La introducción resume la intención de acercar la obra literaria La Celestina a los estudiantes a través de su dramatización para trabajar temas literarios, de lenguaje y comunicación de forma motivadora. Los objetivos didácticos incluyen analizar la obra, situarla en su contexto histórico, identificar su género y personajes, y dramatizar extractos. La metodología propone una secuenciación de actividades como leer la obra, analizarla, caracterizar personajes y escenarios, seleccionar extractos significativos y crear un

1. SILENCIO Y… ACCIÓN <br />INTRODUCCIÓN<br />Parafraseando a un gran futuro profesor diremos que nuestra intención en el momento de elegir este proyecto fue llevar el teatro (en este caso una novela dialogado como La Celestina) al lugar que le corresponde, es decir, a la dramatización de sus diferentes actos (o autos en la obra que abordamos). El teatro nace para la representación y de ahí que nosotros pretendamos darle otra vez vida a nuestra particular Celestina (no la nuestra sino la de nuestros alumnos). Además de acercarnos al hecho dramático, que creemos que es una buena estrategia pedagógica para trabajar temas referidos no solo a la literatura sino también a la lengua, a la comunicación tanto oral como a la corporal, además de ser una actividad muy motivadora para los alumnos. Nuestra intención también ha sido la de aglutinar a un colectivo de alumnos (en este caso a alumnos de 3º ESO) alrededor de una empresa que pertenece a todos y a cada uno de ellos, fomentando el trabajo cooperativo, el respeto hacia el trabajo y las opiniones de los otros. <br />Nuestra intención es que los alumnos se acerquen a la literatura sin miedo, conscientes de que la literatura no son textos estáticos, cerrados, sino que somos nosotros quienes recreamos y reescribimos los textos cada vez que los leemos y los interpretamos, haciéndolos nuestros. Por último (como si no fuera suficiente lo que hasta aquí hemos pretendido) queremos que nuestros alumnos comprendan que el género dramático (o nuestra novela dialogada) se concibe para ser escuchada y oída, es decir, para la representación, por eso solo nos queda decir: “Silencio y… acción”.<br />OBJETIVOS DIDÁCTICOS<br />No hay que olvidar que todos los objetivos que vamos a especificar pertenecen a los propios de la etapa en lengua y literatura, resumidos en uno: comprender y producir textos orales y escritos.<br />Leer y analizar La Celestina en profundidad y con sentido crítico.<br />Situar la obra en su marco histórico y sociocultural: el Renacimiento.<br />Identificar el género literario de La Celestina. Intención y sentido de la obra.<br />Caracterizar a los personajes e identificar sus motivaciones.<br />Detallar los rasgos de la lengua y el estilo de la obra.<br />Realización de un resumen-guión de La Celestina para su posterior dramatización<br />Dramatizar algunos de los actos más importantes.<br />Utilización de la herramienta Movie Maker para la generación de videos.<br />CONTENIDOS<br />CONCEPTUALES<br />El Renacimiento: sus principales características como marco histórico y sociocultural de la obra.<br />El género literario de La Celestina.<br />Estructura de La Celestina, tiempo y espacio, personajes, intención y sentido.<br />Lengua y estilo en La Celestina.<br />PROCEDIMIENTOS<br />Caracterización de los personajes y de los espacios acordes con la época.<br />Conversación con el profesor en gran grupo, razonando sobre el problema del género.<br />Observación de la estructura de la obra. <br />Análisis de los personajes, intenciones, tiempo, espacio, lengua, estilo y sentido de La Celestina.<br />Dramatización de actos altamente significativos de La Celestina.<br />Realización de un video con el Movie Maker<br />Selección de los fragmentos más significativos de la obra para que no pierda su sentido global<br />ACTITUDINALES<br />Respeto por los valores humanos de la obra, universales en el espacio y en el tiempo.<br />Valorar el teatro como medio de expresión de conflictos, críticas y búsqueda de soluciones.<br />Sin abandonar el espíritu crítico, mostrar respeto, tolerancia y comprensión hacia las formas culturales de otras sociedades y épocas.<br />Valorar y conocer su propia voz y utilizar la palabra como el más noble medio de expresión.<br />Valorar la lectura como fuente de placer y de sabiduría.<br />Saber colaborar en la preparación de vestuario, decorados, cámara digital, ordenadores … para un hacer buen trabajo.<br />METODOLOGÍA:<br />La metodología que desarrollaremos durante la realización de las actividades será variada, dependiendo cuáles son los objetivos que pretendemos conseguir adaptaremos nuestra práctica docente. Estas se especifican en las diferentes actividades que proponemos a nuestros alumnos, ya que creemos que realizar una adaptación de una obra clásica no es una tarea sencilla para que los alumnos la desarrollen por sí solos, así que realizaremos actividades para que los alumnos puedan guiarse antes de realizar su propia adaptación. Pero hemos de decir que nuestro trabajo va encaminado a fomentar el trabajo cooperativo entre los alumnos, fomentando un buen ambiente en clase, socializador de tolerancia y de compañerismo entre los alumnos y también con el profesor.