La Escuela de Frankfurt fue una corriente de pensamiento neomarxista que formuló la teoría crítica frente a la teoría tradicional marxista. Se desarrolló en varias generaciones, analizando temas como la irracionalidad en la sociedad capitalista, los efectos de la industrialización, y la sociedad posindustrial. Algunos de sus teóricos más importantes fueron Max Horkheimer, Theodor Adorno, Jurgen Habermas, y Oskar Negt. La Escuela de Frankfurt tuvo una gran influencia en el análisis filosó
Es el modelo educativo que impulsa una educación al desarrollar la practica del estudiante y de todos los actores escolares permitiéndoles alcanzar una conciencia crítica transformativa.
Es el modelo educativo que impulsa una educación al desarrollar la practica del estudiante y de todos los actores escolares permitiéndoles alcanzar una conciencia crítica transformativa.
Escuela de Frankfurt
Algunos miembros de la Escuela de Frankfurt
El Instituto de Investigaciones Sociales o Instituto para la Investigación Social (Institut für Sozialforschung), mejor conocido como la Escuela de Frankfurt, es la principal escuela de pensamiento e investigación social de carácter marxista e internacional maquinador de la subversión en Occidente y fundadores de la corrección política entre otras cosas.
Fue fundada en la Universidad de Frankfurt am Main, en Alemania, por los marxistas judíos Georg Lukács y Felix Weil en 1924, inspirándose en Karl Marx y Sigmund Freud para desarrollar la llamada "Teoría Crítica" de la sociedad occidental, cuyo único fin es acabar con los valores europeos. El término "Escuela de Frankfurt" es un término informal empleado para referirse tanto a los pensadores miembros del Instituto de Investigaciones Sociales como a aquellos influenciados por él. No existe ninguna institución formal con este nombre.
Fue integrada en su totalidad por judíos marxistas quienes emigraron de Alemania cuando Adolf Hitler llegó al poder en 1933. Después de un año en Ginebra, se establecieron en Nueva York, donde la Universidad de Columbia les dio cobijo.
Historia
1.1 Inicios
1.2 El siniestro laboratorio húngaro
1.3 El nacimiento de la Escuela de Frankfurt
1.4 Los objetivos de la Escuela de Frankfurt
1.5 Marx y Freud, los dos pilares
1.6 La Teoría Crítica
1.7 Expulsados de Alemania
1.8 Un nuevo actor histórico para salvar al marxismo
1.9 La intolerancia para lograr la tolerancia
1.10 En la actualidad
2 Principales referentes de la Escuela de Frankfurt
2.1 Max Horkheimer
2.2 Theodor W. Adorno
2.3 Georg Lukács
2.4 Walter Benjamin
2.5 Herbert Marcuse
2.6 Erich Fromm
2.7 Jürgen Habermas
2.8 Friedrich Pollock
2.9 Leo Löwenthal
2.10 Carl Grünberg
2.11 Felix Weil
2.12 Wilhelm Reich
2.13 Franz Leopold Neumann
2.14 Otto Kirchheimer
3 Artículos relacionados
La experiencia teórica y aplicada de los miembros de la Escuela de Frankfurt ha dado y está dando lugar a valiosísimos estudios sobre la sociedad contemporánea, que son de gran valor para las ciencias sociales y humanas.
Descripción del contexto histórico, las teorías implícitas, las áreas de estudio y el modelo de comunicación del Instituto de Investigación Social de Frankfurt.
Escuela de Frankfurt
Algunos miembros de la Escuela de Frankfurt
El Instituto de Investigaciones Sociales o Instituto para la Investigación Social (Institut für Sozialforschung), mejor conocido como la Escuela de Frankfurt, es la principal escuela de pensamiento e investigación social de carácter marxista e internacional maquinador de la subversión en Occidente y fundadores de la corrección política entre otras cosas.
