El documento presenta un estudio sobre la percepción y uso de las TIC por estudiantes de secundaria en el área metropolitana de Buenos Aires, destacando su amplio acceso a dispositivos digitales pero señalando una insuficiente alfabetización mediática. Los resultados indican que, aunque los jóvenes utilizan tecnología, esto no garantiza un uso enriquecedor para su formación académica y se evidencian carencias en la integración efectiva de estas herramientas en el ámbito escolar. Se concluye que es fundamental promover prácticas educativas que fomenten la creatividad y capacidad crítica en un contexto digital cambiante.

1. Las TIC entre adolescentes del AMBA
Percepción y usos en la vida cotidiana y
el ámbito escolar
Fernando Bordignon, Nadia Molek y Silvia Bacher
Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires
Organización Civil Las Otras Voces

2. Objetivo
Presentar hallazgos en relación a la percepción y
usos de las TIC en la vida cotidiana y ámbito
escolar.
Por parte de estudiantes de nivel secundario,
residentes en el Área Metropolitana de Buenos
Aires, en la República Argentina.

3. Contexto: Tecnología digital
El software puede ser considerado como la nueva
'máquina de vapor´.
La digitalización de casi todo y el procesamiento
automático de la información han expandido y
enriquecido nuestro mundo.
Mundo configurado, desarrollado y controlado (en
una gran proporción) por programas de computadora

4. Contexto: Consecuencia
Los trabajadores necesitan extender sus saberes y
habilidades para desempeñarse apropiadamente en
esta nueva configuración socio técnica y por ende llevar
a un mayor estado de bienestar a sus territorios de
pertenencia.
Hoy se requieren ciudadanos creativos, reflexivos y
críticos para moverse en el mundo digital, con
compromiso social y que se adapten a una vida laboral
cambiante en un mundo de futuro incierto.

5. Nuestro desafío
Fomentar y propiciar el uso efectivo (Gurstein, 2003),
“capacidad y la oportunidad de integrar exitosamente
las tecnologías digitales en la realización de objetivos
identificados individual o colectivamente”.
Avanzar en el desarrollo de la fluidez digital (Resnick,
2007) en niños y jóvenes, que les permita pasar de una
posición de usuarios pasivos a expresarse y ser
productores con tecnología.

6. El estudio
Trabajo derivado de un estudio “Diagnóstico de Competencias
Mediáticas entre estudiantes de 14 y 17 años, nivel secundario
del AMBA (Área Metropolitana de Buenos Aires) -Argentina”.
Coordinado por AlfaMed, Red interuniversitaria euroamericana
de investigación sobre competencias mediáticas.
En Argentina trabajo llevado a cabo por:
• La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI),
• La Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires (UNIPE) y
• la Asociación Civil Las Otras Voces.

7. El estudio
• Encuesta dirigida a diagnosticar el grado de
competencia mediática
• Estudiantes de nivel secundario entre 14 y 17 años.
• Formato original provisto por la Universidad de
Huelva
• Modificaciones necesarias para adaptar el
cuestionario a la población particular del AMBA.

8. El estudio
Hipótesis
“que la población estudiantil de nivel secundario, si bien suele tener más
acceso a las pantallas digitales, no está lo suficientemente alfabetizada en
cuestiones relacionadas con lo audiovisual y entornos mediados con la
tecnología.”
Debido a que el currículum
“se ha abordado desde la palabra escrita y las imágenes sobre soporte papel,
sin prestar mayor atención al lenguaje y a los códigos audiovisuales y
digitales.”

9. El estudio
Trabajo de campo
El cuestionario con preguntas cerradas de múltiples respuestas y otras
preguntas con respuestas abiertas.
Julio y octubre de 2014 en 8 escuelas de 8 localidades AMBA
Muestra no probabilística, ajustada a criterios:
a) Heterogeneidad de los colegios (gestión estatal y privada,
localización geográfica);
b) Disponibilidad y permiso institucional para trabajar en los colegios
secundarios con el cuestionario.

