Exposición

1. DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
TEMA 4
LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS Y LA FAMILIA DE TAREAS
DOCTORANTES: NORMA A. PONCE DELGADO
IRVING YAZKIN HERNÁNDEZ PONCE
ASESOR: M.C. MARCO ANTONIO ALANÍS MARTÍNEZ

2. LA CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA ESTA CAMBIANDO
CONTINUAMENTE, Y LA ESCUELA DEBE DE ESTAR AL DÍA CON DICHOS
CAMBIOS. SÍ EL SIGLO PASADO, LA REPETICIÓN DE UNA TAREA HASTA
SU ÉXITO, DEFINIA EL MODELO DE ENSEÑANZA MECANICISTA, HOY
DIA LA EXPERIMENTACIÓN, LA APLICACIÓN DE LOS SABERES
TEORICOS A LA PRÁCTICA REAL, LAS INTERRELACIONES ENTRE LOS
ALUMNOS Y SU PAPEL ACTIVO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE, DEFINEN EL MODELO ALTERNATIVO O ACTIVO DE
ENSEÑANZA.

3. LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS
Esta se centra en el estudiante, quien
es el que debe hacerse competente.
Se enfatiza más en lo que se aprende
que en los contenidos y se enfoca en
el aprender a aprender.
Encuentran sentido social y utilidad a
lo que aprenden y los prepara para
ser autónomos en la vida y el trabajo.

4. ¿QUIEN? ALUMNO ¿QUÉ? UNIDADES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
¿CUÁNDO? PROCESO CONTENIDOS TEMÁTICOS
¿POR QUÉ ? JUSTIFICACIÓN ¿DÓNDE? AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS
¿CÓMO? ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
EVIDENCIAS
¿PARA QUÉ? COMPETENCIAS
CAPACIDADES

5. COMPETENCIAS CLAVE
1.- COMUNICACIÓN LINGUISTICA
2.-COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BASICAS DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
3.-COMPETENCIA DIGITAL
4.- APRENDER A APRENDER
5.-COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVICAS
6.-SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPIRITU EMPRENDEDOR
7.- CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

6. TAREAS INTEGRADAS
SE HA PROPUESTO LA ELABORACIÓN DE TAREAS
INTEGRADAS COMO MEDIDA A APLICAR EN LAS
ESCUELAS DESDE LAS DIFERENTES MATERIAS
EDUCATIVAS, HACIENDO IMPRESCINDIBLE LA
COOPERACIÓN Y COORDINACIÓN ENTRE LOS
DIFERENTES DOCENTES, ADEMÁS DE SU
ENTUSIASMO Y AFAN DE ENSEÑAR.

7. PERO ¿QUÉ SON LAS TAREAS INTEGRADORAS?
SE DEFINE COMO EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES ORIENTADAS A LA RESOLUCIÓN DE UNA SITUACIÓN-
PROBLEMA, EN LA QUE SE TRABAJAN MÁS DE UNA COMPETENCIA CLAVE Y EN LA QUE INTERVIENEN
MAS DE UNA AREA DEL CONOCIMIENTO, CUYO FIN SE PLASMA EN UN PRODUCTO FINAL
SIGNIFICATIVO Y FUNCIONAL PARA EL ALUMNO.
¿CUÁL ES EL OBJETIVO?
QUE EL ALUMNO PRODUZCA MÁS Y REPRODUZCA MENOS, ES DECIR QUE CONSTRUYA SU PROPIO
CONOCIMIENTO A BASE DE UNA PROGRESION DE ACTIVIDADES PARCIALES Y EL INTERCAMBIO DE
EXPERIENCIAS PROPIO DE LAS ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO.

