UNIDAD 1

1. INSERCION DEL
PARTICIPANTE EN LA
COMUNIDAD
UNIDAD I
INTRODUCCION AL PNF INFORMATICA Y
A LOS PROYECTOS SOCIOTECNOLOGICOS

3. P.N.F INFORMATICA
• El Programa Nacional de Formación en Informática
(PNFI) permite consolidar la formación crítica
productiva del profesional en Informática
propiciando la formación humanista, sociopolítica,
comprometido con los cambios económicos, sociales,
políticos, culturales, tecnológicos del país.

4. MEDIOS E INSTANCIAS DE
ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL
• REGLAMENTO DEL
IUTEB
• Los estudiantes del Instituto
Universitario de Tecnología
del Estado Bolívar tienen el
deber de: a) Mantener la
disciplina dentro y fuera de la
institución b) Acatar las
ordenes e instrucciones
emanadas de las autoridades
de la institución c) Tratar
respetuosamente a sus
compañeros, personal:
docente, administrativo y
obrero d) Colaborar con las
autoridades de la institución e)
Cuidar los bienes de la
institución f) Asistir
puntualmente a las actividades
que se programen g) Los
demás deberes que señale este
reglamento

5. REGLAMENTO
• La presente normativa corresponde al Régimen Semestral establecido en el
plan de estudios correspondiente al programa permanente del Instituto
Universitario de Tecnología del Estado Bolívar (IUTEB).
• Parágrafo Uno: El Régimen Semestral será establecido en semestres
regulares los cuales tendrán una duración mínima de dieciséis (16) semanas,
realizándose dos (2) por año académico.
• Parágrafo Dos: El IUTEB podrá organizar cursos intensivos los cuales
tendrán una duración mínima de seis (06) semanas. Estos cursos tendrán
como objetivo permitir el avance de los estudiantes, no coincidirán y no
serán considerados semestres regulares.

6. VOCERIAS
• Vocera o vocero de Sección
Es la o el estudiante electo (a) en
asamblea estudiantil de cada sección,
responsable de elevar los acuerdos
sancionados en los espacios de
discusión ante las instancias
correspondientes. Es un activador y
enlace comunicacional de la voluntad
de los estudiantes para cumplir con
los acuerdos de la asamblea de
sección
• Vocero o vocera de las instancias
del Consejo Estudiantil del Poder
Popular
Es el o la estudiante (electo/a)
responsable de activar y coordinar el
funcionamiento del Consejo
Estudiantil del Poder Popular
Consejo Estudiantil del Poder
Popular, cuyas decisiones son
tomadas en asambleas estudiantiles.
Para asumir el compromiso de
construir y fortalecer el Consejo
Popular Estudiantil.

7. CENTRO DE ESTUDIANTES
• Es una organización estudiantil elegida a través del voto popular para
representar un conglomerado de estudiantes y defenderlos cuando halla una
situación irregular dentro de la universidad.
El Centro de estudiantes del IUTEB es un proyecto visionado a la lucha por la
reivindicación estudiantil del Instituto Universitario de Tecnología del Estado
Bolívar, un movimiento basado en los principios y valores humanos, dando
cabida la trabajo arduo para lograr la unificación de nuestros valiosos
estudiantes y nuestra casa de estudio, donde unidos se podrá gestionar que
nuestra universidad recupere todo lo que con el tiempo a perdido. Este centro
estudiantil tiene un gran equipo comprometido y leal a los estudiantes, pues
para una mejor gestión y educación trabajos con inteligencia y corazón y así
conseguir la reivindicación estudiantil de nuestro tecnológico de la mano de
nuestra población universitaria. El centro de estudiantes del IUTEB lleva por
nombre: Centro de Estudiantes Ernesto "Ché" Guevara

8. INSERCION DEL PARTICIPANTE EN
LA COMUNIDAD
• Los Programa Nacionales de Formación, incorporan
a los participantes en la universidad y la comunidad, a
fin de crear y fortalecer la cultura de cooperación y el
aprendizaje compartido, mediante la adquisición y
apropiación del conocimiento como formación
integral, contribuyendo al desarrollo holístico y
sustentable del país. Aunado a ello, las unidades
curriculares le presentan la oportunidad de conocer,
reflexionar y sensibilizarse con valores ciudadanos.