Fue fundada en la Universidad de Frankfurt am Main, en Alemania, por los marxistas judíos Georg Lukács y Felix Weil en 1924, inspirándose en Karl Marx y Sigmund Freud para desarrollar la llamada "Teoría Crítica" de la sociedad occidental, cuyo único fin es acabar con los valores europeos. El término "Escuela de Frankfurt" es un término informal empleado para referirse tanto a los pensadores miembros del Instituto de Investigaciones Sociales como a aquellos influenciados por él. No existe ninguna institución formal con este nombre.
Fue integrada en su totalidad por judíos marxistas quienes emigraron de Alemania cuando Adolf Hitler llegó al poder en 1933. Después de un año en Ginebra, se establecieron en Nueva York, donde la Universidad de Columbia les dio cobijo.
Historia
1.1 Inicios
1.2 El siniestro laboratorio húngaro
1.3 El nacimiento de la Escuela de Frankfurt
1.4 Los objetivos de la Escuela de Frankfurt
1.5 Marx y Freud, los dos pilares
1.6 La Teoría Crítica
1.7 Expulsados de Alemania
1.8 Un nuevo actor histórico para salvar al marxismo
1.9 La intolerancia para lograr la tolerancia
1.10 En la actualidad
2 Principales referentes de la Escuela de Frankfurt
2.1 Max Horkheimer
2.2 Theodor W. Adorno
2.3 Georg Lukács
2.4 Walter Benjamin
2.5 Herbert Marcuse
2.6 Erich Fromm
2.7 Jürgen Habermas
2.8 Friedrich Pollock
2.9 Leo Löwenthal
2.10 Carl Grünberg
2.11 Felix Weil
2.12 Wilhelm Reich
2.13 Franz Leopold Neumann
2.14 Otto Kirchheimer
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La experiencia teórica y aplicada de los miembros de la Escuela de Frankfurt ha dado y está dando lugar a valiosísimos estudios sobre la sociedad contemporánea, que son de gran valor para las ciencias sociales y humanas.
Descripción del contexto histórico, las teorías implícitas, las áreas de estudio y el modelo de comunicación del Instituto de Investigación Social de Frankfurt.
1. INNOVA CREATIONS
Innova Magacín*
E D I C I O N N U M . 2 F E B R E R O 2 4 , 2 0 1 1
Escuela de Frankfurt
Denominación de una corriente La Escuela de Frankfurt nunca fue una
de pensamiento neomarxista -dentro escuela en sentido cerrado, en la que to-
del marxismo occidental- que formula dos hubieran de tomar las mismas líneas
CONTENIDO: como aportación fundamental la teoría de investigación o los mismos presupues-
crítica frente a la teoría tradi- tos teóricos. Lo que unía a los autores de
cional marxista. la escuela, era la intención de desarrollar
un pensamiento crítico y reflexivo, inspi-
rado en el pensamiento marxista.
1era 2
Generación
Teoria Crítica
Denomina al cuerpo teórico principal
2nda 3
de los filósofos y otros pensadores de
Generación
diferentes disciplinas adscritos a
la Escuela de Frankfurt. El ser hu-
mano debe cuestionar su realidad y
Jean 4 los fundamentos sociales establecidos
Baudrillard para descubrir lo que se oculta. La
Antonio teoría comprende de la sociología, el
psicoanálisis y la economía, y cómo
Gramsci
estas tres diciplinas se entrecruzan
para inlfuir al individuo.
Emergentes 5
Sociales / Radio
“Análisis del pensamiento de los frankfrutianos como fondo teórico
para comprender algunos de los problemas de nuestro presente, y
discusión de algunas de sus aportaciones a la historia de la filosofía”
2. PAGE 2
Primera Generación
Escuela de Frankfurt
Se crea como una concuencia a investigaciones de carac- y metodologicas de la
los actos de oppression a la ter cristico-dialectico, Teoria Critica. En esta
clase obrera por parte de la 2. 1932 Se puede hablar etapa se escriben obras
burguesia y el capitalismo. propiamente de la genesis fundamentales, no solo de
Se incluye la Teoria Marxista de la escuela de Frankfurt quienes volvieron a Ale-
( socialism y anticapitalismo), con la direccion de Max mania sino de quienes
Freudiana ( racionalidad) y la Horkheimer. Esta etapa permanecieron en E.U. La
de Hegel. Estas tres combinan coincide con el ascenso teoria critica fue muy
racionalidad , irracionalidad y del Nazismo.La vuelta de influyente en los años
sis efectos socials historicos. Max Horkheimer a Ale- 1960.
