Este documento presenta los factores estratégicos clave para la incorporación del e-learning en las instituciones de educación superior desde cuatro perspectivas: organizacional, pedagógica, comunicativa y tecnológica. Asimismo, describe la estrategia de asistencia técnica del Ministerio de Educación para acompañar a las IES en el fortalecimiento de sus capacidades para ofrecer programas virtuales que cumplan con las condiciones de calidad exigidas. El proceso involucra encuentros presenciales y virtuales entre ases
El documento analiza las teorías del aprendizaje como el condicionamiento, la gestalt, la psicología cognitiva y dialéctica para identificar modelos de aprendizaje virtual como el constructivista, cognitivo, colaborativo, flexibilidad cognitiva, situado y experiencial. También discute los retos de la sociedad del conocimiento para el desarrollo humano a través de la educación y la importancia de las universidades en la gestión del conocimiento.
El documento describe el modelo educativo de la UNIVIM, una universidad virtual del estado de Michoacán. El modelo se centra en el estudiante y desarrolla competencias a través de la relación entre tutores, estudiantes, contenidos digitales y TIC. El modelo se basa en las características de la sociedad e integra las ciencias, tecnología y humanidades. Busca desarrollar competencias a través de la guía de tutores, contenidos digitales y TIC, considerando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
“Incorporación de estándares y competencias tic en la formación inicial de do...trujillopedroso
El documento argumenta que la formación de docentes debe incorporar las TIC tanto en el currículo como en las prácticas pedagógicas. Señala que los futuros docentes deben conocer y utilizar las TIC de manera pedagógica, práctica y ética. Propone desarrollar estándares TIC validados internacionalmente para orientar la incorporación de las TIC en la formación inicial docente.
El documento describe el modelo educativo de la UNIVIM, una universidad virtual. El modelo se centra en el estudiante y desarrolla competencias a través de la relación entre tutor y estudiante, contenidos digitales diseñados instruccionalmente, y el uso de TIC. La misión es ofrecer educación de calidad a través de un modelo innovador y flexible que apoya las necesidades regionales.
El documento presenta un modelo de madurez tecnológica para centros educativos. El modelo establece niveles progresivos para evaluar el grado de digitalización de los procesos pedagógicos y administrativos de un centro. El modelo identifica áreas clave de procesos y ofrece recomendaciones de mejora para que los centros avancen en la integración efectiva de las tecnologías en la enseñanza.
Presentación realizada por Fernando Iriarte sobre el desarrollo de una propuesta de intervención para el fortalecimiento en el uso de las TIC, en el marco de la socialización del programa "Fomento de las TIC en Instituciones Educativas", proyecto impulsado por el Ministerio de Educación Nacional y Colciencias, y ejecutado por el Observatorio de Educación de Uninorte, la Corporación Colombia Digital y la Universidad Tecnológica de Bolívar.
Este documento discute los aspectos a considerar en los cursos en línea, incluyendo el uso de plataformas de teleformación, metodologías de trabajo en línea y el diseño instruccional para la producción de cursos en línea. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático que produce materiales educativos a través de etapas como el análisis, diseño, desarrollo, actividades y validación.
El documento analiza las teorías del aprendizaje como el condicionamiento, la gestalt, la psicología cognitiva y dialéctica para identificar modelos de aprendizaje virtual como el constructivista, cognitivo, colaborativo, flexibilidad cognitiva, situado y experiencial. También discute los retos de la sociedad del conocimiento para el desarrollo humano a través de la educación y la importancia de las universidades en la gestión del conocimiento.
El documento describe el modelo educativo de la UNIVIM, una universidad virtual del estado de Michoacán. El modelo se centra en el estudiante y desarrolla competencias a través de la relación entre tutores, estudiantes, contenidos digitales y TIC. El modelo se basa en las características de la sociedad e integra las ciencias, tecnología y humanidades. Busca desarrollar competencias a través de la guía de tutores, contenidos digitales y TIC, considerando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
“Incorporación de estándares y competencias tic en la formación inicial de do...trujillopedroso
El documento argumenta que la formación de docentes debe incorporar las TIC tanto en el currículo como en las prácticas pedagógicas. Señala que los futuros docentes deben conocer y utilizar las TIC de manera pedagógica, práctica y ética. Propone desarrollar estándares TIC validados internacionalmente para orientar la incorporación de las TIC en la formación inicial docente.
