósitos de la telesecundaria, 2) Modelo educativo de telesecundaria, y 3) Realidades y perspectivas de la telesecundaria. El objetivo general es que los estudiantes normalistas conozcan y analicen los elementos que definen la telesecundaria como modalidad educativa dirigida a ampliar la cobert
Las reformas a la educación chilena se han implementado desde 1830 hasta la actualidad, comenzando con la creación de la Superintendencia de Educación en 1833 y continuando con leyes como la Ley de Instrucción Primaria de 1860, la cual estableció la gratuidad de la enseñanza primaria. Otras reformas importantes incluyen la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria de 1920, la reforma educacional de 1965, la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza de 1990 y la actual Ley General de Educación de 2009.
El documento resume los resultados del SIMCE 2007, que evalúa el logro de objetivos educativos en Chile. Explica que el SIMCE mide el desempeño de estudiantes en relación a estándares de contenido y logro. Además, analiza la cobertura en medios de comunicación de los resultados y las tensiones que surgen respecto al impacto de factores socioeconómicos, la responsabilidad de docentes y la utilidad de los resultados para mejorar la educación.
Este documento presenta un resumen del informe "Los desafíos de la educación chilena frente al siglo XXI". Identifica varias problemáticas del sistema educativo chileno en ese momento como la desigual preparación para la escuela, los bajos resultados SIMCE, problemas en la educación media y la preparación docente. También resume las recomendaciones del informe para abordar estas problemáticas como extender la educación parvularia, crear competencias básicas, mejorar la orientación vocacional y aumentar la inversión en educación.
Amanda Labarca fue la primera mujer en impartir docencia a nivel universitario en Chile. Creó organizaciones que promovieron el acceso de las mujeres a la educación y sostenía que la educación era fundamental para provocar cambios en la sociedad. Labarca fue bachiller, profesora, feminista, embajadora, escritora y política que luchó por los derechos de las mujeres y su acceso a la educación.
El documento resume las principales problemáticas y recomendaciones del Informe Brünner de los años 90 sobre la educación chilena. Identificó desigualdad educativa, currículos anacrónicos, falta de calidad docente y recursos insuficientes. Recomendó aumentar la cobertura preescolar, mejorar los contenidos y métodos de enseñanza, evaluar logros de aprendizaje, e incentivar la formación y perfeccionamiento de profesores. En las últimas décadas se han implementado varias reformas educativas para abordar estas
Amanda Labarca fue una educadora y feminista chilena nacida en 1886. Estudió en el Liceo Isabel La Gran de Pinochet y obtuvo su bachillerato a los 15 años. Posteriormente estudió pedagogía y realizó posgrados en Estados Unidos y Francia. Tuvo un importante legado en favor de los derechos de la mujer en Chile, creando organizaciones como el Comité Nacional Pro Derechos de la Mujer y logrando la aprobación de leyes como la Ley Maza en 1925. Escribió varias obras sobre feminismo, educación
El informe de Brunner identifica varios problemas en el sistema educativo chileno como la baja cobertura en educación parvularia, el escaso tiempo dedicado al aprendizaje, aspectos curriculares mal resueltos, un modelo pedagógico inadecuado, educación desigual según origen socioeconómico, transmisión esquemática de conocimiento, y deficiencias en las modalidades científico-humanista y técnico-profesional. Se recomienda ampliar la educación parvularia, aumentar el tiempo de aprendizaje
El documento resume el Informe Brunner, un diagnóstico creado por una comisión sobre los problemas en la educación chilena. Identifica problemas como la falta de preparación de los estudiantes en lenguaje, matemáticas y para un mundo globalizado, y la falta de calidad y equidad. El informe ayudó a detectar estos problemas y crear programas como el Programa de las 900 Escuelas para mejorar la educación.
Presentación explicativa de los puntos introductorios al Informe Brunner (1994).
Construída para el curso de Planificación Curricular (EPE1333) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Profesor: Dr. David Contreras Guzmán.
Ayudante: Antonio Tapia Zúñiga
Orientaciones Informe al Hogar Lenguaje 2013 NT125karen
Este documento presenta orientaciones para completar el Informe de Avances de los estudiantes de los primeros dos niveles de transición (NT1 y NT2). Explica la estructura y contenido del informe, incluyendo una portada con información del estudiante, registros de su progreso en diferentes áreas de aprendizaje, y sugerencias para apoyar su aprendizaje en el hogar. El objetivo es comunicar el progreso del estudiante a las familias y trabajar en conjunto para promover su aprendizaje.
