Este documento describe un curso en línea de 42 horas sobre Investigación Cualitativa impartido por la Universidad Nacional Abierta. El curso tuvo como objetivo generar conocimientos conceptuales, teóricos y metodológicos sobre investigación cualitativa para 27 participantes, incluyendo profesores e investigadores. El curso constó de dos unidades y utilizó diversas herramientas en la plataforma Moodle como foros, chats y videos para simular interacción entre facilitadores y participantes de manera virtual.
Este documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo es mejorar el desempeño de los estudiantes en las pruebas internas y externas del ICFES en una institución educativa de Florencia, Caldas. El proyecto busca desarrollar las competencias de interpretación, proposición, argumentación y pensamiento crítico de los estudiantes mediante el desarrollo de preguntas tipo ICFES. Se presentan los docentes y estudiantes involucrados, así como los objetivos, competencias, estándares, recursos digitales y bibliografía que
Presentación valoración de una experiencia de orientación universitaria media...Universidad de Málaga
Este documento resume la evaluación de un programa de orientación universitaria mediante una metodología cualitativa. Se utilizó un grupo focal con 13 participantes del programa para evaluarlo. Dos estudiantes externos al programa facilitaron la dinámica del grupo y analizaron los resultados usando una matriz DAFO. El análisis identificó fortalezas como la integración del alumnado y debilidades como falta de coordinación. El objetivo era mejorar el programa basándose en la retroalimentación cualitativa.
Sistematizar la experiencia como educadora en procesos de enseñanza relacionadas a la prevención del VIH/SIDA, para hacer evidente mis suficiencias como facilitadora y capacitadora en dicho proceso, en contextos educativos no formales durante el periodo 2004-2006.
El documento presenta la problemática de la evaluación de competencias en la educación. Explica que la evaluación de competencias debe documentar el desarrollo de los estudiantes a lo largo del tiempo mediante múltiples fuentes de información. También debe conducir a la mejora continua de los aprendizajes. Finalmente, destaca la dificultad de elaborar modelos cognitivos de aprendizaje y rúbricas para evaluar el desarrollo de cada competencia de manera sistemática.
Este documento presenta un proyecto para mejorar el desempeño de los estudiantes en las pruebas internas y externas de la Institución Educativa Pío XII mediante el desarrollo de preguntas tipo ICFES. El proyecto involucra a docentes y estudiantes de varios grados y sedes, y busca mejorar las competencias de interpretación, proposición, argumentación y pensamiento crítico a través del uso de recursos digitales como un blog y AHD.
Presentacion del 1er proyecto de aprendizaje abril 2006Sylmy Agraz
Sistematizar los aprendizajes adquiridos en el proceso de elaboración y construcción de la autobiografía y el perfil de ingreso, vinculados a los fundamentos del Cepap, el Pensamiento Educativo de Simón Rodríguez y la Tecnología Educativa, en el Equipo de “Katequeo” durante el periodo 2002-2003, para evidenciar suficiencias en el manejo del Método de Proyecto y en especial en la Tecnología Educativa.
Este documento describe una estrategia didáctica basada en el método de proyectos para fortalecer las competencias de los estudiantes. Explica los antecedentes y características del método, así como los pasos metodológicos para su aplicación. También detalla las competencias que se busca fortalecer, los objetivos, materiales, medios digitales y criterios de evaluación. El método de proyectos busca involucrar a los estudiantes en la solución de problemas reales mediante proyectos que les permitan construir su aprendiz
El documento presenta el plan de estudios de un Diplomado en Innovación Educativa con TIC. Consta de 6 módulos desarrollados a lo largo de 6 meses con actividades presenciales y en línea. Los módulos abarcan temas como introducción a las TIC, estrategias metodológicas, diseño de proyectos educativos e implementación de recursos digitales. La evaluación es continua y los requisitos de aprobación incluyen obtener una nota mínima de 6 sobre 10 y asistir al 80% de las clases
Este documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo es mejorar el desempeño de los estudiantes en las pruebas internas y externas del ICFES en una institución educativa de Florencia, Caldas. El proyecto busca desarrollar las competencias de interpretación, proposición, argumentación y pensamiento crítico de los estudiantes mediante el desarrollo de preguntas tipo ICFES. Se presentan los docentes y estudiantes involucrados, así como los objetivos, competencias, estándares, recursos digitales y bibliografía que
Presentación valoración de una experiencia de orientación universitaria media...Universidad de Málaga
Este documento resume la evaluación de un programa de orientación universitaria mediante una metodología cualitativa. Se utilizó un grupo focal con 13 participantes del programa para evaluarlo. Dos estudiantes externos al programa facilitaron la dinámica del grupo y analizaron los resultados usando una matriz DAFO. El análisis identificó fortalezas como la integración del alumnado y debilidades como falta de coordinación. El objetivo era mejorar el programa basándose en la retroalimentación cualitativa.