El documento describe el modelo educativo de la UNIVIM, una universidad virtual. El modelo se centra en el estudiante y desarrolla competencias a través de la relación entre tutor y estudiante, contenidos digitales diseñados instruccionalmente, y el uso de TIC. La misión es ofrecer educación de calidad a través de un modelo innovador y flexible que apoya las necesidades regionales.
El documento presenta un modelo de madurez tecnológica para centros educativos. El modelo establece niveles progresivos para evaluar el grado de digitalización de los procesos pedagógicos y administrativos de un centro. El modelo identifica áreas clave de procesos y ofrece recomendaciones de mejora para que los centros avancen en la integración efectiva de las tecnologías en la enseñanza.
Presentación realizada por Fernando Iriarte sobre el desarrollo de una propuesta de intervención para el fortalecimiento en el uso de las TIC, en el marco de la socialización del programa "Fomento de las TIC en Instituciones Educativas", proyecto impulsado por el Ministerio de Educación Nacional y Colciencias, y ejecutado por el Observatorio de Educación de Uninorte, la Corporación Colombia Digital y la Universidad Tecnológica de Bolívar.
Este documento discute los aspectos a considerar en los cursos en línea, incluyendo el uso de plataformas de teleformación, metodologías de trabajo en línea y el diseño instruccional para la producción de cursos en línea. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático que produce materiales educativos a través de etapas como el análisis, diseño, desarrollo, actividades y validación.
Presentación realizada como parte del proceso de capacitación pautado en el proyecto Fomento del Uso de la Robótica mediada por las TIC como herramienta de fortalecimiento de la enseñanza de las Ciencias en Colombia. Ejecutada y financiada por el Observatorio de Educación de Uninorte y la Universidad Carlos III de Madrid.
Este documento presenta una introducción al aprendizaje adaptativo y a los sistemas hipermedia adaptativos con fines educativos. Explica que estos sistemas personalizan el contenido y la navegación en función del perfil del usuario para mejorar el aprendizaje. Además, repasa los elementos que se consideran para realizar la adaptación y los componentes clave de estos sistemas, como la presentación y navegación adaptativas.
Este documento resume y compara tres marcos internacionales recientes sobre la competencia digital docente (CDD): el marco de competencias TIC desde la perspectiva pedagógica de la UNESCO, el marco europeo DigCompEdu y los estándares TIC de ISTE. Los marcos definen niveles de CDD y aspectos que la favorecen, como la reflexión docente, la práctica continuada y la actualización. Concluyen que estos marcos orientan la comprensión del desarrollo de la CDD al caracterizar el proceso y ofrec
Este documento trata sobre estrategias didácticas en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica las características de la educación virtual, el diseño instruccional, el rol del tutor y del estudiante virtual, y las herramientas web para la docencia. También analiza la educación virtual en Colombia y los requisitos para crear nuevos programas virtuales.
Presentación Metodología y Resultados del Programa "Medición del impacto de las actividades orientadas al fomento de las TIC en el sector educativo en la región Caribe colombiana", financiado por Colciencias y el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
¿La juventud está interesada en participar en política?Vicky Pedrera
El documento discute la importancia de incorporar estándares y competencias TIC en la formación inicial de docentes. Propone tres experiencias al respecto: 1) Desarrollar estándares TIC para la formación inicial docente mediante revisiones internacionales y validación de expertos. 2) Estudiar barreras y estrategias para la transferencia de estándares mediante encuestas y 3) Crear un diplomado en TIC para capacitar académicos e impulsar proyectos de integración de estándares TIC en carreras de pedagogía. El objetivo final
Este documento propone un programa de capacitación para actualizar el uso de las tecnologías de la información en la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. El programa diseñará un departamento de educación en línea, aplicará la metodología PACIE para el aprendizaje virtual, y ofrecerá capacitación docente en cinco módulos durante seis meses para instituir las TIC en los procesos de enseñanza.
Desarrollo curricular de las enseñanzas en la upv ehu para los nuevos gradosAlmaADJ
El documento describe el modelo de enseñanza-aprendizaje cooperativo y dinámico (IKD) propuesto para el desarrollo curricular de las enseñanzas en la UPV/EHU. El modelo IKD fomenta el aprendizaje activo a través de metodologías innovadoras y las TIC, y se basa en la cooperación entre los agentes de la comunidad educativa.
