Presentación de la asignatura de Tutoría en Ambientes Virtuales de Aprendizaje de la Maestría en Educación Médica, Universidad de La Sabana. Autor: Erwin Hernando Hernández Rincón, MD, MSc, PhD Facultad de Medicina, Universidad de La Sabana

1. Introducción a los Ambientes
Virtuales de Aprendizaje
Erwin Hernando Hernández Rincón, MD, Msc, PhD

2. Tabla de contenido
1. Justificación
1. Tendencias educativas
2. Modelos educativos
3. Ambientes Virtuales
2. Desarrollo de un curso virtual
3. Acciones en un curso virtual
4. Fracaso de un curso virtual
5. Conclusiones y discusión final

3. Justificación
Los cambios inherentes a la sociedad de la información.
Nuevas oportunidades para aprender:
◦ A distancia.
◦ En colaboración.
◦ Durante toda la vida.

4. Orientación Actual de las Tendencias
Educativas
La educación en línea:
◦ Cambio sustancial en los paradigmas tradicionales.
◦ Re-expresión del currículo.
◦ Reorganización de los roles de los actores educativos.
◦ Oferta educativa flexible, pertinente, y de mayor cobertura.
◦ El estudiante desarrolle las competencias académicas para el trabajo.
◦ Logro de aprendizajes significativos.
◦ Incorporando el uso inteligente de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC).

5. Modelos Educativos Innovadores
1. Deben fomentar ambientes de aprendizaje interactivos,
sincrónicos (Chat, videoconferencia) y asincrónicos (correo
electrónico, foros de discusión).
2. Docente comprometido con el aprendizaje de sus alumnos y
cumple un papel como asesor y facilitador.
3. Los estudiantes se convierten en actores de cambio con
habilidades y modos de trabajo innovadores.

6. Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Entornos de aprendizaje colaborativos que se crean en las organizaciones y en las instituciones
educativas, apoyadas por las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación).
Conjunto de entornos de interacción, sincrónica y asincrónica, donde, con base en un programa
curricular, se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

7. Desarrollo de un Curso
Virtual
Organización de los Estados Americanos (OEA). Curso de Formación en
Tutoría Virtual. Washington DC: OEA, Portal Educativo de las Américas, Aula
Virtual. 2007.

8. Desarrollo de un curso virtual
• Modelo pedagógico
• Participante virtual
• Aprendizaje en el
aula virtual
• Tutoría virtual
Curso
virtual

9. 1. Modelo pedagógico
Modelo
pedagógico
Contenidos
Relevantes Actualizados
Procesamiento
Planeación Didáctica
Dispositivo
tecnológico
Transparente Autosuficiente
Tutoría virtual
Facilitadora Flexible

10. 2. El participante virtual
Participan
te virtual
Nuevas
necesidades de
aprendizaje
Nivel de
alfabetización
digital (brecha)
Desafíos
educativos ante
las nuevas
características
de empleo
Aporte de las
TICs a la
formación
humana

11. Influencia del
tutor
Aprendizaje en
el aula virtual
Actividades
transferenciales
Reconocimiento
del contexto
Integración
Aplicación a en
el entorno real
Aprendizaje
Deseo Instrucción Motivación
Creación de
oportunidades
Favorecer
aprendizajes
significativos
Enseñanza –
aprendizaje
Lectura Escritura
Pensamiento
científico
Teorías y
modelos
pedagógicos
3. Aprendizaje en el aula virtual

12. 4. El tutor virtual
Tutoría Virtual
Actividades
Formación de recursos
humanos en el aula virtual
Apoyo técnico y operativo
a la coordinación del curso
Funciones
Perfil del tutor en línea
Características específicas
de la virtualidad
Tutor en línea y grupo de
trabajo
Interacción con los demás
Tutor en línea y
aprendizaje
Construcción de
conocimiento individual y
colectivo
Tutor en línea y tecnología Dominio informático
Estrategias
Metodología colaborativa

13. Acciones en un Aula
Virtual
Bruguera E, Guitert M, Romeu T. Aprender en el Entorno Virtual de la UOC.
Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. 2007.

14. Acciones en un Aula Virtual
1. Planificación
2. Comunicación
3. Gestión de la Información

15. Fracaso de un Curso
Virtual
Borges F. La Frustración del Estudiante en Línea. Causas y acciones
Preventivas. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Digithum.
Mayo de 2005.

16. Fracaso de un Curso Virtual
Estudiante
1. No disponer de suficiente tiempo
2. Albergar unas expectativas irreales
3. Matricularse en un curso que no responda enteramente a sus objetivos
4. No tener estrategias y destrezas adecuadas a la formación en línea
5. No participar en actividades colaborativas
6. Desconocer los canales de ayuda
7. No tener en cuenta el costo económico añadido

17. Fracaso de un Curso Virtual
El docente
1. No haber sido estudiante en línea
2. No dar respuesta o dar respuesta tardía
3. Tener una presencia esporádica o nula en el aula
4. No mostrar claridad en las indicaciones
5. Ser excesivamente rígido
6. No mostrar cercanía
7. Contribuir a la sobrecarga del estudiante

18. Fracaso de un Curso Virtual
La institución
1. Ofrecer una ayuda técnica deficiente
2. No proporcionar la adecuada capacitación al docente en línea
3. No ofrecer una «formación preliminar» al estudiante
4. Ofrecer expectativas irreales al estudiante (o aceptarlas)
5. No tener organizado el curso
6. No ofrecer un servicio de orientación y ayuda al estudiante
7. Contribuir a la sobrecarga del estudiante
8. No tener en cuenta la situación del estudiante
9. Establecer trámites administrativos complicados

19. Conclusión
Pensar que la virtualidad = innovación:
Dos caminos:
Resistencia.
Adaptación.

20. 3. ¿Qué elementos se deben tener para
ser un profesor innovador?
Discusión plenaria de 20 min

21. Erwin Hernando Hernández Rincón, MD, MSc, PhD
Correo: erwinhr@unisabana.edu.co
Twitter: @erwinhdo
Instagram: @erwinhdo