Este documento describe la escuela actual y la escuela ideal desde una perspectiva sistémica. Describe la escuela actual como atávica, segmentada y excluyente, con procesos pedagógicos uniformes, aprendizaje dogmático y fomento del individualismo. Argumenta que el sistema educativo está desfasado históricamente y continúa siendo ineficaz. La escuela ideal debe enfocarse en producir nuevo conocimiento en lugar de solo reproducir la cultura, y capacitar a los estudiantes para aprender de manera colaborativa.
El documento describe el currículo real como la implementación práctica del currículo formal en el aula, que involucra un ajuste entre el plan de estudios y la realidad del aula debido a la negociación entre maestros y alumnos. El currículo real supone una adaptación a la naturaleza de la clase y eventualidades que puedan surgir, y se centra en actividades y tareas que se supone generan aprendizaje, redefiniendo el trabajo del maestro para construir el conocimiento a través del trabajo del alumno.
Este documento discute cómo las nuevas tecnologías están cambiando la organización pedagógica del aula. Las computadoras han redefinido el aula como un espacio más personalizado que ya no sigue una secuencia lineal. Otros factores como las nuevas pedagogías, la presencia de celulares y las fronteras entre lo escolar y no escolar también están fracturando la forma tradicional de organizar la enseñanza. El documento concluye que si bien las nuevas tecnologías son un factor clave de cambio, la diversidad de los estud
Este documento discute la importancia de la dimensión pedagógica y didáctica en las instituciones educativas. Explica que las escuelas se enfocan en enseñar y asegurar el aprendizaje a través de actividades de enseñanza y aprendizaje. También describe cómo el conocimiento necesita ser adaptado para su enseñanza a través de procesos como la simplificación y traducción a un lenguaje más simple. Además, detalla el proceso de observación sistemática que incluye la preparación, entrada, reg
Principios básicos de la gestión educativaana agustin
Este documento trata sobre la planeación, evaluación y gestión escolar para la mejora educativa. Describe la misión y visión de una escuela normal para formar profesionales innovadores de la educación básica. Explica los principios básicos de la gestión escolar como enfoque al cliente, liderazgo, participación del personal, mejora continua y toma de decisiones informadas. Finalmente, analiza el papel de la planeación y evaluación en las políticas educativas actuales para mejorar el funcionamiento de las escuelas.
La reforma educativa propone crear una Escuela que Queremos (EQQ) para el 2021 que logre los aprendizajes fundamentales en los estudiantes y desarrolle su condición de ciudadanos. Actualmente, los estudiantes muestran bajos niveles de aprendizaje y las escuelas tienen deficiencias en gestión, procesos pedagógicos, convivencia y relación con la comunidad. La EQQ busca que los estudiantes desarrollen su potencial de manera integral y que las escuelas mejoren continuamente con liderazgo ped
Métodos de Enseñanza: María Cristina Davini (Cap 8).Miriam Medina
Este documento describe la importancia de la programación de la enseñanza. La programación requiere planificar la transmisión cultural dirigida a los estudiantes para lograr aprendizajes. Facilita la toma de decisiones, la anticipación y organización de contenidos y acciones. Un programa general define ideas principales y características centrales de la enseñanza. La programación propiamente dicha desarrolla los objetivos de aprendizaje, organiza contenidos y estrategias de enseñanza, y diseña actividades y recursos. Un buen programa considera los conoc
Metodología de la Investigación - Paradigmas de la Educaciónug-dipa
Este documento discute los paradigmas de investigación educativa que han prevalecido en América Latina a lo largo de la historia. Identifica tres paradigmas principales: el liberal, el economicista y el crítico-reproductivista. Explica que el paradigma liberal se agotó a mediados del siglo XX y fue reemplazado por el paradigma economicista, el cual enfocó la educación como formación de recursos humanos para el desarrollo económico. Sin embargo, este paradigma también comenzó a cuestionarse en la década de 1970. El
El documento discute las instituciones como objetos culturales que expresan poder social y regulan el comportamiento individual. Las instituciones preservan el orden social existente distribuyendo de manera desigual los recursos. Si bien proveen protección, también generan sufrimiento. Cada institución singular configura un espacio geográfico, imaginario y simbólico donde se reproduce la estructura social general pero también genera normas propias. El análisis de las instituciones requiere considerar los niveles formal, informal y fantasmático de su funcionamiento.
El documento describe el currículo real como la implementación práctica del currículo formal en el aula, que involucra un ajuste entre el plan de estudios y la realidad del aula debido a la negociación entre maestros y alumnos. El currículo real supone una adaptación a la naturaleza de la clase y eventualidades que puedan surgir, y se centra en actividades y tareas que se supone generan aprendizaje, redefiniendo el trabajo del maestro para construir el conocimiento a través del trabajo del alumno.
Este documento discute cómo las nuevas tecnologías están cambiando la organización pedagógica del aula. Las computadoras han redefinido el aula como un espacio más personalizado que ya no sigue una secuencia lineal. Otros factores como las nuevas pedagogías, la presencia de celulares y las fronteras entre lo escolar y no escolar también están fracturando la forma tradicional de organizar la enseñanza. El documento concluye que si bien las nuevas tecnologías son un factor clave de cambio, la diversidad de los estud
Este documento discute la importancia de la dimensión pedagógica y didáctica en las instituciones educativas. Explica que las escuelas se enfocan en enseñar y asegurar el aprendizaje a través de actividades de enseñanza y aprendizaje. También describe cómo el conocimiento necesita ser adaptado para su enseñanza a través de procesos como la simplificación y traducción a un lenguaje más simple. Además, detalla el proceso de observación sistemática que incluye la preparación, entrada, reg
Principios básicos de la gestión educativaana agustin
Este documento trata sobre la planeación, evaluación y gestión escolar para la mejora educativa. Describe la misión y visión de una escuela normal para formar profesionales innovadores de la educación básica. Explica los principios básicos de la gestión escolar como enfoque al cliente, liderazgo, participación del personal, mejora continua y toma de decisiones informadas. Finalmente, analiza el papel de la planeación y evaluación en las políticas educativas actuales para mejorar el funcionamiento de las escuelas.
La reforma educativa propone crear una Escuela que Queremos (EQQ) para el 2021 que logre los aprendizajes fundamentales en los estudiantes y desarrolle su condición de ciudadanos. Actualmente, los estudiantes muestran bajos niveles de aprendizaje y las escuelas tienen deficiencias en gestión, procesos pedagógicos, convivencia y relación con la comunidad. La EQQ busca que los estudiantes desarrollen su potencial de manera integral y que las escuelas mejoren continuamente con liderazgo ped
Métodos de Enseñanza: María Cristina Davini (Cap 8).Miriam Medina
Este documento describe la importancia de la programación de la enseñanza. La programación requiere planificar la transmisión cultural dirigida a los estudiantes para lograr aprendizajes. Facilita la toma de decisiones, la anticipación y organización de contenidos y acciones. Un programa general define ideas principales y características centrales de la enseñanza. La programación propiamente dicha desarrolla los objetivos de aprendizaje, organiza contenidos y estrategias de enseñanza, y diseña actividades y recursos. Un buen programa considera los conoc
Metodología de la Investigación - Paradigmas de la Educaciónug-dipa
Este documento discute los paradigmas de investigación educativa que han prevalecido en América Latina a lo largo de la historia. Identifica tres paradigmas principales: el liberal, el economicista y el crítico-reproductivista. Explica que el paradigma liberal se agotó a mediados del siglo XX y fue reemplazado por el paradigma economicista, el cual enfocó la educación como formación de recursos humanos para el desarrollo económico. Sin embargo, este paradigma también comenzó a cuestionarse en la década de 1970. El
El documento discute las instituciones como objetos culturales que expresan poder social y regulan el comportamiento individual. Las instituciones preservan el orden social existente distribuyendo de manera desigual los recursos. Si bien proveen protección, también generan sufrimiento. Cada institución singular configura un espacio geográfico, imaginario y simbólico donde se reproduce la estructura social general pero también genera normas propias. El análisis de las instituciones requiere considerar los niveles formal, informal y fantasmático de su funcionamiento.
Dimensiones para analizar la práctica docente: institucional, personal, interpersonal, social, didáctica, valoral
Material disponible en: http://es.slideshare.net/virgirod/dimensiones-de-la-practica-docente Recuperado el 08 de Mayo de 2013
El Modelo Pedagógico Activista se centra en los intereses y aprendizaje de los estudiantes a través de la manipulación y experimentación. Sitúa al estudiante como el conductor activo de su propio aprendizaje y al docente como un facilitador. Se basa en los trabajos de Dewey, Freinet, Montesory y Nieto Caballero, y se observa en la Escuela Nueva con su enfoque de humanizar la enseñanza reconociendo los derechos e intereses de los estudiantes.