10. El estudio
Composición sociodemográfica del universo de estudio
Muestra 502 estudiantes de entre 14 y 17 años
Establecimientos
Gestión estatal 68,50% (344 casos)
Gestión privada 31,50% (158 casos)

11. Resultados- Amplio acceso a las
diversas pantallas
digitales.
- Tendencia en el uso
familiar compartido
de las mismas.
- Uso intenso no
significa usos ricos o
usos apropiados para
su formación.
- Se nota el efecto del
Plan Conectar
Igualdad en la
posesión individual
Acceso a pantallas

12. Resultados
Frecuencia de uso de pantallas
- Preferidas, usos
diario: Netobook y
smartphone
- El 69.9 % posee un
smartphone y el
58.4% le da uso
diario
- La PC sigue siendo
una opción (cerca
de un 55% de uso
regular)
- Cerca del 45% de
los jóvenes juegan
con regularidad

13. Resultados
Percepciones con respecto a las TIC.
No se No Si
La gente se vuelve más haragana 31,9 12,4 55,8
La gente se aísla más 13,1 17,1 69,7
La gente desaprovecha más su tiempo 17,7 18,1 64,1
La gente es más eficiente 45,4 28,9 25,7
La gente se relaciona más 23,9 43 33,1
Es más fácil hacer nuevas amistades 17,9 22,1 60
La gente es más independiente 27,3 32,1 40,6
Los padres se sienten más seguros 28,1 50,2 21,7

14. Resultados
Usos de las TIC en el aula
Estudiantes que han recibido una netbook provista por el PCI 63,15% (318)
• El 40,5% la suele utilizar en el aula
• El 60,3% suele utilizarla fuera de la institución para sus tareas escolares
 Problemas de conectividad,
 En camino de discusiones profundas en los
establecimientos para reflexionar y compartir sobre
apropiaciones,
 Capacitación masiva en proceso,
 Buenos materiales digital en el portal Educ.ar

15. Resultados
Usos de las TIC en el aula
Sobre la muestra completa (502 casos)
• Uso de Internet por parte de los profesores para explicar su materia
• Ninguno 29%
• Muy pocos 46,2%
• Varios/la mayoría 24,7%
• Profesores que recomiendan usar Internet para estudiar o para hacer tareas
• Ninguno 15,3%
• Muy pocos 43,2%
• Varios/la mayoría 41,4%
Se atreven a recomendar el uso de recursos digitales, pero aún
en camino de repensar las prácticas. Demandan apoyo.

16. Resultados
Estudiantes se expresan con tecnología digital
Sobre la muestra completa (502 casos)
• Creó una página web
• Si 30,5%
• No 69,5%
• Tiene una cuenta Facebook
• Si 81,9%
• No 18,1%
• Filmó un video
• Si 66,9%
• No 33,1%
• Creó un blog
• Si 30,9%
• No 69,1%

17. Consideraciones finales
Serres (2013) nos ha advertido que el desafío de los profesores,
reside en comprender estos nuevos humanos que ya no habitan
el mismo espacio que las generaciones anteriores. Hasta que
esto no suceda, difícilmente los usos de las TIC en la escuela
cobren significado, dado que el hecho de replicar prácticas
tradicionales utilizando estas tecnologías, no logra convocar el
interés sostenido de los estudiantes hacia conocimientos que no
los interpelan.

18. Consideraciones finales
Desafíos
 Profesores y estudiantes tienen que encontrar soluciones innovadoras a
problemas novedosos y desconocidos en un mundo de cambios
constantes.
 Salir del binarismo de fascinación - desencanto que se manifiesta hacia los
objetos tecnológicos en las prácticas escolares.
 Promover usos efectivos de las TIC en la educación, que ayuden a los
estudiantes a expresarse y construir con tecnología.
La mejor tecnología es una buena pedagogía, dado que lo más importante no
reside en los dispositivos sino en las prácticas que llevemos adelante.

19. Gracias!
Mg. Fernando Bordignon
Profesor Asociado
Universidad Pedagógica de la Provincia de Buenos Aires
UNIPE, Argentina
Fernando.bordignon@unipe.edu.ar

20. Referencias
Gurstein, M. (2003) Effective use: A community informatic strategy beyond the digital
divide. First Monday, 8(12).
Resnick, M. (2007) Sowing the Seeds for a More Creative Society. Learning and
Leading with Technology, December, 18–22.
Serres, M. (2014) Pulgarcita. Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires.