Este documento discute brevemente tres problemas frecuentes del desarrollo: agresividad, autocontrol y logro. Explica que la agresividad incluye faltar el respeto a los demás, mientras que la asertividad implica afirmar derechos legítimos. También cubre la agresión relacional a través de insultos y exclusión, así como la importancia del autocontrol y la conducta moral guiada por el bien y el mal. Además, analiza teorías sobre el desarrollo moral de Piaget y Wright.

2.  TAREA 2
 1.2 PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: AGRESIVIDAD,
AUTOCONTROL Y LOGRO.
 AGRESIVIDAD, ACOMETIVIDAD, AUTOCONTROL.
 AGESRIVIDAD.- Propenso a faltar el respeto, ofender o provocar a los
demás.
 No se debe confundir la agresión con la asertividad, que implica afirmar o
conservar un derecho legítimo, la más común es la agresión instrumental
cuya finalidad es obtener un objeto o privilegio como arrebatar o empujar a
alguien para conseguir algo.
 Los alumnos agresivos suelen considerar que la violencia será
recompensada y utilizan la agresión para obtener lo que sea. ( CANET JURIC,
2015)
 Los niños que tienen problemas de conducta más grave suelen identificarse
durante la escuela primaria.
 Entre estas actividades vamos a comentar dos ejemplos que giran en torno
la controlar el enojo y a controlar la ansiedad o el nerviosismo. No te portes
como un “angry bird” (The Home Teacher, 2011). En esta actividad se
muestran los pasos que “angry birds” siguen cuando quieren calmar su
enojo. Estos pasos consisten en “ir al nido”, es decir, pensar en un lugar
tranquilo. Luego, en “respirar como un globo”, es decir, inhalar y exhalar el
aire bien profundo y despacio dos o tres veces.

3. AGRESION RELACIONAL.- Consiste en los insultos, chismes,
la exclusión y la burla.
La intimidación o matonaje dentro de las instituciones
escolares es un tema que se ha vuelto preocupante estos
últimos años. En Chile y otros lugares de Hispanoamérica,
curiosamente, se le identifica con el término inglés
“bullying” y es objeto de preocupación.
La agresión para los etólogos es instintiva en todas las
especies, también en la humana y ayuda a la supervivencia.
ACOMETIVIDAD.- Propensión a atacar, consideramos
agresión al uso de la fuerza física, las burlas, los insultos
verbales, y el sarcasmo. Todos ellos, son muestras de
agresividad.
AUTOCONTROL.- Los niños deben saber hasta que punto
pueden llegar a ser agresivos.

4. CONCIENCIA Y CONDUCTA MORAL.- Conductas o actos humanos, vistos desde
el punto de vista del bien y del mal, el desarrollo moral es fundamental en el
desarrollo personal y social del niño.
Agresión y hacer trampa, tres influencias importantes son el modelamiento la
internalización y el autoconcepto.
La conducta moral es fruto de una decisión libre difícil de reducir a
predeterminación genética o simple adaptación evolutiva. (Bertran &
Bermeosolo Bertran, 2010, págs. 103-123)
PRIMERO, los niños que han estado expuestos de manera continua a modelos
adultos interesados por los demás y generosos tienden a mostrarse más
preocupados por los derechos y sentimientos de los demás.
SEGUNDA, la mayoría de las teorías de la conducta moral, suponen que la
conducta moral de los niños pequeños está controlada por otras personas a
través de la instrucción directa, la supervisión, los castigos, la recompensa y la
corrección.

5. PIAGETT.- Toda moral consiste en un sistema de reglas y respeto.
WRIGHT.- Son cinco variables en la conducta moral.
La resistencia a la tentación.
Las respuestas post-transgresionales.
La búsqueda activa de objetivos.
El insight cognitivo.
La ideología moral.
Enfoques teóricos en el desarrollo moral.- teoría del aprendizaje se basa en el
condicionamiento clásico y operante, a base de premios y castigos. La moral
se desarrolla en la MOTIVACIÓN.- Constituye la regulación del en cada
individuo asando por una serie de fases o etapas.comportamiento, la
satisfacción de necesidades o que persiguen metas. La motivación se
manifiesta con respuestas fisiológicas y conductas psicológicas, que en
ocasiones afectan el aprendizaje y el rendimiento.
La motivación no se activa de manera automática ni es privativa del inicio de
la actividad o tarea, si no que abarca todo el episodio de enseñanza
aprendizaje y que el alumno así como el docente deben realizar
deliberadamente ciertas acciones, antes durante y después para que persista
o se incremente una disposición favorable para el estudio.
( CANET JURIC, 2015)

6. ESPERO QUE LES
HAYA GUSTADO