Las cuatro estapas determi- mania en el año 1950 4. Surgimiento de la Segunda
nants son: cierra esta etapa. Generación. Analisis so-
3. 1950– muerte de Adorno bre la sociedad pos-
1. 1923-1924 Fundacion, en industrial y de sus estruc-
1932 se establece de una en 1969 y de Horkheimer
en 1973 se llevaron acabo turas.
manera general la linea de
las aportaciones teoricas
Teóricos de la 1era Generación
Max Horkheimer Herbert Marcuse
Theodor Adorno Friedrich Pollock
INNOVA MAGACÍN*
3. EDICION NUM.2 PAGE 3
Teóricos de la 2da Generación
Jurgen Habermas Oskar Negt
Claus Offe Albercht Wellner
Segunda Generación
Escuela de Frankfurt
Comienza la era de cambios socia- problemas humanos creados por la de clase y el Nuevo rol de los me-
les, económicos y políticos. Se hace creciente sociedad industrializada. dios de comunicación.
referencia a la obra de Max Weber En la obra de Claus Offe se analizan Albercht Wellner plantea la
y Habermas denomirará como temáticas como la revisión del capi- siguiente temática: principios epis-
capitalismo tardio el capitalismo talismo contemporáneo, la crisis de temológicos de la ciencia social,
que requiere de la intervención del los partidos políticos y la aparición empirico-analítica y la ciencia social
estado como gran regulador, y de nuevos movimientos sociales. crítica.
mecanismo de los procesos
económicos de beneficio privado y Por otra parte en la obra de Oskar
sus leyes de oferta y demanda. Negt se hace la revisión Teórica
sobre la filosofía social, la acción de
Es esta Segunda Generación se los medios comunicativos y l a
busca enlazar lo filosófico con lo opinión pública en la sociedad de
psicológico y politológico. Haber- clases. Éste examina la interrelación
mas trata de buscar solución a los
entre la clase obrera y conciencia
4. PAGE 4
Jean Baudrillard
Teórico del Siglo XX que estudió la me-
diación de la tecnología y la comunica-
ción. Uno de sus escritos titulado “ La
violencia global ” denuncia las con-
secuencias de la globalización en la indi-
vidualidad y la cultura. Fue ampliamente
reconocido por sus investigaciones en
torno al tema de la hiperrealidad, particu-
larmente en una sociedad como la esta-
dounidene. Su trabajo se relaciona con el
análisis de la pos-modernidad y la
filosofía del post-estructuralismo. Sigue la
línea Marxista y la Teoria Crítica de la
Escuela de Frankfurt.
Antonio Gramsci Filósofo, político italiano y teórico marx-
ista creía en la acción social como medio
para lograr la nacionalización. Comunica
al pueblo sobre las teorías marxistas so-
bre los derechos sociales.
Se le conoce por la elaboración del con-
cepto de hegemonía. bloque hegemónico,
así como por el énfasis que puso en el
estudio de los aspectos culturales de la
sociedad ( l a llamada "superestructura",
en la metáfora de Marx ) como elemento
desde el cual se podía realizar una acción
política y como una de las formas de
crear y reproducir la hegemonía. Cono-
cido en algunos espacios como el
"marxista de las superestructuras",
Atribuyó un papel central al agen-
ciamiento infraestructura ( b ase real de la
sociedad, que incluye: fuerzas de produc-
ción y relaciones sociales de producción-
superestructura ( "ideología", constituída
por las instituciones, sistemas de ideas,
doctrinas y creencias de una sociedad) ,
a partir del concepto de "bloque he-
gemónico".