El documento resume los principales problemas de la educación chilena identificados en el informe de José Joaquín Brunner de 1994, incluyendo la desigualdad en el acceso a la educación parvularia según el nivel socioeconómico, la baja eficiencia y calidad de la enseñanza básica y media, y la transmisión esquemática de conocimientos. También presenta algunas de las soluciones propuestas en el informe como expandir la educación parvularia gratuita, mejorar el ambiente escolar de los estudiantes más
Maria figueroa cuadro_comparativo_brunnerMaria Orozco
Este documento presenta un cuadro comparativo del informe de Joaquín Brunner sobre los principales problemas de la educación chilena y las recomendaciones para abordarlos. Entre los problemas se encuentran un currículo anacrónico, falta de infraestructura adecuada, poco incentivo para la docencia, y escasa participación de la comunidad. Las recomendaciones incluyen actualizar el currículo, mejorar la infraestructura, ofrecer remuneraciones y capacitación atractivas para docentes, y promover el acercamiento entre escuelas y
Modelo instruccional de gagne y teorias de aprendizaje Norelmi Bracho
El documento resume los modelos instruccionales de Gagné, Brunner y Ausubel. Según Gagné, el aprendizaje requiere eventos externos e internos. Su modelo instruccional incluye 9 pasos como ganar atención y evaluar desempeño. Brunner propuso el aprendizaje por descubrimiento donde los estudiantes descubren conceptos. Ausubel describió el aprendizaje significativo donde nueva información se relaciona con conocimientos previos.
El documento resume las principales recomendaciones del Informe Brunner para mejorar la educación chilena, incluyendo extender la educación preescolar, mejorar la calidad de los docentes, aumentar la inversión en educación al 7.5% del PIB, y otorgar mayor autonomía a los establecimientos educacionales. También describe los avances de la reforma educativa chilena en implementar estas recomendaciones a través de nuevos programas, leyes e incentivos.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar más importancia al aprovechamiento de los alumnos. Los cambios incluyen dar un peso mayor (50%) a los logros académicos de los estudiantes y actividades extracurriculares de los maestros (20%), así como cursos de actualización (20%) y desempeño profesional (10%). El objetivo es mejorar la calidad de la educación en México incentivando el mejor desempeño docente.
1.6 como fortalecer el financiamiento educativoGenaro Curiel
El documento discute el importante papel de la educación en el desarrollo, señalando que ofrece beneficios en las dimensiones ética, social, productiva, cultural y política. También destaca la necesidad de mejorar el acceso, la calidad, la equidad y la eficiencia de los sistemas educativos en la región para aumentar su impacto social. Presenta las metas del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC) de universalizar la educación preescolar y primaria, y aumentar la cobertura de
Este documento presenta una lista de 20 programas educativos implementados en Chile entre 1990 y 2011, incluyendo el año de inicio, una breve descripción y objetivos de cada programa. Los programas se enfocan en mejorar la calidad de la educación a través de diferentes estrategias como apoyo a escuelas en riesgo, distribución de textos escolares, mejoras de infraestructura, uso de tecnología educativa, capacitación docente y programas de apoyo a estudiantes en situaciones de vulnerabilidad.
El documento describe las prioridades y estrategias del Departamento de Educación de Puerto Rico para lograr una nueva educación. Estas incluyen implementar currículos alineados con competencias del siglo 21, mejorar el sistema de apoyo académico, reconfigurar las escuelas, implementar un nuevo sistema de evaluación de maestros basado en resultados de estudiantes, y expandir programas de oportunidades educativas especializadas. El objetivo general es preparar a los estudiantes con las habilidades necesarias para tener éxito después de la escuela.
Este documento presenta un catastro de diversos programas educativos implementados en Chile entre 1990 y 2011, incluyendo breves descripciones de cada programa. Los programas se enfocan en mejorar la calidad de la educación a través de apoyo a escuelas, distribución de textos escolares, infraestructura, uso de tecnología, capacitación docente, y apoyo a estudiantes en situaciones de vulnerabilidad. El catastro provee una visión general de las principales iniciativas del Ministerio de Educación durante ese período.
Acuerdo reforma carrera magisterial 2011Jose Zarate
Este documento resume un acuerdo entre el gobierno federal y el sindicato nacional de trabajadores de la educación para reformar los lineamientos del Programa Nacional de Carrera Magisterial. El programa otorga estímulos económicos a maestros basados en su desempeño. La reforma enfatiza los resultados académicos de los estudiantes y las actividades extracurriculares de los maestros. También establece requisitos mínimos de años de servicio para ascender de nivel.
