Taller de la profesora Dr. Andrea Rössler en el II Día de formación de profesores de español en Stralsund, Mecklenburg-Vorpommern. Organizado por la DSV M-V.

1. FOMENTAR
LA COMPETENCIA
NARRATIVA EN LA CLASE DE
ELE
CON EL CUENTO „TAXI“
(LITERATURA JUVENIL)
Andrea Rössler
(Hannover)

2. La competencia narrativa
 Objetivos
principales:
 Reconocer, entender
e interpretar los
elementos
constitutivos y el
lenguaje poético de
un texto narrativo.
 Negociar el
significado del texto
narrativo y
relacionarlo con el
 Objetivos
principales:
 (imaginativo)
acercarse a y entrar
en el mundo literario a
través de tareas
creativas
 (poético) tomar el
texto narrativo como
modelo para crear un
propio texto narrativo
o transformarlo en otro
género
Receptiva
(analítica/cognitiva)
Productiva
(imaginativa/poética)

3. La competencia narrativa
receptiva
 reconocer la característica central de la
narrativa:
la perspectividad
 diferenciar entre story/discourse (¿Qué se
narra? / ¿Quién narra?)
 distinguir entre el narrador y el focalizador
(¿Quién narra los acontecimientos? ¿Quién
ve, siente, piensa?)
 reconstruir la estructura y el contenido del
argumento (story/plot): ¿Qué pasa y por qué?

4. La competencia narrativa
receptiva
 ¿Cuáles son los lugares de la acción? ¿Qué valor
simbólico tienen?
 ¿Cómo es la estructura temporal?
(cronológico/acronológico; analepsis/prolepsis)
 ¿Cómo es el final? ¿Abierto, cerrado? ¿Hay
justicia poética?
 distinguir entre el narrador y el focalizador
(¿Quién narra los acontecimientos? ¿Quién ve,
siente, piensa?)
 reconstruir la estructura y el contenido del
argumento (story/plot): ¿Qué pasa y por qué?
¿Qué secuencias hay?

5. La competencia narrativa
receptiva
 reconstruir la estructura y el contenido del
argumento (story/plot): ¿Qué pasa y por qué?
¿Qué secuencias hay?
 ¿Cómo son los personajes? ¿Qué
características tienen y cómo se presentan?
¿Qué relación hay entre ellos?
 ¿Qué caracteriza el lenguaje de los
personajes y del narrador?
 ¿Qué recursos estilísticos/formales destacan?

6. Creativo/imaginativo (TAREAS CREATIVAS)
 reconstruir la perspectiva interior de un personaje,
ponerse en su lugar y contar acontecimientos
desde su perspectiva (p.ej. monólogo interior)
 Introducir comentarios de un narrador
omnisciente (si no lo hay en la narración)
 entrevistar a personajes de la acción (preguntar
por sus estados de ánimo, por sus motivos, por
sus planes etc.)
 Rellenar huecos (Leerstellen) del texto
(descripciones de personajes o
lugares/pensamientos de personajes)
 Identificar puntos claves de la acción e
La competencia narrativa
productiva

7. Poético (Tareas literarias)
 cambiar un elemento importante de la
narración y contarla de nuevo con los
respectivos cambios que provocan (el lugar de
acción, el tiempo, características de un
personaje etc.)
 cambiar el final de la narración (pero
siguiendo el estilo y la forma del texto original)
 transformar la narración en otro género
literario
 tomar las características más importantes de
la narración como modelo y contar un propio
La competencia narrativa
productiva

8. El aprendizaje intercultural
con un texto narrativo

9. Aprendizaje intercultural con un texto narrativo
 Descubrir aspectos socioculturales de la
cultura meta y compararlos con la propia
cultura
 Reconocer estereotipos y estándares
culturales y reflexionar sobre ellos
 Reconocer características de géneros
literarios típicos de la cultura extranjera
Informationsentnehmendes lit. Lesen

10. El aprendizaje intercultural con un texto narrativo
 Analizar malentendidos dentro del mundo
ficticio
 Reconocer que emociones y actitudes son
importantes para el desarrollo de una
comunicación
 Sensibilizar para incidentes críticos a través de
conflictos literarios
Preparar para enfrentarse a incidentes
críticos reales

11. El cuento „Taxi“ von Gonzalo Andrés Blanco

12. „Taxi“ un caso narrativo especial
Autor:
Gonzalo
Andrés
Blanco
18 anos
Uruguay
 „Cuento contigo: Nuevas voces
jóvenes“
 Proyecto de cooperación entre la
Casa de América y la editorial
Siruela en Madrid
 Proyecto educativo, dirigido a
jóvenes de 14 a 18 años en
Hispanoamérica, España y Portugal
 primera convocatoria en 1998

13. Análisis didáctico del cuento „Taxi“
Aprendizaje intercultural
 Reconstruir la perspectiva
interior de las figuras (al
mismo tiempo
comprensión lectora)
 Analizar e interpretar un
incidente crítico
 Reconocer estándares
culturales extranjeros y
compararlos con los
propios u otros
 Reflexionar sobre el
fenómeno de la
comunicación (intra- e
intercultural)
Aprendizaje literario
 Reconocer la
perspectividad como
elemento fundamental de
la narrativa
 Analizar perspectivas
complejas
 Reconocer e interpretar
paralelismos, repeticiones
y elementos simbólicos de
la acción
 Sensibilizar para la
artificialidad y la
autoreflexividad de textos
literarios

14. Tareas para el fomento del aprendizaje
narrativo e intercultural
„Taxi“ de Gonzalo Andrés Blanco

15. Tareas
 Imagínate que los dos protagonistas no se
hubieran visto en la comisaría. Elige uno de los
dos, ponte en su lugar y explícale a un/a policía
qué ha pasado.
 Discutid en grupos de tres o cuatro alumnos en
qué momentos se habría podido evitar el
desenlace trágico y cómo. Presentad vuestras
propuestas a la clase.

16. Tareas
 Ponte en lugar de uno de los dos protagonistas.
Tienes que justificar tu comportamiento en una silla
caliente. Tus compañeros de clase te harán una serie
de preguntas en torno al accidente.
 Imagínate un „incidente crítico“ entre un taxista y su
cliente en ???. Esboza el argumento en forma de un
guión presentando a los protagonistas, los puntos
claves de la acción, posible estándares culturales que
no se cumplen etc.
 Imagínate otro „incidente crítico“ entre otras personas
y en otro lugar. Toma el cuento „Taxi“ como modelo y
escribe tu propio cuento.

17. Tareas
 ¿Se trata de un „incidente crítico“ real o
ficticio? Justifica tu opinión.
 Caracteriza y analiza la perspectiva narrativa.
¿Por qué se optó por contar el „incidente“ de
esa manera?
 Imagínate otro „incidente crítico“ entre otras
personas y en otro lugar. Toma el cuento
„Taxi“ como modelo y escribe tu propio
cuento.

18. Arbeitsaufträge für die KGA
T
A
R
E
A
S
 Lesen Sie zunächst gründlich die
Erzählung „Taxi“.
 Entwickeln Sie dann in einer KG
zunächst eine Aufgabenstellung, mit
der ein für den „cuento“ zentraler
Aspekt der „competencia narrativa
receptiva“ behandelt werden kann.
 Entwickeln Sie dann jeweils eine für
diesen „cuento“ geeignete „tarea
creativa“ und eine „tarea poética“.