La práctica docente es una actividad compleja que se desarrolla en contextos específicos e históricos y está influenciada por factores personales, institucionales y sociales. Implica tanto la enseñanza en el aula como la apropiación del rol del docente y se basa en una red de saberes teóricos y prácticos que se van construyendo a lo largo de la experiencia. Para analizarla comprehensivamente se deben considerar sus dimensiones personal, institucional, interpersonal, social y didáctica.
Este documento resume las ideas principales de Paulo Freire sobre la pedagogía liberadora. Freire propuso una educación problematizadora y dialógica que empodera a los estudiantes y los motiva a transformar su realidad opresiva. Criticó la "educación bancaria" que promueve la pasividad. En su lugar, abogó por un enfoque que involucra a estudiantes y maestros en un diálogo igualitario para construir conocimiento de forma colaborativa.
La escolarización es un proceso histórico que creó y organizó sistemas educativos a gran escala. Originalmente, la enseñanza era desordenada pero fue ordenándose en el tiempo, con la introducción del aula como unidad básica y la organización de los estudiantes en grupos homogéneos. Hoy, la didáctica debe entender la enseñanza como una actividad compleja que ocurre en grandes sistemas, buscando mejorar prácticas existentes de manera de influir significativamente en numerosas escuelas y maestros
Este documento compara cuatro modelos didácticos: el modelo tradicional, tecnológico, espontaneísta-activista y alternativo. Explica las características de cada modelo en términos de enseñanza, aprendizaje, currículo, roles del profesor y alumno, y comunicación. Concluye que los modelos han evolucionado para enfocarse más en el aprendizaje del estudiante y el desarrollo de competencias, y que se requieren nuevos métodos como las TIC para preparar a los estudiantes para el
Este documento presenta un ensayo sobre la filosofía de la educación y la formación del ser humano. Explora cómo diferentes filósofos como Sócrates, Platón y Aristóteles han contribuido al desarrollo de la educación a través de los años. También discute los retos actuales de la educación, incluyendo la falta de valores y la necesidad de enseñar a pensar de manera crítica. Concluye que la filosofía y la educación están entrelazadas y que los maestros necesitan una base filosófica para form
Este informe final de práctica educativa II presenta un análisis de una institución educativa secundaria. Primero, describe el contexto socioeconómico de los estudiantes y algunos de los desafíos que enfrenta la educación. Luego, analiza aspectos de la cultura institucional de la escuela y los conflictos que presenta. Finalmente, discute las condiciones necesarias para promover la innovación y el cambio en las instituciones educativas, incluyendo la planificación estratégica y el trabajo colaborativo entre los mi
Este documento presenta tres puntos clave sobre la enseñanza de la historia:
1) Analiza las tres representaciones del pasado (experiencia social, individual e institucional), y cómo la historia escolar, académica y cotidiana se relacionan entre sí.
2) Examina cómo los objetivos disciplinares y socio-identitarios de la enseñanza de la historia a veces entran en conflicto.
3) Señala que el análisis de libros de texto y la interacción en el aula permiten comprender cómo los planes de estudio
Modelos pedagógicos y enseñanza de las ciencias. prof. diaz, vanegas, portill...camiblancoa
El documento describe la historia de los modelos pedagógicos a través de tres épocas y luego discute varios modelos pedagógicos específicos como el conductista, el romántico, el desarrollista y el crítico, incluyendo sus principios y representantes clave. Finalmente, proporciona referencias sobre modelos pedagógicos.
El documento presenta definiciones de organización escolar de varios autores y describe sus principales elementos y contenidos. Brevemente, la organización escolar se refiere al conjunto de elementos formales y sistemas que rigen el funcionamiento de las escuelas, incluyendo aspectos materiales, personales, formales, funcionales y auxiliares. Tiene como objetivo establecer principios y prácticas que ayuden a la educación de los estudiantes de manera armoniosa.
Este documento presenta una guía de observación para la práctica profesional de una alumna practicante. La guía incluye preguntas sobre varias dimensiones de la escuela como la institucional, didáctica, interpersonal, social, cultural, ideológica, pedagógica y valoral. También incluye secciones para documentar datos generales de la escuela, el aula y el grupo al que la alumna practicante es asignada.
La enseñanza se define como un intento de transmitir un contenido de una persona a otra e implica tres elementos: alguien que posee un conocimiento, alguien que carece de él, y un contenido a transmitir. La enseñanza busca transmitir un contenido aunque no siempre resulte en aprendizaje, el cual depende de procesos cognitivos y sociales entre docente y estudiantes. La enseñanza requiere intencionalidad por parte del que enseña y toma diversas formas dependiendo del contexto, como en la escuela donde se desar
El documento contiene preguntas para una entrevista a un docente sobre su experiencia laboral, metas, problemas personales, sentimientos sobre cumplir metas, y percepciones sobre la educación en zonas rurales. Se pregunta también sobre si manifiesta sus actitudes, costumbres o creencias hacia los alumnos.
Ensayo aprendizaje por proyectos y su importancia en la educaciónAllan Castro Mora
El documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en procesos de indagación estructurados en torno a preguntas complejas. Ofrece numerosos beneficios como aumentar la motivación de los estudiantes, mejorar sus habilidades de colaboración y conectar el aprendizaje con el mundo real. Aunque requiere un cambio en la dinámica de enseñanza, el aprendizaje por proyectos puede lograr resultados satisfactorios.
Este documento presenta un resumen del modelo pedagógico desarrollista. Según este modelo, el aprendizaje se da a través de la experiencia, permitiendo que los estudiantes progresen de forma secuencial en sus estructuras cognitivas. El maestro crea ambientes estimulantes para que los estudiantes accedan a conocimientos de niveles superiores. El enfoque se centra en el desarrollo individual de acuerdo con las necesidades de cada estudiante.
Pasado y presente en la autoridad del profesoravelas14
El documento discute los cambios en la relación entre profesores, alumnos y padres en el pasado y presente. En el pasado, los profesores tenían más autoridad y complicidad con los padres, mientras que los alumnos los veían como figuras de referencia. Hoy en día, los padres dejan más responsabilidad educativa a los profesores, mientras que los alumnos sienten más igualdad y cercanía con ellos. Algunos argumentan que se necesita volver a una relación más estricta del pasado, mientras que otros creen que los métodos
Este documento describe las cinco funciones sociales principales de la educación: 1) Transmisión cultural y socialización, enseñando valores, creencias y prácticas de la sociedad; 2) Formación ciudadana y legitimación, enseñando derechos y participación política; 3) Selección y formación para el trabajo, preparando a estudiantes para diferentes ocupaciones; 4) Escolarización, igualdad de oportunidades y movilidad social, proporcionando movilidad entre clases sociales; 5) Custodia de la infancia y la juventud, cuid
Nicastro revisitar la mirada sobre la escuelabrondovic
Este documento presenta un resumen de la introducción y el primer capítulo del libro "Revisitar la mirada sobre la escuela" de S. Nicastro. La introducción describe los objetivos del libro de volver a examinar la escuela, las palabras y las perspectivas. El capítulo 1 explora el significado de "revisitar", incluyendo tanto la repetición como la reinauguración, y la relación con el tiempo. También discute conceptos como la exploración, el análisis e interpretación como parte del proceso de revisita.
8. la escuela que queremos (texto de reflexion)mariscal80
El documento describe la escuela ideal, donde los estudiantes desarrollan un pensamiento crítico y autonomía a través de la reflexión, el diálogo y la toma de decisiones. Propone que los docentes adopten diferentes roles y colaboren como un equipo, y que los padres se involucren en la educación de sus hijos. El objetivo es formar estudiantes y docentes reflexivos capaces de mejorar continuamente la escuela.
El documento describe las características de la escuela ideal. La escuela debe funcionar regularmente como una unidad educativa, donde la enseñanza y el trabajo educativo sistemático con el grupo sea la tarea más importante. También debe haber una eficaz colaboración entre el personal docente y directivo, quienes deben rendir cuentas de los resultados educativos. Se reconoce el interés y derecho de los padres en la tarea educativa e involucrarlos. Para lograr esto, se necesitan educadores totales en escuelas totales basadas en el profes
Dimensiones para analizar la práctica docente: institucional, personal, interpersonal, social, didáctica, valoral
Material disponible en: http://es.slideshare.net/virgirod/dimensiones-de-la-practica-docente Recuperado el 08 de Mayo de 2013
El Modelo Pedagógico Activista se centra en los intereses y aprendizaje de los estudiantes a través de la manipulación y experimentación. Sitúa al estudiante como el conductor activo de su propio aprendizaje y al docente como un facilitador. Se basa en los trabajos de Dewey, Freinet, Montesory y Nieto Caballero, y se observa en la Escuela Nueva con su enfoque de humanizar la enseñanza reconociendo los derechos e intereses de los estudiantes.
