Este documento describe la metodología de investigación-acción. Explica que la investigación-acción busca mejorar la práctica social o educativa mediante la reflexión y la acción. Describe las fases del proceso de investigación-acción que incluyen la definición del problema, el desarrollo de una propuesta de acción, la implementación y evaluación de la propuesta, y las propuestas de mejora continua. También presenta los propósitos, modalidades, características y pasos básicos de la investigación-acción.
OBSERVACIÓN, REGISTROS Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
EL ARCHIVO MUESTRA INFORMACIÓN SOBRE QUE ES Y COMO SE PRÁCTICA LA ETNOGRÁFIA EDUCATIVA, EN UN ENTORNO ESCOLAR.
Capitulo 12. Inicio del proceso cualitativo
Metodología de la investigación
Roberto Hernández Sampieri
Presentación elaborada por: Cuitlahuac Santiago Mariscal
OBSERVACIÓN, REGISTROS Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
EL ARCHIVO MUESTRA INFORMACIÓN SOBRE QUE ES Y COMO SE PRÁCTICA LA ETNOGRÁFIA EDUCATIVA, EN UN ENTORNO ESCOLAR.
Capitulo 12. Inicio del proceso cualitativo
Metodología de la investigación
Roberto Hernández Sampieri
Presentación elaborada por: Cuitlahuac Santiago Mariscal
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. METODOLOGÍA
INVESTIGACIÓN - ACCIÓN
Curso protocolos de proyectos de investigación
Unidad 2. Proceso de investigación en la UNIVIM
Tutora: Dra. Lilia González Torres
Alumno: MGTI. Miguel Ángel Acuña López
2. Metodología Investigación-Acción
La investigación acción,
es un término acuñado
y desarrollado por Kurt
Lewin en varías de sus
investigaciones,
actualmente, es utilizado
con diversos enfoques y
perspectivas, depende de la
problemática a abordar.
Proceso de
investigación
Proceso de
búsqueda
continua
Investigación
- acción
5. • Definir e
indagar el
problema
1
• Elaborar
propuesta de
acción
reflexiva
2 • Desarrollar
propuesta de
acción
reflexiva
3
• Evaluar y
retroalimentar
el proceso
4 • Propuestas
para mejora
continua
5
Ruta para la investigación-acción
6. Mejorar y/o transformar la práctica social
y/o educativa, a la vez que procurar una
mejor comprensión de dicha práctica.
Articular de manera permanente la
investigación, la acción y la formación
Acercarse a la realidad: vinculando el
cambio y el conocimiento.
Convertir a los prácticos en
investigadores.
Propósitos investigación-acción
7. Modalidades investigación - acción
Técnica
Efectividad, eficiencia de la práctica educativa.
Desarrollo profesional
Práctica
La comprensión de los prácticos.
La transformación de su conciencia
Emancipadora
Crítica de la sistematización burocrática.
Transformación de la organización y del sistema educativo
Rol .- Experto externo
Rol .- Socrático, encarecer la
Participación y la reflexión.
Rol .- Moderador del proceso
(igual responsabilidad compartida
por los participantes)
8. Características naturales de la investigación-acción
Práctica
•Mejora prácticas
durante y después
de la investigación.
Participativa y
colaborativa
•Investigaciones con y
para la gente
interesada por los
problemas prácticos.
Emancipatoria
•Los participantes
establecen una
relación de iguales
en la aportación de
la investigación.
Interpretativa
•Soluciones basadas
sobre los puntos de
vista de las personas
involucradas en la
investigación.
Crítica
•Actúa también como
agentes de cambio
críticos y
autocríticos.
10. Informes investigación-acción (enfoque histórico)
• Cómo evolucionó la idea general a través del tiempo
• Cómo evolucionó la comprensión del problema.
• Qué medidas se tomaron a la luz de la comprensión señalada y cómo se hizo frente a los problemas.
• Los efectos que generaron las acciones tomadas.
• Las técnicas utilizadas para recoger la información.
• Los problemas que encontraron al utilizarlos.
• Cualquier problema ético que se planteó.
11. Referencias Bibliográficas
Bausela Herreras, E. (2004). LA DOCENCIA A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN. Obtenido de
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/45393698/Bausela-
4.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1507755119&Signature=9L5XY6
2rYHQ%2F3DWX7EvI1f%2Fg6o8%3D&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3DLA_DOCENCIA_A_TRAVES_DE_LA_INVES
UNIVIM. (2017). Unidad 2. Procesos de investigación en la UNIVIM. Obtenido de
http://posgrados.univim.edu.mx/course/view.php?id=164
UNIVIM. (2017). Unidad 2. Recursos. Action research, Chapter 9. Obtenido de
http://posgrados.univim.edu.mx/pluginfile.php/13225/mod_resource/content/1/Action_Re
search.pdf
UNIVIM. (2017). Unidad 2. Recursos. Investigación acción. Obtenido de
http://posgrados.univim.edu.mx/pluginfile.php/13226/mod_resource/content/1/Investigaci
%C3%B3n%20Acci%C3%B3n_trabajo.pdf
Las imágenes y/o ilustraciones utilizadas son con fines exclusivamente académicos.