INNOVA MAGACÍN*
5. EDICION NUM.2 PAGE 5
Emergentes Sociales
Club Ultramarino de Prensa repudia censura a Radio Universidad
El emergente social es: Como parte de la Baudrillard: La observaría como una pro-
censura a Radio Universidad empleados y hibición por parte de la administración
periodistas son desalojados de la emisora. universitaria a los derechos de libertad de
expresión , este acto impide que la infor-
1era generación: Tendrían la siguiente mación y las noticias lleguen a los indi-
postura: El impedir a los trabajadores y viduos afectando su modo de pensar.
periodistas hacer su trabajo y ejercer su La solución sería: Promover la queja de
derecho de libertad de expresión es hacer los empleados ante la administración uni-
ver cómo se oprimen individuos por grupos versitaria.
que ejercen el poder. Esta prohibición se-
ria considerada como acto de lucha de Gramsci: La admistración de la Universi-
poder y privación de noticias e información dad estaría actuando a favor del gobierno
contra los individuos. y el interés político-económico que hay
La solución seria: Ya que éste es un acto detrás de los que imponen estas reglas.
de las autoridades y la administración uni- La solucion seria: el enfrentamiento de los
versitaria, según esta generación se bus- empleados ante la administracion univer-
caría una manera de negociar con las sitaria.
mismas las relocalización de estos em-
pleados y periodistas para el bien común
entre los universitarios y los cuidadanos,
ya que la prohibicion de llevar la informa-
cion afecta en la comunicación de los indi-
viduos.
2nda generación: Observarían el acto
como un efecto del poder del estado y de
la administración universitaria, la censura y
el desalojo de los empleados y periodistas
es un intento de manipular la información.
El estado permite la divulgación de infor-
mación de otras cadenas menos parciali-
zadas.
La solución sería: Los empleados de Radio
Universidad vs la administración de la Uni-
versidad y el estado.
6. VOLUME 1, ISSUE 1 PAGE 6
Amnistía Internacional de Puerto Rico lanza nuevo programa radial sobre derechos humanos
Emergente social: Se creó un pro- Baudrillard: Lo vería como un progra-
grama radial el cual presenta, anali- ma que rompe con lo establecido ya
za y defiende temas sobre los dere- que toca un tema de completo carácter
chos humanos tanto en Puerto Rico social ampliando situaciones que influ-
como internacionalmente. Además yen en el comportamiento de las ma-
de esto, expone temas económicos, sas.
sociales y culturales.
Gramsci: Lo vería del ámbito de que
Primera Generación: Lo observaría estos derechos informan y persuaden
como una revolución social ya que al individuo de cómo deben de hacer
toca temas radicales de interés so- las cosas, a base de reglas o regula-
cial los cuales no son hablados ciones a seguir.
abiertamente debido a prejuicios. A
través del programa se orienta y
alerta a la sociedad sobre sus dere-
chos y sociedad.
Segunda Generación: Lo observaría
como un gran avance en comunica-
ción social ya que toca temas de
derechos humanos y lleva informa-
ción a través de un medio de comu-
nicación masiva .
7. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
• Baudrillard, J. ( 2003, 30 de agosto ) La Violencia
de lo Global. CTheory.net
• Entel, A. ( 2007, agosto ) . Escuela de Frankfurt:
Reinventar la cultura crítica
• Muñoz, B. ( 2009 ) Escuela de Frankfurt: Primera
Generacion. Diccionario crítico de ciencias sociales
• Muñoz, B. ( 2009 ) Escuela de Frankfurt: Segunda
Generación. Diccionario crítico de ciencias sociales
• Escuela de Frankfurt ( 2004-2011 ) 04-2011 ·
Elaborado por el equipo de boulesis.com http://
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