8. CARACTERÍSTICAS DE LAS TAREAS INTEGRADAS
1.-NECESIDADES DEL ALUMNADO
2.-SITUACIONES- PROBLEMA
3.-DOCENTE FACILITADOR-ORIENTADOR
4.-ESTRUCTURAS COOPERATIVAS
5.-VARIAS COMPETENCIAS
6.-VARIAS AREAS DE CONOCIMIENTO
7.-CONJUNTO DE ACTIVIDADES
8.-PRODUCTO FINAL
9.-SIGNIFICATIVO-FUNCIONAL

9. OBJETIVOS:
LOGRAR QUE LOS ALUMNOS UBIQUEN
LAS LINEAS EN LA CIRCUNFERENCIA
CREAR UNA CULTURA DE PREVENCIÓN
AMBIENTAL
FOMENTAR EL EJERCICIO FISICO Y
CONTROL DE SU CUERPO
PROPICIAR EL GUSTO POR LA MÚSICA Y
LAS ARTES
TEMA: LA CIRCUNFERENCIA Y LAS LÍNEAS NOTABLES
EJEMPLO DE UNA CLASE

10. Competencia
-Transitar eficiente y responsable en
bicicleta en lugares públicos con fuerte
carga vehicular y de doble sentido
respetando los señalamientos.
-Habilidades matemáticas
-Cultura preventiva de la salud
Estrategia de aprendizaje de apertura
Salir acompañado a andar en bicicleta a
una hora no pico.
Integrar binas y
Elaborar un mapa del recorrido
Estrategia de aprendizaje de desarrollo
-Hacer un recorrido en una hora pico que
no interfiera con el cumplimiento de el
horario de clase
-Ejercitar en bicicleta fija
-Formar equipos de 5 integrantes para
localizar las líneas del circulo en la llanta
de la bicicleta

11. Sentido
-Hacer uso correcto de la bicicleta y
evitar accidentes
-La importancia de la geometría y el uso
de la circunferencia y el círculo
-La circunferencia en la zona horaria, en
la música en los deportes, en el
transporte y en la naturaleza
Metas
-Llegar a la escuela de manera puntual
-Usar las partes de la bicicleta para
aprender las líneas notables del circulo
-Uso de la bicicleta para no contaminar
Hacer ejercicio
Estrategia de aprendizaje de cierre
-Hacer viajes sin acompañamiento,
cronometrando el tiempo del recorrido.
-Utilizar actividades lúdicas en el patio
de la escuela observando la naturaleza

12. Temas
.El transporte ciclístico en Japón
-El ejercicio y la salud
-La contaminación del aire
-Las responsabilidades escolares
-La geometría y la circunferencia
Evaluación del desempeño
-Llegar puntual a clase a lo largo del
bimestre.
-Mejora de la condición física
-Contribución al cuidado del medio
ambiente
-Localización de las líneas del circulo en
la bicicleta

13. ALGUNAS DIFICULTADES QUE SE PUEDEN PRESENTAR EN LA ENSEÑANZA POR
COMPETENCIAS
-MIEDO DEL DOCENTE AL CAMBIO, O ACOMODACIÓN EN SUS
MODOS DE ENSEÑANZA O ESTILO DOCENTE.
LA FALTA DE PREDISPOSICIÓN COLABORATIVA ENTRE DOCENTES
DE UN MISMO CENTRO EDUCATIVO.
-PROPONER TAREAS O RETOS DÍFICILES, EN REFERENCIA AL
TIEMPO DEL QUE SE DISPONE O A LAMADUREZ Y
CONOCIMIENTOS DEL ALUMNADO.

14. CONCLUSIÓN
SE HA RESALTADO LA NECESIDAD DE PRESENTAR CAMBIOS A NIVEL
ESCOLAR, CAMBIOS DRÁSTICOS QUE DEJEN DE TRATAR A LAS
ÁREAS COMO MATERIAS AISLADAS DE LA VIDA COTIDIANA O AREAS
SIN RELACIÓN CON LAS DEMÁS MATERIAS. CAMBIOS QUE ADEMÁS,
SON OBLIGATORIOS SI TENEMOS EN CUENTA LA LEGISLACIÓN
EDUCATIVA ACTUAL BASADAS EN ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS,
Y NO DE CONOCIMIENTOS AISLADOS COMO OCURRÍA AÑOS ATRÁS.

15. https://www.santillana.com.mx/articulos/27
Dialnet-TareasIntegradas-5391134
http://www.uv.mx/psicologia/files/2013/06/SIETE.pdf
http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepri/plan_de_estudios/enfoque_centrado_competencias
Planeación y evaluación basadas en competencias, cázares Leslie et.al editorial trillas
BIBLIOGRAFÍA

16. GRACIAS POR SU ATENCIÓN