Este documento resume un informe final sobre el Programa de Fortalecimiento de la Gestión Educativa del Programa de las 900 Escuelas en Chile. 1) El programa busca mejorar la calidad y equidad del sistema educativo chileno mediante una descentralización pedagógica que otorga mayor autonomía a las escuelas. 2) El Programa de las 900 Escuelas apoya a escuelas con bajos rendimientos académicos mediante el desarrollo profesional docente y la participación de la comunidad. 3) El programa promueve equipos de
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al aprovechamiento de los alumnos. Las principales modificaciones incluyen que el logro educativo de los alumnos representará el 50% de la evaluación de los maestros, las actividades cocurriculares el 20% y la formación continua el 20%. El objetivo es incentivar a los maestros a mejorar el aprendizaje y desempeño de los estudiantes.
El documento describe varios programas y planes implementados por el Ministerio de Educación de Chile para mejorar la calidad de la educación. Estos incluyen talleres y capacitaciones para directores, un plan de apoyo para sostenedores, evaluaciones de desempeño para docentes, y programas de formación continua y especialización para profesores de diversos niveles educativos. El objetivo general es desarrollar las competencias de los involucrados en la educación y mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta un catastro de programas educativos implementados en Chile entre 1990 y 2011. Incluye información sobre el año de creación, nombre y descripción breve de 20 programas diseñados para mejorar la calidad y equidad de la educación en diferentes niveles y áreas como la educación parvularia, básica, media y superior.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al aprovechamiento de los alumnos. Las principales modificaciones incluyen dar un peso del 50% al logro educativo de los alumnos y 20% a las actividades extracurriculares de los maestros. También se dará un peso del 20% a la formación continua de los maestros y 10% a su preparación profesional. El objetivo es mejorar la calidad de la educación enfocando la evaluación y promoción de los maestros en los
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al logro educativo de los alumnos. Los principales cambios incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el aprovechamiento escolar de los estudiantes y el 70% en total se centrará en el logro de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. El objetivo es mejorar la calidad de la educación alineando los incentivos del programa con los mejores desempeños docentes.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al logro educativo de los alumnos. Los principales cambios incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el aprovechamiento escolar de los estudiantes y el 70% en total se centrará en el logro de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. El objetivo es mejorar la calidad de la educación alineando los incentivos del programa con los mejores desempeños docentes.
La SEP y el SNTE acordaron modificar el Programa Nacional de Carrera Magisterial para dar mayor énfasis al logro educativo de los alumnos. Los principales cambios incluyen que el 50% de la evaluación se basará en el aprovechamiento escolar de los estudiantes y el 70% en total se centrará en el logro de los alumnos y las actividades cocurriculares de los maestros. El objetivo es mejorar la calidad de la educación alineando los incentivos del programa con los mejores desempeños docentes.
El documento propone tres resultados para mejorar la formación y la carrera de los maestros en Perú. Primero, establecer un sistema integral de formación docente inicial y continua que genere estándares claros de buena enseñanza. Segundo, renovar la carrera pública magisterial evaluando el desempeño docente y vinculando ascensos e incrementos salariales al desempeño. Tercero, promover la revalorización social de la profesión docente reconociendo sus buenas prácticas.
Este documento propone tres resultados para mejorar la formación y carrera de los maestros en Perú: 1) Crear un sistema integral de formación docente que mejore la formación inicial y continua de los maestros. 2) Implementar una nueva carrera pública magisterial mediante la evaluación de maestros, vinculación de ascensos a desempeño y reconocimiento de buenas prácticas. 3) Abordar los desafíos actuales como exceso de maestros egresados, baja calidad de instituciones formadoras y bajos sal
Mostrar los principales desafíos que se le presentan en la educación en México. Trabajo presentado por estudiantes de la maestría en Educación de la UNIVERSIDAD CESUVER, ubicada en el Puerto de Veracruz, México.
La Ley SEP tiene como objetivo principal contribuir a la igualdad de oportunidades y mejorar la calidad y equidad de la educación en Chile. Entrega recursos monetarios a escuelas municipales y subvencionadas por cada estudiante prioritario matriculado para financiar mejoras educativas y costos de matrícula. Los niveles educativos cubiertos son transición y educación básica. Las escuelas se clasifican en tres categorías según sus resultados educativos, lo que puede influir positiva o negativamente en las familias.
