El documento describe la importancia de la convivencia y el clima escolar para el aprendizaje de los estudiantes. Explica que un entorno escolar inclusivo, de respeto mutuo y colaboración entre los miembros de la comunidad educativa es fundamental para que los estudiantes se desarrollen plenamente y alcancen logros académicos. También presenta lineamientos y estrategias para promover una convivencia democrática en las escuelas basada en la participación, comunicación efectiva, construcción de normas consensuadas y gestión pac
Este documento describe las áreas curriculares y competencias para niños de 3 a 5 años en el nivel de Educación Inicial. Cubre 6 áreas curriculares que incluyen 14 competencias en total. Describe cada competencia y los desempeños esperados para cada edad, con ejemplos.
El documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual contiene 4 dominios y sus respectivas competencias. Los dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, 3) Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad y 4) Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Para cada dominio se describen los desempeños que debe demostrar un docente.
Este documento describe la tutoría y orientación educativa en tres oraciones:
1) La tutoría y orientación educativa forma parte del currículo escolar y contribuye a los logros de aprendizaje, la calidad educativa y la formación integral de los estudiantes a través de la tutoría individual, grupal y la orientación a las familias.
2) La tutoría individual ofrece acompañamiento socioafectivo personalizado a cada estudiante, mientras que la tutoría grupal promueve la reflexión, participación y valores a través del diálogo en grupo.
3
Este documento describe el proceso de actualización del currículo nacional de educación básica en Perú. Se realizaron diversas consultas como talleres nacionales, jornadas temáticas, mesas de trabajo y encuestas virtuales con expertos, universidades y representantes del sector público y privado entre 2012-2016. Esto condujo a la aprobación del nuevo Currículo Nacional de Educación Básica en 2016, el cual presenta un enfoque basado en competencias, está organizado en ciclos, incluye un perfil de egreso y 31 competencias con sus respect
El documento presenta una sesión de formación para tutores sobre cómo desarrollar sesiones de tutoría efectivas. Propone un esquema metodológico con cuatro etapas: presentación para motivar a los estudiantes, desarrollo de actividades, cierre para resumir y reflexionar, y seguimiento. También discute estrategias para prevenir situaciones de riesgo en la adolescencia, como drogas y embarazos precoces, a través de proyectos que involucren a toda la comunidad escolar.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual contiene cuatro dominios principales: 1) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, 3) Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad, y 4) Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Cada dominio incluye competencias y desempeños específicos que describen las habilidades y conocimientos que se esperan de un docente para
Identificación de la problemática en nuestra institución educativa de acuerdo...Isela Guerrero Pacheco
Recuerden es importante centrarnos en una misma temática para enfatizar la problemática en los diversos campos de la chakana, espero que el material les sea de utilidad....
Este documento describe las áreas curriculares y competencias para niños de 3 a 5 años en el nivel de Educación Inicial. Cubre 6 áreas curriculares que incluyen 14 competencias en total. Describe cada competencia y los desempeños esperados para cada edad, con ejemplos.
El documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual contiene 4 dominios y sus respectivas competencias. Los dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, 3) Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad y 4) Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Para cada dominio se describen los desempeños que debe demostrar un docente.
Este documento describe la tutoría y orientación educativa en tres oraciones:
1) La tutoría y orientación educativa forma parte del currículo escolar y contribuye a los logros de aprendizaje, la calidad educativa y la formación integral de los estudiantes a través de la tutoría individual, grupal y la orientación a las familias.
2) La tutoría individual ofrece acompañamiento socioafectivo personalizado a cada estudiante, mientras que la tutoría grupal promueve la reflexión, participación y valores a través del diálogo en grupo.
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Este documento describe el proceso de actualización del currículo nacional de educación básica en Perú. Se realizaron diversas consultas como talleres nacionales, jornadas temáticas, mesas de trabajo y encuestas virtuales con expertos, universidades y representantes del sector público y privado entre 2012-2016. Esto condujo a la aprobación del nuevo Currículo Nacional de Educación Básica en 2016, el cual presenta un enfoque basado en competencias, está organizado en ciclos, incluye un perfil de egreso y 31 competencias con sus respect
El documento presenta una sesión de formación para tutores sobre cómo desarrollar sesiones de tutoría efectivas. Propone un esquema metodológico con cuatro etapas: presentación para motivar a los estudiantes, desarrollo de actividades, cierre para resumir y reflexionar, y seguimiento. También discute estrategias para prevenir situaciones de riesgo en la adolescencia, como drogas y embarazos precoces, a través de proyectos que involucren a toda la comunidad escolar.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente, el cual contiene cuatro dominios principales: 1) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, 3) Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad, y 4) Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Cada dominio incluye competencias y desempeños específicos que describen las habilidades y conocimientos que se esperan de un docente para
Identificación de la problemática en nuestra institución educativa de acuerdo...Isela Guerrero Pacheco
Recuerden es importante centrarnos en una misma temática para enfatizar la problemática en los diversos campos de la chakana, espero que el material les sea de utilidad....