9. COMUNIDAD
• Una comunidad es un grupo en constante
transformación y evolución (su tamaño puede variar), que
en su interrelación genera un sentido de pertenencia e
identidad social, tomando sus integrantes conciencia de sí
como grupo fortaleciéndose como unidad y potencialidad
social. Conjunto de grupos de población que viven juntos
en condiciones específicas de organización y de cohesión
social y cultural. Sus miembros están ligados por
características comunes y por intereses comunes.

10. COMUNIDAD
• El término comunidad tiene su origen en el vocablo
latino communitas, se refiere a un conjunto, una
asociación o un grupo de individuos, pueden ser de seres
humanos, de animales o de cualquier otro tipo de vida,
que comparten elementos, intereses, propiedades u
objetivos en común… Por ejemplo, el idioma, las
costumbres, la visión del mundo, los valores, las creencias,
la ubicación geográfica (país, ciudad, barrio, vecinos), las
tareas (cuarteles, cárceles), el trabajo (empresa), los
estudios, el estatus social, los roles, la edad, los problemas
y/o los intereses son entre otras cosas aspectos que
comparte una comunidad.

11. ABORDAJE A LA COMUNIDAD
• El abordaje comunitario es en un conjunto de medios dirigidos a orientar la
intervención comunitaria. Establece los pasos que deben seguirse para
tener un acercamiento con las comunidades y hacer del “abordaje” un
proceso planificado, guiado, encaminado hacia la detección de necesidades
presentes en la comunidad cuyos integrantes identifican como problemas o
situaciones que le preocupan y afectan distintos ámbitos de su vida
cotidiana.
• Para que el abordaje sea efectivo, eficiente, eficaz y genere un impacto
significativo, es necesario involucrar en este proceso a las mismas personas
de la comunidad, hacer del abordaje no sólo una intervención realizada por
especialistas en el área, sino también una herramienta para la participación
democrática y protagónica, convirtiéndose así en Abordaje Comunitario
Participativo, cuya esencia sea el diálogo de saberes y el impulso de espacios
de concertación para viabilizar el desarrollo integral de las comunidades.

12. DESCRIPCION DE LA
COMUNIDAD
• Una comunidad se une bajo la necesidad o mejora de un
objetivo en común, como puede ser el bien común; si bien
esto no es algo necesario, basta una identidad común para
conformar una comunidad sin la necesidad de un objetivo
específico. También se llama comunidad a un conjunto de
animales (o de cualquier otro tipo de vida) que comparten
ciertos elementos.
• En términos de administración o de división territorial,
una comunidad puede considerarse una entidad singular
de población, una mancomunidad, un suburbio, etc.

13. TIPOS DE COMUNIDAD
Comunidad educativa: se refiere a un
conjunto de personas que conforman y
son afectadas por el ámbito de la
educación. Se puede hablar entonces de
tres tipos de comunidades educativas:
• Comunidad comunitaria: aquí lo
profesional, lo personal y lo social se
ven mezclados constantemente y,
además de esto, se incluye lo que se
conoce como trabajo incorporado, que
implica que se presentan proyectos
colectivos, por medio de los cuales se
intenta el éxito y la disciplina de los
educandos. Esto hace que los docentes
no tomen su decisión de forma
individual sino colectiva, promoviendo
las relaciones y la colaboración entre
los integrantes del grupo. Por eso se
caracteriza por ser familiar y afectiva.

