Este documento analiza las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje. Identifica varias características clave de cada enfoque y provee un cuadro comparativo. El autor concluye que se identifica con el enfoque centrado en el aprendizaje y que el cambio de paradigma le invita a considerar las características y necesidades de sus estudiantes.

1. TUDA750715
José Alonso Trujillo Domínguez
Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente.
Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y
el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de
paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
1
Instrucciones de la actividad:
1.- Lean y analicen los siguientes textos:
 Segura B, M. (2005) “Competencias personales docentes”. Revista Ciencias de
la Educación. Universidad de Carabobo. Vol. 2 No. 26. pp. 171-190.
 Barr, R. y Tagg, J. (1995) “De la Enseñanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma
para la educación de pregrado” ANUIES – SEP. No. 24.
2.- A partir de las lecturas realizadas, elabore un cuadro comparativo acerca de las
principales diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado
en el aprendizaje.
Desarrollo de actividad:
Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje
Los profesores son esencialmente
conferencistas; es decir simples
transmisores de conocimiento.
Los profesores esencialmente diseñan
ámbitos y métodos de aprendizaje; es
decir implementan estrategias didácticas
privilegiando la comprensión y aplicación
de lo aprendido.
La planta académica y los estudiantes
actúan independiente y aisladamente,
fomentando la ausencia de actitudes y
valores humanos como la solidaridad.
La planta académica, los estudiantes y
otros miembros del personal trabajan en
equipo, lo que permite el desarrollo de
actitudes y valores que fortalecen la
identidad social y comunitaria.
Los profesores clasifican v seleccionan a
los estudiantes con el propósito de
generalizar la transmisión del
conocimiento y no detenerse en
situaciones o circunstancias especiales.
Los profesores desarrollan la competencia
y el talento de cada estudiante de manera
contextualizada.
El personal sirve de apoyo a la planta
académica y al proceso de instrucción, lo
que contribuye al desaprovechamiento de
Todo el personal se considera como
educadores que producen el aprendizaje y
el éxito de los estudiantes, lo que

2. TUDA750715
José Alonso Trujillo Domínguez
talentos y oportunidades de aprendizaje. contribuye al aprovechamiento de talentos
2
y más ocasiones para provocar
aprendizajes contextualizados.
Cualquier experto en su campo puede
enseñar, lo que privilegia el conocimiento
y no toma en cuenta habilidades, actitudes
y valores.
Fortalecer el aprendizaje es retante y
complejo, lo que implica un proceso de
permanente formación.
Autoridad en línea jerárquica; actores
independientes, problemas de
comunicación.
Gobierno compartido; trabajo en equipo,
oportunidad para retroalimentación.
El conocimiento existe "afuera'. El conocimiento existe en la mente de las
personas y se conforma de acuerdo con
las experiencias individuales.
El conocimiento se presenta en "trozos"
que los profesores suministran.
El conocimiento se construye, se crea, se
"consigue" de manera contextualizada.
El aprendizaje es acumulativo y lineal. El aprendizaje es un entrenamiento de
marcos de referencia interactivo.
El aprendizaje se ajusta a la metáfora de
almacén de conocimiento.
El aprendizaje se ajusta a la metáfora de
cómo se aprende a andar en bicicleta.
El aprendizaje se centra en el maestro y
depended de él.
El aprendizaje se centra en los
estudiantes de manera contextualizada y
depende de éstos.
Se requieren maestros "en vivo" y
estudiantes" en vivo".
Se requieren estudiantes "activos", pero
no maestros" en vivo, utilizándose
herramientas estrategias acordes a esta
era de información globalizada.
El grupo y el aprendizaje son
competitivos e individualistas.
El aprendizaje y sus entornos son
cooperativos, colaborativos, solidarios y
apoyadores.
El talento y la habilidad son escasos. El talento y la habilidad abundan.

3. TUDA750715
José Alonso Trujillo Domínguez
Un maestro, un salón de clase. Cualquier experiencia, lugar, tecnología,
3
suceso o herramienta de aprendizaje que
funcione.
3. Al terminar, elabore una conclusión individual en la que señale las características con
las que se identifica y reflexione sobre si el cambio de paradigma le ayuda a considerar
los rasgos distintivos y necesidades de sus estudiantes, en el desempeño de su rol
como docente.
Conclusión / Reflexión
En lo personal me siento identificado con todas las características relacionadas en la
columna del rol docente centrado en el aprendizaje; particularmente con aquélla que
refiere que el conocimiento existe en la mente de las personas y se conforma de
acuerdo con las experiencias individuales. Lo anterior me hace recordar a la Mayéutica
Socrática que puntualiza que el conocimiento existe en los alumnos y que los docentes
somos como parteras las cuales tenemos que esforzarnos para que nuestros alumnos
puedan darlo a luz a partir de sí mismos y las experiencias adquiridas. Me siento
individualmente muy afortunado al tener la oportunidad de cursar el diplomado en
competencias ya que efectivamente puedo ser testigo de como mis propios paradigmas
en torno a la docencia van cambiando. Por su parte, dicho cambio de paradigmas me
invitan a considerar los características y las necesidades de mis estudiantes, como
piezas clave y pilares fundamentales en el nuevo desempeño de mi función docente.
Referencia Bibliográfica
 Segura B, M. (2005) “Competencias personales docentes”. Revista Ciencias de
la Educación. Universidad de Carabobo. Vol. 2 No. 26. pp. 171-190.
 Barr, R. y Tagg, J. (1995) “De la Enseñanza al Aprendizaje, un nuevo paradigma
para la educación de pregrado” ANUIES – SEP. No. 24.