Sistematizar la experiencia como educadora en procesos de enseñanza relacionadas a la prevención del VIH/SIDA, para hacer evidente mis suficiencias como facilitadora y capacitadora en dicho proceso, en contextos educativos no formales durante el periodo 2004-2006.
El documento presenta la problemática de la evaluación de competencias en la educación. Explica que la evaluación de competencias debe documentar el desarrollo de los estudiantes a lo largo del tiempo mediante múltiples fuentes de información. También debe conducir a la mejora continua de los aprendizajes. Finalmente, destaca la dificultad de elaborar modelos cognitivos de aprendizaje y rúbricas para evaluar el desarrollo de cada competencia de manera sistemática.
Este documento presenta un proyecto para mejorar el desempeño de los estudiantes en las pruebas internas y externas de la Institución Educativa Pío XII mediante el desarrollo de preguntas tipo ICFES. El proyecto involucra a docentes y estudiantes de varios grados y sedes, y busca mejorar las competencias de interpretación, proposición, argumentación y pensamiento crítico a través del uso de recursos digitales como un blog y AHD.
Presentacion del 1er proyecto de aprendizaje abril 2006Sylmy Agraz
Sistematizar los aprendizajes adquiridos en el proceso de elaboración y construcción de la autobiografía y el perfil de ingreso, vinculados a los fundamentos del Cepap, el Pensamiento Educativo de Simón Rodríguez y la Tecnología Educativa, en el Equipo de “Katequeo” durante el periodo 2002-2003, para evidenciar suficiencias en el manejo del Método de Proyecto y en especial en la Tecnología Educativa.
Este documento describe una estrategia didáctica basada en el método de proyectos para fortalecer las competencias de los estudiantes. Explica los antecedentes y características del método, así como los pasos metodológicos para su aplicación. También detalla las competencias que se busca fortalecer, los objetivos, materiales, medios digitales y criterios de evaluación. El método de proyectos busca involucrar a los estudiantes en la solución de problemas reales mediante proyectos que les permitan construir su aprendiz
El documento presenta el plan de estudios de un Diplomado en Innovación Educativa con TIC. Consta de 6 módulos desarrollados a lo largo de 6 meses con actividades presenciales y en línea. Los módulos abarcan temas como introducción a las TIC, estrategias metodológicas, diseño de proyectos educativos e implementación de recursos digitales. La evaluación es continua y los requisitos de aprobación incluyen obtener una nota mínima de 6 sobre 10 y asistir al 80% de las clases
Programa de metodologia de investigacion 2016CUNSUROC-USAC
Distinguidos maestrantes este es el programa del curso de “Metodología de la Investigación” que compartiremos el siguiente trimestre, por favor revisar y llevar sus propuestas el día de sábado al aula, para sus enmiendas o ampliaciones.
Desarrollo de un programa por competenciasLaila Lugo
El documento describe las 8 etapas clave para el desarrollo e implementación exitosa de un programa basado en competencias: 1) determinar las competencias, 2) establecer los niveles de desarrollo esperados, 3) identificar los recursos internos, 4) escalar las competencias en la formación, 5) determinar las metodologías pedagógicas, 6) establecer las modalidades de evaluación, 7) determinar la organización del trabajo de docentes y estudiantes, y 8) establecer modalidades de acompañamiento de los aprendizajes. Cada
Desarrollo de un programa por competencias de la intención a su implementaciónAlejandraa Loopez Rosaas
El documento describe las 8 etapas clave para el desarrollo de un programa educativo basado en competencias: 1) determinar las competencias, 2) establecer los niveles de desarrollo esperados, 3) identificar los recursos internos necesarios, 4) escalonar las competencias, 5) determinar las modalidades pedagógicas, 6) establecer las modalidades de evaluación, 7) organizar el trabajo de docentes y estudiantes, y 8) establecer modalidades de acompañamiento. Implementar con éxito un programa por competencias requiere coherencia
DESARROLLO DE UN PROGRAMA POR COMPETENCIAS: DE LA INTENCIÓN A SU IMPLEMENTACIÓN.Andy Cortés
Este documento describe las 8 etapas para el desarrollo de un programa educativo basado en competencias. Estas etapas incluyen determinar las competencias clave, los recursos necesarios, la secuencia de enseñanza, las metodologías, la evaluación y el seguimiento de los estudiantes. El objetivo final es crear un programa que integre aprendizajes a través del desarrollo de competencias flexibles y adaptables a diferentes contextos.