La educacion digital empaquetada de los MOOCs y las nuevas globouniversidades Claudio Rama
Análisis de la irrupción de esta modalidad educativa, su conceptualización como una educación automática y empaquetada en el escenario de la educación digital.
Aspecto Pedagógico en el Desarrollo de EVEAJoanny Bello
Este documento contempla la importancia del fundamento pedagógico en el desarrollo de EVEA, además de los componentes a considerar para el diseño de actividades en estos entornos
La evaluación de los aprendizajes en educación a distanciaDMRF
El documento discute la evaluación de aprendizajes en educación a distancia. Explica que la evaluación formativa busca motivar y dar retroalimentación a los estudiantes, mientras que la evaluación sumativa mide logros. También destaca la importancia de la evaluación continua, estrategias como proyectos y reflexiones, y considerar el contexto de aprendizaje.
El documento describe las tendencias actuales y futuras del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación desde la perspectiva de la industria. Se analiza la situación actual, la importancia de la estandarización, las estrategias prioritarias y algunas iniciativas como el proyecto AGREGA. También se mencionan áreas de investigación y desarrollo como las plataformas basadas en la Web 2.0 y sistemas móviles. Se concluye que es fundamental integrar a la comunidad educativa en el
Cap iii las tics en la formación docente planificación y desarrollo del plan ...dhianiz
El documento describe los estándares establecidos para la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la formación docente. Explica los estándares desarrollados por la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación y cómo estos cubren aspectos como la competencia técnica, la preparación, la implementación y la evaluación. También compara los enfoques de países europeos y analiza el proyecto chileno Enlaces como un ejemplo ejemplar de política nacional para la integración de las T
Programa de la Internacionalización de las Funciones Universitariasuadyglobal
Power Point informativo sobre el Programa de la Internacionalización de las Funciones Universitarias (PIFU) y sobre la internacionalización en casa de la UADY.
Presentación realizada por Luis Enrique Mejía en el marco de las actividades de socialización del programa "Medición del impacto de las actividades orientadas al fomento de las TIC en IE", financiado por Colciencias y el Ministerio de Educación Nacional y ejecutado por el Observatorio de Educación de la Universidad del Norte, la Corporación Colombia Digital y la Universidad Tecnológica de Bolívar.
El documento describe el programa Conectar Igualdad en Argentina, el cual provee computadoras portátiles a estudiantes y docentes con el objetivo de promover la inclusión educativa con calidad y disminuir las brechas digitales. El programa ha implementado modelos uno a uno en escuelas secundarias y especiales, y ha capacitado a docentes en el uso pedagógico de las TIC. También ha desarrollado contenidos educativos digitales y herramientas para la evaluación y seguimiento del impacto del programa.
Este documento presenta las líneas generales de un curso en línea sobre evaluación educativa. El curso tiene como objetivos (1) facilitar la formación de profesionales de la educación en evaluación, (2) favorecer el mejoramiento de instrumentos de evaluación, y (3) promover el intercambio de experiencias entre participantes. El curso se dirige a funcionarios educativos, docentes, técnicos y profesionales de la educación. Se implementará de forma virtual a través de una plataforma de aprendizaje y contará con tutoría personalizada
El documento presenta un esquema para mejorar la capacidad institucional en el fomento de la permanencia y graduación estudiantil a través de estrategias como la sensibilización, cultura de información, calidad académica, gestión de recursos, programas de apoyo, trabajo en red y compromiso familiar. El objetivo es institucionalizar políticas para reducir la deserción mediante indicadores, detección temprana de estudiantes en riesgo y uso de herramientas como SPADIES.
Lineamientos Basicos Para La Gestion Del Conocimiento En La Uladechmarioramosslideshare
El documento presenta lineamientos básicos para la gestión del conocimiento en la ULADECH. Explica que la generación y uso del conocimiento son fundamentales para la competitividad de las organizaciones. Propone que las universidades deben adaptarse a las demandas de aprendizaje continuo a lo largo de la vida mediante el uso de las TICs. También presenta un modelo de universidad basado en la sociedad del conocimiento, con énfasis en el liderazgo estratégico, académico y los sistemas de gestión de la información, calidad y conoc
El documento proporciona información sobre el Tecnológico de Monterrey, incluyendo su historia, misión, perfil de egresados, componentes del modelo educativo, programas y estadísticas. El Tecnológico de Monterrey es una institución privada sin fines de lucro fundada en 1943 que forma personas con visión humanística y competitivas internacionalmente. Ofrece programas a través de su Universidad Virtual, la cual utiliza tecnologías innovadoras para proporcionar educación flexible y de calidad.