Este documento describe una actividad para niños de 4 años sobre la elaboración de plastilina casera. La actividad se llevará a cabo en el patio de la escuela durante 40 minutos y tiene como objetivos que los niños aprendan a hacer plastilina casera y usar adecuadamente los ingredientes. La actividad incluye la mezcla de harina, maicena, agua, sal, aceite, y tintes vegetales para crear plastilina de diferentes colores.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje del mes de mayo. Incluye información sobre la UGEL, I.E.P., directora y profesora. Se detallan cinco situaciones significativas de contexto, cinco títulos de unidades, áreas de aprendizaje, competencias, capacidades e indicadores. Finalmente, se describen las actividades de la secuencia didáctica para la unidad "Aprendemos a cuidarnos de los peligros".
El documento describe la política y planes de educación ambiental en el Perú. Establece dos instrumentos clave, la Política Nacional de Educación Ambiental y el Plan Nacional de Educación Ambiental, que guían la implementación del enfoque ambiental transversal en las escuelas. El plan propone estrategias como proyectos educativos ambientales integrados que involucren a toda la comunidad escolar para lograr instituciones sostenibles.
La educación inclusiva busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes, reconociendo y respetando sus diferentes capacidades y necesidades. Aún queda trabajo por hacer para lograr una educación inclusiva de calidad en zonas rurales y para niños con discapacidad. Se requiere eliminar barreras arquitectónicas, sociales y culturales para que todos los estudiantes puedan aprender y participar en el sistema educativo.
Este documento presenta las definiciones clave y herramientas del programa curricular de educación primaria en Perú. Define competencias, capacidades, estándares y desempeños. Explica que el programa tiene como objetivo orientar los aprendizajes que deben garantizarse en la educación primaria a través del currículo nacional, cubriendo los ciclos educativos, enfoques transversales, planificación y tutoría.
La tutoría individual ofrece acompañamiento socioafectivo personalizado a los estudiantes. Se realiza mediante entrevistas donde el tutor muestra disposición, observa al estudiante, y usa momentos significativos para orientarlo y estar presente en situaciones importantes. Esto fortalece la autonomía del estudiante al analizar sus necesidades y enfrentar problemas, desarrollando recursos para tomar decisiones responsables. La tutoría individual ocurre cuando el estudiante o tutor lo solicitan o es necesario, y ayuda al estudiante a asumir las situaciones de la vida.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento proporciona orientaciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el desarrollo de competencias de los estudiantes. Recomienda partir de situaciones significativas que desafíen a los estudiantes, promover el aprendizaje a través de la acción, y construir nuevos conocimientos basados en los saberes previos de los estudiantes. También promueve el trabajo cooperativo, el aprendizaje de los errores, y el pensamiento complejo.
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre los principales desastres naturales en Perú. La sesión se llevará a cabo en el quinto grado y abordará temas como sismos, huaycos, tsunamis e inundaciones. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar diferentes desastres y elaborarán murales explicativos. La sesión evaluará la comprensión de los estudiantes sobre las características y prevención de desastres naturales a través de la observación de su trabajo y
Este documento presenta diferentes estrategias y técnicas para trabajar con padres de familia. Explica conceptos clave como estrategia y presentación de la maestra. Luego detalla aspectos importantes para el trabajo con padres como establecer lazos de confianza, comunicación permanente y demostrar formación profesional. También cubre temas como los tipos de padres, problemas comunes en estudiantes y docentes, y estrategias para lograr el acercamiento de los padres como visitas domiciliarias y talleres participativos.
Este documento presenta 18 preguntas de opción múltiple para un simulacro de evaluación. Las preguntas abarcan temas como geología, matemáticas, resolución de problemas, ciencias sociales y desarrollo infantil. El documento también proporciona información sobre una escuela de dirección y gestión en Perú.