Desarrollo de un programa por competencias tardifGisse Romero
Este documento describe las etapas que un equipo de profesores debe seguir para desarrollar un programa educativo basado en competencias. Primero, define el concepto de competencia como la habilidad de movilizar y utilizar recursos de manera efectiva para resolver problemas. Luego, detalla las etapas que van desde la idea inicial hasta la implementación del programa, incluyendo definir competencias clave, diseñar actividades de aprendizaje y evaluaciones, e implementar el programa con apoyo a estudiantes y profesores.
El documento describe la metodología de proyectos del Programa Nacional de Formación en Higiene y Seguridad Laboral. Explica que la metodología de proyectos es un método centrado en la resolución de problemas a través de etapas como el diagnóstico, la planificación y la evaluación. Los estudiantes completan 4 proyectos socio-integradores durante el programa para desarrollar competencias en esta metodología.
1) El documento describe las etapas que un equipo de formadores debe seguir para desarrollar un programa basado en competencias, incluyendo definir las competencias, los niveles de desarrollo esperados, los recursos internos requeridos, y la escala y evaluación de las competencias.
2) Se argumenta que los programas basados en competencias son mejores que los basados en objetivos y disciplinas, ya que enfocan el pensamiento del estudiante, los métodos de aprendizaje y la aplicación de conocimientos a contextos reales.
3) Se
Este documento presenta el plan de curso para la asignatura "Seminario de Innovación y Desarrollo - Creatividad y Pensamiento Innovador". El curso busca desarrollar la creatividad y el pensamiento innovador de los estudiantes para aprovechar oportunidades. Al finalizar el curso, los estudiantes podrán reconocer la importancia del conocimiento personal, identificar conceptos de innovación, y aplicar creatividad e innovación en proyectos. El curso consta de 16 sesiones que abordan temas como la personalidad creativa,
Acta de Acuerdo Pedagógico - Gestión Documenta ldocxManuel Bedoya D
El documento presenta un acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Gestión Documental en la CUN. El acuerdo incluye la presentación del tutor y estudiantes, la misión y visión de la institución, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas como objetivos y enfoque pedagógico, las estrategias de evaluación, y los acuerdos generales sobre normas y responsabilidades.
Este documento presenta la misión, visión, principios y valores de una universidad privada mexicana. Su misión es ampliar el acceso a una educación de calidad global para formar personas productivas. Su visión es ser la comunidad universitaria privada más influyente en el desarrollo sustentable de México. Los principios incluyen el poder transformador de la educación y la calidad académica con enfoque en el estudiante.
Este documento presenta la fundamentación, vinculaciones, retos y diseño curricular del Programa Nacional de Formación Integral (PNFI) en Informática del Instituto Universitario de Tecnología de Barquisimeto (IUTEB). El PNFI busca formar profesionales capaces de generar empleos a través de proyectos tecnológicos. El diseño curricular incluye cuatro trayectos con asignaturas de matemáticas, programación, redes y proyectos sociotecnológicos. El documento también describe los procesos de inser
Este documento propone criterios para evaluar la calidad de los cursos virtuales de la Red EDUC@L. Presenta cinco dimensiones de evaluación: gestión, diseño curricular, producción de contenidos, tecnología y mediación pedagógica. Cada dimensión contiene varios criterios con sus respectivos indicadores. El objetivo es que los cursos cumplan con estándares mínimos de calidad en su organización, diseño, contenidos, tecnología e interacción entre estudiantes y tutores. La propuesta busca mejorar continuamente la cal
Sistematizar mi proceso de formación, dentro del equipo “Katequeo”, para el reconocimiento de aprendizajes, habilidades y destrezas en cuanto a la construcción colectiva de conocimiento y su vinculación con la tecnología educativa en el periodo 2002-2008
Este documento describe un proyecto de innovación educativa con recursos abiertos en el CEPES. Se propone movilizar los recursos educativos abiertos creados por la comunidad estudiantil del programa doctoral hacia otros programas del CEPES y más allá. El proyecto incluye acciones pedagógicas, administrativas, organizativas y de vinculación con la comunidad para promover la creación y uso de recursos abiertos.