La práctica docente es una actividad compleja que se desarrolla en contextos específicos e históricos y está influenciada por factores personales, institucionales y sociales. Implica tanto la enseñanza en el aula como la apropiación del rol del docente y se basa en una red de saberes teóricos y prácticos que se van construyendo a lo largo de la experiencia. Para analizarla comprehensivamente se deben considerar sus dimensiones personal, institucional, interpersonal, social y didáctica.
Este documento resume las ideas principales de Paulo Freire sobre la pedagogía liberadora. Freire propuso una educación problematizadora y dialógica que empodera a los estudiantes y los motiva a transformar su realidad opresiva. Criticó la "educación bancaria" que promueve la pasividad. En su lugar, abogó por un enfoque que involucra a estudiantes y maestros en un diálogo igualitario para construir conocimiento de forma colaborativa.
La escolarización es un proceso histórico que creó y organizó sistemas educativos a gran escala. Originalmente, la enseñanza era desordenada pero fue ordenándose en el tiempo, con la introducción del aula como unidad básica y la organización de los estudiantes en grupos homogéneos. Hoy, la didáctica debe entender la enseñanza como una actividad compleja que ocurre en grandes sistemas, buscando mejorar prácticas existentes de manera de influir significativamente en numerosas escuelas y maestros
Este documento compara cuatro modelos didácticos: el modelo tradicional, tecnológico, espontaneísta-activista y alternativo. Explica las características de cada modelo en términos de enseñanza, aprendizaje, currículo, roles del profesor y alumno, y comunicación. Concluye que los modelos han evolucionado para enfocarse más en el aprendizaje del estudiante y el desarrollo de competencias, y que se requieren nuevos métodos como las TIC para preparar a los estudiantes para el
Este documento presenta un ensayo sobre la filosofía de la educación y la formación del ser humano. Explora cómo diferentes filósofos como Sócrates, Platón y Aristóteles han contribuido al desarrollo de la educación a través de los años. También discute los retos actuales de la educación, incluyendo la falta de valores y la necesidad de enseñar a pensar de manera crítica. Concluye que la filosofía y la educación están entrelazadas y que los maestros necesitan una base filosófica para form
Este informe final de práctica educativa II presenta un análisis de una institución educativa secundaria. Primero, describe el contexto socioeconómico de los estudiantes y algunos de los desafíos que enfrenta la educación. Luego, analiza aspectos de la cultura institucional de la escuela y los conflictos que presenta. Finalmente, discute las condiciones necesarias para promover la innovación y el cambio en las instituciones educativas, incluyendo la planificación estratégica y el trabajo colaborativo entre los mi
Este documento presenta tres puntos clave sobre la enseñanza de la historia:
1) Analiza las tres representaciones del pasado (experiencia social, individual e institucional), y cómo la historia escolar, académica y cotidiana se relacionan entre sí.
2) Examina cómo los objetivos disciplinares y socio-identitarios de la enseñanza de la historia a veces entran en conflicto.
3) Señala que el análisis de libros de texto y la interacción en el aula permiten comprender cómo los planes de estudio
Modelos pedagógicos y enseñanza de las ciencias. prof. diaz, vanegas, portill...camiblancoa
El documento describe la historia de los modelos pedagógicos a través de tres épocas y luego discute varios modelos pedagógicos específicos como el conductista, el romántico, el desarrollista y el crítico, incluyendo sus principios y representantes clave. Finalmente, proporciona referencias sobre modelos pedagógicos.
El documento presenta definiciones de organización escolar de varios autores y describe sus principales elementos y contenidos. Brevemente, la organización escolar se refiere al conjunto de elementos formales y sistemas que rigen el funcionamiento de las escuelas, incluyendo aspectos materiales, personales, formales, funcionales y auxiliares. Tiene como objetivo establecer principios y prácticas que ayuden a la educación de los estudiantes de manera armoniosa.
Este documento presenta una guía de observación para la práctica profesional de una alumna practicante. La guía incluye preguntas sobre varias dimensiones de la escuela como la institucional, didáctica, interpersonal, social, cultural, ideológica, pedagógica y valoral. También incluye secciones para documentar datos generales de la escuela, el aula y el grupo al que la alumna practicante es asignada.
La enseñanza se define como un intento de transmitir un contenido de una persona a otra e implica tres elementos: alguien que posee un conocimiento, alguien que carece de él, y un contenido a transmitir. La enseñanza busca transmitir un contenido aunque no siempre resulte en aprendizaje, el cual depende de procesos cognitivos y sociales entre docente y estudiantes. La enseñanza requiere intencionalidad por parte del que enseña y toma diversas formas dependiendo del contexto, como en la escuela donde se desar
El documento contiene preguntas para una entrevista a un docente sobre su experiencia laboral, metas, problemas personales, sentimientos sobre cumplir metas, y percepciones sobre la educación en zonas rurales. Se pregunta también sobre si manifiesta sus actitudes, costumbres o creencias hacia los alumnos.
Ensayo aprendizaje por proyectos y su importancia en la educaciónAllan Castro Mora
El documento describe el aprendizaje por proyectos, una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en procesos de indagación estructurados en torno a preguntas complejas. Ofrece numerosos beneficios como aumentar la motivación de los estudiantes, mejorar sus habilidades de colaboración y conectar el aprendizaje con el mundo real. Aunque requiere un cambio en la dinámica de enseñanza, el aprendizaje por proyectos puede lograr resultados satisfactorios.
Este documento presenta un resumen del modelo pedagógico desarrollista. Según este modelo, el aprendizaje se da a través de la experiencia, permitiendo que los estudiantes progresen de forma secuencial en sus estructuras cognitivas. El maestro crea ambientes estimulantes para que los estudiantes accedan a conocimientos de niveles superiores. El enfoque se centra en el desarrollo individual de acuerdo con las necesidades de cada estudiante.
Pasado y presente en la autoridad del profesoravelas14
El documento discute los cambios en la relación entre profesores, alumnos y padres en el pasado y presente. En el pasado, los profesores tenían más autoridad y complicidad con los padres, mientras que los alumnos los veían como figuras de referencia. Hoy en día, los padres dejan más responsabilidad educativa a los profesores, mientras que los alumnos sienten más igualdad y cercanía con ellos. Algunos argumentan que se necesita volver a una relación más estricta del pasado, mientras que otros creen que los métodos
Este documento describe las cinco funciones sociales principales de la educación: 1) Transmisión cultural y socialización, enseñando valores, creencias y prácticas de la sociedad; 2) Formación ciudadana y legitimación, enseñando derechos y participación política; 3) Selección y formación para el trabajo, preparando a estudiantes para diferentes ocupaciones; 4) Escolarización, igualdad de oportunidades y movilidad social, proporcionando movilidad entre clases sociales; 5) Custodia de la infancia y la juventud, cuid
Nicastro revisitar la mirada sobre la escuelabrondovic
Este documento presenta un resumen de la introducción y el primer capítulo del libro "Revisitar la mirada sobre la escuela" de S. Nicastro. La introducción describe los objetivos del libro de volver a examinar la escuela, las palabras y las perspectivas. El capítulo 1 explora el significado de "revisitar", incluyendo tanto la repetición como la reinauguración, y la relación con el tiempo. También discute conceptos como la exploración, el análisis e interpretación como parte del proceso de revisita.
8. la escuela que queremos (texto de reflexion)mariscal80
El documento describe la escuela ideal, donde los estudiantes desarrollan un pensamiento crítico y autonomía a través de la reflexión, el diálogo y la toma de decisiones. Propone que los docentes adopten diferentes roles y colaboren como un equipo, y que los padres se involucren en la educación de sus hijos. El objetivo es formar estudiantes y docentes reflexivos capaces de mejorar continuamente la escuela.
El documento describe las características de la escuela ideal. La escuela debe funcionar regularmente como una unidad educativa, donde la enseñanza y el trabajo educativo sistemático con el grupo sea la tarea más importante. También debe haber una eficaz colaboración entre el personal docente y directivo, quienes deben rendir cuentas de los resultados educativos. Se reconoce el interés y derecho de los padres en la tarea educativa e involucrarlos. Para lograr esto, se necesitan educadores totales en escuelas totales basadas en el profes
Este documento presenta la propuesta de una "Escuela que queremos" en el Perú, basada en los principios del Proyecto Educativo Nacional. Propone una escuela con una gestión descentralizada, participativa y efectiva, que promueva aprendizajes de calidad para todos los estudiantes y cierre las brechas educativas existentes. Asimismo, enfatiza procesos pedagógicos de calidad, buenas relaciones entre la escuela, familia y comunidad, y el desarrollo continuo de los docentes.
1. El documento describe los objetivos de una nueva escuela pública en México según la reforma educativa, incluyendo que funcione regularmente, que la enseñanza sea la tarea principal, y que funcione como una unidad educativa con metas comunes y colaboración entre el personal.
2. Se explica que a pesar de las acciones de reforma, los cambios en las aulas han sido débiles, y es necesario transformar el funcionamiento de cada escuela para mejorar la calidad educativa.
3. Finalmente, se resumen cuatro rasgos clave de la
Este documento presenta la visión de Mexicanos Primero para la transformación de la educación pública en México. Propone cuatro ejes clave: 1) Respetar y promover a los maestros, 2) Implementar un nuevo proyecto educativo, 3) Gastar adecuadamente los recursos, y 4) Aumentar la participación de la sociedad. También presenta un decálogo de 10 puntos para lograr la escuela deseada, incluyendo mejor formación docente, evaluaciones justas, y mayor inversión e infraestructura escolar. El objetivo final es constru
Este documento presenta un resumen de los temas centrales abordados en el libro "La escuela que queremos" de Michael Fullan y Andy Hargreaves. El libro analiza los desafíos que plantea la sociedad del conocimiento para la educación y propone la importancia de trabajar en equipo con metas comunes para mejorar la calidad educativa. También destaca los riesgos del aislamiento docente y la necesidad de contextos de enseñanza dinámicos que no sean siempre iguales.
Tras las cosas tal como son hay también una promesa, la exigencia de cómo debieran ser, escribió Claudio Magris en Utopía y desencanto. La escuela que queremos es la escuela como debería ser. No la escuela que es ni la escuela que muchos se empeñan que sea. Es la escuela que nosotros queremos para nuestros hijos. Pero es también la escuela que podemos construir hoy, la escuela que en muchos casos ya estamos construyendo. Cada uno de nosotros desde nuestras aulas y desde nuestras responsabilidades y lugares de trabajo. Es más incluso, no es en realidad solo la escuela que queremos es también la escuela en la que creemos. Es nuestra escuela. Y, por tanto, es nuestra responsabilidad. Si la mejor manera de inventar el futuro es construirlo. Construyamos la escuela con la que soñamos. Construyamos la escuela para el mundo que queremos vivir.
Fullan, michael y hargreaves, a. (2001), la potencialidad del trabajo en equi...Ney Golaz
1. El documento describe los objetivos de una nueva escuela pública en México según un libro que analiza la reforma educativa. 2. Los rasgos clave de esta nueva escuela incluyen que funcione regularmente, que la enseñanza sea la tarea principal, y que funcione como una unidad educativa con metas y estilos de enseñanza comunes. 3. También resalta la importancia de una colaboración profesional efectiva entre el personal docente.
Presentacion taller puebla cte fase intensiva coordinadornavivan01
El documento describe un taller nacional para supervisores escolares que se llevó a cabo los días 3 y 4 de julio de 2014 en Puebla, Puebla. El objetivo del taller fue analizar la guía de trabajo propuesta para la Fase Intensiva de Consejo Técnico Escolar con el fin de que los docentes puedan determinar los resultados a lograr, enfocar y planificar su trabajo para el ciclo escolar 2014-2015. El taller incluyó sesiones sobre el balance del trabajo realizado en los Consejos Técnicos Escolares del ciclo anterior y sobre
Este documento presenta una propuesta para crear la escuela que se quiere y necesita en el Perú. Propone cuatro áreas clave para la reforma educativa: 1) Lograr aprendizajes fundamentales en los estudiantes; 2) Gestionar el currículo de manera efectiva; 3) Desarrollar profesionalmente a los docentes; y 4) Gestionar la educación de manera descentralizada y basada en resultados. El objetivo final es transformar las instituciones educativas para enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento discute la importancia de la calidad en la educación y los esfuerzos para mejorarla. Aborda temas como la participación de la comunidad, el liderazgo del director, el trabajo en equipo del personal docente y la necesidad de un enfoque de mejora continua. El objetivo principal es lograr mayores niveles de aprendizaje en los estudiantes mediante la atención a sus necesidades y la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.
Este documento describe el aprendizaje entre iguales, uno de cuyos precursores fue John Dewey. Este método organiza pequeños grupos para establecer vínculos y cooperación, aunque no todas las personas tienen las mismas características. Es una forma de aprendizaje significativo mediante el cual los estudiantes se ayudan e informan mutuamente, beneficiándose todos y mejorando las relaciones sociales y el rendimiento académico. Para que sea efectivo, el profesor debe definir objetivos y guíar el proceso, formando grupos
El aprendizaje cooperativo es un enfoque educativo en el que los estudiantes trabajan en grupos pequeños para ayudarse mutuamente a lograr objetivos de aprendizaje individuales y grupales. Este enfoque promueve la interacción y el intercambio de información entre estudiantes para construir conocimientos de forma colaborativa. Un precursor de este modelo fue John Dewey, quien promovía la importancia de la interacción entre pares para aprender. La diferencia clave entre aprendizaje cooperativo y colaborativo es que en el primero el profes
Este documento presenta lineamientos para promover un profesionalismo interactivo entre docentes. Propone redefinir el rol del docente y las condiciones laborales para fomentar una mayor interacción. También sugiere que los docentes se escuchen mutuamente y participen en la toma de decisiones sobre reformas educativas, en lugar de imponer soluciones desde arriba. Finalmente, entrega seis lineamientos para que los docentes se comprometan entre sí y con procesos colaborativos.
Este documento trata sobre la calidad en la educación. Explora conceptos como los objetivos de la educación, los beneficiarios, la importancia de reconocer y resolver problemas, el liderazgo del director, la planificación y la evaluación. Resalta la necesidad de que la calidad sea un proceso continuo que involucre a todo el equipo docente, los padres y la comunidad. La calidad educativa depende de mejorar constantemente a las personas involucradas en el sistema educativo.
Profesionalismo interactivo y lineamientos para la acciónMon Rodriguez
Este documento presenta lineamientos para desarrollar el profesionalismo interactivo entre maestros. Propone que los maestros reflexionen sobre su práctica, asuman riesgos, confíen en procesos y personas, trabajen en equipo, y expandan su rol más allá del aula. También presenta lineamientos para directores de apoyar el crecimiento profesional de los maestros y para los sistemas escolares de confiar más en procesos que permitan la mejora continua. El objetivo final es que los maestros sean la clave
El método de aprendizaje entre iguales implica que los estudiantes trabajen en grupos pequeños, donde cada uno se especializa en un tema particular que luego enseña a los demás. Tanto el estudiante tutor como los tutorados aprenden, ya que enseñar ayuda a aprender y recibir ayuda personalizada de los compañeros también favorece el aprendizaje. Este método horizontal promueve habilidades sociales y un mayor compromiso con las tareas académicas. Las investigaciones muestran mejoras en el rendimiento de todos los estudiantes, especialmente
Rueda de prensa | Prioridades para la educación 2017Mexicanos Primero
Con motivo del regreso a clases y comienzo del 2017, Mexicanos Primero hizo un llamado a priorizar 10 acciones clave para la defensa del derecho a aprender. La transformación educativa es permanente, no inició con la presente administración y no terminará con ella. Por ello, enfatizó que es crucial que en estos dos años, se avance con pasos firmes para asegurar lo alcanzado.
El significado del cambio educativo Michell FullanZairix Mcs
El documento discute la historia del cambio educativo. Inicialmente, en los años 60, el enfoque estuvo en importar innovaciones externas sin considerar el contexto local. Para los años 70, este enfoque fracasó porque las innovaciones no se adaptaron a las necesidades reales. Se necesita un enfoque centrado en las personas y las instituciones locales, donde los valores y metas de los usuarios influyan en el proceso de cambio. El cambio educativo requiere innovación, implementación y un análisis del sistema social.
El documento describe los componentes y características de la escuela actual desde una perspectiva sistémica. Explica que la escuela está compuesta de cuatro componentes principales: los procesos pedagógicos, la gestión escolar, la convivencia y el vínculo entre la escuela, familia y comunidad. Luego describe las características de cada uno de estos componentes en la escuela actual, señalando por ejemplo que los procesos pedagógicos son uniformes, dogmáticos y fomentan el individualismo.
El documento describe los problemas de la escuela tradicional y la necesidad de un cambio de paradigma. Explica que la escuela actual es atávica, segmentada y excluyente, y funciona como un sistema rígido e ineficaz que no se adapta a las necesidades de los estudiantes. Propone que se debe cambiar a un enfoque sistémico que conciba a la escuela como un sistema abierto, flexible y centrado en los aprendizajes significativos.