El documento define la retroalimentación como información que permite al estudiante cerrar la brecha entre su desempeño actual y el deseado, señalando sus aciertos y errores para mejorar el aprendizaje. Explica que es un proceso mediante el cual el docente guía al estudiante a superar sus dificultades y construir su conocimiento de manera autónoma. Además, destaca que la retroalimentación es importante para lograr aprendizajes significativos y de calidad.
Este documento identifica varias necesidades y problemas educativos como la falta de identidad nacional, bajo rendimiento académico, desnutrición y falta de valores. Propone alternativas de solución como desarrollar la identidad nacional, enseñar estrategias de aprendizaje autónomo, promover una alimentación saludable y una vida sin drogas, fomentar la convivencia democrática y la defensa del medio ambiente.
El documento proporciona orientaciones sobre el monitoreo y acompañamiento a la implementación de compromisos de gestión escolar. Explica que el monitoreo recolecta información sobre procesos pedagógicos mientras que el acompañamiento brinda asesoría docente para mejorar prácticas. Además, presenta una estrategia de visitas de aula, momentos clave y herramientas de monitoreo y acompañamiento como fichas y cuadernos de campo.
Este documento describe un proyecto educativo de 10 días de duración para estudiantes de primaria. El proyecto busca valorar el rol de la madre a través de actividades como describir a la madre, invitar a una madre a conversar sobre su rol, elaborar acrósticos y tarjetas para las madres, y resolver problemas matemáticos relacionados. El proyecto incluye una planificación participativa con los estudiantes.
Este documento resume los ocho principios fundamentales de la educación peruana según la Ley General de Educación 28044. Estos principios incluyen la ética, la equidad, la inclusión, la calidad, la democracia, la interculturalidad, la conciencia ambiental y la creatividad e innovación. El documento describe brevemente cada uno de estos principios y cómo contribuyen a una educación integral y de calidad en el Perú.
El documento describe las características de los niños del nivel de educación primaria. Explica que este nivel atiende a niños de 6 años en adelante con un enfoque inclusivo e intercultural. Sus objetivos incluyen reconocer al niño como sujeto de derechos, valorar su diversidad cultural y desarrollar habilidades como el pensamiento lógico y matemático. Luego caracteriza las habilidades de los niños en este nivel, incluyendo su desarrollo psicomotor, cognitivo y socioemocional.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) El documento analiza las necesidades percibidas en una escuela primaria respecto a la convivencia escolar, el trato entre docentes y alumnos, el establecimiento de normas, la resolución de conflictos, la participación y mejora de la enseñanza, y el abandono escolar.
2) Se identifican varias necesidades como trabajar más con las familias, revisar periódicamente las normas, resolver conflictos con apoyo externo cuando sea necesario, y brindar más apoyo a estudiantes
El documento describe una capacitación para docentes, directores y subdirectores de instituciones educativas públicas sobre convivencia democrática y clima escolar. Explica que el aprendizaje depende de las relaciones interpersonales y el ambiente en el aula. También analiza evidencias que muestran que una escuela acogedora con participación de la comunidad educativa promueve mejores aprendizajes y comportamiento en los estudiantes.
El documento habla sobre la importancia de la convivencia democrática y el clima escolar para el aprendizaje de los estudiantes. Explica que el aprendizaje se construye a través de las relaciones interpersonales y las interacciones en el aula. También menciona que las escuelas a menudo tienen un clima excluyente que no permite el desarrollo de los estudiantes. Finalmente, ofrece evidencia sobre cómo una buena convivencia basada en el respeto, la participación y normas consensuadas puede crear un ambiente positivo para
Este documento describe una actividad para niños de 4 años sobre la elaboración de plastilina casera. La actividad se llevará a cabo en el patio de la escuela durante 40 minutos y tiene como objetivos que los niños aprendan a hacer plastilina casera y usar adecuadamente los ingredientes. La actividad incluye la mezcla de harina, maicena, agua, sal, aceite, y tintes vegetales para crear plastilina de diferentes colores.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje del mes de mayo. Incluye información sobre la UGEL, I.E.P., directora y profesora. Se detallan cinco situaciones significativas de contexto, cinco títulos de unidades, áreas de aprendizaje, competencias, capacidades e indicadores. Finalmente, se describen las actividades de la secuencia didáctica para la unidad "Aprendemos a cuidarnos de los peligros".
El documento describe la política y planes de educación ambiental en el Perú. Establece dos instrumentos clave, la Política Nacional de Educación Ambiental y el Plan Nacional de Educación Ambiental, que guían la implementación del enfoque ambiental transversal en las escuelas. El plan propone estrategias como proyectos educativos ambientales integrados que involucren a toda la comunidad escolar para lograr instituciones sostenibles.