Estrategias Didácticas Socioformativas para el desarrollo de la competencia investigativa por el Dr Nemecio Núñez Rojas fue una conferencia que nos deja expectativas y metas por alcanzar como formadores, entre ellas, la importancia de desarrollar la competencia investigativa en los estudiantes universitarios introduciéndolos en el área de la investigación. Para lo cual es necesario definir los siguientes aspectos: la metodología, las estrategias didácticas, las herramientas a emplear teniendo en cuenta las tecnologías de información, saberes estadísticos, normas internacionales de publicación, así como redes de investigación y las evidencias que se esperan obtener como planes, informes, artículos, patentes o conferencias que permitan su divulgación.
Estructura formal de un proyecto formativo (S.Tobón)Mario Aguilar
El documento describe los elementos estructurales formales que deben incluirse en un proyecto formativo, incluyendo el título, los espacios académicos involucrados, la duración, los docentes encargados, las competencias previas requeridas, la acreditación y certificación, los créditos y el idioma en el que se imparte.
Este documento presenta las directrices para el desarrollo y elaboración de diplomados en el sistema educativo. Explica que los diplomados pueden ser de perfeccionamiento o actualización, con diferentes duraciones y estructuras. Además, detalla los componentes clave que deben incluir los planes de estudio de los diplomados, como objetivos, contenidos temáticos, estrategias didácticas, evaluación y costos.
El documento presenta la metodología de enseñanza de una facultad de ingeniería en Perú. Describe las capacidades y actitudes que los estudiantes deben desarrollar, así como los contenidos curriculares relacionados con el currículo, estrategias de enseñanza-aprendizaje, evaluación y diseño de sesiones de aprendizaje. Además, caracteriza diferentes modelos pedagógicos y explica conceptos como el currículo por competencias, la estructura del currículo y la relación entre el perfil profesional, plan de
Este documento describe una estrategia instruccional para una secuencia de aprendizaje sobre la elaboración de un programa de producción actual y propuesta para estudiantes de Administración de la Producción. La estrategia incluye una visita guiada a una empresa donde los estudiantes recopilarán información, analizarán los procesos de producción, y elaborarán un programa actual y propuesta mejorada. El objetivo es que los estudiantes observen todos los factores involucrados en la planeación de la producción e identifiquen oportunidades de mejora.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre tendencias pedagógicas, habilidades del siglo XXI, y 10 claves educativas para la innovación.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Proporciona información sobre los datos de la asignatura, su descripción, contribución a la formación profesional, articulación con el currículo de la carrera de Psicología Educativa y los objetivos y contenidos programados divididos en dos unidades. El propósito es guiar el aprendizaje de los estudiantes sobre los conceptos y etapas de la evaluación educativa.
Programa de metodologia de investigacion 2016CUNSUROC-USAC
Distinguidos maestrantes este es el programa del curso de “Metodología de la Investigación” que compartiremos el siguiente trimestre, por favor revisar y llevar sus propuestas el día de sábado al aula, para sus enmiendas o ampliaciones.
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El documento describe las 8 etapas clave para el desarrollo e implementación exitosa de un programa basado en competencias: 1) determinar las competencias, 2) establecer los niveles de desarrollo esperados, 3) identificar los recursos internos, 4) escalar las competencias en la formación, 5) determinar las metodologías pedagógicas, 6) establecer las modalidades de evaluación, 7) determinar la organización del trabajo de docentes y estudiantes, y 8) establecer modalidades de acompañamiento de los aprendizajes. Cada
Desarrollo de un programa por competencias de la intención a su implementaciónAlejandraa Loopez Rosaas
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DESARROLLO DE UN PROGRAMA POR COMPETENCIAS: DE LA INTENCIÓN A SU IMPLEMENTACIÓN.Andy Cortés
Este documento describe las 8 etapas para el desarrollo de un programa educativo basado en competencias. Estas etapas incluyen determinar las competencias clave, los recursos necesarios, la secuencia de enseñanza, las metodologías, la evaluación y el seguimiento de los estudiantes. El objetivo final es crear un programa que integre aprendizajes a través del desarrollo de competencias flexibles y adaptables a diferentes contextos.
Desarrollo de un programa por competencias tardifGisse Romero
Este documento describe las etapas que un equipo de profesores debe seguir para desarrollar un programa educativo basado en competencias. Primero, define el concepto de competencia como la habilidad de movilizar y utilizar recursos de manera efectiva para resolver problemas. Luego, detalla las etapas que van desde la idea inicial hasta la implementación del programa, incluyendo definir competencias clave, diseñar actividades de aprendizaje y evaluaciones, e implementar el programa con apoyo a estudiantes y profesores.
