innovación docente

Escuela Normal Experimental DeEl Fuerte “Profr.Miguel Castillo Cruz” Ext. Mazatlán
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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIÓN MAZATLÁN
Trabajo docente e innovación
Trabajo:
Propuesta didáctica “las 4 estaciones del año”
Maestro:
Víctor Manuel Sandoval Ceja
Alumno:
López Mendoza Basualdo Rodolfo
Grado y grupo:
3°D

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Mazatlán Sin. 14 de Noviembre de 2014.
INDICE
Introducción………………………………………………………………………… 3
Acercamiento formal a la práctica educativa…………………………………..4
Objeto de estudio……………………………………………………………………5
Marco teórico………………………………………………………………………...6
Diseño de estrategias de innovación…………………………………………...12
Puesta en acción, seguimiento y evaluación………………………………….21
Conclusiones…………………………………………………………………….....26
Bibliografías…………………………………………………………………………27
Anexos……………………………………………………………………………….28

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Introducción
En el presente trabajo se desglosa mi propuesta didáctica la cual fue aplicada en un grupo de primer año con respecto a
“Las 4 estaciones”. A resultado de mi intervención pedagógica y al estar en relación con la maestra titular y los alumnos
del grupo mis experiencias docentes se vinieron enriquecidas pero aun me falta por comprender de forma más precisa la
realidad educativa y social de los alumnos; para así atender las dificultades que se presentan.
Si bien sabemos cómo futuros docentes debemos de estar conscientes que tenemos que estar preparados para los
retos que enfrenta la educación ya que se requiere de nuevas innovaciones para que se construya una escuela de
calidad, de igual forma destaque algunos compromisos que he logrado adquirir ante la tarea docente ya que al estar en
contacto con los alumnos y frente a un aula se pueden observar las diversas carencias que estos poseen, por eso mis
compromisos son llegar a ser un buen maestro y no solo una maestro de banquillo, enfrentar los retos de la educación y
no tenerle miedo a los cambios.
En el documento se muestran mis debilidades y aéreas de oportunidad, aquellos campos en los que necesito mejorar
para realizar un buen trabajo y claro también se presenta la propuesta aplicada junto con sus instrumentos de evaluación.

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ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDADES
Un docente que conoce a sus alumnos,
sabe cómo aprenden y lo que deben
aprender
Tengo conocimiento de los contenidos de la asignatura a
impartir, según el currículum vigente.Comprendo los
propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura a
impartir.
Reconozco la relación entre los contenidos de la asignatura a
impartir y los propósitos de la educación secundaria.
Conozco aspectos generales de los campos del conocimiento
en que se inscriben los contenidos educativos.
Tengo conocimiento sobre los procesos de desarrollo y de
aprendizaje de los alumnos.
Sé cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos
de interacción entre los alumnos.
Un docente que organiza y evalúa el
trabajo educativo y realiza una
intervención didáctica pertinente
.
Demuestro conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos
actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias,
observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de
los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Sé cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar
información sobre el desempeño de los alumnos.
Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede
contribuir a que todos los alumnos aprendan
Sé cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con
sentido formativo para los alumnos.

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Comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al
mejoramiento de la intervención docente.
Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover
en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se
favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.
Un docente que se reconoce como
profesional que mejora continuamente
para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje
Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.
Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación como un medio para su profesionalización.
Me comunico oralmente y por escrito con todos los actores
educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de
manera clara y coherente).
Reconozco cuándo es necesario acudir a otros
profesionales de la educación para asegurar que todos
los alumnos aprendan.
Reconozco los logros y las dificultades de su práctica
docente e identifica los efectos que ésta tiene en el
aprendizaje de los alumnos
Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo
con que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza.
Un docente que asume las
responsabilidades legales y éticas
inherentes a su profesión para el bienestar
de los alumnos
Reconozco el derecho de toda persona para acceder a
una educación de calidad, así como para permanecer en
la escuela yconcluir oportunamente sus estudios.
Asumo como una responsabilidad ética y profesional que
todos los alumnos aprendan.
Sé cómo promover, entre los integrantes de la
comunidad escolar, actitudes de compromiso,
colaboración, solidaridad y equidad de género, así
como el respeto por las diferencias lingüísticas,
culturales, étnicas, socioeconómicas y de
Conozco los principios filosóficos, los fundamentos legales y
la organización del sistema educativo mexicano.
Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico
de la educación pública y sus implicaciones para el ejercicio
profesional.
Sé cómo ejercer, en su función docente, el respeto a los
derechos humanos y cómo favorecer la inclusión educativa.

