Panamá posee una extensa red educativa que le ha permitido brindar educación primaria al 95.2% de niños y educación media al 67.1% de adolescentes. Esta población estudiantil es atendida en aproximadamente 4,400 centros escolares por unos 35,000 maestros. Además, la educación superior está disponible dentro de la propia provincia de los estudiantes.
INFORME NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE PANAMÁIrene Pringle
Este documento presenta un resumen del Informe Nacional de Educación Superior de Panamá realizado por Noemí Castillo y Ángela Arrue. El informe describe la evolución histórica, estructura y estado actual del sistema de educación superior de Panamá. Entre otros temas, analiza la relación entre la educación superior y el contexto socioeconómico del país, la estructura normativa y de gobierno de las instituciones de educación superior, los actores clave como estudiantes y profesores, las estructuras académicas y de acreditación,
Este documento resume la situación de la educación superior en Panamá entre 2005 y 2010. Se destaca que el acceso a la educación superior ha aumentado lentamente a nivel de licenciatura y carreras técnicas, pero más rápidamente a nivel de posgrado. También se ha expandido la oferta educativa a zonas desfavorecidas. Finalmente, Panamá ha mejorado sus sistemas de aseguramiento de calidad en la educación superior y todas las universidades actualmente participan en procesos de autoevaluación y acreditación.
Este documento presenta un análisis FODA de la Universidad Nacional de Cajamarca. Identifica sus fortalezas como la infraestructura y laboratorios, el proceso de selección de estudiantes y algunos docentes con posgrados. Señala oportunidades como nuevas especialidades y demanda social. Las debilidades incluyen bajo nivel académico de estudiantes, docentes sin métodos pedagógicos adecuados y carreras que no satisfacen la demanda laboral. Las amenazas son el crecimiento de universidades privadas
El documento describe el sistema de educación superior en Panamá, destacando sus fortalezas y debilidades. Entre las fortalezas se encuentran el recurso humano y la posición geográfica estratégica del país. Sin embargo, el sistema enfrenta debilidades como la falta de inversión en investigación, la pedagogía tradicional, y la poca relación con el sector productivo. Se proponen varias recomendaciones para mejorar la calidad y pertinencia del sistema, incluyendo dar prioridad a la investigación, reformar los planes de estudio, y fortal
Este documento presenta un análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) de la Universidad Nacional de Cajamarca. Entre las fortalezas se encuentran la infraestructura y laboratorios, el proceso de selección de estudiantes y algunos docentes con posgrados. Las oportunidades incluyen nuevas especialidades y demanda social. Las debilidades son la baja capacidad para el cambio, articulación curricular deficiente y escasez de recursos para docentes. Las amenazas son la inestabilidad
Este documento presenta un análisis FODA de la Universidad Nacional de Cajamarca. Identifica fortalezas como su infraestructura y proceso de selección, pero también debilidades como la baja articulación con la educación secundaria y la falta de actualización de docentes. Entre las oportunidades se encuentra la demanda de nuevas especialidades, aunque existen amenazas como el crecimiento de universidades privadas y la reducción de demanda de estudiantes de mayores ingresos.
Este documento presenta un análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) de la Universidad Nacional de Cajamarca. Entre las fortalezas se encuentran la infraestructura y laboratorios, el proceso de selección de estudiantes y algunos docentes con posgrados. Las oportunidades incluyen la demanda de nuevas especialidades y la motivación de estudiantes secundarios. Las debilidades son la baja capacidad de cambio, docentes con métodos didácticos inadecuados y escasez de apo
INFORME NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE PANAMÁIrene Pringle
Este documento presenta un resumen del Informe Nacional de Educación Superior de Panamá realizado por Noemí Castillo y Ángela Arrue. El informe describe la evolución histórica, estructura y estado actual del sistema de educación superior de Panamá. Entre otros temas, analiza la relación entre la educación superior y el contexto socioeconómico del país, la estructura normativa y de gobierno de las instituciones de educación superior, los actores clave como estudiantes y profesores, las estructuras académicas y de acreditación,
Este documento resume la situación de la educación superior en Panamá entre 2005 y 2010. Se destaca que el acceso a la educación superior ha aumentado lentamente a nivel de licenciatura y carreras técnicas, pero más rápidamente a nivel de posgrado. También se ha expandido la oferta educativa a zonas desfavorecidas. Finalmente, Panamá ha mejorado sus sistemas de aseguramiento de calidad en la educación superior y todas las universidades actualmente participan en procesos de autoevaluación y acreditación.