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1) El documento describe las etapas que un equipo de formadores debe seguir para desarrollar un programa basado en competencias, incluyendo definir las competencias, los niveles de desarrollo esperados, los recursos internos requeridos, y la escala y evaluación de las competencias.
2) Se argumenta que los programas basados en competencias son mejores que los basados en objetivos y disciplinas, ya que enfocan el pensamiento del estudiante, los métodos de aprendizaje y la aplicación de conocimientos a contextos reales.
3) Se
Este documento presenta el plan de curso para la asignatura "Seminario de Innovación y Desarrollo - Creatividad y Pensamiento Innovador". El curso busca desarrollar la creatividad y el pensamiento innovador de los estudiantes para aprovechar oportunidades. Al finalizar el curso, los estudiantes podrán reconocer la importancia del conocimiento personal, identificar conceptos de innovación, y aplicar creatividad e innovación en proyectos. El curso consta de 16 sesiones que abordan temas como la personalidad creativa,
Acta de Acuerdo Pedagógico - Gestión Documenta ldocxManuel Bedoya D
El documento presenta un acta de acuerdo pedagógico para la asignatura de Gestión Documental en la CUN. El acuerdo incluye la presentación del tutor y estudiantes, la misión y visión de la institución, la filosofía de la educación a distancia, las orientaciones metodológicas como objetivos y enfoque pedagógico, las estrategias de evaluación, y los acuerdos generales sobre normas y responsabilidades.
Este documento presenta la misión, visión, principios y valores de una universidad privada mexicana. Su misión es ampliar el acceso a una educación de calidad global para formar personas productivas. Su visión es ser la comunidad universitaria privada más influyente en el desarrollo sustentable de México. Los principios incluyen el poder transformador de la educación y la calidad académica con enfoque en el estudiante.
Este documento presenta la fundamentación, vinculaciones, retos y diseño curricular del Programa Nacional de Formación Integral (PNFI) en Informática del Instituto Universitario de Tecnología de Barquisimeto (IUTEB). El PNFI busca formar profesionales capaces de generar empleos a través de proyectos tecnológicos. El diseño curricular incluye cuatro trayectos con asignaturas de matemáticas, programación, redes y proyectos sociotecnológicos. El documento también describe los procesos de inser
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Sistematizar mi proceso de formación, dentro del equipo “Katequeo”, para el reconocimiento de aprendizajes, habilidades y destrezas en cuanto a la construcción colectiva de conocimiento y su vinculación con la tecnología educativa en el periodo 2002-2008
Este documento describe un proyecto de innovación educativa con recursos abiertos en el CEPES. Se propone movilizar los recursos educativos abiertos creados por la comunidad estudiantil del programa doctoral hacia otros programas del CEPES y más allá. El proyecto incluye acciones pedagógicas, administrativas, organizativas y de vinculación con la comunidad para promover la creación y uso de recursos abiertos.
Estrategias Didácticas Socioformativas para el desarrollo de la competencia investigativa por el Dr Nemecio Núñez Rojas fue una conferencia que nos deja expectativas y metas por alcanzar como formadores, entre ellas, la importancia de desarrollar la competencia investigativa en los estudiantes universitarios introduciéndolos en el área de la investigación. Para lo cual es necesario definir los siguientes aspectos: la metodología, las estrategias didácticas, las herramientas a emplear teniendo en cuenta las tecnologías de información, saberes estadísticos, normas internacionales de publicación, así como redes de investigación y las evidencias que se esperan obtener como planes, informes, artículos, patentes o conferencias que permitan su divulgación.
Estructura formal de un proyecto formativo (S.Tobón)Mario Aguilar
El documento describe los elementos estructurales formales que deben incluirse en un proyecto formativo, incluyendo el título, los espacios académicos involucrados, la duración, los docentes encargados, las competencias previas requeridas, la acreditación y certificación, los créditos y el idioma en el que se imparte.
Este documento presenta las directrices para el desarrollo y elaboración de diplomados en el sistema educativo. Explica que los diplomados pueden ser de perfeccionamiento o actualización, con diferentes duraciones y estructuras. Además, detalla los componentes clave que deben incluir los planes de estudio de los diplomados, como objetivos, contenidos temáticos, estrategias didácticas, evaluación y costos.
