El documento propone el uso de videos educativos interactivos alojados en YouTube para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje. Actualmente, muchos videos son pasivos, pero YouTube permite agregar anotaciones, enlaces y preguntas para guiar a los estudiantes a través de un itinerario de aprendizaje. La propuesta es diseñar videos educativos interactivos que impliquen a los estudiantes y los evalúen a través de las redes sociales.

1. Innovación Educativa con Recursos Abiertos
Marlon Agustín Carrión Martínez
Loja – Ecuador
16/09/2013

2. Planteamiento de una necesidad de información:
La video educación se ha convertido en una de los medios más utilizados
para enseñar, aprender y compartir información.

3. Problema:
Los videos que se encuentran en internet, son una fuente de información
de aprender viendo como se hace, pero estos videos son de cierto modo
muy conductistas, haciendo que la persona que visualiza estos recursos
siga lo que se menciona en él. Se debe buscar la forma de que el
interesado forme parte directa y se involucre con el tema tratado en
este tipo de recursos.

4. Búsqueda:
Actualmente no existen muchos recursos de índole interactivo, pero si
tenemos bastante material en video que es utilizado como recursos
alternativos y auxiliares de enseñanza, dónde encontrar estos recursos:
- Comúnmente repositorios como: youtube, vimeo, ustream, ….
- Los videos forman parte fundamental en los MOOCs., ejemplo este
curso.
- Catálogos de reas con búsqueda restringida o delimitada (CLACSO,
temoa, … )

5. Propuesta UTPL:
YouTube incluye desde hace un tiempo una herramienta llamada Anotaciones, que
permite añadir enlaces y textos sobre la imagen. Esta herramienta permite enlazar
unos vídeos con otros (solo pueden enlazarse vídeos que ya estén alojados en
YouTube). Se puede controlar el contenido de las anotaciones, el lugar del vídeo en
el que se mostrarán y el momento en que aparecerán y desaparecerán, de manera
que se puede:
• - Diseñar un itinerario para saltar de vídeo en vídeo según los intereses del
alumno, en la misma línea o diferente línea de tiempo.
• - Diseñar un cuestionario (evaluación), con distintas opciones y explicaciones a
propósito de cada una.
• - Involucrar participativamente a las personas que usan estos recursos alojados
en nuestro canal.

6. Ejemplificación de la utilización de videos:
Dime y lo olvido, enséñame y lo
recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Benjamin Franklin
Estadista y científico

7. Ejemplificación particular:
Audiencia: Estudiantes de Comunicación Social
Dimensiones Pedagógicas: Sensibilizar sobre REA a través de la
experimentación práctica.
Tema: Nuestra primera experiencia ante las cámaras.
1. Introducción al tema
2. Conversatorio de experiencias entre estudiantes y profesor.
3. Presentación de reas de apoyo a la clase.
4. Trabajo colaborativo para la creación de videos en grupos (simulación teatral de
una noticia-explicando los pasos a seguir-sin cámaras).
5. Tarea de fin de bimestre (creación de un video noticiero) con su respectiva
exposición y retroalimentación fundamentada a través de la web (redes sociales) por
parte de sus compañeros.

8. Evaluación:
En función del objetivo podemos medir la pertinencia de la utilización
de los reas seleccionados para el apoyo en la planificación de clase.
No sólo el docente puede valorar la utilización de los reas.

9. REAS
Reutilizar
Readaptación
Remezcla
Redistribuir