Este documento presenta un cuadro comparativo de cuatro decretos ministeriales que establecen marcos curriculares para la educación básica en Chile. El Decreto 40 de 1996 estableció los primeros objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios. Los decretos 240, 232 y 256 posteriores modificaron aspectos de los objetivos y contenidos de acuerdo a las necesidades del sistema educativo.
Este documento presenta una lista de programas educativos implementados en Chile entre 1990 y 2011, incluyendo breves descripciones. Los programas se enfocan en mejorar la educación intercultural, entregar recursos educativos gratuitos, apoyar a familias en situación de pobreza, y fortalecer la calidad de la enseñanza.
Este documento resume el desarrollo de la educación en Chile entre 1810 y 1960. Destaca varios hitos clave como la Ley de Enseñanza Primaria Obligatoria de 1920, la Constitución de 1833 que reconoció el rol del estado en la educación, y el papel fundamental de la Universidad de Chile en el desarrollo educativo. También describe los aportes de figuras influyentes como Juan Egaña, Darío Salas y Amanda Labarca, y los esfuerzos para enfrentar problemas como la deserción escolar y promover la igualdad educativa.
El documento compara las fortalezas y debilidades de la Reforma Educacional de 1965 en Chile. Entre las fortalezas se encuentran la modernización y democratización de la educación para asegurar igualdad de oportunidades, y la reestructuración de los niveles educativos. Las debilidades incluyen la falta de énfasis en la educación parvularia, escasez de profesores para cumplir con la cobertura educativa, y falta de infraestructura para satisfacer la demanda de educación.
La evaluación docente en Chile se implementa a través de las Coordinaciones Comunales de Evaluación siguiendo un proceso que incluye la autoevaluación del docente, entrevistas con evaluadores pares, informes de referencia de terceros como el director y jefe UTP, y posibles consecuencias como planes de superación personal, avances en la carrera docente, o tutorías y capacitaciones.
1. Informe de Brunner Las recomendaciones del informe del comité asesor y los avances de la reforma educativa.
El comité asesor recomendó contraer un Compromiso Nacional con la Educación con participación del gobierno, el parlamento y los partidos políticos, los padres de familia, las
educadoras y educadores, los empresarios, los trabajadores, las ONGs, etc. Para modernizar la educación poniendo en acción “las reformas necesarias”
•La comisión Nacional de Modernización, en representación de la comunidad educacional hizo suya la recomendación.
•Se firmó un acuerdo Marco de todos los partidos políticos con representación parlamentaria.
• El Gobierno inició las tareas de modernización, a través de la Reforma Educativa.
Máxima prioridad: proporcionar una formación general de calidad para todos. (1)
PROBLEMA RECOMENDACIONES AVANCES DE LA REFORMA
El curriculum anacrónico. Determinar las competencias Competencias esenciales incluidas en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos, OF y CMO,
esenciales que debe formar la aprobados entre 1996 Y 1998.
escuela. Las
competencias se enfocan más en las habilidades que en la memorización.
Se plantea adelantar contenidos de diversas asignaturas en cursos más bajos.
Escasa cobertura para la Extender la preparación preescolar Ampliación de cobertura, de 26,9% en 1994 a 30,3% en 1998.
educación parvularia. de los niños de extrema pobreza e 41.000 nuevas vacantes.
integrarla mejor con los años Programa de articulación entre 1ª y 2ª básico.
iniciales de básica. SE CREA INTEGRA EN 1990.
En 1998 se elaboración las “Bases Curriculares de la Educación Parvularia”.
120.000 nuevos cupos
La atención a preescolares se da en jardines y salas cunas pertenecientes a JUNJI, INTEGRA dando la
posibilidad de que mas personas accedan al beneficio.
Aprendizaje pasivo de parte Adoptar el aprendizaje activo en Los nuevos Planes y Programas sugieren una amplia variedad de actividades de aprendizaje, a elección de
de los alumnos. las aulas. los docentes.
2. El fondo de Proyecto de Mejoramiento Educativo, PME, incentiva la generación de estrategias pedagógicas
basadas en el aprendizaje activo y significativo.
Se renuevan los planes y programas que corresponden a los niveles de Enseñanza Básica y Media.