La educación inclusiva busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes, reconociendo y respetando sus diferentes capacidades y necesidades. Aún queda trabajo por hacer para lograr una educación inclusiva de calidad en zonas rurales y para niños con discapacidad. Se requiere eliminar barreras arquitectónicas, sociales y culturales para que todos los estudiantes puedan aprender y participar en el sistema educativo.
Este documento presenta las definiciones clave y herramientas del programa curricular de educación primaria en Perú. Define competencias, capacidades, estándares y desempeños. Explica que el programa tiene como objetivo orientar los aprendizajes que deben garantizarse en la educación primaria a través del currículo nacional, cubriendo los ciclos educativos, enfoques transversales, planificación y tutoría.
La tutoría individual ofrece acompañamiento socioafectivo personalizado a los estudiantes. Se realiza mediante entrevistas donde el tutor muestra disposición, observa al estudiante, y usa momentos significativos para orientarlo y estar presente en situaciones importantes. Esto fortalece la autonomía del estudiante al analizar sus necesidades y enfrentar problemas, desarrollando recursos para tomar decisiones responsables. La tutoría individual ocurre cuando el estudiante o tutor lo solicitan o es necesario, y ayuda al estudiante a asumir las situaciones de la vida.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento proporciona orientaciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el desarrollo de competencias de los estudiantes. Recomienda partir de situaciones significativas que desafíen a los estudiantes, promover el aprendizaje a través de la acción, y construir nuevos conocimientos basados en los saberes previos de los estudiantes. También promueve el trabajo cooperativo, el aprendizaje de los errores, y el pensamiento complejo.
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre los principales desastres naturales en Perú. La sesión se llevará a cabo en el quinto grado y abordará temas como sismos, huaycos, tsunamis e inundaciones. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar diferentes desastres y elaborarán murales explicativos. La sesión evaluará la comprensión de los estudiantes sobre las características y prevención de desastres naturales a través de la observación de su trabajo y
Este documento presenta diferentes estrategias y técnicas para trabajar con padres de familia. Explica conceptos clave como estrategia y presentación de la maestra. Luego detalla aspectos importantes para el trabajo con padres como establecer lazos de confianza, comunicación permanente y demostrar formación profesional. También cubre temas como los tipos de padres, problemas comunes en estudiantes y docentes, y estrategias para lograr el acercamiento de los padres como visitas domiciliarias y talleres participativos.
Este documento presenta 18 preguntas de opción múltiple para un simulacro de evaluación. Las preguntas abarcan temas como geología, matemáticas, resolución de problemas, ciencias sociales y desarrollo infantil. El documento también proporciona información sobre una escuela de dirección y gestión en Perú.
El documento define la retroalimentación como información que permite al estudiante cerrar la brecha entre su desempeño actual y el deseado, señalando sus aciertos y errores para mejorar el aprendizaje. Explica que es un proceso mediante el cual el docente guía al estudiante a superar sus dificultades y construir su conocimiento de manera autónoma. Además, destaca que la retroalimentación es importante para lograr aprendizajes significativos y de calidad.
Este documento identifica varias necesidades y problemas educativos como la falta de identidad nacional, bajo rendimiento académico, desnutrición y falta de valores. Propone alternativas de solución como desarrollar la identidad nacional, enseñar estrategias de aprendizaje autónomo, promover una alimentación saludable y una vida sin drogas, fomentar la convivencia democrática y la defensa del medio ambiente.
El documento proporciona orientaciones sobre el monitoreo y acompañamiento a la implementación de compromisos de gestión escolar. Explica que el monitoreo recolecta información sobre procesos pedagógicos mientras que el acompañamiento brinda asesoría docente para mejorar prácticas. Además, presenta una estrategia de visitas de aula, momentos clave y herramientas de monitoreo y acompañamiento como fichas y cuadernos de campo.
Este documento describe un proyecto educativo de 10 días de duración para estudiantes de primaria. El proyecto busca valorar el rol de la madre a través de actividades como describir a la madre, invitar a una madre a conversar sobre su rol, elaborar acrósticos y tarjetas para las madres, y resolver problemas matemáticos relacionados. El proyecto incluye una planificación participativa con los estudiantes.
Este documento resume los ocho principios fundamentales de la educación peruana según la Ley General de Educación 28044. Estos principios incluyen la ética, la equidad, la inclusión, la calidad, la democracia, la interculturalidad, la conciencia ambiental y la creatividad e innovación. El documento describe brevemente cada uno de estos principios y cómo contribuyen a una educación integral y de calidad en el Perú.