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capacidades.
Sé cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas
claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la
edad y las características de los alumnos, que incluyan la
perspectiva de género y de no discriminación.
Reconozco que las expectativas del docente sobre el
aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados
educativos.
Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para
aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos
de aprendizaje.
Reconozco las características de una intervención docente
que contribuyen a eliminar y/o minimizar las barreras
para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
Sé cómo favorecer la inclusión yla equidad y evitar la
reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
Un docente que participa en el
funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vínculo con la comunidad para
asegurar que todos los alumnos
concluyan con éxito su escolaridad
Identifico los factores que caracterizan la organización y el
funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia
en la calidad de los resultados educativos.
Identifico y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la
comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización
y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las
familias.
Reconozco y reflexiono sobre las expresiones culturales con las
que interactúan los alumnos para orientar el trabajo
educativo.
Sé cómo participar en acciones conjuntas con los
miembros de la comunidad educativa para superar los
problemas de la escuela que afectan los resultados en el
aprendizaje.
Conozco formas para establecer una relación de
colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o
tutores mediante acuerdos y compromisos.
Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y
desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.

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OBJETO DE ESTUDIO
El presente documento hace relevancia a la enseñanza de las estaciones del año, en un grupo de primer grado de
educación primaria, en el cual fue necesario abordar las diferentes áreas de análisis
PLANIFICACIÓN
 Realizar ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños
promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales del aprendizaje).
RECURSOS
 El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado.
ESTRATEGIAS
 Promover la realización de actividades grupales en las que guio el trabajo de mis alumnos.
EVALUACIÓN
 Promover actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros)

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AMBIENTES DE APRENDIZAJE
 Se establezcan normas de disciplina con las aportaciones de todos.
Marco teórico
Enfoque de exploración de la naturaleza y la sociedad
El programa de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad parte de la idea de que las niñas y los niños, en los primeros
grados de educación primaria, construyen sus conocimientos sobre los seres vivos, el lugar donde viven, la sociedad y el
paso del tiempo por medio de distintas actividades como el juego, la interacción cotidiana con su espacio y la
comunicación con sus pares y adultos. (estudios, 2011). De acuerdo al programa nos dice que al iniciar los niños en la
primaria comienzan construyendo sus conocimientos sobre su cuerpo y los seres vivos, lo cual me parece interesante
porque de alguna manera están adentrando a los educandos a que conozcan parte de su historia.
Con respecto a lo realizado en mi propuesta considero que tome en cuenta el contexto del alumno para poder
familiarizarlo con lo que son las estaciones del año, lo cual me fue de mucha utilidad porque pude tener acceso a
diferentes asignaturas relacionadas con este contenido.
PLANIFICACIÓN

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Los planes de clase también deben dar la oportunidad para que los niños exploren los recursos que están a su alrededor,
participen en un ambiente de confianza para preguntar mientras experimentan, confrontan y elaboran sus propias teorías
y conclusiones. Por eso, es necesario imaginar y describir a detalle las interacciones que pueden fincar las bases de una
cultura científica. (estudios, 2011)
Con respecto a la propuesta el plan fue un poco flexible ya que permitió que los educandos observaran y analizaran su
contexto para adquirir experiencias y confrontar sus ideas. Realice adecuaciones curriculares con respecto al tiempo
estimado para las actividades ya que no era suficiente por tal motivo me estaba atrasando y tenemos que tomar en
cuenta que el tiempo que se nos brinda es oro y hay que saberlo aprovechar de la mejor manera.
Una vía para estimular y animar la construcción de los conocimientos históricos, geográficos y científicos es el
aprendizaje colaborativo que, además de potenciar el rendimiento y la productividad de los alumnos, procura el desarrollo
personal y social mediante la práctica del respeto y la consideración hacia los demás, mientras se aprende. (Johnson,
1990). Totalmente de acuerdo con este autor ya que el poner a los alumnos a trabajar de manera colaborativa ayuda a
que amplíen sus ideas y enriquezcan sus conocimientos. Al pasarlo a la práctica tome en cuenta las actividades en
equipo para el desarrollo personal y social de los alumnos, puesto que además de trabajar juntos se conocen y se
relacionan entre sí.
RECURSOS
Fortalecer el aprendizaje requiere que los docentes planeen su clase apoyándose en preguntas detonantes que
provoquen el interés, que complementen o sean contrarias a las ideas previas de los alumnos, con el fin de que