Poco tiempo de los Extender el tiempo de la jornada Medio millón de alumnos/as y más de 4.300 establecimientos funcionan en Jornada Escolar Completa.
estudiantes en el aula. escolar y reforzar la formación Hacia el año 2003 el 66% de la matricula del país está en jornada escolar completa
general. Un millón y medio de estudiantes y más 6.700 establecimientos funcionan en Jornada Escolar Completa
Recursos reducidos, en el Aumentar los insumos y el gasto 1.951.000 alumnos participando en la Red Enlaces.
insumo por alumno. por alumno/a. Centros de Recursos para el Aprendizaje en todos los liceos subvencionados, con un costo promedio de
más de 12.000.000 cada uno.
Bibliotecas de Aula en 70.000 aulas de educación básica.
Mejoramiento de espacios educativos.
Más del 70% de la matricula del país tiene acceso a internet gracias al programa Red Enlaces
Se incrementa el gasto público por alumno más de un 40% en la enseñanza básica y casi un 50% en la
media, respecto de 1995.
La ración alimenticia aumentó de 400.000 a 1.000.000 diarias en el año 2006
La Tarjeta Nacional Estudiantil tiene tarifa rebajada los 365 días del año.
La Ley SEP establece que todos los alumnos que pertenezcan a Chile solidario o Programa Puente pueden
acceder gratuitamente a la Educación
Textos de estudio obsoletos. Innovar en materia de textos. Hay nueva producción de textos adaptados a la Reforma y que innovan en contenido y forma.
En el presente año se entregaron cuadernillos de ejercicios de matemática a estudiantes de Primer ciclo de
Enseñanza Básica
Las universidades acreditadas son invitadas a evaluar los textos escolares que serán entregados para el año
2012
Ausencia de estándares de Estándares más altos de Además de la implantación de un currículo escolar más exigente, se han iniciado estudios para generar
desempeño docente desempeño. estándares más altos de desempeño docente.
Se crea el marco de la buena enseñanza (2003), que establece los conocimientos disciplinarios y
3. pedagógicos que un buen docente debe tener.
Falta de incentivos para Responsabilidad por los logros de Complementación de las evaluaciones de rendimiento con el SNED, que introduce evaluación del
mejorar la calidad aprendizaje y valoración de la desempeño de los equipos profesionales, y establecimiento de subvención de incentivo a equipos docentes
docente. competencia profesional destacados, asignada a 30 mil docentes cada dos años, desde 1996.
estableciendo incentivos por Se ha implementado el sistema de evaluación docente que abarca profesionales que se desempeñan en
méritos. sector municipal, proceso formativo y decisivo a la hora de ejercer.
Los docentes que sean evaluados y obtengan nivel de desempeño competente o destacado, pueden optar a
la AVDI, que es un incentivo económico que busca reconocer la labor docente.
Los docentes egresados que en la prueba INICIA sean del 30% mejor evaluados obtienen un aumento en sus
remuneraciones.
También la Asignación de Excelencia Pedagógica.
Renovar la formación inicial
Falta de incentivos para Fondo competitivo para apoyar su Fondo de US$ 25 millones asignados a 17 universidades seleccionadas por concurso para ejecución entre
mejorar la formación inicial. mejoramiento. 1998 y 2001.
En el año 2004 se inicia el proceso de acreditación de carreras e instituciones de Educación Superior, con
el objetivo de asegurar la calidad de las mismas, mediante la Comisión Nacional de Acreditación.
Pocas oportunidades de Becas para atraer jóvenes Se otorga becas para pedagogía desde 1998; varias Universidades han creado programas especiales para
ingreso a la universidad de talentosos, incluyendo jóvenes dar formación pedagógica a licenciados en diversas disciplinas.
alumnos vulnerables. profesionales. Beca Vocación de Profesor, a todos los estudiantes que obtengan sobre 600 puntos y que desee estudiar
pedagogía.
Becas de Excelencia Académica.
Becas de Magister y Doctorados en el extranjero.
Falta de acreditación a Acreditación separada a entidades MECE Sup. Permitirá establecer acreditación; se dan los primeros pasos para acreditar Pedagogía.
carreras de pedagogía. de formación docente y premiar su Desde 2004 se inicia el proceso de acreditación de la calidad de la educación superior mediante la CNA.
excelencia. Se implementa el programa de fortalecimiento formación inicial docente que busca asegurar la calidad de
los egresados de pedagogía.
