El documento describe el proceso de investigación-acción, incluyendo sus definiciones, propósitos, características, etapas y ciclo. La investigación-acción busca mejorar la práctica a través de la colaboración entre investigadores y participantes, y se caracteriza por ser cíclica, participativa, cualitativa y reflexiva.

1. 31/05/2016 Martín Mendoza Balderas 1
Proceso de Investigación en la UNIVIM
Doctorado de Educación con Tecnologías
del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC´S)
Propedéutico:
Protocolo de proyectos de investigación
Profesora: Dra. María de los Ángeles López Ortega

2. 31/05/2016 Martín Mendoza Balderas 2
Objetivo:
Comprender el concepto así como elementos de la
metodología de Investigación-Acción

3. 31/05/2016 Martín Mendoza Balderas 3
Definiciones de Investigación-acción
Elliot (1981) ha definido la investigación
acción como "el estudio de una situación
social con miras a mejorar la calidad de
acción dentro de ella"
Lomax (1990) define la investigación-
acción como «una intervención en la
práctica profesional con la intención de
ocasionar una mejora». La intervención
se basa en la investigación debido a que
implica una indagación disciplinada
•Insatisfacción con el actual estado
•Identificación de un área problemática
•Identificación de un problema específico a ser
resuelto mediante la acción
•Formulación de varias hipótesis
•Selección de una hipótesis
•Ejecución de la acción para comprobar la
hipótesis
•Evaluación de los efectos de la acción
•Generalizaciones

4. 31/05/2016 Martín Mendoza Balderas 4
Propósito de Investigación-acción
El propósito fundamental de la
investigación-acción no es tanto la
generación de conocimiento como el
cuestionar las prácticas sociales y los
valores que las integran con la finalidad de
explicitarlos. La investigación-acción es un
poderoso instrumento para reconstruir las
prácticas y los discursos sociales. (Kemmis
y McTaggart, 1988)
Mejorar y/o transformar la práctica social y/o
educativa, a la vez que procurar una mejor
comprensión de dicha práctica
Articular de manera permanente la investigación, la
acción y la formación
Acercarse a la realidad: vinculando el cambio y el
conocimiento.
Convertir a los prácticos en investigadores.

5. 31/05/2016 Martín Mendoza Balderas 5
Usos de la
investigación
–Acción
McKernan (2001)
Entornos sanitarios
Conductuales
comunitarios
Entornos educativos
Entornos industriales
Usos de la Investigación-acción

6. 31/05/2016 Martín Mendoza Balderas 6
Pring (2000) señala cuatro
características significativas
de la investigación acción:
Características de la Investigación-acción Cíclica, recursiva.
Pasos similares
tienden a
repetirse en una
secuencia similar
Participativa. Los
clientes e informantes
se implican como
socios, o al menos
como participantes
activos, en el proceso
de investigación
Cualitativa.
Trata más con
el lenguaje
que con los
números.
Reflexiva. La reflexión
crítica sobre el proceso y
los resultados son partes
importantes de cada ciclo

7. 31/05/2016 Martín Mendoza Balderas 7
Proceso de la Investigación-acción
Etapa 1.
Planteamiento
del problema/
Objetivos Etapa 2.
Hipótesis de
acción y plan de
acción
Etapa 3.
Desarrollo de la
propuesta de
mejoramiento
Etapa 4.
Evaluación y
lecciones
aprendidas
Etapa 5. Difusión
de resultados

8. 31/05/2016 Martín Mendoza Balderas 8
Ciclo de la Investigación-acción
Action research
Planning
Acting
Observing
Reflecting
Identifying
Informing
Organising
Trialling
Collecting
Questioning
Analysung
Reporting
Sharing
Evaluating
Implementing
Revisiting

9. 31/05/2016 Martín Mendoza Balderas 9
Steps in Action Research
Within all the definitions of action
research, there are four basic themes:
empowerment of participants,
collaboration through participation,
acquisition of knowledge, and social
change. (Ferrance, 2000)

10. 31/05/2016 Martín Mendoza Balderas 10
Bibliografía:
Elliot J. (2000). El cambio educativo desde la
investigación-acción. Editorial Morata. Tercera
edición obtenido de Google books el 30 de Mayo de
2016 https://books.google.com.mx/books?id=6cI-
VsOF6isC&printsec=frontcover&dq=investigaci%C3%
B3n+accion&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjHkoixmvvM
AhXm7oMKHeb0Ah0Q6AEIGjAA#v=onepage&q&f=fa
lse
Elliot J. (2005). El cambio educativo desde la
investigación-acción. Editorial Morata. Quinta
edición. Obtenido de google books
https://books.google.com.mx/books?id=eG5xSYGsdv
AC&printsec=frontcover&dq=investigaci%C3%B3n+a
ccion&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjHkoixmvvMAhXm
7oMKHeb0Ah0Q6AEIHzAB#v=onepage&q=investigac
i%C3%B3n%20accion&f=false
McKernan (2001). Investigación-acción y curriculum.
Editorial Morata. Segunda edición. Madrid. Obtenido de
google books.
https://books.google.com.mx/books?id=llzVMRMlA28C&
printsec=frontcover&dq=investigaci%C3%B3n+accion&hl
=es&sa=X&ved=0ahUKEwjHkoixmvvMAhXm7oMKHeb0A
h0Q6AEIJTAC#v=onepage&q=investigaci%C3%B3n%20ac
cion&f=false
Rojas, Raúl. (2002). Investigación- acción en el aula.
Editorial PyV. Impreso en México. Obtenido de google
books
https://books.google.com.mx/books?id=eacY
bBKXEB4C&printsec=frontcover&dq=investiga
ci%C3%B3n+accion&hl=es&sa=X&ved=0ahUK
EwjHkoixmvvMAhXm7oMKHeb0Ah0Q6AEIKjA
D#v=onepage&q&f=false

11. 31/05/2016 Martín Mendoza Balderas 11
Bibliografía:
La Torre, Antonio (2007). La investigación-acción.
Conocer y cambiar la práctica educativa. Editorial Graó.
Obtenido de google books
https://books.google.com.mx/books?id=e1PLxGcRf8gC
&pg=PA42&dq=investigaci%C3%B3n+accion&hl=es&sa
=X&ved=0ahUKEwjHkoixmvvMAhXm7oMKHeb0Ah0Q6
AEIMDAE#v=onepage&q&f=false
(Kemmis y McTaggart, 1988) citado en el artículo de la
UAM.
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/In
vestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/Inv_accion_tr
abajo.pdf
https://www.brown.edu/academics/education-
alliance/sites/brown.edu.academics.education-
alliance/files/publications/act_research.pdf
Ferrance, Eileen (2000). Action Research. Ed. LAB.
Brown University. Obtenido de artículo en la red