Este documento presenta un análisis FODA de la Universidad Nacional de Cajamarca. Identifica sus fortalezas como la infraestructura y laboratorios, el proceso de selección de estudiantes y algunos docentes con posgrados. Señala oportunidades como nuevas especialidades y demanda social. Las debilidades incluyen bajo nivel académico de estudiantes, docentes sin métodos pedagógicos adecuados y carreras que no satisfacen la demanda laboral. Las amenazas son el crecimiento de universidades privadas
El documento describe el sistema de educación superior en Panamá, destacando sus fortalezas y debilidades. Entre las fortalezas se encuentran el recurso humano y la posición geográfica estratégica del país. Sin embargo, el sistema enfrenta debilidades como la falta de inversión en investigación, la pedagogía tradicional, y la poca relación con el sector productivo. Se proponen varias recomendaciones para mejorar la calidad y pertinencia del sistema, incluyendo dar prioridad a la investigación, reformar los planes de estudio, y fortal
Este documento presenta un análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) de la Universidad Nacional de Cajamarca. Entre las fortalezas se encuentran la infraestructura y laboratorios, el proceso de selección de estudiantes y algunos docentes con posgrados. Las oportunidades incluyen nuevas especialidades y demanda social. Las debilidades son la baja capacidad para el cambio, articulación curricular deficiente y escasez de recursos para docentes. Las amenazas son la inestabilidad
Este documento presenta un análisis FODA de la Universidad Nacional de Cajamarca. Identifica fortalezas como su infraestructura y proceso de selección, pero también debilidades como la baja articulación con la educación secundaria y la falta de actualización de docentes. Entre las oportunidades se encuentra la demanda de nuevas especialidades, aunque existen amenazas como el crecimiento de universidades privadas y la reducción de demanda de estudiantes de mayores ingresos.
Este documento presenta un análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) de la Universidad Nacional de Cajamarca. Entre las fortalezas se encuentran la infraestructura y laboratorios, el proceso de selección de estudiantes y algunos docentes con posgrados. Las oportunidades incluyen la demanda de nuevas especialidades y la motivación de estudiantes secundarios. Las debilidades son la baja capacidad de cambio, docentes con métodos didácticos inadecuados y escasez de apo
9. pp mod 1 s ección 3 universidad de panamamljurado27
Este documento presenta los objetivos y actividades de un taller sobre la normativa de la Universidad de Panamá. El taller analizará documentos legales como la Ley Orgánica de la UP, el Estatuto Universitario y la Ley de Evaluación y Acreditación, con el fin de explicar la estructura y funcionamiento de la universidad y su relación con el trabajo del profesorado. El taller concluirá con una presentación de los resultados y entrega de una guía de trabajo.
El documento resume los principales puntos discutidos en la Conferencia Mundial sobre Educación Superior 2009, incluyendo que (1) la educación superior es responsabilidad de todos los gobiernos y debe recibir apoyo económico; (2) la crisis económica podría ampliar las brechas de acceso y calidad entre países; y (3) la inversión en educación superior es crucial para construir sociedades del conocimiento e impulsar la investigación, innovación y creatividad.
Este documento presenta un análisis de la realidad y problemática de la Universidad Nacional de Cajamarca. Identifica sus fortalezas como su infraestructura y laboratorios, pero también debilidades como la falta de capacidad para enfrentar cambios y la baja articulación con la educación secundaria. Asimismo, analiza las oportunidades que ofrece el mercado laboral y las amenazas como la inestabilidad política y la competencia de universidades privadas.
La educación superior en Panamá ha experimentado varios cambios importantes a lo largo de su historia. La Universidad de Panamá se estableció en 1935 para proporcionar educación profesional y apoyar el desarrollo del estado. Más recientemente, se ha ampliado la oferta de programas de posgrado y se han adoptado nuevas tecnologías para mejorar la calidad de la enseñanza. También se han creado sistemas para evaluar y acreditar las instituciones de educación superior con el fin de mejorar los estándares acad
Educación superior, los problemas y una soluciónHaggen Svastian
El documento discute los problemas de la educación superior en Chile, incluyendo la privatización y mercantilización del sistema bajo la Constitución y la Ley LOCE. Propone garantizar la educación como un derecho social a través de eliminar la selección, democratizar las universidades, y financiar la educación pública a través de fondos estatales para lograr la gratuidad.
Up Mod didáctica sección 3 la Universidad de PanamáAbril Méndez
Este documento resume la historia y estructura de la Universidad de Panamá. Explica que fue fundada en 1935 como la primera universidad formal en Panamá y actualmente cuenta con 10 campus universitarios y extensiones en varias provincias. También describe la normativa legal que rige a la Universidad de Panamá, incluyendo la Constitución de Panamá y las leyes orgánicas de educación superior y de la propia universidad.
“Tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe”. Capítulo 9 Senderos de innovación, repensando el gobierno de las Universidades en América Latina.
La LOMCE tiene como objetivos mejorar la calidad educativa, reconocer la diversidad del alumnado y facilitar su empleabilidad. Introduce cambios como la flexibilización de las trayectorias educativas, pruebas estandarizadas y una concepción de la calidad centrada en la rendición de cuentas y la competencia entre centros, lo que puede favorecer la progresiva privatización del sistema educativo español.
PDF ENFOQUE Y TENDENCIAS DE LA REFORMA UNIVERSITARIA DEL PERUncias reforma un...Cesar Meza Andamayo
Este documento describe los sistemas de aseguramiento de la calidad en la educación superior en el Perú y otros países de América Latina. Explica que en el Perú, la Superintendencia Nacional de Educación Superior (SUNEDU) es responsable del proceso de licenciamiento de universidades, mientras que el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) se encarga de la acreditación de programas. También destaca los principales pilares y actores involucrados en el sistema peruano, así como
La educación superior en Paraguay comenzó en 1890 con la Universidad Nacional de Asunción. En las décadas siguientes se fundaron más universidades públicas y privadas. Actualmente hay alrededor de 480 instituciones de educación superior, la mayoría privadas. El sistema universitario paraguayo enfrenta desafíos como la falta de financiamiento, la masificación y la necesidad de mejorar la calidad. El Mercosur ha establecido mecanismos para la acreditación de carreras y el reconocimiento de títulos a nivel regional.
El documento describe la realidad de la Universidad Nacional de Cajamarca. Señala que la universidad tiene deficiente calidad educativa y se encuentra entre las últimas en los rankings universitarios del Perú. Identifica las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la universidad. El objetivo general es contribuir a la formación integral de la comunidad universitaria a través de programas que fomenten el bienestar físico, mental y social de los estudiantes.
El documento describe la realidad de la Universidad Nacional de Cajamarca. Señala que la universidad tiene deficiente calidad educativa y se encuentra entre las últimas en los rankings nacionales. Analiza las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la universidad. El objetivo general es contribuir a la formación integral de la comunidad universitaria a través de programas que fomenten el bienestar físico, mental y social de los estudiantes y profesores.
El documento trata sobre la educación de adultos en Panamá. Habla sobre el proceso de matrícula en instituciones educativas, incluyendo la definición de términos como matrícula, preinscripción, y tasas de matrícula. También describe la distribución de la matrícula por tipo de estudios, turno, sexo, sector geográfico y nivel socioeconómico.
El documento trata sobre la educación de adultos en Panamá. Habla sobre el proceso de matrícula en instituciones educativas, incluyendo la definición de términos como matrícula, preinscripción, y tasas de matrícula. También describe la distribución de la matrícula por tipo de estudios, turno, sexo, sector geográfico y nivel socioeconómico.
El documento describe los tres desafíos principales que enfrenta el sistema de educación superior en Panamá: servir a una sociedad diversa, responder a las demandas de la globalización y la economía del conocimiento, y formar capital humano para la investigación y desarrollo. También analiza las fortalezas como el acceso amplio, y las debilidades como la falta de énfasis en la investigación.
El documento describe la situación actual de la educación superior en el Perú. Resume que hay alrededor de 1.5 millones de estudiantes en 142 universidades y más de 700 institutos técnicos superiores. Sin embargo, sólo una universidad peruana está entre las 500 mejores del mundo y la calidad es heterogénea. Propone mejorar la gobernanza, formación de profesores, investigación e incrementar la inversión por estudiante a estándares internacionales para elevar la calidad general del sistema universitario peruano.
EVOLUCION DE LA EDUCACIOSN A DISTANCIA.pptxIngJorgeReyna
El documento describe la evolución de la educación a distancia en México a lo largo de tres etapas: 1) 1810-1970, cuando se establecieron las primeras escuelas nocturnas; 2) 1971-1995, periodo en el que se crearon instituciones dedicadas a la educación abierta y a distancia como el Sistema de Universidad Abierta de la UNAM; 3) 1995 hasta la actualidad, etapa en la que se implementaron nuevas tecnologías y se estableció el Sistema Nacional de Educación Abierta y a Distancia para regular
Este documento presenta un análisis FODA de la Universidad Nacional de Cajamarca. Identifica fortalezas como su infraestructura y proceso de selección, pero también debilidades como la baja articulación con la educación secundaria y la falta de actualización de docentes. Entre las oportunidades se encuentra la demanda de nuevas especialidades, aunque existen amenazas como el crecimiento de universidades privadas y la inestabilidad política del país.
Este documento presenta un análisis FODA de la Universidad Nacional de Cajamarca. Identifica fortalezas como su infraestructura y proceso de selección, pero también debilidades como la baja articulación con la educación secundaria y la falta de actualización de docentes. Entre las oportunidades se encuentra la demanda de nuevas especialidades, aunque existen amenazas como el crecimiento de universidades privadas y la reducción de demanda de estudiantes de mayores ingresos.
Este documento presenta un análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) de la Universidad Nacional de Cajamarca. Entre las fortalezas se encuentran la infraestructura y laboratorios, el proceso de selección de estudiantes y algunos docentes con posgrados. Las oportunidades incluyen nuevas especialidades y demanda social. Las debilidades son la baja capacidad para el cambio, articulación curricular deficiente y escasez de recursos para capacitación. Las amenazas son la inestabil
9. pp mod 1 s ección 3 universidad de panamamljurado27
Este documento presenta los objetivos y actividades de un taller sobre la normativa de la Universidad de Panamá. El taller analizará documentos legales como la Ley Orgánica de la UP, el Estatuto Universitario y la Ley de Evaluación y Acreditación, con el fin de explicar la estructura y funcionamiento de la universidad y su relación con el trabajo del profesorado. El taller concluirá con una presentación de los resultados y entrega de una guía de trabajo.