Este documento describe el Sistema de Información y Gestión de la Calidad Educativa (SIGCE) y su implementación. Resume lo siguiente:
1) El SIGCE ayuda a las secretarías de educación y escuelas a monitorear y mejorar la calidad educativa mediante módulos sobre referentes de calidad, proyectos educativos institucionales, planes de mejoramiento y apoyo al mejoramiento.
2) El SIGCE se implementará en 87 secretarías de educación y 1200 escuelas en 2010 para recopilar y gestionar información sobre calidad.
Presentación realizada como parte del proceso de capacitación pautado en el proyecto Fomento del Uso de la Robótica mediada por las TIC como herramienta de fortalecimiento de la enseñanza de las Ciencias en Colombia. Ejecutada y financiada por el Observatorio de Educación de Uninorte y la Universidad Carlos III de Madrid.
Este documento presenta una introducción al aprendizaje adaptativo y a los sistemas hipermedia adaptativos con fines educativos. Explica que estos sistemas personalizan el contenido y la navegación en función del perfil del usuario para mejorar el aprendizaje. Además, repasa los elementos que se consideran para realizar la adaptación y los componentes clave de estos sistemas, como la presentación y navegación adaptativas.
Este documento resume y compara tres marcos internacionales recientes sobre la competencia digital docente (CDD): el marco de competencias TIC desde la perspectiva pedagógica de la UNESCO, el marco europeo DigCompEdu y los estándares TIC de ISTE. Los marcos definen niveles de CDD y aspectos que la favorecen, como la reflexión docente, la práctica continuada y la actualización. Concluyen que estos marcos orientan la comprensión del desarrollo de la CDD al caracterizar el proceso y ofrec
Este documento trata sobre estrategias didácticas en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica las características de la educación virtual, el diseño instruccional, el rol del tutor y del estudiante virtual, y las herramientas web para la docencia. También analiza la educación virtual en Colombia y los requisitos para crear nuevos programas virtuales.
Presentación Metodología y Resultados del Programa "Medición del impacto de las actividades orientadas al fomento de las TIC en el sector educativo en la región Caribe colombiana", financiado por Colciencias y el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
¿La juventud está interesada en participar en política?Vicky Pedrera
El documento discute la importancia de incorporar estándares y competencias TIC en la formación inicial de docentes. Propone tres experiencias al respecto: 1) Desarrollar estándares TIC para la formación inicial docente mediante revisiones internacionales y validación de expertos. 2) Estudiar barreras y estrategias para la transferencia de estándares mediante encuestas y 3) Crear un diplomado en TIC para capacitar académicos e impulsar proyectos de integración de estándares TIC en carreras de pedagogía. El objetivo final
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La evaluación de los aprendizajes en educación a distanciaDMRF
El documento discute la evaluación de aprendizajes en educación a distancia. Explica que la evaluación formativa busca motivar y dar retroalimentación a los estudiantes, mientras que la evaluación sumativa mide logros. También destaca la importancia de la evaluación continua, estrategias como proyectos y reflexiones, y considerar el contexto de aprendizaje.
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Programa de la Internacionalización de las Funciones Universitariasuadyglobal
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El documento describe el programa Conectar Igualdad en Argentina, el cual provee computadoras portátiles a estudiantes y docentes con el objetivo de promover la inclusión educativa con calidad y disminuir las brechas digitales. El programa ha implementado modelos uno a uno en escuelas secundarias y especiales, y ha capacitado a docentes en el uso pedagógico de las TIC. También ha desarrollado contenidos educativos digitales y herramientas para la evaluación y seguimiento del impacto del programa.
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1) El SIGCE ayuda a las secretarías de educación y escuelas a monitorear y mejorar la calidad educativa mediante módulos sobre referentes de calidad, proyectos educativos institucionales, planes de mejoramiento y apoyo al mejoramiento.
2) El SIGCE se implementará en 87 secretarías de educación y 1200 escuelas en 2010 para recopilar y gestionar información sobre calidad.