Los seres humanos tienen una gran capacidad para aprender y enseñar, ya que necesitan adaptarse a su entorno para sobrevivir. Las redes sociales como la familia, escuela y comunidad permiten que las personas se ayuden mutuamente a través del intercambio de conocimientos. En la escuela, los docentes forman redes donde comparten estrategias de enseñanza. El aprendizaje ocurre de diferentes formas como a través de la experiencia, imitación y relaciones de enseñanza-aprendizaje. Tanto en la vida como en la esc
Portafolio de Evidencias Sulema Gómez RiveraSule Gómez
El documento presenta un portafolio de evidencias de actividades realizadas en la asignatura de Estrategias y Recursos Didácticos. El objetivo del portafolio es mostrar y detallar las actividades individuales y en equipo realizadas en clase, así como evidenciar las estrategias, métodos, técnicas y recursos didácticos elaborados a lo largo del curso. El portafolio busca ser una herramienta útil para los docentes del siglo XXI.
La escuela tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimiento, mientras que la escuela nueva pone al estudiante en el centro y ve al maestro como facilitador. Aunque la escuela nueva parece mejor para desarrollar el pensamiento crítico, aún queda trabajo por hacer para implementarla completamente debido a falta de recursos y preparación de maestros.
Es un ensayo que realizamos para comparar las escuelas tradicionales vs escuelas nuevas mi compañero José Efren Macias de Lira y Dulce Wendy Galván Sánchez
Este documento discute los desafíos de la formación de docentes en un contexto de cambios sociales constantes. Argumenta que la educación siempre ha estado en crisis ya que la escuela se mantiene arraigada a la tradición mientras la sociedad se transforma rápidamente. Los formadores de docentes deben preparar a los futuros maestros para enseñar en entornos complejos mediante el desarrollo de habilidades prácticas y una mentalidad crítica. También debe replantearse el propósito de la escuela para que pueda adaptarse a una
Este documento resume tres lecturas sobre redes sociales, familias, escuelas y aprendizaje. Explica que las redes sociales permiten el intercambio de ideas y recursos entre personas. Luego describe las funciones principales de la escuela como permitir la interacción social, cuidar a los niños cuando sus padres trabajan, y transmitir conocimientos científicos y valores. Finalmente, discute que la escuela y sociedad deben apoyarse mutuamente para lograr una educación efectiva.
Ensayo la pedagogia ambito educacionalKelly Torres
El documento describe la evolución de la educación y la pedagogía, destacando que la educación cumple funciones como la preservación, difusión e innovación del conocimiento, así como la integración sociocultural y el enriquecimiento personal. Explica que la pedagogía estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje para mejorar la realidad educativa, y se relaciona con disciplinas como la psicopedagogía, filosofía, sociología y antropología. Finalmente, enfatiza la importancia del liderazgo del director
El documento presenta un ensayo sobre la educabilidad y el fracaso escolar. En primer lugar, define la educabilidad como la capacidad del ser humano para ser educado a través de estímulos educativos. Luego, analiza las causas del fracaso escolar, como problemas familiares o falta de interés de los alumnos. Finalmente, resume un caso de una escuela que implementó proyectos para combatir el fracaso y la deserción escolar, logrando mejores resultados a través de propuestas significativas para los alumnos.
Este documento describe los modelos educativos y la necesidad de transformar la enseñanza en las instituciones de educación superior para enfocarse más en el aprendizaje de los estudiantes. Explica que la escuela es una organización social histórica y que se debe cuestionar su función de transmitir ideologías. También destaca la importancia de contextualizar el conocimiento y enseñar a los estudiantes a aprender a lo largo de la vida para enfrentar los retos de un mundo cambiante. Finalmente, enfatiza la necesidad de centrarse en el aprend
Este documento discute los retos y problemas de la formación y profesionalización de los docentes en el contexto actual. Menciona varios factores que afectan negativamente la práctica docente, como la falta de apoyo, sobrecarga de contenidos en los planes de estudio, y deterioro en las relaciones entre docentes, alumnos y familias. También señala que la formación de los futuros maestros es insuficiente y que la sociedad tiene una comprensión limitada de los sistemas educativos.
Este documento describe las principales corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo la escuela tradicional y la escuela nueva. Explica que la escuela tradicional se centra en el maestro como transmisor de conocimiento y los estudiantes como receptores pasivos, mientras que la escuela nueva busca una enseñanza más activa y centrada en el estudiante. También analiza las críticas a la educación tradicional, como su divorcio de la realidad y enfoque autoritario.
Este documento presenta un ensayo sobre la necesidad de mejorar el actuar educativo ante los cambios globales. Argumenta que la educación debe enfocarse no solo en la transmisión de conocimientos, sino también en el desarrollo de habilidades para que los estudiantes aprendan a aprender, convivir y encontrar sentido a la escuela. Señala que los maestros deben reconsiderar su papel y enfocarse más en la formación integral de los estudiantes para hacerlos competitivos a nivel global. Concluye reflexionando sobre cómo mejorar las fortalezas y debilidades
El documento trata sobre el concepto de formación y sus diferentes dimensiones como la cognitiva, corporal y ética. Explica que la formación depende del sistema social y que es importante que sea reflexiva para generar pensamiento crítico. También discute el papel de la familia, la escuela y el aula en el proceso de formación a través de prácticas evaluativas flexibles.
El documento trata sobre varios temas relacionados con la educación. Define la educación como el desarrollo integral de una persona y su relación con la realidad total. Explora el rol de las instituciones educativas en fomentar valores como la imaginación, normas éticas y contenidos culturales. También analiza la labor docente, la importancia de la solidaridad y justicia en la educación, y los desafíos de educar en igualdad de oportunidades en un contexto de desigualdades sociales.
Este documento presenta el trabajo final de Nancy Núñez Soler para el Diploma Superior en Currículum y Prácticas Escolares en Contexto de FLACSO-Uruguay. El trabajo examina cómo la "gramática escolar" influye en los cambios de formatos institucionales en dos escuelas primarias urbanas en Paysandú, Uruguay a través de los espacios y tiempos en la escuela. El objetivo es describir los espacios y tiempos practicados por los niños y establecidos en las escuelas. El marco teóric
Este documento presenta un trabajo de campo realizado por cuatro estudiantes para su asignatura de Pedagogía y Currículo. Incluye una breve introducción sobre la institución educativa donde se llevó a cabo la investigación, así como objetivos, visión, misión y algunos detalles generales. También explica conceptos clave como paradigma y modelos educativos, resumiendo brevemente el modelo conductista, cognitivista y constructivista. El propósito del trabajo era investigar la tendencia paradigmática de la institución a través de la interpretación de
Calidad y equidad de la educación tarea docenteMacarenna Ortiz
El documento discute la importancia de que los docentes entreguen conocimiento de manera equitativa a todos los estudiantes, independientemente de factores socioeconómicos. Argumenta que los docentes deben considerar que los estudiantes no son recipientes vacíos, sino que llegan con conocimientos y culturas propias. También sostiene que se requieren cambios en las políticas educativas para que los docentes puedan enseñar de forma más inclusiva y adaptada a cada contexto, y para fortalecer la participación de la familia en el proceso
El documento presenta una lista de proyectos de infraestructura en la provincia de Chiclayo, Perú. Incluye proyectos de saneamiento, educación, pistas y veredas. Los proyectos involucran la rehabilitación de sistemas de alcantarillado, estaciones de bombeo, locales escolares y calles. Las obras serán ejecutadas por municipalidades y el Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento, con costos totales de decenas de millones de soles.
El documento presenta un resumen de las etapas del desarrollo cognitivo desde la etapa prenatal hasta la adolescencia, describiendo las características principales de cada una. También describe los aspectos del desarrollo cognitivo en la etapa de la infancia temprana o preoperacional según Piaget, incluyendo avances como el uso de símbolos y limitaciones como el egocentrismo.
Este manual presenta las rúbricas utilizadas para evaluar el desempeño docente mediante la observación de clases. Describe los seis desempeños evaluados, la estructura de las rúbricas de calificación, y los tres pasos del proceso de evaluación: preparación, observación y calificación. El objetivo es brindar una retroalimentación útil para mejorar la práctica docente.
Este documento presenta las rúbricas de observación de aula para evaluar el desempeño docente en el Ciclo I (cuna). Describe cinco desempeños evaluados, incluyendo el desarrollo del lenguaje, la autonomía, la sensibilidad a las necesidades de los niños, el trato respetuoso y la interacción social. Explica la estructura de las rúbricas con cuatro niveles de logro y aspectos observables. Además, provee detalles sobre cómo aplicar las rúbricas y cal
La docente siempre se comunica con los niños en su lengua materna a través de un lenguaje comprensible. Escucha atentamente sus intenciones de comunicación y gestos, y se pone a su altura para interactuar. Describe las acciones y situaciones para enriquecer el lenguaje de los niños.