El documento presenta la metodología de enseñanza de una facultad de ingeniería en Perú. Describe las capacidades y actitudes que los estudiantes deben desarrollar, así como los contenidos curriculares relacionados con el currículo, estrategias de enseñanza-aprendizaje, evaluación y diseño de sesiones de aprendizaje. Además, caracteriza diferentes modelos pedagógicos y explica conceptos como el currículo por competencias, la estructura del currículo y la relación entre el perfil profesional, plan de
Este documento describe una estrategia instruccional para una secuencia de aprendizaje sobre la elaboración de un programa de producción actual y propuesta para estudiantes de Administración de la Producción. La estrategia incluye una visita guiada a una empresa donde los estudiantes recopilarán información, analizarán los procesos de producción, y elaborarán un programa actual y propuesta mejorada. El objetivo es que los estudiantes observen todos los factores involucrados en la planeación de la producción e identifiquen oportunidades de mejora.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONALJhonatanRodriguezGio
Este documento describe los procedimientos e instrumentos de orientación educativa y profesional utilizados en una universidad de Panamá. Explica instrumentos individuales como entrevistas, cuestionarios y observaciones, e instrumentos grupales como sociogramas, foros y proyectos de vida. También detalla las metas, estrategias y actividades para satisfacer las necesidades de los estudiantes, incluyendo grupos de estudio, talleres y análisis del rendimiento académico.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación actual.
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Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre tendencias pedagógicas, habilidades del siglo XXI, y 10 claves educativas para la innovación.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación.
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrollará a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación actual.
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Silabo eva educativa abril agost-2015-apteAlexa Nenita
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Silabo eva educativa abril agost-2015-apteAlexa Nenita
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la asignatura como códigos, créditos, horarios, objetivos generales y específicos. También describe el contenido organizado en dos unidades, las etapas de planificación de la evaluación y los tipos de evaluación. Finalmente, detalla los resultados de aprendizaje y evidencias que los estudiantes deben demostrar para cada unidad.
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1. U N I V E R S I D A D N A C I O N A L A B I E R T A
C E N T R O L O C A L B A R I N A S
G R U P O D E I N V E S T I G A C I Ó N P A R A E L D E S A R R O L L O D E
I N N O V A C I O N E S
D E S D E L A S P R Á C T I C A S S O C I O E D U C A T I V A S P á g i n a | 1
Autora: Msc. Franahid D’silva de Palomares
Curso en Línea
“La Investigación Cualitativa como Herramienta Creativa en
Producción del Conocimiento”
Facilitadora:
Prof. Franahid D´silva
Investigadora de GIDIPS
Universidad Nacional Abierta
franadasi@gmail.com
Duración: 42 horas teórico – práctico.
Total 42 Hrs
Facilitadora: Franahid D´silva
Número de participantes inscritos: 27.
Audiencia: Profesores, estudiantes e Investigadores Universitarios.
Barinas, mayo 2013
2. U N I V E R S I D A D N A C I O N A L A B I E R T A
C E N T R O L O C A L B A R I N A S
G R U P O D E I N V E S T I G A C I Ó N P A R A E L D E S A R R O L L O D E
I N N O V A C I O N E S
D E S D E L A S P R Á C T I C A S S O C I O E D U C A T I V A S P á g i n a | 2
Autora: Msc. Franahid D’silva de Palomares
FICHA DEL CURSO
CÓDIGO : XINVESTIGACIÓN -2012
TÍTULO DEL
CURSO:
La Investigación Cualitativa como Herramienta Creativa en la Producción de
Conocimiento.
DESCRIPCIÓN: EL curso consta de dos (2) unidades. Propone a los participantes el conocimiento
conceptual, teórico y ámbito de aplicación de la Investigación Cualitativa.
Permitirá iniciarse en el manejo de los elementos teóricos – prácticos, conceptuales
relativos a los Métodos Cualitativos, tales como: Concepciones, naturaleza del
conocimiento, Enfoques en la investigación cualitativa - investigación acción
participativa- Educativa. Una breve revisión a los diseños - Técnicas de recolección
de información - Análisis e interpretación de datos, elaboración de informes de
Investigación Cualitativa.
DURACIÓN: 42 horas académicas
PERFIL DEL
PARTICIPANTE:
Investigadores, estudiantes y Profesores de todos los niveles interesados en
desaprender para aprender, Profesores universitarios, motivados para descubrir y
reconocer diversos enfoques para abordar las realidades sociales y solucionar
problemas desde una visión individual y colectiva. El participante debe poseer
competencias en el uso del computador
REQUISITOS: Computador, conexión a internet. Dispositivos audiovisuales multimedia, cornetas,
micrófono, video..