El documento describe las características de los niños del nivel de educación primaria. Explica que este nivel atiende a niños de 6 años en adelante con un enfoque inclusivo e intercultural. Sus objetivos incluyen reconocer al niño como sujeto de derechos, valorar su diversidad cultural y desarrollar habilidades como el pensamiento lógico y matemático. Luego caracteriza las habilidades de los niños en este nivel, incluyendo su desarrollo psicomotor, cognitivo y socioemocional.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) El documento analiza las necesidades percibidas en una escuela primaria respecto a la convivencia escolar, el trato entre docentes y alumnos, el establecimiento de normas, la resolución de conflictos, la participación y mejora de la enseñanza, y el abandono escolar.
2) Se identifican varias necesidades como trabajar más con las familias, revisar periódicamente las normas, resolver conflictos con apoyo externo cuando sea necesario, y brindar más apoyo a estudiantes
El documento describe una capacitación para docentes, directores y subdirectores de instituciones educativas públicas sobre convivencia democrática y clima escolar. Explica que el aprendizaje depende de las relaciones interpersonales y el ambiente en el aula. También analiza evidencias que muestran que una escuela acogedora con participación de la comunidad educativa promueve mejores aprendizajes y comportamiento en los estudiantes.
El documento habla sobre la importancia de la convivencia democrática y el clima escolar para el aprendizaje de los estudiantes. Explica que el aprendizaje se construye a través de las relaciones interpersonales y las interacciones en el aula. También menciona que las escuelas a menudo tienen un clima excluyente que no permite el desarrollo de los estudiantes. Finalmente, ofrece evidencia sobre cómo una buena convivencia basada en el respeto, la participación y normas consensuadas puede crear un ambiente positivo para
Convivencia Democrática escolar en las Instituciones ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento presenta información sobre la capacitación a docentes, directores y subdirectores inscritos al concurso de acceso a cargos de director y subdirector de instituciones educativas públicas. Se discuten temas como el clima y la convivencia escolar, el aprendizaje y las relaciones interpersonales, la construcción de normas consensuadas, y la importancia de promover una convivencia democrática en las escuelas.
El documento describe una capacitación para directores y subdirectores de escuelas públicas. La capacitación cubre temas relacionados a la convivencia escolar, el clima institucional y la construcción de normas consensuadas. Se explica que un buen clima promueve el aprendizaje y que la participación de todos los actores educativos es importante para establecer una convivencia democrática.
7. Proyecto - Valoro y convivo sanamenteMonicacpe2015
Este proyecto busca mejorar la convivencia en el Colegio Agustina Ferro mediante el fomento del respeto por el manual de convivencia. Se han presentado problemas como malos comportamientos y falta de respeto entre estudiantes. El proyecto tiene como objetivo general mejorar las prácticas de convivencia asumiendo la importancia del manual. Los objetivos específicos son fomentar el cumplimiento del manual, realizar seguimiento a casos de intolerancia o bullying, y fomentar el respeto entre compañeros.
M2 1 intervención didáctica el contexto de la intervencion (2)Luz María García
La intervención didáctica se refiere a las acciones del profesor para educar y enseñar, y puede variar desde ayudar activamente al alumno hasta controlar de manera directiva. La Reforma Integral de la Educación Básica busca mejorar la formación de los estudiantes mediante el desarrollo de competencias, y requiere nuevas formas de colaboración entre los colectivos escolares.
La docente Dina describe los cambios positivos en la convivencia y participación en la escuela donde trabaja desde que llegó la nueva directora Carla. Carla ha promovido el trabajo en equipo entre docentes, familias, auxiliares y estudiantes, rompiendo con la dinámica anterior donde cada uno trabajaba de manera aislada. También ha estimulado la participación activa de estudiantes y docentes, escuchando sus opiniones y propuestas. Esto ha generado un clima más motivador en la escuela.
El documento describe las responsabilidades del docente como ciudadano y agente de cambio. Explica que los maestros deben promover el respeto, la tolerancia y los derechos humanos entre los estudiantes, y ser ejemplos a seguir de una postura ética y moral. También destaca que las competencias ciudadanas se enseñan a través de estrategias pedagógicas y el buen ejemplo de los maestros, quienes deben fomentar valores como la participación democrática y el respeto por la diversidad.