El documento resume los principales puntos discutidos en la Conferencia Mundial sobre Educación Superior 2009, incluyendo que (1) la educación superior es responsabilidad de todos los gobiernos y debe recibir apoyo económico; (2) la crisis económica podría ampliar las brechas de acceso y calidad entre países; y (3) la inversión en educación superior es crucial para construir sociedades del conocimiento e impulsar la investigación, innovación y creatividad.
Este documento presenta un análisis de la realidad y problemática de la Universidad Nacional de Cajamarca. Identifica sus fortalezas como su infraestructura y laboratorios, pero también debilidades como la falta de capacidad para enfrentar cambios y la baja articulación con la educación secundaria. Asimismo, analiza las oportunidades que ofrece el mercado laboral y las amenazas como la inestabilidad política y la competencia de universidades privadas.
La educación superior en Panamá ha experimentado varios cambios importantes a lo largo de su historia. La Universidad de Panamá se estableció en 1935 para proporcionar educación profesional y apoyar el desarrollo del estado. Más recientemente, se ha ampliado la oferta de programas de posgrado y se han adoptado nuevas tecnologías para mejorar la calidad de la enseñanza. También se han creado sistemas para evaluar y acreditar las instituciones de educación superior con el fin de mejorar los estándares acad
Educación superior, los problemas y una soluciónHaggen Svastian
El documento discute los problemas de la educación superior en Chile, incluyendo la privatización y mercantilización del sistema bajo la Constitución y la Ley LOCE. Propone garantizar la educación como un derecho social a través de eliminar la selección, democratizar las universidades, y financiar la educación pública a través de fondos estatales para lograr la gratuidad.
Up Mod didáctica sección 3 la Universidad de PanamáAbril Méndez
Este documento resume la historia y estructura de la Universidad de Panamá. Explica que fue fundada en 1935 como la primera universidad formal en Panamá y actualmente cuenta con 10 campus universitarios y extensiones en varias provincias. También describe la normativa legal que rige a la Universidad de Panamá, incluyendo la Constitución de Panamá y las leyes orgánicas de educación superior y de la propia universidad.
“Tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe”. Capítulo 9 Senderos de innovación, repensando el gobierno de las Universidades en América Latina.
La LOMCE tiene como objetivos mejorar la calidad educativa, reconocer la diversidad del alumnado y facilitar su empleabilidad. Introduce cambios como la flexibilización de las trayectorias educativas, pruebas estandarizadas y una concepción de la calidad centrada en la rendición de cuentas y la competencia entre centros, lo que puede favorecer la progresiva privatización del sistema educativo español.
PDF ENFOQUE Y TENDENCIAS DE LA REFORMA UNIVERSITARIA DEL PERUncias reforma un...Cesar Meza Andamayo
Este documento describe los sistemas de aseguramiento de la calidad en la educación superior en el Perú y otros países de América Latina. Explica que en el Perú, la Superintendencia Nacional de Educación Superior (SUNEDU) es responsable del proceso de licenciamiento de universidades, mientras que el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) se encarga de la acreditación de programas. También destaca los principales pilares y actores involucrados en el sistema peruano, así como
La educación superior en Paraguay comenzó en 1890 con la Universidad Nacional de Asunción. En las décadas siguientes se fundaron más universidades públicas y privadas. Actualmente hay alrededor de 480 instituciones de educación superior, la mayoría privadas. El sistema universitario paraguayo enfrenta desafíos como la falta de financiamiento, la masificación y la necesidad de mejorar la calidad. El Mercosur ha establecido mecanismos para la acreditación de carreras y el reconocimiento de títulos a nivel regional.
El documento describe la realidad de la Universidad Nacional de Cajamarca. Señala que la universidad tiene deficiente calidad educativa y se encuentra entre las últimas en los rankings universitarios del Perú. Identifica las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la universidad. El objetivo general es contribuir a la formación integral de la comunidad universitaria a través de programas que fomenten el bienestar físico, mental y social de los estudiantes.
El documento describe la realidad de la Universidad Nacional de Cajamarca. Señala que la universidad tiene deficiente calidad educativa y se encuentra entre las últimas en los rankings nacionales. Analiza las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la universidad. El objetivo general es contribuir a la formación integral de la comunidad universitaria a través de programas que fomenten el bienestar físico, mental y social de los estudiantes y profesores.
El documento trata sobre la educación de adultos en Panamá. Habla sobre el proceso de matrícula en instituciones educativas, incluyendo la definición de términos como matrícula, preinscripción, y tasas de matrícula. También describe la distribución de la matrícula por tipo de estudios, turno, sexo, sector geográfico y nivel socioeconómico.
El documento trata sobre la educación de adultos en Panamá. Habla sobre el proceso de matrícula en instituciones educativas, incluyendo la definición de términos como matrícula, preinscripción, y tasas de matrícula. También describe la distribución de la matrícula por tipo de estudios, turno, sexo, sector geográfico y nivel socioeconómico.
El documento describe los tres desafíos principales que enfrenta el sistema de educación superior en Panamá: servir a una sociedad diversa, responder a las demandas de la globalización y la economía del conocimiento, y formar capital humano para la investigación y desarrollo. También analiza las fortalezas como el acceso amplio, y las debilidades como la falta de énfasis en la investigación.
El documento describe la situación actual de la educación superior en el Perú. Resume que hay alrededor de 1.5 millones de estudiantes en 142 universidades y más de 700 institutos técnicos superiores. Sin embargo, sólo una universidad peruana está entre las 500 mejores del mundo y la calidad es heterogénea. Propone mejorar la gobernanza, formación de profesores, investigación e incrementar la inversión por estudiante a estándares internacionales para elevar la calidad general del sistema universitario peruano.
EVOLUCION DE LA EDUCACIOSN A DISTANCIA.pptxIngJorgeReyna
El documento describe la evolución de la educación a distancia en México a lo largo de tres etapas: 1) 1810-1970, cuando se establecieron las primeras escuelas nocturnas; 2) 1971-1995, periodo en el que se crearon instituciones dedicadas a la educación abierta y a distancia como el Sistema de Universidad Abierta de la UNAM; 3) 1995 hasta la actualidad, etapa en la que se implementaron nuevas tecnologías y se estableció el Sistema Nacional de Educación Abierta y a Distancia para regular
Este documento presenta un análisis FODA de la Universidad Nacional de Cajamarca. Identifica fortalezas como su infraestructura y proceso de selección, pero también debilidades como la baja articulación con la educación secundaria y la falta de actualización de docentes. Entre las oportunidades se encuentra la demanda de nuevas especialidades, aunque existen amenazas como el crecimiento de universidades privadas y la inestabilidad política del país.
Este documento presenta un análisis FODA de la Universidad Nacional de Cajamarca. Identifica fortalezas como su infraestructura y proceso de selección, pero también debilidades como la baja articulación con la educación secundaria y la falta de actualización de docentes. Entre las oportunidades se encuentra la demanda de nuevas especialidades, aunque existen amenazas como el crecimiento de universidades privadas y la reducción de demanda de estudiantes de mayores ingresos.
Este documento presenta un análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) de la Universidad Nacional de Cajamarca. Entre las fortalezas se encuentran la infraestructura y laboratorios, el proceso de selección de estudiantes y algunos docentes con posgrados. Las oportunidades incluyen nuevas especialidades y demanda social. Las debilidades son la baja capacidad para el cambio, articulación curricular deficiente y escasez de recursos para capacitación. Las amenazas son la inestabil
Las instituciones educativas en México enfrentan el reto de preparar cuadros técnicos para satisfacer las demandas del mercado laboral en un contexto de globalización e integración económica. Sin embargo, muchas no han podido cumplir este objetivo, por lo que se crearon universidades tecnológicas de ciclo corto. Además, la educación superior mexicana busca fortalecerse mediante la movilidad académica y convenios internacionales, pero enfrenta problemas como la sobresaturación de aspirantes y baja calidad
La Universidad Fermín Toro (UFT) es una institución privada de educación superior ubicada en Cabudare, Venezuela. Fue fundada en 1989 y ofrece programas presenciales y semipresenciales. Su misión es formar ciudadanos profesionales altamente capacitados a través de una comunidad universitaria comprometida con el desarrollo científico, humanístico y tecnológico. El reglamento de la UFT establece los derechos y deberes de los estudiantes, así como las normas ac
El documento describe la evolución de la educación a distancia en México a través de tres etapas. En la primera etapa de 1810 a 1970, la educación a distancia se originó en 1833. En la segunda etapa de 1971 a 1995 se crearon instituciones como el SUA de la UNAM y el IPN para ofrecer educación abierta y a distancia. En la tercera etapa desde 1995 hasta la actualidad, se ha promovido el desarrollo de la educación a distancia mediante el uso de tecnologías de la información. Actualmente, la educación en
El documento describe la realidad de la Universidad Nacional de Cajamarca. Señala que la universidad tiene deficiente calidad educativa y se encuentra entre las últimas en los rankings nacionales. Analiza las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la universidad. El objetivo general es contribuir a la formación integral de la comunidad universitaria a través de programas que fomenten el bienestar físico, mental y social de los estudiantes y profesores.
El documento discute la situación actual de la educación superior en Perú. Resalta que el financiamiento estatal ha disminuido constantemente, mientras que la matrícula universitaria ha crecido rápidamente. Propone que las universidades privadas y públicas deben asociarse más con las empresas para obtener financiamiento adicional y alinear mejor la oferta educativa con las necesidades del mercado laboral.
Trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe, sus reto...Monica Gamboa de Champsaur
En esta presentación se recopila información sobre el estado de la educación superior en América Latina y el Caribe, y se describen los retos asociados al ODS 4: "Educación de Calidad", vinculados en el contexto de la sociedad del conocimiento global.
Este documento describe la educación superior en Ecuador. Explica que la educación superior se imparte en universidades e institutos y brinda preparación profesional y académica a través de estudios de pregrado y posgrado. También discute el rol de la educación superior en la sociedad y su importancia para el desarrollo nacional. Finalmente, enumera las instituciones que forman parte del Sistema Nacional de Educación Superior de Ecuador.
La realidad universitaria en el Perú se caracteriza por:
1) La falta de una formación multidisciplinaria en los estudiantes y desconexión entre facultades.
2) El enfoque excesivamente práctico en pregrado en detrimento de la formación teórica.
3) La necesidad de reformar la universidad para mejorar su calidad, investigación, vinculación con la sociedad y financiamiento.
El documento describe los principales modelos de universidades en el mundo y su impacto en el Perú. Explica brevemente los sistemas universitarios de Estados Unidos, Francia, Alemania, Japón y China, destacando sus características. También analiza las diferencias entre el sistema educativo peruano y otros sistemas como el francés, señalando que la educación superior peruana ocupa puestos bajos en rankings internacionales debido a la escasa cultura investigativa y falta de apoyo al estudiante.
El documento describe la educación superior en Panamá. Se inició en 1935 con la creación de la Universidad de Panamá y desde entonces se han creado más instituciones públicas y privadas. Sin embargo, las universidades panameñas tienen poca investigación, lo que limita su calidad educativa y visibilidad. Se necesita cambiar el modelo pedagógico tradicional para enfocarse más en la investigación y análisis. También es necesario mejorar la participación de las universidades con los sectores productivos y gubernamentales.
Vilma medina p. fundamentos, políticas y gobierno de esup presentación 2Vmedinap
Este documento resume el origen y desarrollo histórico de la educación superior en Chile desde 1967 hasta 2010. Se divide el periodo en cuatro etapas: 1967-1973 caracterizado por un sistema minoritario y selectivo; 1973-1980 con intervención política y estancamiento; 1981-1990 con creación de institutos privados bajo marco legal militar; y 1990-2010 con más autonomía, financiamiento, y fomento a la calidad e investigación. En general, el sistema evolucionó de ser elitista a tener mayor cobertura e inclusión social.
El documento compara los sistemas educativos de varios países de América Latina, Asia y Europa. Destaca que Finlandia tiene educación gratuita y de alta calidad, mientras que Singapur fomenta la educación internacional. India produce muchos ingenieros pero su educación es deficiente en general. China e Israel invierten fuertemente en educación y tienen economías innovadoras. Algunos países latinoamericanos como Chile, Brasil y Colombia han mejorado, pero la mayoría tienen sistemas educativos deficientes y baja inversión.
Panamá posee una extensa red educativa que ha permitido cubrir toda la geografía nacional y atender a un alto porcentaje de la población. Cerca del 95.2% de niños asisten a la escuela primaria y el 67.1% a la educación media, siendo atendidos en aproximadamente 4,400 centros escolares por unos 35,000 docentes. Las universidades han asumido un papel importante en el desarrollo de investigación y conocimiento, aunque se requiere mayor énfasis en esta área. El sistema educativo panameño ha experimentado un
Panamá posee una extensa red educativa que ha permitido cubrir toda la geografía nacional y atender a un alto porcentaje de la población. Cerca del 95.2% de niños asisten a la escuela primaria y el 67.1% de adolescentes reciben educación secundaria o media. Esta población estudiantil es atendida en aproximadamente 4,400 centros escolares por unos 35,000 maestros. Las universidades han asumido un papel importante en el desarrollo de investigación y conocimiento.
Panamá posee una extensa red educativa que le ha permitido brindar educación primaria al 95.2% de niños y educación media al 67.1% de adolescentes. Esta población estudiantil es atendida en aproximadamente 4,400 centros escolares por unos 35,000 maestros. Además, la educación superior está disponible dentro de la propia provincia de los estudiantes.
Panamá posee una extensa red educativa que le ha permitido brindar educación primaria al 95.2% de niños y educación media al 67.1% de adolescentes. Esta población estudiantil es atendida en aproximadamente 4,400 centros escolares por unos 35,000 maestros. Además, la educación superior está disponible dentro de la propia provincia de los estudiantes.
El aprendizaje por competencia se enfoca en desarrollar habilidades para la vida a través de la adquisición de conocimientos y destrezas. Promueve el aprendizaje experiencial y la resolución de problemas para preparar a los estudiantes a ser ciudadanos responsables.
El documento compara el constructivismo y el eclecticismo. El constructivismo sostiene que el aprendizaje se logra a través de la construcción activa de conocimientos basados en las experiencias y esquemas previos del estudiante. El eclecticismo busca unir ideas de diferentes sistemas para construir conocimiento. Se caracteriza por seleccionar estrategias de enseñanza de acuerdo con un diagnóstico previo, ordenándolas de manera pertinente, secuencial y coherente.