OBJETIVO
GENERAL DEL
CURSO:
Generar referentes conceptuales, teóricos, metodológicos y experienciales acerca de
la Investigación Cualitativa que permitan al participante el desarrollo de procesos
reflexivos, críticos para repensar permanente del aprender a ser, hacer, saber
individual y colectivo; concretándose en un aprendizaje teórico- práctico congruente
de la Investigación como actitud de vida al compás con las demandas de la sociedad
actual.
FECHA: 19 al 28 de Marzo 2012/ PRÓXIMAS FECHAS POR DEFINIR
FACILITADOR(ES): Franahid J, D´silva Signe.
PERFIL DEL
FACILITADOR (ES):
Msc. Docencia Universitaria. Participante en Especialización en telemática e
Informática aplicada a la Educación a Distancia.
Investigadora Equipo GIDIPS- UNA. Acreditada ONCTI. Creadora cursos en línea
plataforma Moodle propia. Ponente en eventos bajo la modalidad Virtual.
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a) PRESENTACIÓN
El curso de La Investigación Cualitativa como Herramienta
Creativa en la Producción de Conocimiento es una actividad
creada por el Equipo de Investigación GIDIPS- UNA inicialmente que
fue desarrollada en las “X Jornadas de Investigación de los
Estudiantes, para los Estudiantes”, que tendrán lugar y espacio en la
ciudad de Barinas los días 28 y 29 de marzo del 2012, organizadas
por el COBAIND.
EL curso consta de dos (2) unidades a través de las cuales se
propuso a los participantes la oportunidad de estimular y promover el
conocimiento conceptual, teórico y ámbito de aplicación de la
Investigación Cualitativa.
CONTEXTO
EL uso de las tecnologías de la información y comunicación permite crear
una serie de cursos para un conglomerado de profesionales que demuestran
interés por diversas temáticas pero que no tienen el tiempo de asumir una jornada
de formación presencial.
Por tal motivo, se crea el curso La Investigación Cualitativa como
Herramienta Creativa en la Producción de Conocimiento ,
impartido totalmente en la modalidad virtual a través del uso de una plataforma
accesible, dominio libre, planificación flexible, creado y adaptado al usuario a
través de la plataforma moodle, versión 2.1 y contó con una serie de recursos
interactivos que simularon la presencia de los facilitadores y sus participantes, los
foros, los chats, los videos, los docs, los podcats, las web quest, los blogs, en fin,
una serie de herramientas que permiten la fluidez de la comunicación para la
formación de distintos grupos de personas durante tiempo específicos con la
acreditación garantizada de un equipo de profesionales con alta experiencia en
este campo de la educación.
Este curso contribuye a la formación emprendedora, creativa de sus
usuarios, los temas ofrecidos despertaron el interés de los participantes. Fue una
oferta factible puesto que se adaptó al usuario, su tiempo, disponibilidad de
interacción y la flexibilidad de entrega de asignaciones. Por otra parte, el criterio
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de evaluación fue cualitativo y focalizado en las competencias demostradas por
quienes acceden a la plataforma.
b) OBJETIVOS
GENERAL
Facilitar referentes conceptuales, teóricos, metodológicos y experienciales de la
Investigación Cualitativa que permitan al participante el desarrollo de procesos
reflexivos, críticos para el repensar permanente del aprender a ser, hacer, saber
individual y colectivo; concretándose en un aprendizaje teórico- práctico
congruente de la Investigación como actitud de vida al compás con las demandas
de la sociedad actual.
ESPECIFICOS
1. Estimular la búsqueda de referentes conceptuales, teóricos, metodológicos
y prácticas que enriquezcan la experiencia del participante.
2. Desarrollar la adaptación de los aprendizajes a las necesidades de la
sociedad de forma permanente a través de un ejercicio práctico congruente
con las demandas de la sociedad actual.
3. Generar procesos de análisis reflexivos, críticos acerca de la Investigación
Cualitativa su uso y utilidad en las ciencias sociales.
c) - RESUMEN DE CONTENIDO
UNIDAD I: CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Origen, Conceptos, Características, Sujeto y Objeto de
Estudio.
Compromisos Ontológicos y teóricos de la Investigación
Cualitativa. (C.I y II. González. F. 2007.
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Momentos del Proceso de Investigación Cualitativa y sus
exigencias metodológicas.
La investigación Cualitativa y el manejo de la información.
UNIDAD II: Enfoques tradicionales en Investigación Cualitativa.
Definición, características. Ventajas y limitaciones.
Método hermenéutico-dialéctico.
Metodo Etnográfico.