14. TIPOS DE COMUNIDAD
• Comunidad liberal: se caracteriza, a
diferencia de la anterior, por establecer una
distinción entre lo profesional y lo personal.
Además de esto, la actividad del docente a
cargo de promover la educación se enfoca
en el éxito, la disciplina y la responsabilidad
de los alumnos a cargo. Las comunidades
educativas liberales son basadas en el trabajo
individual y en ellas siempre existe una
organización jerarquizada, escaza
participación por parte de los educandos y
se persiguen fines instrumentales.
• Comunidad personalizada: en esta clase,
todos sus miembros participan activamente,
creando así vínculos más personalizados y
cercanos. Esto hace que para los alumnos el
profesor resulte una persona más bien
cercana y donde los padres cumplen un rol
muy importante para la estimulación
educativa. En las comunidades
personalizadas, el personal no docente, en su
más amplia variedad, también resulta
relevante y significativo en la educación y
para que la comunidad funcione
correctamente. En esta comunidad se
promueve por un lado la colaboración por
parte de los miembros pero sin dejar de
estimular la iniciativa individual así como
también la autonomía.

15. EN LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN SOCIAL

16. UNIVERSIDAD-MEDIOS DE
COMUNICACIÓN SOCIAL-
TIPOS
• El participante universitario debe hacer uso
de los medios de comunicación social, tales
como radio y televisión local a fin de
difundir información referente al desarrollo
y/o ejecución de las diferentes actividades
previstas como parte del cumplimiento de
los proyectos socio tecnológicos u otras
actividades de tal manera que la comunidad
pueda involucrarse activamente en la
ejecución efectiva de los mismos.
Medios Impresos: Son aquellos cuyo contenido
está representado por la escritura. Entre ellos
encontramos la prensa, revistas, libros.
Medios Sonoros: Son aquellos que pueden ser
percibidos a través del oído. Entre ellos están la
radio y el teléfono.
• Medios audiovisuales: Son aquellos cuyos
mensajes se perciben simultáneamente con
la vista y el oído, como la televisión y el cine.
• Medios multi-mediáticos: Son aquellos
medios en los que se encuentra una fusión
de todos los elementos de los medios
anteriores, es decir, elementos sonoros,
visuales, escritos y audiovisuales, se
configura con la presencia de La Internet o
superautopista de la información.
Medios Visuales: Son aquellos cuya información
es eminentemente icónica, es decir, hacen uso de
la imagen para la construcción del mensaje. La
publicidad es el área de la comunicación que
mayor uso hace de este tipo de medios,
especialmente a través de vallas.

17. EN LAS ESCUELAS

18. MEDIOS EN LAS ESCUELAS
• Las escuelas son un blanco importante para la ejecución de proyectos de
alfabetización tecnológica en el uso de software libre. En estas los participantes
pueden planificar charlas, conversatorios, talleres como parte de sus actividades de
proyecto. Se debe además llevar un registro escrito y fotográfico de todas las
actividades ejecutadas. En estas se debe involucrar la comunidad escolar en general de
manera activa y participativa
• En la actualidad, es conocimiento de todos conocido que los medios de
comunicación de masas son considerados un elemento que forma parte de la vida de
los niños, influyendo de manera directa en su percepción de la realidad y del mundo
en el que viven. Por tanto son una fuente de aprendizaje para ellos, pues a través de
estos medios aprenden contenidos, adquieren cultura, comportamientos y hábitos,
convirtiéndose en definitiva en agentes que influyen en su proceso de aprendizaje y
socialización. Por consiguiente, no podemos negar que los medios de comunicación
tienen influencia en el proceso de aprendizaje del niño y en su forma de aprender. Sin
percatarse, los niños aprenden de los medios: conocimientos, prácticas sociales y
entran en contacto con aquellas realidades en las que no podrían interactuar si no
fuera por medio de ellos.