El documento describe el proceso de avalúo o evaluación institucional. Explica que el avalúo implica recopilar y analizar información de manera sistemática para evaluar el aprendizaje y tomar decisiones. Incluye diferentes niveles de avalúo como institucional, departamental y de salón de clases. También describe los pasos clave del proceso de avalúo como desarrollar un plan estratégico, recopilar datos, analizarlos e implementar cambios basados en los resultados.
El documento trata sobre la formación inicial de maestros en Colombia y el uso de ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) y analíticas de aprendizaje para desarrollar competencias digitales. Explica que a pesar de existir políticas para incluir las tecnologías de la información y la comunicación, los docentes no aplican estrategias de enseñanza con apoyo tecnológico. Propone el uso de AVA y herramientas de analíticas de aprendizaje como GISMO para evaluar el desempeño de los estudiantes y mejor
El documento describe el plan de mejora continua de un centro educativo durante un período de 5 años. Se propone actualizar los documentos institucionales, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, fomentar la participación de todos los actores educativos, e implementar un sistema de gestión basado en objetivos, indicadores y evaluación continua para lograr los objetivos del centro.
Presentación general diplomado 2014 adaptadoEMPERATRIZ1460
Este documento describe un diplomado de formación docente en pedagogía mediada con tecnologías de la información y la comunicación. El diplomado busca capacitar a los docentes en el uso de las TIC para lograr una educación más equitativa e incluyente. Se estructura en cinco momentos con contenidos y estrategias de acompañamiento presenciales y virtuales. La evaluación se basa en rubricas que miden el progreso de los docentes en su blog y portafolio digital.
El documento discute tres experiencias relacionadas con la incorporación de estándares y competencias TIC en la formación inicial de docentes. La primera experiencia involucra el desarrollo de estándares TIC validados internacionalmente. La segunda consiste en un estudio de barreras para la innovación que identificó necesidades de capacitación. La tercera es el desarrollo de un diplomado en TIC para la formación inicial docente. El objetivo final es integrar las TIC de manera significativa en los programas de formación de profesores.
El documento discute tres experiencias relacionadas con la incorporación de estándares y competencias TIC en la formación inicial de docentes en Chile. La primera experiencia involucra el desarrollo de estándares TIC para la formación inicial docente mediante la revisión de experiencias internacionales y nacionales. La segunda experiencia consiste en un estudio de barreras para la innovación a través de encuestas y la identificación de estrategias de transferencia. La tercera experiencia es el desarrollo de un diplomado en TIC para capacitar a académicos y
Planificación Organización Proyecto de Educación Virtual. Autor: Elizabeth Di...CIDCLearning
Este documento describe los aspectos clave de la planificación estratégica para la creación de un proyecto de educación a distancia (EaD), incluyendo la misión, visión, diagnóstico, recursos, plataforma virtual, diseño de contenido, y roles de los actores involucrados. También propone un modelo estándar de educación virtual basado en la experiencia de la institución y que utiliza la tecnología para permitir la comunicación e interacción entre estudiantes y profesores.
Webinario: Fundamentos y estrategias de la docencia en líneaAndinaVirtual
Pensando en una educación en línea
El cambio hacia la modalidad virtual
Cambio de paradigma, cambio metodológico
Competencia digital docente
Fases de la docencia en línea
Modelo para el diseño de cursos en línea
Fases del diseño tecnopedagógico
Estrategias para la tutorización
Este documento describe las estrategias de la Coordinación de Innovación Educativa y Pregrado de la Universidad de Guadalajara para mejorar la calidad de sus programas educativos mediante la evaluación, acreditación, tutoría estudiantil, uso de tecnología y estudios de pertinencia. Se enfoca en proyectos como el Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje, el Sistema de Seguimiento a la Calidad y la Tutoría Integral para elevar los estándares académicos.
Diseño de medios y recursos digitales para la educaciónOsman Villanueva
Cada persona aprende de manera distinta a las demás. La diversidad de estilos de aprendizaje que caracteriza a cada uno de los estudiantes requiere que el docente haga uso de medios y recursos que faciliten la representación de contenidos bajo distintos formatos. Una manera de potencializar el aprendizaje de contenidos educativos integrando distintos estilos de presentación, es mediante el empleo de recursos visuales que permiten un manejo preciso, breve y organizado de la información.
