Este documento presenta la jornalización de la asignatura de Psicología Educativa I de la Escuela de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras. La asignatura se divide en tres unidades que cubren los conceptos generales de la psicología educativa, las teorías de aprendizaje y la educación de niños y adultos que no aprenden. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, tiempo, recursos, métodos de enseñanza y formas de evaluación. La asignatura busca definir la psicología educativa

1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS
ESCUELA DE PSICOLOGIA
JORNALIZACIÓN
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA I CÓDIGO: PS-670 REQUISITOS: PS-657
PERÍODO: PRIMER PERÍODO AÑO: 2013 SECCIÓN: 1900 AULA: EDIFICIO F1, AULA 402
CATEDRÁTICO: BLANCA RUTH FERNÁNDEZ MSC
MÉTODOS Y
UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
TÉCNICAS
 Definir el concepto de  Conceptos 5 al 20 de  Material de  Clase Examen Escrito
I. Psicología Educativa generales febrero Lectura Magistral (15) 21/2
Generalidades y establecer la  Psicología Educativa
de la relación que esta como ciencia  Debate
Psicología tiene con otras ramas  Relación de la  Recursos Resumen
Educativa de la psicología. psicología educativa audiovisuales  Ensayo relación con
 Estudiar la relación de con las otras ramas Internet ramas de
la psicología de la psicología  Revisión psicología (2)
Educativa con las  Relación con las Bibliográfica
ciencias que se ciencias de la  Humanos Ensayo
vinculan a la educación. quehacer del
educación para poder  Tipos de Educación psicólogo
analizar el aporte que  Psicología Educativa educativo
esta brinda. y Pedagogía hondureño (3)
 Utilizar los  Metodología e
conocimientos sobre instrumentalización
la investigación de la psicología
científica para educativa.
aplicarlos en el campo  Tipos de
de la psicología Investigación
educativa.  Campos de la
 Categorizar los Psicología educativa
campos de la  El quehacer del
psicología educativa psicólogo educativo
para poder observar hondureño
en el área de trabajo.

2. TIEMPO MÉTODOS Y
UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN
APROXIMADO TÉCNICAS
 Conocer los - Teoría de disciplina 25 al 28 de  Textos  Clase Examen Escrito
II. Teorías de antecedentes pre- mental, desarrollo febrero y 4 al 20 Magistral (15) 21/3
Aprendizaje científicos de las natural y su de marzo
teorías de percepción.
aprendizaje para la - Teorías  Recursos
valoración de los asociacionistas: Audiovisuales  Exposiciones Exposición (10)
aportes en la Conexionismo, internet de los
psicología del conductismo y neo Alumnos
aprendizaje conductismo.
contemporáneo. - Teorías Cuestionario (5)
 Analizar las cognoscitivas del  Humanos
diferentes teorías de campo gestal:
aprendizaje para Gestáltica y campo o
entender como relativismo positivo.
aprende el ser - Aportes de las
humano. teorías al proceso
 Destacar la enseñanza –
importancia de cada aprendizaje.
una de las teorías de - Aplicaciones
aprendizaje para prácticas de las
aplicarlas al proceso técnicas de
enseñanza – aprendizaje en los
aprendizaje. salones de clases.
- Funciones del
psicólogo educativo
ante la aplicación de
las teorías.

3. TIEMPO MÉTODOS Y
UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN
APROXIMADO TÉCNICAS
 Distinguir niños que - Clasificación de 1 al 30 de abril  Texto y Lecturas  Clase Examen Escrito (15)
III. La no aprenden por los problemas de 2 al 16 de mayo Complementaria Magistral 9/5
Educación de problemas aprendizaje s
Niños y emocionales. - Evaluación
adultos que  Reconocer niños y Diagnóstica  Tests  Ejemplos Portafolio (15)
no aprenden adultos que no - Trastornos de Psicoeducativos
aprenden por Aprendizaje Informe Psicologíco
problemas Específicos  Audiovisuales  Portafolio (15)
conductuales para - Trastornos de
la implementación Conducta  Humanos Presentación de
de alternativas en - Trastorno de  Diagnostico de Caso (5)
su proceso de Deficit de Casos Reales
recuperación. Atención con/sin
 Identificar niños y Hiperactividad
adultos que no - Trastornos
aprenden por Evolutivos
problemas de - Elaboración de
aprendizaje, Diagnóstico e
proporcionando Informe
alternativas en su - Programas de
reeducación. Intervención

4. BIBLIOGRAFIA:
1. Acosta, Víctor M. Las Practicas Educativas ante las Dificultades del Lenguaje. Editorial Lexus. España, 2010
2. Berry L, Sharon R., 100 Ideas que Funcionan “Disciplina en el Aula Escolar” Guatemala, 2002
3. Deutcch Smith, Débora. Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial. Editorial Pearson – Prentice Hall,
Cuarta Edición. España, 2001
4. Ibarra, Luz María. Aprende Mejor con Gimnasia Cerebral. Ediciones Garnik. México, 2005
5. Juvonen, Jaana, Wentzel, Kathryn, “Motivación y Adaptación Escolar”. Primera Edición. Editorial Oxford,
México, 2001
6. Luca, de T., Carmen. Rodríguez, Rosa Isabel. Sureda, Inmaculada Programa de Habilidades Sociales en la
Enseñanza Secundaria. Ediciones ALJIBE. España. 2004
7. Patton, James, Payne, James, Kauffman, James, Brown, Gweneth, Payne, Ruth, “Casos de Educación
Especial, Primera Edición. Editorial Limusa,Mexico,1991
8. Pineda Flores, Luis Antonio. López Resendiz, María de los Ángeles. Torres Gutiérrez, Natividad. Romano,
Hugo. Modificación de Conductas y Problemas en el Niño. “Programa de Entrenamiento para Padres”. Segunda
Edición. Editorial Trillas, México, 2007
9. Schunk, Dale. Teorías del Aprendizaje, Segunda Edición. Pearson. México, 2012
10. Stover, Lilian. Beirute, Leda. Ortuño, Jenny. Ayudemos a Nuestros Niños en sus Dificultades Escolares,
(Doce guías.) Editorial Limusa. Mexico,2005
11. Sfumphauzer, Jerome S. Terapia Conductual. “Manual de Entrenamiento para Psicólogos, Pedagogos,
Maestros”. Editorial Trillas, Reimpresión. México, 2007.
12. Woolfolk, Anita. Psicología Educativa, Decimo Primera Edición. Pearson. México, 2012.