El documento compara el constructivismo y el eclecticismo. El constructivismo sostiene que el aprendizaje se logra a través de la construcción activa de conocimientos basados en las experiencias y esquemas previos del estudiante. El eclecticismo busca unir ideas de diferentes sistemas sin apegarse a un solo modelo, seleccionando estrategias didácticas de acuerdo al diagnóstico y organizándolas de manera pertinente, secuencial y coherente.
El documento compara el constructivismo y el eclecticismo. El constructivismo sostiene que el aprendizaje se logra a través de la construcción activa de conocimientos basados en las experiencias y esquemas previos del estudiante. El eclecticismo busca unir ideas de diferentes sistemas para construir conocimiento. Se caracteriza por seleccionar estrategias de enseñanza de acuerdo con un diagnóstico previo, ordenándolas de manera pertinente, secuencial y coherente.
A partir de la mitad del siglo XX, teóricos como Piaget, Ausubel y Bruner desarrollaron la teoría del aprendizaje significativo, la cual propone que los estudiantes aprenden relacionando nueva información con sus conocimientos previos y descubriendo los conceptos por sí mismos, en lugar de memorizar pasivamente.
El documento discute las diferencias entre el aprendizaje significativo y el aprendizaje memorístico. El aprendizaje memorístico requiere que los estudiantes tengan conocimientos previos sobre un tema para poder comprender algo nuevo, mientras que el aprendizaje significativo sugiere que los estudiantes pueden aprender cosas nuevas sin necesariamente tener conocimientos previos relacionados.
La teoría del aprendizaje memorístico surgió a mediados del siglo XX gracias a las investigaciones de pensadores como Piaget, Ausubel, Bruner, Vigotzky y Novack, realizando un gran cambio en cómo se entendía el aprendizaje memorístico. Sus herramientas principales de trabajo fueron los mapas conceptuales.
1. LA OFERTA EDUCATIVA
Panamá posee una extensa red educativa lo cual le ha permitido
cubrir toda la geografía nacional y atender un elevado porcentaje
de la demanda educativa de los diversos sectores de población. El
95.2 % de la niñez de 7 a 12 años de edad asiste a la escuela
primaria, el 67.1% de la población entre los 12 y los 17 años, es
atendida en los años superiores de la Educación Básica y de la
Educación Media8. Esta población escolar es atendida en unos
4,400 centros escolares, oficiales y particulares, por alrededor de
35 mil docentes. Se considera que un niño o una niña no tiene que
salir de su corregimiento para acceder a una escuela primaria, ni
una joven debe trasladarse fuera de sus distrito para obtener
educación media , y que las personas jóvenes y adultas pueden
recibir educación superior dentro de su propia provincia.
2. LA EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA Y
SU IMPACTO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Hoy se reconoce que la ciencia y la tecnología tienen un efecto importante en
el crecimiento económico, el desarrollo humano y la vida de las personas.
El conocimiento es valorado como el factor de mayor incidencia- mayor aún
que la tierra, el capital y el trabajo- en la competitividad internacional, así
como en el mejoramiento de las condiciones de bienestar de la población.
En este esfuerzo la educación superior pero, sobretodo, las universidades más
grandes del país (Universidad de Panamá, Universidad Tecnológica de
Panamá, Universidad Santa María la Antigua) , como parte del sistema de
ciencia y tecnología, han asumido un papel importante en el desarrollo de
la investigación y el desarrollo del conocimiento.
3. LAS PERSPECTIVAS FUTURAS
Tanto los Centros de Educación Superior como las Universidades, poseen sus requisitos propios para
ingreso a sus instituciones y a las carreras. En los primeros (postmedia), la admisión es
prácticamente directa en función de la formación previa y de la capacidad de pago de los
estudios. En algunos como la Escuela Náutica (Oficial) se les solicita pasar por una prueba física
y académica de aptitud y se admite según los cupos existentes.
Las Universidades particulares en general tienen procedimientos muy flexibles para la admisión en
los estudios de pregrado y de grado, basados casi siempre en los estudios de enseñanza media y
en la capacidad de pago de los estudiantes y sus familias.
La Universidad de Panamá ha organizado el procedimiento de admisión siguiendo las fases
siguientes: Evaluación de Aptitudes, Intereses Profesionales y Orientación (Pruebas Psicológicas
y Orientación); Inscripción, Entrega de Boletines y Temarios; Aplicación de las Pruebas de
Admisión(Capacidades Académicas y Conocimientos Generales); Entrega a las Facultades de los
Listados de los Estudiantes con el índice Predictivo; Cursos de Reforzamiento para Estudiantes
con índice Predictivo de 0.70 a 0.99.
4. LAS FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
INTERNAS DEL
SISTEMA DE
EDUCACIÓN
SUPERIOR.