19. EN LA PRENSA

20. PRENSA-UNIVERSIDAD
• Al igual que en el caso de la televisión y la radio, se debe aprovechar la
prensa en la publicación y divulgación de información de interés
universitario (proyectos, congresos, otras actividades) y comunitario (fase
de diagnóstico del PST y/o ejecución)
• El papel de la prensa como medio publicitario se fundamenta en la gran
diversidad de audiencias que proporciona, tanto en términos de tamaño
como de características demográficas. Los periódicos nacionales ofrecen
grandes tirajes, público masivo y, si hay suficiente competencia, públicos
específicos. En Venezuela, por ejemplo, el lector de El Nacional es
generalmente diferente al de Ultimas Noticias. Lo mismo podemos decir de
sus status sociales. Mientras el primero está dirigido a un público de status
alto, el segundo, a un público de status medio bajo y bajo.

21. EN CONGRESOS

22. Universidad-Congresos
• Los congresos permiten al participante abordar
temas de interés universitario tanto de carácter
general (cultura, política, entre otros) como
específicos relacionados con su área de interés
profesional, brindando de esta manera una
oportunidad de ampliación de conocimientos que
permiten aperturar nuevos horizontes en el saber y la
investigación universitaria

23. OLIMPIADAS

24. OVI - IUTEB
• Las olimpiadas representan otra oportunidad de
inserción del estudiante universitario en actividades
que permiten mediante la sana competencia poner a
prueba los conocimientos en las diferentes áreas del
saber (OVI).

25. EN EVENTOS

26. IUTEB - EVENTOS
• Son múltiples los eventos en los
cuales puede participar el
estudiante y de los cuales puede
aprovechar las oportunidades para
llevar a cabo sus actividades
• Eventos deportivos en las
diferentes disciplinas: Fútbol sala,
Kickimball,
• Culturales: Ensambles, grupos
musicales, teatro, orfeón.
• Académicos: Talleres, ponencias,
conversatorios de formación:.
• De salud: Jornadas de vacunación,
despistaje de enfermedades,
prevención de enfermedades.
• Todos ellos permiten un mejor
desenvolvimiento del estudiante
dentro de sus actividades en el
marco de la educación
universitaria.

27. ALFABETIZANDO

28. ALFABETIZACION
TECNOLOGICA

29. Alfabetizando y Conociendo
• La alfabetización
tecnológica por parte del
estudiante universitario
brinda herramientas a las
comunidades para que
estos puedan conocer
aspectos relacionados
tanto a nivel de software
como de hardware. Esta
se aborda ampliamente en
el proyecto socio
tecnológico I.

30. CARTELERAS

31. Iuteb - Carteleras
• Las carteleras son recursos que pueden ser utilizados
para difundir información de relevancia tanto para
estudiantes como para las comunidades en lo que a
proyectos u otras actividades académicas se refiere…
• Los estudiantes las pueden usar como guías para
expresar conocimientos referentes a algún tema en
especifico o para simplemente mostrar ideas de
proyectos a desarrollar…

32. T.S.U. EN INFORMATICA

33. T.S.U P.N.F I.N.F
• Al culminar el Trayecto II el participante obtiene el título
de “Técnico Superior Universitario o Técnica Superior
Universitaria en Informática” El egresado del PNFI,
como Técnica o Técnico Superior Universitario en
Informática es un profesional capacitado para resolver
problemas técnicos de orden operativo relacionados con
la informática, desarrollar software en menor escala con
altos niveles de calidad, a fin de solucionar conflictos ante
situaciones reales con alto sentido de responsabilidad y
ética profesional, conocedor de su rol y el de las
tecnologías para satisfacer las necesidades de su entorno

34. INGENIEROS EN INFORMATICA

35. P.N.F ING INF
• Culminado el Trayecto IV obtiene el título de “Ingeniero
o Ingeniera en Informática” El egresado del PNFI, como
Ingeniera o Ingeniero en Informática es un profesional
formado para analizar, desarrollar e implementar sistemas
informáticos de alta calidad orientado a garantizar una
gestión más eficiente de la Administración Pública
Nacional, comunidades y otras organizaciones, con alto
sentido de responsabilidad y ética profesional, se reconoce
transformador de las realidades, con capacidad
emprendedora y protagonista de la Soberanía Tecnológica
del país.