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representen verdaderos retos cognitivos y los motiven a encontrar respuesta por medio de la observación, la ex
perimentación, la exploración o la contrastación de información de diversas fuentes. Preguntas como: ¿en qué se
parecen las plantas y los animales?, o ¿creen que sus abuelos jugaban con el mismo tipo de juguetes que ustedes?, les
permite comenzar a reflexionar y preguntarse sobre la respuesta más adecuada y el proceso a seguir para averiguarla.
Para que las niñas y los niños realicen sus indagaciones conviene que el docente les permita explorar aquellos recursos
que están a su alrededor. (estudios, 2011)
El programa presenta diversos recursos que pueden ser utilizados para desarrollar una buena clase, estos también sirven
como reforzamiento para los temas ya que están basados en la experimentación del alumno para que este desarrolle su
aprendizaje de una manera vivencial. En mi propuesta aborde los recursos de manera sencilla, claro y útil presente
imágenes a los alumnos de diferentes animales, posteriormente les pedí que de acuerdo a sus conocimientos colocaran
al animal en la estación que ellos creían que eran de tal forma que se fue dando una lluvia de ideas. Asimismo, es vital
construir un ambiente de confianza en la clase que motive a los niños a preguntar, elaborar conclusiones, experimentar y
confrontar la información que les permitirá sentar las bases de una cultura científica
ESTRATEGIAS
Las estrategias de evaluación sumativa reflejan el nivel del logro de cada alumno respecto de los estándares establecidos
para cada aprendizaje esperado. La información que aportan permite ponderar y posicionar los desempeños individuales
y colectivos, e integrar de forma acumulativa el avance de cada alumno, desde el inicio de su aprendizaje hasta su

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conclusión. (estudios, 2011). Las estrategias nos ayudan a diseñar técnicas para trabajar en el aula, estas sueles ser de
mucha utilidad ya que te dan hincapié a lo que puedes elaborar, al igual que diseñar una para evaluación es una forma
diferente de emitir juicios los cuales se juntan en el ultimo nivel. En mi propuesta utilice la estrategia de enseñanza ya que
le mostré a los alumnos imágenes con respecto a las estaciones del año, de tal manera que los alumnos pudieran
desarrollar aprendizajes de manera audiovisual.
EVALUACIÓN
La evaluación que realiza el maestro de educación básica es una pieza esencial en el acompañamiento de los procesos
de aprendizaje individual y colectivo. Por eso, es indispensable que los planes de clase se organicen en torno de los
aprendizajes esperados y propicien el avance académico de los alumnos respecto de los estándares del período.
(estudios, 2011) La evaluación es una parte fundamental del trabajo de un profesor ya que esta le permite tomar en
cuenta los aspectos en los que el alumno anda mal y emitir juicios sobre estas. En la propuesta implementada la
evaluación sirvió como retroalimentación para ver los aprendizajes que desarrollaron los educandos, posteriormente se
emitieron juicios para valorar la información recabada y culminar el contenido de manera satisfactoria.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