Investigación-Acción. Investigación participativa.
Análisis del discurso.
Historia de Vida.
Fenomenológico.
Tendencias Actuales en la aplicación de la
Investigación Cualitativa y Perspectivas.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
El Curso La Investigación Cualitativa como Herramienta Creativa
en la Producción de Conocimiento se desarrolla en un lapso de 42
horas académicas, establecidas en sesiones, durante 3 semanas.
Esto significa que el participante debe planificar su tiempo de
estudio, actividades, tareas y encuentros sincrónicos previstos, desde
el comienzo, a fin de poder garantizar el aprendizaje. Para esta
planificación, el participante debe leer minuciosamente los contenidos
y seguir las instrucciones que aparecen en este Plan.
Las Unidades introducen conceptos fundamentales para el
abordaje, ejercitación y experimentación de los procesos de
investigación cualitativa. Por tal motivo, es imprescindible realizar
todas las actividades prácticas y las lecturas sugeridas a los fines de
construir su aprendizaje sobre la base de sus experiencias, intereses
y conocimientos previos.
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a) ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La Evaluación del curso se concibe como un proceso mediante el cual la
facilitadora y el participante interactúan, autoevalúan y coevalúan a través de
determinar, registrar y valorar el nivel de rendimiento reflejado en los indicadores
cualitativos que mostrará el participante, en función de los objetivos planteados e
intereses demostrados.
Por tal motivo, el proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente
con la filosofía andragógica, centrado en el participante y de acuerdo con el
desarrollo de sus potencialidades y competencias observadas en el proceso de
aprendizaje, es cooperativo al contemplar la participación de los actores (
facilitadora-participante) del proceso a través de la Autoevaluación, la
Coevaluación y la evaluación Unidireccional. Los productos de las actividades de
aprendizaje se valoran en una escala porcentual ( 1 al 100%). Si embargo esta
valoración será interna porque el resultado final será . Aprobado ( Regular-Bueno-
Excelente). No Aprobado.
VALIDACIÓN Y LEGITIMIDAD DEL CURSO:
El curso La Investigación Cualitativa como Herramienta
Creativa en la Producción de Conocimiento fue creado por la
Profesora Franahid D´silva integrante de GIDIPS –UNA, en el año
2012, validado y legitimado por primera vez con los participantes de las X
Jornada de Investigación de los Estudiantes para los estudiantes, organizadas
por el COBAIND y planificado por un equipo de profesores de distintas
Universidades, fue ofertado en Venezuela, la ciudad de Barinas estado Barinas.
Los participantes fueron 29 y permanecieron 15, quienes revisaron referentes
conceptuales, teóricos, metodológicos y empíricos de la Investigación
Cualitativa, que permitieron al participante el desarrollo de procesos
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reflexivos, críticos para el repensar permanente del aprender a ser, hacer,
saber individual y colectivo.
El curso permitió generar un aprendizaje teórico- práctico congruente de
la Investigación como actitud de vida al compás con las demandas de la
sociedad actual, puesto que los investigadores desarrollaron una serie de
ensayos reflexivos sobre las temáticas abordadas. Permitió estimular la
búsqueda de referentes conceptuales, teóricos, metodológicos y prácticas que
enriquezcan la experiencia del participante.
El desarrollo del curso La Investigación Cualitativa como
Herramienta Creativa en la Producción de Conocimiento abre
las posibilidades para desarrollar nuevas experiencias con estas
características y demostró que se puede motivar el uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación , Tecnología Educativa y Telemática para la
formación de profesionales investigadores, reflexivos, críticos acerca de la
Investigación Cualitativa su uso y utilidad en las ciencias sociales.
Síntesis del Plan de Evaluación
Actividades Ponderación
%
1.- Participación en las sesiones de cada Unidad 30 ( 15c/u)
2.- Presentar Tres (3) Asignaciones individuales sobre las lecturas y
los ejercicios generados a raíz de las Unidades I (10%), II (10%), I y II
(20%)
40
3.- Coevaluación, realizada entre los compañeros sobre la base de la participación
en las sesiones. Libres, sin baremos, espontáneas, respetuosas y pertinentes. 10
4.-Autoevaluación de las asignaciones entregadas a la facilitadora, (
formato baremo)
15
5.- Evaluación del curso y facilitadora 5
Total 100
Para obtener mayor información acerca del contenido o evaluar
posibilidades de ofrecer cursos a grupos, comunicarse directamente
al correo: franadasicursos@gmail.com. PROFA. FRANAHID D´SILVA