<br /> SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES:<br />Partimos de la idea que los alumnos deben leerse la obra por su cuenta, está será una lectura individual que cadaalumno realizará fuera de horario lectivo, en su casa. Al alumno se le dará una finalidad lectora, es decir, el alumno se acercará a la lectura de la obra con la idea que posteriormente tendrá que hacer una película. Creemos que esto será bastante motivador para los alumnos, ya que leerán la obra, no simplemente por leerla o para hacer un simple resumen o un control de lectura, sino que la leerán pensando en posibles pautas de actuación o como si esta fuera un posible guión cinematográfico. Cuando todos los alumnos la hayan leído entonces comenzaremos a trabajar en la comprensión y en la reflexión de la obra, pero siempre enfocándola a la realización de nuestra quot;
opera primaquot;
.<br /> <br /> S1: Una vez leída, comenzamos con el estudio de la obra (quot;
para hacer una película no podemos dejar nada al azar, debemos controlar hasta los más mínimos detallesquot;
, les diríamos a nuestros alumnos). Para comenzar realizaríamos un debate sobre qué han entendido de la obra, qué han interpretado, si conocen a alcahuetas...es decir, un diálogo entre los alumnos <br />que nos dará su nivel inicial para empezar desde ahí. Esta sesión la centraríamos a conocer el género de la obra (también recuperaríamos sus conocimientos de otros años, qué recuerdan de los géneros) pero centrándonos en la Celestina y la novela dialógada (posiblemente nadie les haya hablado de esto), vemos las características del género y para acabar la <br />sesión realizaríamos una pequeña representación de algún fragmento de la obra (nos fijaremos en cómo lo hacen, cómo utilizan su voz, su expresión corporal, ete...mi casa)<br /> <br />S2: Una vez que ya conocemos el formato de la obra nos centraremos en los paisaje y los personajes. Para comprender a los personajes para realizar un buena adaptación. Nos centraremos en cómo los han entendido ellos, qué piensan sobre ellos y si ellos actuarían de la misma forma que los personajes de la obra. También nos centraremos en los escenarios en donde trascurre La Celestina. Esto se lo plantearíamos a los alumnos siempre enfocándolo para la realización de nuestra película, para poder hacer una buena escenografía y una buena caracterización de los personajes. Durante esta sesión y a raíz de los textos de la obra hablaremos del contexto en que fue creada, es decir, hablaremos del Renacimiento, de la sociedad, de la historia y de la cultura del siglo XV (esto nos viene de perlas, como a Benedetti, porque hemos trabajado y seguiremos trabajando con los Siglos de Oro en las siguientes unidades didácticas).<br />S3: Hasta aquí estábamos trabajando de manera individual y ahora ya comenzaremos con el trabajo cooperativo. Realizaremos los grupos de trabajo que por supuesto serán heterogéneos. Hemos pensado que serían aproximadamente de doce alumnos, es decir, la mitad de la clase, ya que ese es el número de personajes (incluyendo al narrador/voz en off) que tiene nuestra adaptación. Una vez configurados nuestros grupos de trabajo, comenzaríamos a la selección de las partes más representativas de la obra (es decir, pediríamos a nuestros alumnos que hicieran una especie de resumen en el que no se perdiera el sentido global de la obra). Esto lo realizaríamos en clase y el profesor guiaría a los alumnos en esta selección.<br />S4: Una vez seleccionadas las partes más importantes de la obra continuaremos con la escritura de nuestro guión.Este debe de ser otro proceso difícil por eso lo realizamos en clase también y con la ayuda del profesor. Aquí tenemos dos posibles pautas de actuación, una en la que la creación del guión sea libre, que los propios alumnos lo creen con sus propias palabras, aunque adaptándose al argumento de La Celestina; y otra, que es por el que nos hemops decantado nosotros, realizar el guión a partir del propio texto, utilizando los diálogos de la obra para trabajar así un registro totalmente diferente al que suelen utilizar los alumnos (con las dos opciones se consiguen objetivos, aunque diferentes, pero creemos que ambos caminos son válidos). Tal vez esto nos llevará más de una sesión.<br />A partir de este momento el resto del trabajo se realizará fuera del aula, serán los alumnos, con el guión creado, con los personajes y los espacios caracterizados quienes deberán realizar la adaptación. Esta se desarrollará con una cámara fotográfica digital, con la que realizarán las fotos de todas las secuencias. Después grabarán los diálogos que ellos han seleccionado o creado para posteriormente montarlo todo con el Windows Movie Maker. Si no supieran utilizarlo, cosa que creemos que es bastante <br />improbable, tenemos estos enlaces-tutoriales para orientarlos:<br />http://mosaic.uoc.edu/wp-content/uploads/Manual_Basico_de_Windows_Movie_Maker.pdf<br />http://www.slideshare.net/ameliepoulan/uso-de-movie-maker<br />REPARTO<br /> <br /> Carmen de las Heras Jorge Pascual<br /> <br /> Verónica Vicente Nuria Herrero<br /> Alejandro Jacobo Egea<br />¡Eso es, eso es, es todo amigos!<br />