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El diseño de situaciones de aprendizaje pone en juego los conocimientos del docente sobre los procesos cognitivos que
se activan, desarrollan y corrigen durante la comprensión de conceptos y la solución de problemas científicos, históricos y
geográficos. En el primer de primaria, la exploración del mundo natural y social ubica a la persona en su entorno
inmediato, por lo que, el diseño de las situaciones de aprendizaje necesita colocar al alumno en el centro del análisis;
esto es, implicarlo en la observación, aceptación y aprecio por el mundo que lo rodea, a partir de las relaciones espacio-
temporales del propio cuerpo y el de los demás. Es en esos contextos que pueden cobrar sentido conceptos como cuerpo
y herencia, ciclos y procesos, componentes y cambios de sí mismo y de la naturaleza, entre otros. (estudios, 2011)
Con base a lo que dice el programa respecto a los ambientes de aprendizaje en mi propuesta me encargue de mantener
un ambiente de confianza donde el alumno tuviera la libertad de expresar lo que siente, participar y convivir con sus
demás compañeros. De igual forma trate de situar al alumno en su entorno para que lograra ser más vivencial el
aprendizaje.
Los ambientes de aprendizaje para comprender y usar la noción de cambio siguen ocupando un lugar importante en la
formación científica, histórica y geográfica de los niños en el segundo grado de primaria. En esta etapa de la formación
escolar, los procesos de conceptualización de los niños todavía dependen en buena medida del contacto con referentes
ambientales, por lo que es importante usar el espacio físico del aula como fuente de información espacial, cronológica y
material. La colocación intencionada de imágenes, palabras y símbolos sobre las paredes del aula, facilita la ubicación
constante de los alumnos, mientras describen y comparan las ideas que van aprendiendo. Además, ayudan a consolidar
los procesos de alfabetización inicial. (estudios, 2011)

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Estoy de acuerdo con lo que dice el programa puesto que todo tiene mucha relación y es importante tener un espacio
agradable en tu aula donde los alumnos puedan desarrollarse, en estos casos es bueno la colocación de imágenes,
letras, dibujos realizados por los alumnos como un estimulo. Al llevarla a la marcha me encargue de que con respecto a
la propuesta el ambiente del aula fue un poco integrador y se puedo trabajar de una mejor manera.
Nombre de la escuela: Escuela Primaria “ ” matutina.
Periodo de la semana: 24 de noviembre al 5 de diciembre 2014.
Nombre del maestro titular: .
Nombre del alumno practicante: . Grado: 1 ro. Grupo: “ ”
Propuesta didáctica.
Exploración de la Naturaleza y la sociedad.
Propósitos para el estudio de exploración de la naturaleza y la Sociedad: Reconozcan su historia personal, familiar y

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comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la
sociedad del lugar donde viven.
Aprendizajes Esperados: Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento.
Contenido: Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.
Competencias que se favorecen: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo, • Aprecio de sí mismo, de la
naturaleza y de la sociedad.
Matemáticas.
Propósitos del estudio de las matemáticas para la educación básica: Desarrollen formas de pensar que les permitan
formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos
numéricos o geométricos.
Propósitos del estudio de las matemáticas para la educación primaria: •Conozcan y usen las propiedades del sistema
decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y
diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como
no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la
suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Estándar: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico, 1.1. Números y sistemas de numeración, 1.1.1. Lee, escribe y
compara números naturales de hasta cuatro cifras.

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Aprendizajes Esperados: Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores
que 30.
Tema: Números y sistemas de numeración.
Eje: Sentido numérico y Pensamiento algebraico.
Contenido: Escritura de la sucesión numérica hasta el 30.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma, • Comunicar información matemática.
Actividad para iniciar bien el día. ( 15 minutos)
“Carrera al 20”, se juega en parejas se traza una línea vertical para que un jugador
anote sus números en la izquierda y otro en la derecha.
Las reglas son:
1. El que inicia el juego puede anotar uno o dos.
2. El segundo puede sumar uno o dos a lo que anoto el otro jugador, si el
primero anoto uno el segundo podrá anotar dos o tres, si el primero anoto
dos el segundo podrá anotar tres o cuatro.
3. Gana el jugador que anota 20.
Nota: cuando los alumnos logran identificar una estrategia que le permite ganar
siempre hay que cambiar el número de llegada como por ejemplo: carrera al 21, 22,
23…
Actividades de inicio. (20 minutos)