4. La formación teórica Combinar formación teórica y Se fomenta esta combinación en los proyectos de fortalecimiento de formación inicial en curso en 17
no se complementa con práctica. Universidades (80% de la matrícula)
Práctica profesional. Gran parte de las Instituciones de Educación Superior están dando instancias donde los estudiantes tengan
la posibilidad de comprobar en terreno los conocimientos teóricos y puedan combinarlos para que su
formación sea enriquecedora.
El perfeccionamiento docente
Falta de instituciones que Diversificación de sus modalidades. Amplia variedad de modalidades de perfeccionamiento a distancia y presencial ofrecido por Universidades
perfeccionen a los docentes. y otros organismos, los diversos programas del Ministerio (por ejemplo el Proyecto Enlaces entrega
capacitación a 41.000 profesores, Fundamental para aplicar la Reforma curricular en 5º básico y 1ºmedio,
ha atendido en 1998 a 40.000 docentes).
El Mineduc a través del CPEIP ofrece diversos programas de perfeccionamiento Docente.
Cursos de apropiación curricular para los Docentes de 5° a 8° y Enseñanza Media.
En el Gobierno de Ricardo Lagos se dan programas de capacitación para el uso y manejo de TIC a 20.000
Profesores.
Pocas oportunidades para Oportunidades de estudios de 3.200 profesores y profesoras favorecidos con pasantías y diplomados en el extranjero.
perfeccionamiento docente postítulo y programas en el El estado ofrece Pasantías al extranjero donde los Docentes tienen la posibilidad de obtener diplomados,
en el extranjero. extranjero. realizar Magister o Doctorados.
Becas al Extranjero para Estudiantes de Pedagogía Con Mención en Inglés.
Becas al Extranjero en Matemáticas y Ciencias.
El campo laboral docente:
Falta de flexibilidad en Perfeccionar un mercado Reforma del Estatuto Docente según ley Nº19.410 DE 1995, facilita mayor flexibilidad de gestión,
gestión de ocupacional sujeto a condiciones especialmente la municipal, con respeto a los derechos de la profesión.
municipalidades. públicas.
Remuneraciones que no Remuneraciones competitivas que Combinación entre mejoramientos generalizados e incentivos al desempeño destacado de equipos
incluyen incentivos por incluyan incentivos por méritos o profesionales.
méritos o resultados. resultados. Asignación Variable de Desempeño Individual, beneficio económico que aumenta la remuneración de
docentes Destacados y Competentes
Asignación de Excelencia Pedagógica.
5. El recurso implantado a Esfuerzos preferentes y mayores Universalización y consolidación de programa de Educación Rural.
los establecimientos es recursos a favor de las escuelas que Programa de las 900 Escuelas amplió su atención a los cursos parvularios anexos y al segundo ciclo de cada
el mismo, sin atienden a los segmentos más establecimiento, en convenios trienales.
diferenciación de pobres. Se aumenta la Subvención Escolar Preferencial a los establecimientos que Tengan una gran concentración
vulnerabilidad. de niños de Bajos recursos.
No existe vínculo entre Promover acercamiento entre Fondo para sub – contratación de Asistencia Técnica decidida por los liceos.
las escuelas y la escuelas y comunidad, mediante Apoyo de las universidades a los establecimientos en la capacitación y soporte de la Red Enlaces.
comunidad. redes de apoyo. Proyectos de Fortalecimiento de las facultades de educación incluye incentivo a vinculaciones entre
Universidades, escuelas y docentes.
Educación dual en casi cien liceos con el apoyo de 2.500 empresas.
Una tarea impostergable: reformar y diversificar la Educación Media (2)
Cada sector era Reforzamiento de la formación Formación común en 1º y 2º medio, formación general, reforzada en 3º y 4º, incluye componentes
independiente entre lo general y terminar con el dualismo orientados a la vida y a la formación para el trabajo.
académico y lo técnico. entre lo académico y lo técnico. A partir del año 2003 el país estableció la enseñanza media con carácter de obligatoria.
Cobertura de enseñanza Media de un 93% en 2003
Poca diferenciación Diversificación posterior al ciclo de Desde 3º y 4º medio se incluyen planes diversificados.
entre los liceos formación general. En 1999 la Educación Media Técnico Profesional queda compuesta por áreas del Sector productivo.
académicos y técnicos. Nacen los Liceo Polivalentes, donde se imparte Enseñanza Humanista como también Técnica Profesional.
Antiguo marco curricular. Insistir en las competencias básicas. OF Y CM, definen competencias básicas.