El documento describe varios ejemplos de cómo docentes llevan a cabo actividades en el aula relacionadas a un proyecto sobre aves de la selva. En uno de los ejemplos, la docente despierta el interés de los estudiantes pero no los involucra activamente, y la mayoría se distrae. En otro ejemplo, la docente involucra a los estudiantes haciendo preguntas y validando sus respuestas, pero no los guía a encontrar el sentido de lo aprendido. El último ejemplo muestra cómo la docente logra involucrar a casi todos
El documento describe dos ejemplos de sesiones de clase de un docente de quinto grado. En la primera sesión, el docente explica pasivamente los conceptos sin involucrar a los estudiantes, quienes se muestran aburridos. En la segunda sesión, el docente realiza un experimento que capta el interés de los estudiantes y los involucra a través de preguntas y trabajo en grupos, logrando una mejor participación.
El documento describe varias actividades de clase sobre cambio climático llevadas a cabo por un docente. En algunas actividades, solo la mitad de los estudiantes participa activamente, mientras que la otra mitad no está involucrada. En otras actividades, el docente logra involucrar a la mayoría de los estudiantes a través de presentar un video, hacer preguntas y discusiones de grupo. Sin embargo, no todos los estudiantes se mantienen enfocados durante toda la clase.
Este documento presenta una guía para observar la gestión del espacio y los materiales en el aula de un docente. Incluye instrucciones para el observador, una tabla para calificar 9-10 criterios relacionados con seguridad, limpieza, bienestar, accesibilidad y organización, y secciones para documentar la evidencia y obtener la firma del docente y del comité de evaluación.
El Ministerio de Educación está evaluando a los profesores del nivel inicial y ha elaborado una encuesta anónima para conocer la opinión de las familias sobre los profesores a cargo de sus hijos, con el fin de mejorar la enseñanza. La encuesta contiene preguntas sobre la comunicación de los profesores con las familias y la atención a los estudiantes, y pide a los padres que respondan con sinceridad.
El documento describe las expectativas para la comunicación de los docentes con las familias y la atención a los niños. Los docentes deben comunicarse respetuosamente con las familias para brindar información sobre el progreso y dificultades de los niños, así como recomendaciones para apoyar el aprendizaje en el hogar. También deben conocer y atender las necesidades físicas y emocionales de los niños de manera respetuosa.
El documento describe una rúbrica para evaluar el desempeño de docentes en la gestión del espacio y los materiales del aula. La rúbrica incluye cuatro niveles de logro y explica cómo se calcula el nivel alcanzado por cada docente en base al promedio de puntajes asignados en múltiples visitas de observación.
PAUTA DE VALORACIÓN DE LA RESPONSABILIDAD Y EL COMPROMISO DOCENTE: Se Compromete con la comunidad Educativa para favorecer el desarrollo de los aprendizajes de los niños y niñas
PAUTA DE VALORACIÓN DE LA RESPONSABILIDAD Y EL COMPROMISO DOCENTE: Cumple con responsabilidad su horario de trabajo y planifica el proceso de enseñanza y aprendizaje
Este documento presenta un curso virtual de preparación para el ascenso de escala magisterial en 2017. El curso ofrece recursos en línea para ayudar a los maestros a prepararse para el proceso de ascenso. El contenido incluye materiales de estudio y evaluaciones para revisar los conocimientos requeridos en las diferentes áreas evaluadas.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
El documento describe las etapas para formular un Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión de una institución educativa. Luego detalla las cuatro etapas del proceso de formulación del PEI: 1) acciones iniciales como conformar un equipo, 2) análisis situacional, 3) identificación de la institución educativa, y 4) propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes.
Este manual presenta las rúbricas de observación de aula para evaluar el desempeño docente en seis áreas clave: 1) involucrar activamente a los estudiantes, 2) promover el razonamiento crítico, 3) propiciar un ambiente de respeto, 4) maximizar el tiempo de aprendizaje, 5) evaluar el progreso de los estudiantes, y 6) regular positivamente el comportamiento. Describe los pasos para aplicar las rúbricas, incluyendo prepararse, observar sin intervenir, y calificar. Cada rú
El documento presenta lineamientos y plantillas para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Incluye sugerencias para el análisis situacional, identificación de la institución educativa, propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes, y acciones para la implementación y monitoreo del PEI. El documento provee herramientas como cuadros y matrices para guiar de manera ordenada el proceso de formulación del PEI.
1. Enfoque de la Escuela que Queremos1
Carlos A. Yampufé Requejo
DNI 16692033
El Problema de la escuela
Algunas ideas alrededor de este concepto se han venido trabajando -considerando que la
reforma de la escuela ha sido una reforma olvidada- en nuestro país desde los años
noventa en que se inicia la reforma curricular, se ponen todas las baterías en la
instrumentación del aula, que el docente cuente con un currículo reformado, materiales
educativos, etc. En fin que tenga un entorno de recursos que le permita mejorar su
desempeño y poder lograr aprendizajes de calidad ante los nuevos desafíos que le plantea
la reforma curricular, aquí el Plan Nacional de Capacitación Docente (PLANCAD)
ofreció un repertorio de métodos activos para que pueda hacer clases más participativas,
pero se perdió de vista a la escuela como cultura organizacional; sin embargo la escuela
tal como la conocemos es un imaginario, es un modelo de escuela, uno dice escuela e
inmediatamente se viene a la mente la imagen de un patio donde los niños están formados
cantando el himno y escuchando el mensaje del director, aulas donde los alumnos están
sentados unos detrás de otros escuchando a su profesor que tiene la pizarra detrás,
campanas que anuncian un recreo con lo que los chicos salen a expandirse y jugar por un
momento, para luego regresar al orden y silencio del aula, esas son nociones culturales
de la escuela que han sobrevivido al paso del tiempo donde hay una jerarquía muy clara
de relación entre el adulto, niños y jóvenes, donde hay compartimentalización. Mientras
esta estructura organizacional no se afecte los maestros innovadores no sobreviven a estas
escuelas, estos son inmediatamente ahogados por la cultura, un profesor que trata de
romper el molde es inmediatamente abordado, no solo por un director incomprensivo,
sino también por sus propios compañeros que sienten que la diferencia constituye una
amenaza, la escuela en este contexto es un mundo de uniformidad donde cualquier
diferenciación llega a ser una perturbación y es inmediatamente atacada, eso ha hecho
1 El presente artículo corresponde al resumen de una exposición de Luis Guerrero Ortiz sobre el tema, así
como algunas adecuaciones hechas por mi persona y las ilustraciones han sido tomadas de las
presentaciones de Luis Guerrero Ortiz, quien bondadosamente me autoriza a utilizarlas.
2. que el director no tenga la capacidad de conducir a la escuela a un cambio de agenda en
base a los aprendizajes de calidad. La escuela siempre ha tenido la misión de trasmitir la
cultura vigente a los estudiantes, ahora la escuela debe orientar a los estudiantes a producir
nuevo conocimiento, ya no es una misión de reproducción cultural, sino hay que
habilitarlos para producir cosas; el gran problema es que las escuelas no están organizadas
para eso.
En este sentido podemos entender que el problema de la escuela es que “el sistema
educativo está históricamente desfasado y continua siendo excluyente, pre-moderno,
ineficaz y homogenizador”, así encontramos que “las niñas y niños que inician su
escolaridad, fracasan en el logro de los aprendizajes”, debemos tener bien claro que el
problema no es el fracaso escolar, si fuera así habría que capacitar a los profesores para
que enseñen bien a leer y matemática, a los estudiantes los dotamos de libros, les exigimos
más, los evaluamos y divulgamos sus malas notas porque tienen que aprender a leer y
escribir. El problema es de fondo es el desfase del sistema educativo que se refleja en el
síntoma del fracaso escolar.