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Rescate de conocimientos previos: Organizaré al grupo con la dinámica del
camioncito escolar, (pediré que lleven una libreta y su lapicera o en este caso un lápiz
o una pluma), en donde yo seré el chofer y los guiaré hasta la canchita de la escuela
todos deberán ir agarrados de los hombros, al llegar pediré a los alumnos que bajen
del camión y se organicen en un círculo agarrados de la mano.
Enseguida daré las siguientes indicación: el juego titúlalo “imito lo que veo” trata de
lo siguiente, pediré a 4 alumnos que imiten o simulen que tienen frio, calor, que corre
mucho viento y que está lloviendo, así que los demás alumnos tendrán que imitarlo y
cuando yo diga en voz alta stop todos se quedan paralizados, enseguida tocaré a los
alumnos que puedan moverse y ellos participarán mencionando de qué se trataba lo
que imitaban.(los niños tendrán que despertar su imaginación y reflexionar de
acuerdo a lo que actuaron).
Evaluación inicio:
¿Qué?
La capacidad de los
alumnos de identificar
las diferentes
situaciones de clima.
¿Cómo?
Instrumento: Registro
anecdótico.
Técnica: usare la
observación mediante
un registro anecdótico.
Actividades de desarrollo. (40 min.)
Guiaré a los alumnos con la dinámica del camioncito hacia el patio de la escuela y en
un lugar donde se encuentren gran variedad de árboles y plantas les pediré a los
alumnos que en una hoja de su cuaderno vayan tomando el conteo de los árboles
que vamos a observar, la actividad consiste en que los alumnos escriban los números
del 1 al 30, por lo que guiaré la actividad procurando que se haga rápida, en donde
los alumnos contarán plantas, árboles y cualquier otro arbusto para que logre.
Evaluación desarrollo:
¿Qué?
Capacidad de los
alumnos para identificar
y relacionar los
diferentes climas con los
cambios que estos

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En el aula pediré la participación voluntaria para que un alumno pase a escribir la
serie numérica hasta el 30 que se realizó anteriormente. (Si se presenta algún error
entre todos los discentes se llegará a la corrección y se realizará un conteo en voz
alta).
Posteriormente abriré un cuadro de tres entradas como el siguiente:
EN LA ESCUELA JUSTO SIERRA HABÍA…
Arboles. Arbustos. Plantas con flores.
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Que con las anotaciones y observaciones de los alumnos se irá completando la tabla
que después los alumnos copiaran en su libreta, así podre lanzar la siguiente
interrogante. si contamos todas las plantas encontradas ¿cuantas serán en total?.
Posteriormente la consigna para los alumnos será que dibujen uno de los árboles,
plantas o matorrales que se contaron y realicen una pequeña descripción.
Presentaré a los alumnos un video sobre las cuatro estaciones del año y sus
respectivos climas. http://m.youtube.com/watch?v=M_oiucndj8, pediré a los niños
que observen su dibujo y que griten en el momento exacto en el que salgan
imágenes similares a las que ellos dibujaron, (realizaré cuestionamientos tales como,
¿Por qué creen que se encuentran así los arboles?, esta pregunta se realizará a lo
largo del video).
provocan en la
naturaleza.
Capacidad de los
alumnos de realizar una
secuencia del 1 al 30.
¿Cómo?
Descripción en su libro
de textos. (pág. 47).
Lista de serie en su
libreta.
Técnica:
Usare la técnica del
desempeño de los
alumnos mediante
preguntas sobre el
procedimiento.

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Pediré a los alumnos que se ubiquen en la página 47 de su libro de textos de la
asignatura de Exploración de la naturaleza y la sociedad y con mi guía realizaremos la
actividad que ahí se presenta, esta trata de describir cuatro imágenes.
Actividades de cierre. (40 min.)
Al terminar el video organizaré al grupo en equipos de 4 integrantes, dichos equipos
los unificaré mediante la dinámica del barco se hunde.
En papelitos escribiré las siguientes palabras (frío, calor, lluvia y viento), depositaré
los papelitos en una bolsa y se realizará una especie de rifa para que a cada equipo le
toque un papel diferente.
Posteriormente la consigna será que cada uno de los equipos tendrán que dibujar
cómo creen que se miraría el patio de su escuela si hiciera (frío, calor, lluvia y viento)
dependiendo lo que les haya tocado.
Dividiré el pintarrón en 4 partes y cada equipo pasará a colocar su dibujo en el lugar
que les corresponda, así se realizará una comparación entre los productos y se
podrán realizar cuestionamientos como el siguiente: ¿crees que así está el árbol
cuando hace frío?
Por último durante toda la semana se llevará a cabo la actividad del libro de texto de
la asignatura de exploración de la naturaleza y la sociedad de la página 47, esta
consiste en realizar observaciones diarias de acuerdo a los cambios climáticos.
Evaluación cierre:
¿Qué?
Capacidad de los
alumnos para identificar
y relacionar los
diferentes climas con los
cambios que estos
provocan en la
naturaleza.
Capacidad de observar y
relacionar lo que pasa a
diario con un tipo de
clima.
¿Cómo?
Instrumento:

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Lista de cotejo.
Cuadro de observación
que se realizara durante
una semana.
Técnica:
Análisis de desempeño
por medio de una lista
de cotejo.

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Registro anecdótico.
Aprendizajes Esperados: Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento.
Cantidad de alumnos:______________

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Lista de cotejo. SI NO
Los alumnos logran identificar los diferentes climas.
Los alumnos logran relacionar imágenes con los distintos climas.
Los alumnos reconocen que cada uno de los climas provoca diferentes
cambios.
Los alumnos logran identificar cuáles son las estaciones del año.

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Puesta en marcha, seguimiento y evaluación
Al poner en marcha mi propuesta puede realizar una autoevaluación de los aspectos planteados en el objeto de estudio.
Cabe recalcar que al darle seguimiento a dicha propuesta se fueron desarrollando diferentes competencias que logre
desarrollar en lo que llevo de mi formación como futura docente.
Entendamos la innovación en educación como la acción permanente realizada mediante la investigación para buscar
soluciones a los problemas planteados en el ámbito educativo. Así, de una manera simple entenderíamos que los
ambientes innovadores son aquellos cambios creativos que se dan en el ambiente en el que nos desarrollamos ámbito
educativo. La innovación está constituida por la integración de una propuesta pedagógica que permita generar un
ambiente propicio para el logro del aprendizaje. En estos tiempos en que los paradigmas de la educación están
transformándose de un aprendizaje centrado en la enseñanza a un aprendizaje centrado en el alumno; en la
conformación de sociedades del conocimiento, más que de la producción, en modelos educativos flexibles y dinámicos y
en la integración de las tecnologías de la información y la comunicación, entre otras; se hace necesario reconceptualizar
la práctica docente, el papel de los estudiantes y el ambiente de aprendizaje en donde se desarrolla el mismo (aula, taller,
laboratorio, ciberespacio etc.
Uno de los primeros aspectos que puse en marcha fue el de ambientes de aprendizaje de los cuales para lograrlo es
necesario modernizar la práctica docente la cual debe consistir en una formación con los medios para su utilización como
instrumentos didácticos, con el fin de propiciar el desarrollo de habilidades cognitivas en los estudiantes, facilitando y

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estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación y comprensión de la información y la creación de
entornos diferenciados para el aprendizaje. Estos ambientes de aprendizaje se diseñan a partir del trabajo colaborativo
de diversos especialistas, pedagogos, profesores, cuya tarea es la adecuación de los contenidos de un curso y el diseño
de estrategias didácticas motivadoras y contextualizadas, a través del uso de diferentes medios y recursos didácticos, en
donde las tecnologías, desde un acetato hasta el diseño de un curso en línea, sean incorporados para potenciar el logro
de los aprendizajes.
De acuerdo con la planificación como ya lo había mencionado el tiempo fue un factor que influyo mucho en la realización
de las actividades puesto que cuando se planifica se asegura un uso efectivo del tiempo, priorizando la tarea pedagógica
por encima de actividades administrativas que interrumpen el proceso y dispersan el trabajo escolar. Se intencionan
también una serie de rutinas pedagógicas necesarias para sistematizar permanentemente los aprendizajes que el
docente desea lograr con sus alumnos, agilizando asimismo los ritmos con que estos aprendizajes se producen. Hay que
tomar en cuenta que los profesores que preparan bien sus clases desarrollan una enseñanza más desafiante y
demuestran seguridad en su quehacer pedagógico. Esta seguridad les permite mantener una buena comunicación con
sus alumnos y darse cuenta de los tiempos reales que ellos requieren para que se produzcan los aprendizajes deseados.
Por tal motivo es importante que tome en cuenta esos aspectos que me faltaron en mi planificación ya que considero que
como futuro docente estoy comprometido con la sociedad en el desarrollo de una educación de calidad donde se pueda
construir una escuela eficaz, ante esta tarea he adquirido la responsabilidad de comprometerme con lo que estoy
realizando. De igual forma a leer más para tener una mejor comprensión lectora ya que no hay nada mejor que radicar