En este curso se lleva a cabo una introducción al uso de herramientas tecnológicas que facilitan la elaboración de este tipo de materiales, a la vez que se contribuirá al desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para utilizar dichos medios y recursos digitales como una metodología complementaria en el proceso educativo.
El documento describe los modelos de doctorado y la oportunidad que representan los doctorados de tiempo compartido para la formación de profesores. Estos doctorados permitirían a los profesores cursar estudios de posgrado mientras trabajan a través de estancias en otras instituciones y el uso de tecnologías. Se discuten ejemplos de programas de doctorado de la Universidad Veracruzana y las ventajas y retos de este modelo para mejorar la calidad de la educación superior.
Este documento presenta claves y casos prácticos para digitalizar la enseñanza universitaria de manera efectiva. Propone aprovechar las ventajas del aprendizaje en línea como la flexibilidad y acceso a recursos, pero evitando "desvirtualizar" la experiencia. Ofrece ideas sobre organización modular, roles del equipo docente, estándares de recursos y herramientas para fomentar la participación estudiantil. El objetivo final es lanzarse a lo virtual de forma innovadora y aprovechando su potencial educativo.
Este documento describe los sistemas de información utilizados por la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales (U.D.C.A.) para gestionar sus procesos académicos, de investigación, administrativos y financieros. Explica que la U.D.C.A. utiliza varios sistemas integrados como Universitas XXI, Seven-ERP, Kactus-HR y sistemas desarrollados internamente para admitir estudiantes, llevar registros académicos, gestionar proyectos de investigación, administrar finanz
Este documento presenta un plan para implementar cursos de capacitación en e-learning (educación en línea) en Bolivia. El plan propone desarrollar un curso virtual sobre "WebQuest" para capacitar a docentes en el uso de esta herramienta de aprendizaje. El curso se ofrecería a través de una plataforma en línea y contaría con materiales digitales, tutoría especializada y evaluaciones. El objetivo general es reducir la brecha digital en Bolivia y mejorar la calidad de la educación a través de la incorporación de las tecnologías
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El 3er. Encuentro Internacional de e-Ciencia (3Eie) de Barranquilla fue calificado por sus asistentes con 4,45 sobre 5.0.
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Este documento describe los esfuerzos del Ministerio de Educación Nacional de Colombia para construir capacidades en el uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se han formado docentes y directivos docentes, certificado docentes, fortalecido la capacidad de producción y gestión de tecnologías de aprendizaje electrónico en instituciones de educación superior, y establecido centros de innovación educativa regionales y nacionales.
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
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Jornada de sensibilización e- learning
1. Ministerio de Educación Nacional
Oficina de Innovación Educativa con uso de Nuevas Tecnologías
Estrategia e-learning Colombia
Sensibilización Directivos IES | Mayo 2014
2. Antecedentes
Metodología para la
creación de programas
virtuales
•2008, Asociación e-learning 2.0
Asistencia Técnica
MinEducación
•2008 - 2012
Estado del
Arte
•2008 - 2012
Bases
Legal
Ley 1188 (2008) Decreto 1295 (2010)
Condiciones de calidad planteadas por el MEN
para el Registro Calificado de programas
3. ► Fundamentación conceptual y
metodológica
► Alcance
► Aspectos clave para la
incorporación del e-learning
e-learning
4. “Se considera como e-learning, a cualquier modelo
educativo que hace un uso y aprovechamiento de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), con
altos niveles de interacción, experiencia de aprendizaje,
calidad y pertinencia”.
Concepto
MinEducación (2013) Estrategia e-learning Colombia
8. Construir ambientes virtuales de
aprendizaje con calidad permite
fortalecer una economía de
escalas, al ofrecer el mismo curso
como apoyo o complemento a la
educación presencial o en la
modalidad virtual.
Modalidad Virtual
10. Generar
direccionamiento
estratégico
alrededor de las TIC
Construir pensamiento
Colectivo
alrededor de las TIC
Propósito
compartido de la
Comunidad
universitaria
Pedagogía
Comunicación
Tecnología
¿Cuál es nuestro
Horizonte
de Sentido?