La enseñanza no se Extender a todos la educación para 45% de alumnos/as de media en ETP, en formación común se incluye Educación Tecnológica, Informática y
implantaba con una el trabajo. otros contenidos pertinentes al trabajo.
mirada a la vida laboral.
Poca autonomía y Flexibilidad para que los Ministerio fomenta Proyectos Educativos Institucionales, PEI, Reforma curricular ofrece libertad de
participación de los establecimientos definan su elaboración de planes y programas.
establecimientos en el proyecto e identidad. Los Establecimientos Particulares pueden optar por la creación de sus propios planes y programas de
marco educacional y
6. curricular. estudio, teniendo como base los OF y CMO establecidos por el Ministerio de Educación.
Falta de eficiencia en el Sólida formación académica, OF y CM, y planes y programas del Ministerio, enriquecidos y exigentes, mejores oportunidades de
cuerpo Docente en el Ámbito facilitada por una fortalecida perfeccionamiento docente.
académico. formación de los docentes de los Implementación de la Prueba Inicia que evalúa los conocimientos disciplinarios y pedagógicos de los
liceos. docentes egresados de Pedagogía.
Falta de instituciones que Una educación técnico profesional Flexibilidad curricular según LOCE; desarrollo de la formación dual; Consejos Regionales de Educación y
otorgaran no “terminal”, con amplia gama de Trabajo, Consejos Asesores de los establecimientos TP.
oportunidades para la posibilidades de organización y bien Los
educación técnico relacionada con las empresas. estudiantes Egresados de Liceos Técnicos Profesionales, comienzan un periodo de práctica Profesional,
profesional. donde se evidencia su formación Teórica al momento de ejercer su Profesión.
Prácticas Bonificadas por el estado.
Convenio con empresas para la realización de la Práctica Profesional.
Falta de oportunidades e Aprovechar la cultura juvenil. Más del 25% de los estudiantes participan en Actividades Curriculares de Libre Elección de ACLEs.
interés cultural para jóvenes. En el año 2007 se inserta la Enseñanza Artística para 3° y 4° Medio
Deficiencia en el aprendizaje Fortalecer equipamiento básico y Centros de Recursos de Aprendizaje, laboratorios informáticos en red, en todos los liceos. Red de 20
básico del estudiante de redes de apoyo. Universidades apoyan proyecto Enlaces en 1.200 liceos. Fondos para Asistencia Técnica a Liceos; P.M.E.
educación media. Junaeb entrega anualmente materiales escolares a los estudiantes de bajos recursos.
El estado hace entrega de Computadores a nivel nacional para aquellos niños de escasos recursos, que
tengan un buen desempeño académico, y que cursen 7° año.
Una condición necesaria: Fortalecer la profesión docente. (3)
Bajo perfil del docente. Meta para el año 2000: Entre 1994 y 1999 han crecido en más de 60% promedio.
Asignación variable de Desempeño Individual [AVDI]
Remuneraciones atractivas. Asignación de excelencia Pedagógica.
Bonificación de reconocimiento a los títulos y menciones pertinentes a la asignatura que imparte el
docente.
Bajo interés de Autonomía profesional. Reforma curricular va acompañada de autonomía pedagógica.
perfeccionamiento
docente.
Poca demanda de las Oportunidades de carrera atractivas. Mejoramientos en curso ya se expresan en aumento de demanda de ingreso a carreras de Pedagogía.
7. carreras de pedagogía.
Un requisito básico: Otorgar mayor autonomía y flexibilidad de gestión, y más información pública sobre sus resultados para tener escuelas
efectivas. (4)
Poca efectividad de la Hacer del establecimiento la unidad Perfeccionamiento de la descentralización administrativa y desde 1997, implantación de la
descentralización a nivel básica del sistema y una institución descentralización curricular y pedagógica.
comunal. efectiva.
Los rectores de Fortalecer el rol del director. Directores de escuelas y colegios particulares disponen de las competencias que les delegan los
establecimientos sostenedores, en más del 40% del sistema.
públicos no eran removidos Nuevos directores de establecimientos municipales designados por concurso por plazos de cinco años,
periódicamente. evaluables.
Delegación de facultades de los alcaldes a los directores para administrar recursos propios de los
establecimientos.
Actualmente los Directores de los Establecimientos son llamados y elegidos por concurso, con una
duración de 5 años en el cargo.
Se ha dado mayor autonomía y poder al director para la toma de decisiones y administración de los
recursos.