Este documento describe el marco del buen desempeño docente, incluyendo cuatro dominios (preparación para el aprendizaje, enseñanza para el aprendizaje, participación en la gestión escolar y desarrollo profesional), nueve competencias y cuarenta desempeños. También discute componentes clave como la gestión escolar, convivencia, relación escuela-familia-comunidad y procesos pedagógicos.
Este documento presenta los Estándares de Calidad de la Convivencia Escolar, un instrumento desarrollado por el Ministerio de Educación para evaluar la calidad de la convivencia en las escuelas y liceos desde una perspectiva participativa. El documento explica que la convivencia escolar es fundamental para los aprendizajes y la formación ciudadana, y que los estándares sirven como referencia para que las comunidades educativas analicen sus prácticas y definan estrategias de mejora. Además, contextualiza los estándares dentro del marco del
Este documento trata sobre la educación de los alumnos para el futuro. Discute la importancia de la familia y la escuela en la formación de los estudiantes, y la necesidad de que los sistemas educativos seleccionen adecuadamente a los maestros y directores y les brinden los incentivos necesarios para lograr una educación de calidad. También enfatiza la responsabilidad del gobierno de comprometerse con la educación del pueblo para asegurar un futuro de calidad para los estudiantes.
Este documento describe los elementos clave de una escuela de calidad. Explica que una escuela de calidad asume colectivamente la responsabilidad de los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes y se compromete con la mejora continua. También describe que cuando maestros, directivos, estudiantes y padres forman una comunidad escolar, pueden identificar necesidades, problemas y metas para mejorar la calidad educativa. Además, explica que fortalecer la autonomía de gestión escolar es importante para que las escuelas tomen decisiones orientadas a mejor
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define las competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. Incluye cuatro dominios: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje, 3) participación en la gestión escolar articulada a la comunidad, y 4) desarrollo profesional docente. El objetivo es lograr aprendizajes de calidad para todos los estudiantes y mejorar la práctica docente.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define dominios, competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. Incluye cuatro dominios: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje, 3) participación en la gestión escolar, y 4) desarrollo profesional docente. También describe nueve competencias docentes agrupadas en estas cuatro áreas. El propósito del marco es mejorar la calidad de la educación est
La comunidad escolar está formada por alumnos, profesores, padres y personal administrativo. Su función es promover el bienestar de los estudiantes y mejorar la calidad educativa de forma integral. Existe controversia sobre el grado de participación democrática de estos agentes y sobre cómo definir y mejorar la calidad educativa. Algunos problemas incluyen la falta de participación efectiva y formación sobre este tema. Posibles soluciones son generar un clima participativo, informar sobre derechos y mejorar la comunicación entre los miembros de la comunidad escolar.
Escuela y territorio. trayectoria educativa. 2021Fernando Mello
Este documento propone mejorar la articulación entre la escuela y otras instituciones del territorio para apoyar trayectorias educativas continuas y de calidad para los estudiantes. Plantea iniciar proyectos de colaboración con instituciones de primera infancia, secundaria y salud para acompañar a cada estudiante. También busca fortalecer los vínculos entre la escuela y las familias e implementar un sistema para registrar información relevante sobre cada estudiante.
La Reforma Integral de la Educación Básica es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso. Establece Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión, y busca articular la educación básica a través de un Plan de Estudios que define las competencias, el perfil de egreso y los aprendizajes esperados. El diseño y
Este documento presenta una guía para docentes sobre la inclusión educativa de personas con discapacidad intelectual. Explica los principios de la educación inclusiva y la fundamentación legal de la educación de personas con necesidades educativas especiales. Además, incluye planificadores para las áreas de lengua y matemáticas con adaptaciones curriculares para apoyar el aprendizaje de estudiantes con discapacidad intelectual.
Este documento presenta una guía para docentes sobre la inclusión educativa de personas con discapacidad. Incluye información sobre la educación inclusiva, su fundamentación legal, recomendaciones para trabajar con estudiantes con diferentes tipos de discapacidad, y planificadores para las áreas de lenguaje y matemáticas para apoyar la enseñanza. El objetivo es brindar herramientas para que los docentes puedan implementar con éxito la inclusión en sus aulas.
Ensayo: Reflexión políticas públicas y escenarios educativos globalesAura Rosa Dávila
Este documento reflexiona sobre las políticas públicas y escenarios educativos globales. Argumenta que la educación es fundamental para el desarrollo humano y que los sistemas educativos deben contar con docentes bien capacitados que usen tecnologías innovadoras para enseñar valores éticos. También sostiene que los estados deben implementar políticas para promover la equidad educativa y formar formadores de docentes basados en principios de responsabilidad y participación.