Proyectos educativos
Contextualizados
a nuestra realidad
y entorno
No enmarcar
ambientes
flexibles
en estructuras rígidas
11. Generar
direccionamiento
estratégico
alrededor de las TIC
Construir pensamiento
Colectivo
alrededor de las TIC
Propósito
compartido de la
Comunidad
universitaria
Pedagogía
Comunicación
Tecnología
Proyectos educativos
Contextualizados
a nuestra realidad
y entorno
No enmarcar
ambientes
flexibles
en estructuras rígidas
Entramado
educativo y
estratégico
Posible
Sostenible
Con
Calidad
Pertinente
13. ► Visión y plan estratégico para el desarrollo del e-learning en la institución y
su relación con otros planes.
► Reconocimiento en las áreas estratégicas y funcionales de la institución.
► Equipo humano competente y comprometido.
► Procesos gestión de conocimiento y de calidad.
► Estrategias de comunicación para generar un horizonte de sentido común.
► Políticas académicas y administrativas.
► Reglamentos estudiantil y docente ajustados a la modalidad virtual.
► Propuesta de bienestar universitario y estrategias de inducción, seguimiento y
atención del estudiantado.
► Disposición de recursos económicos y plan de sostenibilidad y estructura de
ingresos, costos y gastos.
► Métodos innovadores de financiación institucional y/o con el aporte de
terceros, que asignen, vigilen y controlen el presupuesto requerido para el
eLearning en sus diferentes procesos.
15. ► Criterios o lineamientos pedagógicos (fundamentación, aprendizaje
abierto, enseñanza flexible, roles y competencias de profesores y
estudiantes, la evaluación, los créditos, entre otros)
► Caracterización de la estructura curricular: Organización de períodos
académicos, intensidad horaria por período, etc.
► Planes de formación docente y administrativo para el uso y apropiación
de las TIC con sentido pedagógico.
► Procesos de apoyo y seguimiento a docentes y estudiantes.
► Documentación de procesos y actividades formuladas en relación al
diseño instruccional o diseño tecno-pedagógico de programas, cursos
y materiales educativos.
► Servicios de apoyo a estudiantes.
17. ► Estrategia institucional de producción,
gestión y uso de recursos educativos
digitales (abiertos o privados)
► Repositorio de producción científica
► Propiedad intelectual
► Lineamientos comunicativos para la
producción
► Imagen corporativa
► Línea Grafica
► Matriz de Medios y de recursos
► Infografía e iconografia web
► Plan de Producción
► Proceso de producción
20. ► Las TIC como área estratégica de desarrollo y con políticas
institucionales.
► Plan de desarrollo de TIC Y Plan de inversión
► Uso de herramientas informáticas y correo electrónico.
► Talento humano dedicado al área de TI
► Documentación de procesos y estadísticas
► Capacidades de infraestructura de computo, telecomunicaciones y
respaldo de datos y bases de datos
► Disponibilidad de plataformas y servicios web
► Conectividad y ancho de banda para redes e Internet
► Disponibilidad y elasticidad de recursos de cómputo
22. Institucionales
Condiciones Mínimas
Programa
① Mecanismos de selección y
evaluación
② Estructura administrativa y
académica
③ Autoevaluación
④ Programa de egresados
⑤ Bienestar universitario
⑥ Recursos financieros
① Denominación
② Justificación
③ Contenidos curriculares
④ Organización de las
actividades académicas
⑤ Investigación
⑥ Relación con el sector
externo
⑦ Personal docente
⑧ Medios educativos
⑨ Infraestructura física
24. Planeación Financiera
► Integración de Información de cada una de las áreas que
intervienen en
Identificación de Ingresos y egresos
VIABILIDAD
Determinación del valor de crédito para matrícula
Punto de equilibrio
26. ► Una asignatura, Un curso
► Un programa
► Una Unidad
► Una Universidad
► VIABILIDAD?
► RECUPERACION?
► PUNTO DE EQUILIBRIO?
► SENSIBILIDAD?
Evaluación de
Proyectos
28. ► Elaboración de contenidos.
► Elaboración, consecución o adecuación de las herramientas de
apoyo.
► Sistemas de hipermedia, simuladores, tutoriales, tutorial inteligente, micro
mundos, blogs educativos, sistemas colaborativos, etc.
► Integración de los recursos y contenidos en la plataforma.
► Activación y organización de las herramientas de comunicación
y evaluación.
► Verificación de la navegabilidad del curso.