El CPEIP ofrece Talleres Locales de Gestión Directiva y Planes de Apoyo y Perfeccionamiento a
Sostenedores.
Falta de aseguramiento para Asegurar que el contexto respete y Se ha preservado la libertad de enseñanza; la reforma Educacional expresa el liderazgo del Estado; OF y
saber si se respeta libertad perfeccione la libertad de enseñanza, CM, aprobados aseguran unidad del sistema; se ha consolidado la descentralización administrativa y se
de enseñanza, el el papel del Estado, la unidad del ha ampliado a descentralización administrativa y se ha ampliado a descentralización curricular y
papel del Estado, la unidad sistema y su flexibilidad. pedagógica.
del sistema y su flexibilidad.
Poca autonomía en gestión Flexibilizar la gestión municipal y Ley 19.410 avanzó en fortalecimiento de la gestión municipal, a través de los PADEN y de la flexibilización
por parte de la avanzar en su autonomía. del Estatuto Docente.
8. municipalidad.
Pocos sistemas de Perfeccionar la supervisión y MINEDUC ha fortalecido la supervisión técnico – pedagógica, redefiniéndola como asesoría técnica a
supervisión para ver el fortalecer la evaluación de los escuelas, liceos y docentes, e iniciando experiencias de supervisión compartida con los municipios, en
desempeño de los establecimientos. educación media se creó Fondo de Asistencias Técnica: mejoramiento y ampliación del SIMCE,
establecimientos. inauguración del SNED e incorporación de Chile a la medición internacional TIMSS.
Se crea la superintendencia y la agencia de la calidad de la educación con el objetivo de evaluar y
supervisar la calidad Educativa.
Un compromiso de la Nación: aumentar la inversión educacional, tanto pública como privada, junto con impulsar la modernización educacional. (5)
Poca inversión pública, sobre En un plazo de 8 años (año 2002) la En 1998 el gasto en educación representaba un 6,8% del PIB. El crecimiento de gasto publico ha sido d
todo en los establecimientos. inversión pública y privada a 7,5% del 0.8 puntos y gasto privado de 0.4 puntos.
PIB.
La inversión por alumno Doblar el gasto promedio por El gasto real por alumno/a ha crecido en 66% entre 1994 y 1999.
era muy baja, sobre todo alumno/a en el sector subvencionado
en los establecimientos
subvencionados.
Falta de presupuesto de El gobierno debe asignar La declaración solemne de prioridad en 1994, se expresa en prioridad política y presupuestaria.
parte del gobierno para definitivamente primera prioridad a la Restricciones fiscales no han afectado al sector educación. El presupuesto para el año 2000 casi duplicará
la educación en general. educación preescolar, básica y media el presupuesto de 1994.
en el presupuesto.
Poca cantidad de Extender y fortalecer el El financiamiento compartido cubre el 30% de matrícula del sector subvencionado. El 50% de los
financiamiento por parte financiamiento compartido y las alumnos/as paga menos de $5.000 mensuales.
de apoderados y de donaciones empresariales, A partir de 1996, existe un sistema obligatorio de becas que beneficia a 61.000 alumnos/as.
entidades empresariales. asegurando la equidad. Las donaciones empresariales al sistema escolar, hasta 1998 totalizaban 10 mil millones de pesos.
9. Pocos recursos para la Crear un Fondo Nacional para la El gobierno en 1996 decidió financiar el mayor gasto que involucra la J.E.C con la recaudación tributaria
implementación de la Educación. que significa la intención del IVA en 18%.
jornada escolar
completa.
Poca autonomía con los Dar plena eficacia al mecanismo de la La subvención de básica y media entre 1994 y 1999 se ha incrementado en más de un 46% y en caso de
recursos de cada subvención escolar, elevando su los establecimientos con J.E.C el incremento es de 95% promedio.
establecimiento y baja monto, favoreciendo u rol más activo Se ha impulsado la participación de los padres en la elaboración de los proyectos escolares. Como una
participación de los de los padres y dar más autonomía a manera de involucrarlos en el proceso educativo se han establecido las cuentas públicas de directores a
apoderados. los establecimientos para administrar los padres y comunidad sobre, resultados de aprendizaje, procesos educativos y uso de recursos
los recursos a su disposición. financieros.
Adicionalmente los padres y la comunidad son consultados para la generación de los Planes Anuales de
Desarrollo de la Educación Municipal, PADEN.
Profesora: Maria Elena Mellado
Estudiante: Abigail Montoya