. ACCESO Y
EQUIDAD.
Las instituciones de Educación Superior en
Panamá han registrado un movimiento
ascendente en sus matrícula y en sus
ofertas académicas. Se estima que unos
103 mil personas cursaban estudios en
alguna universidad o centro de
Educación Superior en 1998. Esta cifra
representa un crecimiento de más de 10
veces comparado con las cifras de 1970
(8,940 estudiantes) y de un 45% en
relación con la matrícula del año 1995.
Este crecimiento puede explicarse a
partir de las expectativas que tiene la
población en relación con la importancia
de la educación superior como factor de
movilidad social y a la flexibilidad en los
requisitos de ingreso y egreso que han
venido adoptando las instituciones
durante los últimos años.
5. CALIDAD Y PERTINENCIA.
Tanto los Centros de Educación Superior como las Universidades, poseen sus
requisitos propios para ingreso a sus instituciones y a las carreras. En los
primeros (pos media), la admisión es prácticamente directa en función de la
formación previa y de la capacidad de pago de los estudios. En algunos como la
Escuela Náutica (Oficial) se les solicita pasar por una prueba física y académica
de aptitud y se admite según los cupos existentes.
Las Universidades particulares en general tienen procedimientos muy flexibles
para la admisión en los estudios de pregrado y de grado, basados casi siempre
en los estudios de enseñanza media y en la capacidad de pago de los
estudiantes y sus familias.
La Universidad de Panamá ha organizado el procedimiento de admisión siguiendo
las fases siguientes: Evaluación de Aptitudes, Intereses Profesionales y
Orientación (Pruebas Psicológicas y Orientación); Inscripción, Entrega de
Boletines y Temarios; Aplicación de las Pruebas de Admisión(Capacidades
Académicas y Conocimientos Generales); Entrega a las Facultades de los
Listados de los Estudiantes con el índice Predictivo; Cursos de Reforzamiento
para Estudiantes con índice Predictivo de 0.70 a 0.99.
6. ESTRUCTURA DE GOBIERNO Y ADMINISTRACIÓN DE
LAS INSTITUCIONES.
LAS RELACIONES ENTRE EL ESTADO Y LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR.
Los modelos y estilos administrativos y de gobierno en las instituciones de educación
superior han variado con el tiempo, el tipo de institución (universitaria y no
universitaria), el sector al que pertenece (pública, privada) y el tamaño (grande,
mediana, pequeña).
Algunos rasgos comunes a estas instituciones son los siguientes:
- Todas son parte de un nivel del sistema educativo (Tercer nivel de Enseñanza
o Educación Superior) que está regido por la ley, que les establece sus objetivos
y atribuciones.
- Todas deben ser creadas por el Estado (públicas y privadas) y deben cumplir con los
requisitos correspondientes.
- Las dependencias de educación superior universitarias y no universitarias de carácter
privado están sujetas a la supervisión y fiscalización del Estado. Esta fiscalización es en
esencia académica y pretende asegurar la calidad en la formación que ofrecen estas
instituciones.
- La creación del Consejo Nacional de Rectores, contribuye a la coordinación entre las
instituciones y a buscar medios alternativos para conocer y buscar soluciones a los
problemas de la educación superior en el país.
7. LAS DEBILIDADES DEL SISTEMA
Marcado Acento en la Docencia y Débil Desarrollo de la
Investigación. Las instituciones de educación superior,
sobre todo las universidades, han concentrado sus esfuerzos
y recursos en las actividades de docencia, asignando un
trato cuasi marginal a la investigación, pese a que ésta es
considerada una de sus funciones primordiales. Los
productos de la investigación son escasos y las
universidades están aplicando insuficientemente su enorme
potencial científico y tecnológico. La investigación se
encuentra dentro de la órbita de preocupaciones de unos
pocos centros universitarios, como la Universidad de
Panamá, la Universidad tecnológica y la USMA y, en menor
grado, en centros como ULACIT y el Istmo. En la mayor
parte de las universidades particulares esta función es
necesaria pero poco se hace para impulsarla , mientras que
en los centros de educación postmedia, la investigación es
un tema interesante pero que no cuenta en general dentro
de sus planes de trabajo.
8. FORMA DE GOBIERNO
Las universidades estatales son autónomas, lo cual les permite
libertad para organizar su vida académica y administrativa y
contar con un patrimonio propio. Esta condición favorece
también que estas instituciones se den su propio gobierno y
definan formas propias de organización y funcionamiento
para asegurar el cumplimiento de sus objetivos. De esta
manera, las universidades pueden escoger y nombrar su
autoridades, contratar y separar su personal y contar con las
instancias de gobierno que la Ley y su Estatuto les
establezca.
En virtud de lo anterior, todas las instituciones universitarias
estatales y también algunas particulares, cuentan con
órganos de gobierno integrados por representantes de los
estudiantes, docentes, autoridades, administrativos y
sectores de la sociedad. Estos órganos son responsables de
la política y las decisiones superiores de sus
establecimientos.