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con el ejemplo, como se le pedirá a los alumnos que lean si uno como docente no se da a la tarea de leer, de tal forma
me he comprometido a leer más para poder entender algunas cosas que no he logrado comprender.
Puede haber diversas maneras de enfrentar la planificación. Lo relevante es tomar conciencia de que la preparación de la
enseñanza es primordial para realizar clases efectivas.
En cuanto al aspecto de la evaluación puedo decir que al ponerse en marcho resulto fácil evaluar ya que se necesitaban demás
aspectos para que esta se a completara. Por tanto, la evaluación puede resultar un elemento estimulante para la educación en la
medida en que pueda desembocar en decisiones de promoción positivas, y para ello es preciso que el sistema educativo sea público
y coherente, ofreciendo la información precisa para ofrecen la dificultades que puedan surgir. Para ello, es necesario una definición
clara de los objetivos previos y una recuperación inmediata en caso de fracaso. En caso de que el fracaso sea reiterado, se hace
imprescindible la utilización de procesos diagnósticos y terapéuticos. Por tanto, lo deseable es la promoción tanto desde el punto de
vista del aprendizaje como desde el punto de vista del desarrollo armónico de la persona.
Algo que hay que recalcar que al iniciar el contenido aplique una evaluación inicial para ver los conocimientos que traían los alumnos
sobre este tema puesto que me resultaría más fácil elaborar material para abordar el contenido. Para organizar el funcionamiento
de la escuela para que sea eficaz es necesario hacer de ella una escuela inclusiva donde ofrezca el espacio para lograr
el reconocimiento del derecho que todos tenemos a pertenecer a una comunidad, construir cultura e identidad con los
otros y a educarnos en las instituciones formalmente reconocidas, cualquiera sea el medio social, la cultura, la ideología,
el sexo, la etnia o situaciones personales derivadas de una discapacidad física, intelectual, sensorial o, incluso, de una
sobredotación intelectual.

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Al darle seguimiento a la propuesta pude observar como es que las estrategias pueden cambiarte el panorama de lo que
estes realizando ya que al realizar la evaluación tan bien se realizan dichas estrategias para poder evaluar, en fin, todo
está rodeado de estrategias solo es cuestión de saberlas utilizar y acomodar de modo que estén acordes a lo que se
desea o espera lograr. Es importante que las estrategias que se realicen tengan un fin para poderse realizar y puedan
funcionar, a como se fue desarrollando la propuesta fueron surgiendo nuevas estrategias para su desarrollo lo cual fue
grato darte cuenta que todo ese tiempo de indagar y sustentas dicho objeto de estudio tiene como fin lograr comprender
la importancia de estas para la aplicación en el aula de clase.
Los niños demandan sobre el conocimiento de exploración de la naturaleza y la sociedad, ya que viven inmersos en un
mundo en el que ocurren una gran cantidad de fenómenos naturales, de los cuales ellos desconocen la forman en la que
estos se originan es ahí donde se pone en juego las competencias del educando para saber más sobre las cosas que
provienen de la naturaleza. Por tal motivo considero que el enseñar las exploración de la naturaleza y la sociedad va más
allá de una asignatura para rellenar el programa, se enfoca en que el niño pueda desarrollar su conocimiento tanto
cognitivo como científico para ponerlo en juego en una sociedad que está en constante cambio.
Cabe destacar que hoy en la actualidad se pide que se eduque para la vida, por tal razón se requiere de la enseñanza de
esta asignatura donde el alumno sea capaz de despertar su interés por ella. Muchas veces la curiosidad y el entusiasmo
hacen que se despierten las ganas por saber más y dar respuesta a las dudas e inquietudes sobre el conocimiento
mismo del humano y su medio ambiente, pues a raíz de esto se desarrollan actividades científicas, que resuelven