Similar a La Convivencia democrática en la Escuela ccesa007 (20)
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
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CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
La Convivencia democrática en la Escuela ccesa007
1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
CAPACITACIÓN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE
DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Demetrio Ccesa Rayme
2. Entre el clima y la convivencia
•Ámbito en el que se desarrollan en el marco de regulaciones explícitas e implícitas, las relaciones entre estudiantes de un mismo grado y niveles, entre éstos, sus maestros, la autoridad, así como entre maestros y con su director o entre todos ellos con el personal de apoyo; y cuyo modelo cumple una función en el desarrollo y la intencionalidad del tipo de procesos pedagógicos que se promueven en la institución.
LGO/Comisión Escuelas Marca Perú/ Documento de trabajo-
Versión completa/ 20/01/2012.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA CAPACITACIÓN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
3. El aprendizaje no depende sólo de las características intrapersonales del estudiante o del docente o del contenido a enseñar, sino que está determinado también por el tipo de transacciones que se dan entre ellos (docente - estudiante); por el modo en que se produce y se canaliza la comunicación; por la forma cómo se implementan los contenidos en la clase; por cómo se tratan los métodos de enseñanza, etc. (Villa y Villar 1992)
Clima, convivencia y aprendizaje
El aprendizaje se «construye principalmente en los espacios intersubjetivos», en el marco de las relaciones interpersonales que se establecen en el contexto de aprendizaje. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
CAPACITACIÓN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
4. El clima institucional de las escuelas suele ser excluyente, impersonal , autoritario, basado en la desconfianza, donde la desesperanza se aprende y se restringen las posibilidades de desarrollo personal por las bajas expectativas hacia el estudiante.
Este clima protege las rutinas institucionales y no propicia el aprendizaje de una convivencia sana, donde se pueda vivir con otros en el respeto y la colaboración.
Pese a que su influencia en el rendimiento está comprobada, la convivencia no ha sido objeto de políticas educativas.
¿Qué pasa hoy en las escuelas?
LGO/Comisión Escuelas Marca Perú/ Documento de trabajo-Versión completa/ 20/01/2012 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
CAPACITACIÓN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
5. Algunas evidencias MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
CAPACITACIÓN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
6. •Contribuye a la construcción de un entorno seguro, acogedor, inclusivo, colaborativo, de buen trato,
•Previene y protege a los estudiantes de todo tipo de violencia y maltrato, favorece la acción orientadora para la prevención de riesgos psicosociales,
•Brinda oportunidades para el ejercicio de derechos y responsabilidades, el ejercicio de la ciudadanía.
•Fortalece a la escuela en su conjunto, haciéndola capaz de enfrentar dificultades y promover el desarrollo integral de sus estudiantes y todos sus integrantes.
Conjunto de relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo, en el ejercicio de derechos y responsabilidades, que se construye en la vivencia cotidiana, mediante el diálogo intercultural, con la participación activa de todos los integrantes de la comunidad educativa y con el liderazgo del Director.
La convivencia democrática en la escuela. . . MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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CAPACITACIÓN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
7. EVIDENCIAS: PARTICIPACIÓN COMPROMETIDA DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
Hagamos de nuestra escuela un espacio acogedor y afectivo (Huamanga 2008). Tarea Asociación de Publicaciones Educativas .
Gálvez plantea promover una escuela afectiva y acogedora, donde se promueva la democracia, se atienda la diversidad y fomente la inclusión.
H. Ianni: La convivencia escolar una tarea necesaria, posible y compleja. 2003
Diversos estudios muestran que los estudiantes mejoran su comportamiento cuando sus docentes logran interesarlos en la reflexión sobre algún contenido académico, éstas se constituyen como oportunidades que el docente ofrece a sus estudiantes para que comprendan, analicen, opinen, elaboren hipótesis o deduzcan consecuencias. Desde esta mirada la práctica pedagógica repercute en el comportamiento, en la actitud para aprender y finalmente en los logros de aprendizajes. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
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8. En el Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre educación para el siglo XXI» (Delors, 1996).