Producción
29. ► Control de calidad
► Verificación del cumplimiento de los estándares de calidad
definidos para el curso
► Funcionalidad, navegabilidad, didáctica, interactividad, secuencia de
contenidos, profundidad en los temas. Pertinencia de contenidos,
herramientas, disponibilidad, accesibilidad, oportunidad
► Correcciones
Validación
30. ► Entrega de los cursos
► Operación del proceso
► Costo de docencia
► Costo del material didáctico
► Uso de la plataforma
► Costos administrativos
► Ayuda técnica
Delivery (entrega)
31. ► El personal
► Directo
► Indirecto
► Los sistemas de información
► Plataforma
► Archivos históricos
Costo de la
Administración
32. ► Los profesores
► Los sistemas de apoyo a la academia
► Bienestar ,
► Bibliotecas Virtuales,
► Repositorios (videos, gráficos, publicaciones, imágenes, etc.)
► Estrategias didácticas
► Tutores, Consejeros
► Material educativo
► Mantenimiento de los cursos
Costo de la Academia
37. Parámetros
► Modelo educativo institucional
► Tipo de cursos
► Reglamentos (estatuto docente, reglamento estudiantil)
► Políticas
► Pago de profesores
► Estrategias Investigación
► Estrategias de Internacionalización
► Estrategias Capacitación Docente
Definiciones
Institucionales
38. ► Pago de profesores, tutores, consejeros, etc.
► Definición de créditos.
► Proyección de programas? (asignaturas, créditos, periodos, etc.)
► Proyección de No. De asignaturas
► Costo de mercadeo?
► Estudiantes por curso, por profesor
► Valor matrícula
► Hoja de parámetros
Parámetros
40. Alianzas estratégicas
► MEN
► Otras instituciones nacionales
► Instituciones en el exterior- convenios
► Empresas
Que hacer
► Compartir programas
► Compartir Mercadeo
► Ampliación de la oferta
► Compartir costos
Estrategias
42. Lo que es
Aclaraciones
NO es
✔ Proceso sistemático y participativo que
supone la vinculación decidida de las
partes.
✔ Consiste en ASESORAR a la IES
(Assidere: Ayudar, aconsejar) para
fortalecer las capacidades
institucionales con el fin de garantizar
las 15 condiciones de calidad de los
programas e-learning para solicitar el
Registro Calificado.
✖ No es un curso o
diplomado sobre
educación virtual.
✖ No es evaluación,
acreditación o
certificación.
44. ► Encuentro presencial Alta Dirección
(Rector, vicerrectores, equipo e-learning)
Sensibilización.
► Gestión del instrumento de
seguimiento desde los marcos de
trabajo conjuntos (organizacional,
pedagógico, comunicativo y tecnológico)
Primer momento
Duración: dos (2) semanas
45. Primer encuentro regional presencial:
► Caracterización de la situación actual a partir de los
factores estratégicos de los cuatro marcos de trabajo.
► Iniciación de propuesta de Plan de Acción teniendo en
cuenta el Instrumento de seguimiento.
Segundo encuentro virtual:
► Seguimiento al avance de los compromisos
establecidos con la institución en el Plan de Acción e
Instrumento de seguimiento.
Segundo momento
Duración: dos (2) meses
Encuentros Regionales
46. Tercer encuentro regional presencial:
► Revisión final de los compromisos adquiridos por
la institución para cumplir con las condiciones
institucionales y de programa.
Visita de reconocimiento a la IES:
► Visita que puede realizarse durante la prestación
del Servicio de Asistencia Técnica.
► Informe final a la Alta Dirección de la IES y al
MinEducación.
Tercer momento
Duración: dos (2) meses Aprox.
Encuentros Regionales
49. ► Organizar un equipo de trabajo que lidere en la IES el tema del
e-learning (conformado preferiblemente por funcionarios de planta, con
poder de decisión y respaldo para proyectar el Plan de Acción Institucional)
► El equipo de trabajo deberá ser delegado oficialmente por la
rectoría de la IES.
► Mantener el mismo equipo de trabajo durante la Asistencia
Técnica y posteriormente durante la implementación del
programa (dentro de lo posible, a fin de aprovechar mejor el conocimiento
transferido por los expertos)
► Radicar el (los) programa(s) acompañados en el Sistema de
Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior, SACES.
Compromisos IES