La explicación del problema de la escuela ha ido variando a lo largo de la historia, en un
primer momento el fracaso escolar se explicaba por la pobreza, la pobreza era la razón de
que los estudiantes no rindan satisfactoriamente, motivo por el cual la responsabilidad del
fracaso escolar estaba en la sociedad, a mediados del siglo XX, con el surgimiento de la
psicología cognitiva, el problema se centra en los niños como problemas de aprendizaje,
fallas en su sistema de percepción, de registro, almacenamiento, de transferencia del
conocimiento, etc. Algo estaba pasando
en la cabeza o personalidad de los
estudiantes que explica su mal
rendimiento, ya no era solo la pobreza
sino a esto se sumaba las patologías
individuales lo que explicaba el fracaso
escolar. Hacia la segunda mitad del siglo
XX los ojos que pretendían explicar el
fracaso se vuelven sobre los profesores,
son los profesores que arrastran
deficiencias en su formación inicial la
causa del fracaso escolar en las escuelas;
3. recién a finales del siglo XX es cuando empieza a surgir como hipótesis explicativa el
desfase del sistema educativo. En 1990 en la declaración de Jomtien señala que los
sistemas educativos en el mundo han vivido en el autoengaño, pensando que el progreso
en la matrícula y culminación de la escolaridad era señal de éxito en la educación, más
bien el verdadero progreso se evidencia en el aprendizaje, pueden haber más niños que
concluyen su escolaridad pero que no lograron aprendizajes de calidad.2
Luis Guerrero Ortíz, manifiesta que el problema más grave es que el sistema educativo
es un sistema atávico, segmentado y excluyente:
Atávico: porque es prisionero de numerosas tradiciones anacrónicas, que
considera sagradas e intocables, vocación por la uniformidad que nos cuesta
mucho trabajo desprendernos de ella. Según el diccionario de la Real Academia
Española es: Tendencia a imitar o a mantener formas de vida, costumbres, etc.,
arcaicas.
Segmentado: porque diferencia circuitos de mayor y menor calidad, hay circuitos
de alta calidad pero no se tiene acceso en toda la población, sino para los que
pueden pagarlo.
Excluyente: porque facilita a unos y obstaculiza a otros el acceso a oportunidades
para educarse, lograr aprendizajes efectivos y relevantes, y continuar estudiando
con calidad. Es un molde igual para todos, el sistema no se acomoda a las
necesidades de los niños, sino hace que los niños se acomoden al sistema.
Carácter de sistema educativo3
2 Tomado de la exposición de Luis Guerrero Ortiz sobre “La Escuela que Queremos”
3 Tomado de http://www.slideshare.net/grupoeducativousbcepea/la-escuela-que-queremos-15611895
4. La Escuela que Tenemos
Las escuelas históricamente, cuando empiezan a articularse en sistemas nacionales,
reciben tres encargos: formar ciudadanos, formar agentes económicos/productivos y
formar identidades.
Formación de ciudadanos.
Formación de agentes económicos/productivos.
Formación de identidades: formación de identidades personales, personas con
capacidad de integrarse a la sociedad con una identidad, la identidad es personal y
social, personal porque permite distinguirse una persona de otra, soy un ser único, y
social porque soy parte de un contexto.
Para lograr estos encargos formales, las escuelas empiezan a distinguir algunos
componentes clave, el aula es el corazón del sistema institucional ya que las escuelas
funcionan como un sistema en el que sus componentes están absolutamente articulados
para conseguir un resultado que supone lograr los tres encargos mencionados
anteriormente. En consecuencia el enfoque que soporta a la escuela es el enfoque
sistémico, en este sentido es importante, por ejemplo si para lograr proyectar una imagen
de presentación multimedia hecha en power point se requieren de algunos componentes
o condiciones: proyector multimedia, computadora/laptop, cableado, energía eléctrica,
ambiente adecuado, etc. Si faltara uno de estos componentes o condiciones simplemente
no se podría visualizar la imagen de manera adecuada.
Para Elena Compañ Poveda4
, “El enfoque sistémico, aplicado al campo educativo,
contempla la conexión entre los individuos y el contexto: tanto el inmediato, familiar,
educativo, entre iguales, como el más amplio y genérico, social, político, religioso,
cultural, etc., teniendo en cuenta sus interacciones recíprocas en un constante
feedbackdecomunicación.
Esta metodología, en contraposición a la reduccionista, favorece una visión integradora
de los fenómenos, capaz de relacionar circularmente las partes y de sustituir los
conceptos que hablan de "sumatividad" por aquellos que hablan de "totalidad". Esta
4 Autora del texto “Modelo sistémico aplicado al campo educativo http://www.iaf-
alicante.es/imgs/ckfinder/files/PUB_Modelo_sist%C3%A9mcio_ES.pdf
5. visión, también llamada ecológica, permite ver cómo el grupo (familia, centro, alumnos,
etc.) no se adapta a un ambiente dado sino que coevoluciona con el ambiente.
En base a este modelo, se define el Centro Educativo (CE) como un sistema abierto,
compuesto de elementos humanos que se relacionan entre sí y que tienen características
propias. Se subdivide en subsistemas que, como el sistema, son identificables a través de
la definición de sus Límites, Funciones, Comunicación y Estructura.
Según el diccionario de la Real Academia Española, Sistema es el conjunto de reglas o
principios sobre una materia racionalmente enlazados entre sí, o el conjunto de cosas que
ordenadamente relacionadas entre sí contribuyen a determinado objeto.
Una de las definiciones más comunes establece que un sistema es "un conjunto de
elementos en interacción" de manera tal que un ser vivo, una célula, incluso una ciudad
o el motor de un automóvil pueden pensarse como sistemas. Una definición como ésta es
demasiado general, sobre todo cuando trabajamos con sistemas complejos como, sin
duda, lo son los ecosistemas.
Hoy se define un sistema como un todo estructurado de elementos, interrelacionados
entre sí, organizados por la especie humana con el fin de lograr unos objetivos. Los
sistemas en los que interviene la especie humana como elemento constitutivo, sociedad,
educación, comunicación, etc., suelen considerarse sistemas abiertos. Son sistemas
cerrados aquellos en los que fundamentalmente los elementos son mecánicos,
electrónicos o cibernéticos.
El enfoque sistémico es un tipo de proceso lógico que se aplica para resolver problemas
y comprende las siguientes diferentes etapas: identificación del problema, determinar
alternativas de solución, seleccionar una alternativa, puesta en práctica de la alternativa
seleccionada, determinar la eficiencia de la realización y revisar cuando sea necesario
cualquiera de las etapas del proceso.
Aplicado a la escuela el enfoque sistémico se podría imaginar según el siguiente gráfico5
:
5 El gráfico se desarrolla de manera integral en el capítulo de Gestión del Aprendizaje
6. El enfoque sistémico se establece en el proceso docente-educativo con un criterio lógico
y pedagógico para lograr la máxima efectividad en la asimilación de los conocimientos,
el desarrollo de habilidades y la formación de convicciones por parte de los alumnos, con
la finalidad de capacitarlos para que puedan cumplir exitosamente sus funciones sociales,
de prepararlos para la vida y el trabajo.
La organización del proceso docente-educativo se apoya en las leyes didácticas que
expresan las relaciones de este proceso con el contexto social y las interacciones entre sus
componentes (objetivo, contenido, método, medio, forma y evaluación). La integración
de todos estos componentes conforma un sistema (del proceso docente-educativo),
constituido por varios subsistemas que representan distintos niveles o unidades
organizativas (carrera, disciplina, asignatura, tema y tareas docentes). Por lo tanto, en
cada uno de estos subsistemas o unidades organizativas están presentes todos los
componentes que lo caracterizan.
El Enfoque Sistémico de Cambio (ESC) es una forma de ver el mundo, de pensar, y no
una metodología o una técnica.
El enfoque de sistema, también denominado enfoque sistémico, significa que el modo de
abordar los objetos y fenómenos no puede ser aislado, sino que tienen que verse como
parte de un todo. A diferencia del analítico, que desagrega las partes del objeto de estudio,
este enfoque contempla la totalidad de los componentes de un sistema, centrándose
fundamentalmente en las entradas y salidas de materia, en los flujos de energía y en las
interacciones entre sus componentes. Así por ejemplo, un sistema de información es un
conjunto de elementos estructurado bajo un enfoque sistémico (equipo computacional,
recursos humanos, actividades básicas: entrada, almacenamiento, procesamiento y salida
de información) que interactúan entre sí con el fin de apoyar las actividades de una
empresa o negocio.
Se distinguen cuatro componentes clave en la escuela, el primer componente considerado
como central son los Procesos Pedagógicos que ocurren al interior del aula. En el aula se
7. producen dinámicas de transmisión cultural que son típicas de las escuelas; para
garantizar que estos procesos discurran normalmente, las escuelas tienen un componente
de Gestión Escolar, pero además hay una Convivencia al interior de la escuela que tiene
que asegurar un orden necesario para que todas las cosas funcionen como se supone que
deben funcionar, las relaciones entre las personas están pautadas para que la escuela
funcione; así mismo tenemos el Vínculo Escuela, Familia y Comunidad en el que las
familias tienen que jugar a favor de los procesos pedagógicos para lograr aprendizajes de
calidad.