La imagen o percepción que construyen los niños, niñas y adolescentes en relación a la escuela, sus maestros y la experiencia de aprender resulta fundamental para su éxito o fracaso escolar. Un entorno escolar en el que el estudiante respire autoritarismo, discriminación, exclusión o maltrato en cualquiera de sus formas es casi como un desierto, donde difícilmente podrán germinar sus aprendizajes. Por el contrario, una escuela acogedora e integradora constituye el terreno más fértil para ello, así como para sembrar y cosechar aquel aprendizaje de ciudadanía que Jacques Delors (1996) destaca como uno de los pilares de la educación para el nuevo siglo: aprender a convivir. CAPACITACIÓN A DOCENTES, DIRECTORES Y SUBDIRECTORES INSCRITOS AL CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
9. EVIDENCIA: CONSTRUCCIÓN DE NORMAS CONSENSUADAS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Texto extraído o en base al Documento de Consulta Nº02. Escuela Marca Perú: Un Modelo de pertinencia y calidad. Despacho Ministerial. Ministerio de Educación. Marzo 2012. En la convivencia cotidiana, en la institución, en el aula y entre todos sus miembros. La convivencia es grata, inclusiva, estimulante, que acoge a todos los estudiantes, y propicia permanentemente la colaboración mutua: relaciones interpersonales inclusivas, acogedoras, respetuosas y de colaboración mutua; docentes y directivos demuestran altas expectativas en las capacidades de todos los estudiantes generando confianza y compromiso con los aprendizajes; estudiantes se relacionan aceptando y valorando las diferencias y la solución democrática de conflictos.
David Held, mencionado por Hirmas 2008,.
Señala que la democracia es “un mecanismo que confiere legitimidad a las decisiones políticas cuando se adhieren principios, reglas y mecanismos adecuados de participación, representación y responsabilidad”.
La convivencia escolar, es democrática porque promueve prácticas de gestión basadas en procesos de reflexión compartida y generación de acuerdos, donde se incentiva la participación de los integrantes de la comunidad educativa, en especial el protagonismo de las y los estudiantes. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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10. Convivencia en los centros educativos Módulo de 4: Convivencia profesores y alumnos, Departamento de Educación, Cultura y Deporte, Zaragoza 2007.
La escuela y el aula requieren del establecimiento de normas que establezcan las relaciones de las personas que forman parte de ella. “La elaboración de normas explícitas y claras, el establecimiento de un modelo de disciplina, sencillo pero transparente, con prohibiciones claramente aceptadas por todos y todas y con un estímulo amplio y positivo hacia la libertad, la igualdad y la solidaridad entre los miembros de la comunidad, abren un camino positivo de acercamiento de todos, docentes y estudiantes, a una tarea que debe de ser común (ortega Ruiz, y otros 1998,88).
Decreto Supremo 010-2012 ED, que aprueba el reglamento de la Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
La institución educativa constituye entonces, un modelo de referencia para el orden social, donde las normas son imprescindibles para regular el comportamiento y favorecer las relaciones interpersonales entre los diferentes actores, su cumplimiento va a depender del ambiente que se promueve al interior de la escuela y el aula. Por ello la elaboración de las mismas debe tomar en consideración lo propuesto en el Reglamento de la Ley 29719: MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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11. DEFINICIÓN OPERACIONAL
EJES
DEFINICIÓN OPERACIONAL
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
Conjunto de relaciones interpersonales que promueve el ejercicio de derechos, la participación activa, una comunicación efectiva, estableciendo normas consensuadas y gestionando el conflicto de manera responsable generando un clima favorable para los aprendizajes y su desarrollo integral de las y los estudiantes.
RELACIONES INTERPERSONALES BASADAS EN EL BUEN TRATO.
Son las interacciones que se dan entre todos los integrantes de la comunidad educativa con equidad, inclusión, respeto mutuo, corresponsabilidad en el gobierno escolar y fortalecimiento de los vínculos afectivos, generados a partir un modelo organizativo democrático con una visión compartida.
PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
Es el conjunto de estrategias que promueven el protagonismo de los actores de la comunidad educativa en especial el de las y los estudiantes para el ejercicio de sus derechos, responsabilidades, la práctica ciudadana y la construcción de su identidad.
COMUNICACIÓN EFECTIVA ENTRE LOS ACTORES EDUCATIVOS
Son las estrategias para generar canales y medios que permiten una comunicación fluida y relevante a la construcción de un clima favorable en la escuela, con participación de todos los actores.
CONSTRUCCIÓN DE NORMAS CONSENSUADAS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Es el proceso de elaboración, discusión y difusión de pautas, normas, que orientan la convivencia democrática en la vida de la escuela de manera oportuna, pertinente y gradual.
GESTIÓN DEL CONFLICTO.
Es un proceso que permite establecer acuerdos legítimos sobre las contradicciones surgidas entre los integrantes de la comunidad educativa. Para ello se cuenta con estrategias de abordaje y se asume como oportunidad de aprendizaje. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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