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problemas, ya que una función importante de esta asignatura es que nos invita a reflexionar sobre las relaciones que se
establecen para el cuidado de nuestra naturaleza.
En cuanto a los recurso tenemos que destacar que son una parte importante y aunque muchas veces solo nos
preocupamos por cumplir con los contenidos sin considerar la verdadera importancia que es el formar alumnos que
hagan algo por cambiar para bien, ser humanistas y responsables de sus propios actos, además de que aprender
ciencias es un deber social de la escuela, y por lo tanto los niños demandan el conocimiento de las ciencias naturales
porque viven en un mundo en el que ocurren una enorme cantidad de fenómenos naturales de los cuales los mismos
niños está deseoso de encontrar una explicación, un medio en el que todos estamos rodeados de una infinidad de
productos de la ciencia y la tecnología. Muchos docentes argumentan la imposibilidad de los niños por aprender ciencias
naturales, pero en mi opinión personal, considero que el enseñar ciencias debe siempre de ir acompañada por la
necesidad de querer aprender, si no existe dicha necesidad, el aprendizaje no se dará.
Hay que destacar que maneja una diversidad de temas en los cuales se ve involucrados el educando tales como la
drogadicción un tema que muestra cómo es que las drogas pueden llegar a destruir a una persona, esta disciplina se
encarga de que los educandos investiguen, analicen y reflexionen sobre el daño que las sustancias toxicas causan en el
cuerpo humano, de esta manera los educandos pueden tener diferentes formas de pensar para hacer las cosas. Más que
una asignatura es la base para que el alumno forme una identidad personal, se conozca así mismo y pueda tomar
decisiones de manera autónoma, claro que muchos de los temas que se abordan en esta ciencia causan polémica como
lo es el hecho de manejar la educación sexual algo que se ve como un tabú sin tomar en cuenta que en la actualidad todo
está muy avanzado y se requiere que los alumnos vivan en una cultura de la información, el trabajar sobre las relaciones

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sexuales ayuda a que los alumnos conozcan las partes de su cuerpo y sepan cuidar de él, se pretende crear en los
alumnos un pensamiento más amplio sobre todo lo que lo rodea.
Conclusión
Para finalizar con este informe detallado sobre la propuesta innovadora de exploración de la naturaleza y la sociedad en
el grupo de primer grado, presentó mi punto de vista ya que es una base esencial para mi desarrollo como futuro docente,
ya que no solo me sirve como una retroalimentación de lo que ya viví con los alumnos, sino también como una especie
de crítica constructiva para ver y analizar el trabajo que realice siendo como parte de partida para transformar mi práctica.
Destacando la relevancia que toma este tema en el ámbito magisterial y es que en la actualidad existen diversidad de
maestros que solo llevan a cabo la tarea de “dar clase” en el sentido habitual del termino y no logran que los alumnos
aprendan, lo que es muy diferente y requiere de muchas actividades entre las cuales dar clase es uno más.
Por lo que considero que yo como docente he desarrollado mi competencia didáctica, ya que conforme he ido avanzando
en mi formación como futuro docente he desarrollado algunas habilidades científicas, como lo es conceptos teóricos y
científicos, los cuales me han servido como arma para innovar mis clases y desarrollar un aprendizaje en el alumno. A lo
largo de los 5 semestres que he cursado como futuro docente he conocido y aprendido diversas maneras de la
implementación de las asignaturas con aspectos que se le relacionen (manejo de tiempos, materiales, dinámicas etc.).
He aprendido a ser una persona reflexiva la cual reflexione acerca de sus prácticas para detectar los dilemas y posibles
soluciones para efectuarlas ya que se dice que “El pensamiento reflexivo es un logro del individuo” (Dewey,1990) y y

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como bien sabemos una persona reflexiva ata cabos, reconoce, calcula, arriesga una explicación y sobre todo transforma
y esto es lo que hoy en día se necesita que le docente sea capaz de transformar su práctica docente para el bienestar
educativo.
Bibliografía
estudios, P. d. (2011). SEP.
Johnson, J. y. (1990).

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Anexos

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