Ahora ¿cómo han funcionado cada uno de estos componentes en la escuela que tenemos?
En el funcionamiento de un aula común en una escuela común se visualizan las siguientes
características:
Componentes del
Sistema Escuela
Características de la Escuela que tenemos
Procesos
Pedagógicos
Enseñanza uniforme: que enseña lo mismo
para todos.
Aprendizaje dogmático y repetitivo: la palabra
del director/profesor o del autor del libro no se
discute, es la verdad absoluta, es repetitivo
porque de lo que se trata es de reproducir la
información que te entregan, el que tiene mayor
capacidad de reproducción de la información
que recibe es aquel que se le considera como
una persona que aprendió.
Fomento del individualismo: en el aula no hay
relaciones de colaboración, al contrario la
colaboración se considera una perturbación, los
estudiantes no tienen porque relacionarse entre
sí.
8. Estas características están muy instaladas no solo en la escuela y los maestros sino
también en los padres de familia y la comunidad, lo que ha hecho tradicionalmente la
política educativa es atacar al problema por sus partes y no como un sistema, como un
todo.
Componentes
del Sistema
Escuela
Características de la Escuela que tenemos
Gestión Escolar
Jerarquía piramidal: existencia de estructura
autoritaria.
Organización compartimentada: lo que hace un
docente no lo saben los demás colegas.
Administración de rutinas: El director se convierte
en aquel que vigila en que el profesor esté en el aula,
que no esté durmiendo y que haga clases, no se
maneja información de lo que pasa al interior de las
aulas ya que se asume que el campo de acción de la
gestión escolar es otro diferente al aprendizaje.
Convivencia
Negación de la identidad: la identidad de los niños
se queda fuera de la escuela ellos son estudiantes,
son iguales y deben comportarse de la misma
manera.
Discriminación: los peores estudiantes retrasan o
contagian a los mejores, por eso debemos separarlos.
Obediencia: cumplimiento del mandato de la
autoridad.
Vínculo Escuela,
Familia y
Comunidad
Aislamiento del entorno: la escuela como templo
del saber, isla de sabiduría ante un mundo oscuro e
ignorante.
Subestimación cultural: se piensa que los niños
forman parte de una cultura primitiva.
Relaciones utilitarias: a las familias solo se les
convoca para que donen trabajo, materiales o dinero.
9. Se deben dar intervenciones sistémicas dirigidas a modificar estructuralmente el
funcionamiento de la organización escolar y no por partes o en un solo componente, no
podemos atacar una variable pensando que vamos a cambiar toda la identidad de la
escuela, por ejemplo se puede desarrollar un programa muy bueno de comprensión lectora
y denominar a las escuela como “escuela lectora” pero si no se atiende a los demás
componentes, terminado el programa la escuela seguirá igual que antes.
La Escuela que Queremos
Simboliza un conjunto de resultados deseables, a nivel de los aprendizajes de los
estudiantes, como de la propia escuela y la sociedad.
Es la aspiración de una escuela que se conduzca y organice en función de aprendizajes
fundamentales desarrollados por los estudiantes, y que para ello, logre vincular al trabajo
docente a los padres y a la comunidad en general, quienes se hacen corresponsables del
proceso educativo.
Para esto necesitamos conocer qué deben aprender las niñas y niños en nuestro país:
Aprendizajes fundamentales: propuesta para el debate6
6 Tomado de la cartilla de presentación de los fascículos: Rutas del Aprendizaje,
10. 1. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal,
social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.
3. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los
recursos.
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su
lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y
autenticidad.
6. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en
contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para
enfrentar desafíos.
8. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología
que le permite insertarse al mundo productivo.
Para lograr estos aprendizajes, se necesita cambiar el esquema de aprendizaje en la
escuela, se necesita interactuar con otros actores, otros entornos, se deben derribar los
muros de la escuela, los estudiantes necesitan participar y opinar de la vida escolar ya que
la vida escolar debe ser concurrente con lo que ocurre en su vida personal y social,
entonces se necesita de un ambiente de mayor libertad y de corresponsabilidad en la
convivencia. Por lo tanto los aprendizajes fundamentales no es más de lo mismo, no es lo
de siempre, exigen una enseñanza y organización distinta, en este sentido los
componentes de la escuela que queremos se plantean de la siguiente manera:
11. Componentes
del Sistema
Escuela
Características de la Escuela que Queremos
Procesos
Pedagógicos
¿Qué se debe enseñar?
De manera pertinente a las diferencias,
desarrollando y evaluando capacidades de
actuación sobre la realidad “competencias”, por
indagación y en colaboración. Tenemos entonces
la política curricular y la práctica pedagógica para
desarrollar los procesos pedagógicos.
Gestión
Escolar
Gestión democrática orientada al cambio
institucional, que garantice la calidad de la
enseñanza y se comprometa con los aprendizajes,
es necesario que el director asuma un liderazgo
pedagógico, que exista una participación
democrática, estudiantes asociados, la
organización sea abierta a la comunidad y que
exista una cultura de autoevaluación y mejora
continua.
Convivencia
Construir relaciones humanas, Una convivencia
grata, inclusiva, estimulante que acoja a todos,
propiciando permanentemente la colaboración
mutua; promoviendo altas expectativas y
aceptando y valorando las diferencias. La
convivencia debe ser democrática e intercultural.
Vínculo
Escuela,
Familia y
Comunidad
En base a un nuevo pacto social que redefina la
misión de las instituciones educativas y los roles
de cada uno, con nuevos consensos sobre qué
aprender y cómo, con una gestión del saber local a
favor del aprendizaje y el respeto al rol paterno de
la educación.
12. Procesos Pedagógicos: es necesario que los procesos pedagógicos cambien de signos,
es necesario que en el aula haya una enseñanza que tenga cuando menos dos
características:
o Los procesos pedagógicos deben estar enfocados en las capacidades de las
niñas y niños, para pensar, actuar, para interactuar y no en la mera trasmisión
de la información.
o Los procesos pedagógicos deben atender las diferencias ya que las aulas no
son homogéneas, no existe grupo humano que sea homogéneo, pueden tener
cosas en común y pueden tener los mismos derechos, pero somos distintos;
ser diferente es algo normal, aceptar la normalidad de la diferencia.
Gestión Escolar: es necesaria una gestión democrática orientada al cambio y se haga
cargo del aula –considerando el sentido amplio a aula ya que sabemos que la
comunidad también es el aula– que se haga cargo de los aprendizajes, que gestione
los procesos pedagógicos, que no los deje que sigan funcionando en automático y que
pueda responder por ello, la gestión se tiene que comprometer con los aprendizajes,
los procesos pedagógicos y asumir el liderazgo pedagógico y la gestión del
13. aprendizaje es la responsabilidad principal. La gestión escolar del director obviamente
tiene muchas aristas como personal, presupuesto, etc. Pero debe enfocarse en su
responsabilidad principal.
Convivencia: las relaciones humanas que deben generarse en la escuela deben ser de
tal calidad que los niños se sientan acogidos e incluidos y además que se sientan
estimulados, es decir que vayan a la escuela con agrado porque saben que van a ser
bien recibidos y porque aprender los motiva, la diferencia debe estar en que los niños
vayan a la escuela no porque tienen que ir, sino porque quieren ir.
Vínculo Escuela, Familia y Comunidad: se espera en la escuela que queremos que
el pacto invisible entre la escuela y las familias debe reescribirse en un pacto nuevo,
no en que las familias sean profesoras de sus niños porque esa no es su tarea, la
responsabilidad principal de los padres es ser justamente padres: que se interesen por
sus hijos, que le den facilidades para que puedan estudiar lo que necesitan, que los
alienten, que se enfoquen en sus cualidades y progresos antes que en sus defectos y
errores; así mismo ofrecer lo que las familias saben y las experiencias con las que
cuentan ya que la escuela necesita es aprender a gestionar ese conocimiento de la
comunidad para hacer uso de él en favor de los aprendizajes de los niños.
Toda esta forma de ver la escuela tiene como base el enfoque sistémico, siendo así aún
tenemos algunas preguntas para responder como ¿qué implicancias tiene es cambio?
¿Qué cambios debe presentar el profesor? ¿Cómo enfocarse en las capacidades y
diversidad del aula? ¿Qué tipo de habilidades debe desarrollar el docente y el director?
Es también importante saber que estos cambios no se producen de la noche a la mañana,
son cambios culturales que demoran mucho, pero más van a demorar si es que no
empezamos ya, hay que
avanzar pero de manera
sistémica, no podemos seguir
avanzando ocupándonos de las
parcialidades en la ilusión que
eso es suficiente, necesitamos
cambios sistémicos,
comprenderlo para
desarrollarlo.